




版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶(hù)提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡(jiǎn)介
導(dǎo)入揭題師:同學(xué)們,上課。課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)這篇課文了,現(xiàn)在我想問(wèn)一下,這篇課文同學(xué)們讀過(guò)幾遍了?真是一群愛(ài)讀書(shū)、愛(ài)學(xué)習(xí)的小家伙。書(shū)讀了那么多遍,相信這些詞語(yǔ)也難不倒大家,誰(shuí)來(lái)讀?請(qǐng)你——第一行……詞語(yǔ)讀完了,孩子們都來(lái)看看,這些詞語(yǔ)有什么規(guī)律嗎?指導(dǎo)讀詞(兒化音、平翹舌、前后鼻音、變調(diào))二、整體感知瞧、注意了這些字音的變化,再讀課文時(shí)就輕松多了?,F(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們拿起課本,用自己喜歡的方式再來(lái)讀讀這篇課文??吹酵瑢W(xué)們津津有味的讀著課文,真讓人欣慰。誰(shuí)能單獨(dú)來(lái)展示你讀課文的本領(lǐng)?找五位同學(xué)分段讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),我們來(lái)做小評(píng)委,等會(huì)兒對(duì)他們做出評(píng)價(jià)。生:讀、評(píng)。師:讀的雖然很好,但還是有提升的空間,如果能有滋有味、入情入境的讀,那就更好了。葉圣陶爺爺用他優(yōu)美的筆觸,向我們展示了一幅荷花圖。我們一起來(lái)欣賞一下,同學(xué)們想說(shuō)什么就說(shuō)什么。生:談想法,說(shuō)出花的美。三、精讀感悟1》這是我們看到的荷花,作者眼中的荷花是這樣的。請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式,讀讀這一段。邊讀邊想,你覺(jué)得這段話(huà)中哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美?把自己的想法批注在旁邊??梢韵群屯懒囊涣?。有的……有的……有的……師:有的……有的……有的……你關(guān)注了一個(gè)排比句。正如同學(xué)們的一張張笑臉,有的微笑,有的歡笑,有的抿著嘴兒笑,這些荷花也各有各的姿態(tài),初放的、盛開(kāi)的、含苞欲放的,多美呀!讓我們欣賞著圖片,試著讀讀這幾句。先自己練習(xí)練習(xí),也可以同桌互相讀一讀。生:練習(xí)師:誰(shuí)來(lái)讀?評(píng)師領(lǐng)讀,生比賽讀師:聽(tīng)出了你對(duì)荷花的喜愛(ài)。膩害喜歡哪一句?白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。師:是呀,白荷花……找女生起立。瞧,這個(gè)小姑娘長(zhǎng)的多漂亮吖,多像一朵盛開(kāi)的白荷花呀!想一想,冒字還可以換成別的什么字?生:(長(zhǎng)、鉆、伸、探……)師:冒出來(lái)時(shí)的心情?生:使勁的、高興的、爭(zhēng)先恐后的……
師:是呀,一個(gè)冒字,寫(xiě)出了白荷花的美,仿佛也把它寫(xiě)活了。這就是關(guān)鍵詞,孩子,抓住冒這個(gè)詞,想象著白荷花喜氣洋洋冒出來(lái)的樣子,讀讀這一句。荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。師:這段文字,僅僅是在寫(xiě)荷花嗎?生:還寫(xiě)了荷葉,荷葉很多,顏色很綠師:哪個(gè)詞給了你這種感覺(jué)?生:挨挨擠擠師:荷葉——挨挨擠擠的,我想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)做做這個(gè)動(dòng)作,兩個(gè)夠嗎?生:不夠,很多師:全班同學(xué)擠一擠。一片挨挨擠擠的荷葉,真是好不——熱鬧,意思是說(shuō)荷葉長(zhǎng)的——生:茂盛,稠密……師:是呀,那么多茂盛的荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。碧綠的大圓盤(pán)寫(xiě)出了荷葉的——美!是呀,就是這樣,聯(lián)系生活,展開(kāi)想象,味道就出來(lái)了。誰(shuí)再來(lái)讀?小結(jié):同學(xué)們,剛才我們借助這些朗讀的技巧,把這些句子讀的有滋有味,那這一段能不能讀好呢?我也喜歡這一段,請(qǐng)同學(xué)們先聽(tīng)我讀一讀。剛才我讀的時(shí)候,就有同學(xué)躍躍欲試了,誰(shuí)能再來(lái)讀這一段?這么優(yōu)美的語(yǔ)言文字如果能夠熟讀成誦,大家的本領(lǐng)就更高了。我們來(lái)試一試,忘了的同學(xué)可以低頭看下課本。2》第三自然段師:剛才,我們通過(guò)合作把第二自然段讀的入情入味。下一個(gè)自然段,有信心能夠讀好嗎?師:作者繼續(xù)走進(jìn)荷花,看看這一朵,很美;看看那一朵——也很美。那么美麗的荷花,你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)稱(chēng)贊一下嗎?生:亭亭玉立、潔白無(wú)瑕、美不勝收……這可是位大作家呀,剛才大家說(shuō)的詞語(yǔ),難道他不會(huì)嗎?為什么不用?生:荷花太美了,無(wú)法用言語(yǔ)形容!師:是呀,這無(wú)以言表的美,真像一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)——可真了不起。