小學(xué)數(shù)學(xué)-有小括號的混合運算教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)下冊《有小括號的混合運算》教學(xué)內(nèi)容二年級數(shù)學(xué)下冊教材第49頁。教學(xué)目標知識與能力理解并掌握含有小括號的混合運算的運算順序，并能正確運用運算順序進行計算。過程與方法讓學(xué)生經(jīng)歷含有小括號的混合運算的運算順序的探索過程，明白“算式里有括號的，要先算括號里面的，再算括號外面