孩子們,這位了不起的畫(huà)家就是——大自然。生:想象著畫(huà)面,夸贊大自然師:我誰(shuí)來(lái)讀這一段?男女生比賽讀。要讀出夸贊的語(yǔ)氣。第四自然段師:此刻,在老師眼中,仿佛你們就是那一池美麗的荷花,讓我們化作成那水中的仙子,盡情感受大自然的潤(rùn)澤??!說(shuō)一說(shuō),怎樣才能把這一段讀好呢?生:發(fā)揮想象、抓關(guān)鍵詞、結(jié)合圖片、師:就是這樣,用上這些技巧,一起讀讀第四段。小結(jié):我怎么會(huì)忘了自己是在看荷花呢?生:美四、總結(jié)孩子們,這節(jié)課,我們用了這些朗讀的技巧,有滋有味、全神貫注的讀出了那美麗動(dòng)人的荷花,切身感受到大自然對(duì)萬(wàn)物的造化。課下,請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)背誦這篇課文,把這優(yōu)美的文字積累下來(lái)。這節(jié)課就上到這兒,下課!學(xué)情分析:三年級(jí)學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),樂(lè)于表達(dá),但他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限,對(duì)文中描繪的荷塘美景,僅憑想象難以深刻感受,需要教師提供直觀(guān)的圖像幫助理解。所以在開(kāi)始學(xué)習(xí)課文之前,我會(huì)出示一些荷花的圖片,來(lái)提高學(xué)生對(duì)課堂的注意力和興趣。效果分析:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)及課后對(duì)學(xué)生的調(diào)查反饋,學(xué)生通過(guò)老師引導(dǎo)傳授的學(xué)習(xí)方法,能夠深入理解文章的重點(diǎn)詞句,并且能夠體會(huì)到語(yǔ)言的優(yōu)美,用上一定的朗讀技巧加以朗讀。學(xué)完本課,學(xué)生的腦海中已經(jīng)深深的印上了荷花優(yōu)美的形態(tài),感受到了作者流暢自然的文筆。整節(jié)課的課堂氛圍較為活躍,學(xué)生回答問(wèn)題、朗讀練習(xí)積極踴躍,同學(xué)之間共同討論交流、思考合作的活動(dòng)也越來(lái)越默契,基本達(dá)成了基本的目標(biāo),受到了情感的熏陶。但是也有學(xué)生反映,有些內(nèi)容在短短的課堂時(shí)間里還是沒(méi)有完全表達(dá)出來(lái),尤其在有感情的朗讀自己喜歡的句子環(huán)節(jié),未能讓每個(gè)學(xué)生一吐為快。但是由于時(shí)間和教學(xué)資源的側(cè)重點(diǎn)等關(guān)系,不能夠面面俱到,所以并不是完全讓學(xué)生的情感得到抒發(fā),這是我在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該考慮和協(xié)調(diào)的。教材分析:《荷花》是一篇寫(xiě)景抒情的文章。課文寫(xiě)“我”在公園的荷花池邊觀(guān)賞荷花,被如詩(shī)如畫(huà)的美景陶醉而浮想聯(lián)翩,贊美了荷花以及大自然的美麗。作者以觀(guān)察的順序?yàn)榫€(xiàn)索敘寫(xiě),文章內(nèi)容可分為兩大部分:第一部分,看荷花?!拔摇甭劦角逑?,來(lái)到荷花池邊,直接描寫(xiě)荷花。乍看荷花,有的“初放”,有的“盛開(kāi)”,有的“含苞欲放”。仔細(xì)觀(guān)看,那亭亭玉立的荷花姿勢(shì)各不相同。第二部分,想荷花。借助“一大幅活的畫(huà)”的想象,轉(zhuǎn)入對(duì)荷花動(dòng)態(tài)的描繪。從想象的角度,進(jìn)一步描繪了荷花的美麗。作者觸景生情,以情觀(guān)景,情景交融,不僅寫(xiě)出了荷花的豐姿,而且寫(xiě)出了荷花的神韻,讓讀者身臨其境,賞心悅目。評(píng)測(cè)練習(xí):優(yōu)美的語(yǔ)言要積累下來(lái),試著背誦。荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。荷葉()的,像一個(gè)個(gè)()。白荷花在這些()。有的()。有的花瓣兒(),露出()。有的還是(),看起來(lái)()。課后反思:《荷花》的語(yǔ)言文字美,描寫(xiě)的景物美,產(chǎn)生的意境也美。因此,我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位在:有感情的朗讀課文,通過(guò)感情朗讀以及對(duì)語(yǔ)言文字的體悟,激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)荷花熱愛(ài)大自然的情感。課文中有二幅精美的插圖,形象地描繪了幾種不同形狀,不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉,色彩清麗,充分展示了荷花潔白素雅的本色。尤其是那幅特寫(xiě)圖,準(zhǔn)確生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花初放、盛開(kāi)、花骨朵兒的三種形態(tài)。在教學(xué)第2-3自然段時(shí),我充分利用這兩幅圖,讓學(xué)生圖文對(duì)照通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà),品讀課文,點(diǎn)燃他們情感的火花。在教學(xué)第三自然段時(shí),我還結(jié)合第二自然段安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后,荷花的美躍然紙上。圖文對(duì)照,學(xué)生會(huì)情不自禁地發(fā)出感嘆。這一背誦環(huán)節(jié),不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字美的品味,而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美詞匯的積累,更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。在教學(xué)第4、5自然段作者的想象部分時(shí),我采用師配樂(lè)范讀的教學(xué)方法,讓學(xué)生在意境中感受到荷花的美,并把自己當(dāng)成一朵荷花把學(xué)生的情感融入課文作者的感情。但是,課后,當(dāng)我靜下心來(lái),再次審視自己的教案,回想自己的教學(xué)過(guò)程,卻發(fā)現(xiàn)了許多遺憾之處。首先,課文中的兩幅插圖雖然十分精美,但我只是讓學(xué)生進(jìn)行了觀(guān)察。如果在教學(xué)中,能適時(shí)地讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)圖中的荷花,用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪一下荷花。我想學(xué)生對(duì)荷花的情感定能更上一層樓。其次,對(duì)語(yǔ)言文字的體悟不夠,訓(xùn)練不到位,或者說(shuō)對(duì)有些重點(diǎn)字詞的理解,把握不準(zhǔn)。比如“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)?!眰湔n時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問(wèn)題:這個(gè)“冒”還可以換成別的什么字呢?怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫冒出來(lái)?學(xué)生懂得“冒”有長(zhǎng)、鉆、伸的意義,不過(guò)用“冒”又比這些詞好,可具體好在哪里似乎很難用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。雖然小結(jié)時(shí),我點(diǎn)明“冒”生動(dòng)地表現(xiàn)出荷花競(jìng)相開(kāi)放的盛況和它們蓬勃向上的生命力,它比其它字更為傳神地寫(xiě)出了荷花不經(jīng)意間鉆出水面,亭亭玉立的盎然生機(jī)。但從學(xué)生的表情來(lái)看,很多學(xué)生還是似懂非懂。最后,我的教學(xué)語(yǔ)言還不夠精煉。課堂教學(xué)中,教師的點(diǎn)撥語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)等語(yǔ)言設(shè)計(jì),必須好好斟酌,應(yīng)該更有針對(duì)性。我想,只有認(rèn)真思考,努力發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足,并加以改進(jìn)
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶(hù)所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶(hù)上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶(hù)上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶(hù)因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 定陶區(qū)期中數(shù)學(xué)試卷
- 拱墅區(qū)9年級(jí)期末數(shù)學(xué)試卷
- 二年級(jí)期末江蘇數(shù)學(xué)試卷
- 福建一年級(jí)數(shù)學(xué)試卷
- 高中一上學(xué)期數(shù)學(xué)試卷
- 部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)
- 2025年首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京同仁醫(yī)院派遣制司機(jī)招聘1人(二)筆試歷年專(zhuān)業(yè)考點(diǎn)(難、易錯(cuò)點(diǎn))附帶答案詳解
- 2025至2030磁控健身車(chē)行業(yè)市場(chǎng)發(fā)展分析及發(fā)展趨勢(shì)與投資管理策略報(bào)告
- 2025至2030齒間刷行業(yè)市場(chǎng)深度研究與戰(zhàn)略咨詢(xún)分析報(bào)告
- 2024年隴南兩當(dāng)縣消防救援大隊(duì)招聘筆試真題
- 基坑開(kāi)挖專(zhuān)項(xiàng)施工方案
- 熱射病的診斷與治療
- 2023年安順市公共資源交易服務(wù)中心事業(yè)單位工作人員招聘筆試題庫(kù)及答案解析
- GB/T 9074.18-2017自攻螺釘和平墊圈組合件
- 變壓器培訓(xùn)資料
- 斷絕子女關(guān)系協(xié)議書(shū)模板(5篇)
- 村規(guī)民約范文大全三篇村規(guī)民約范文大全
- 赤水市轄區(qū)內(nèi)楓溪河(風(fēng)溪河)、寶沅河(寶源河)、丙安河
- 胸腔積液PPT.ppt 課件
- 斷指再植術(shù)后的切口
- 曾國(guó)藩為官之道
評(píng)論
0/150
提交評(píng)論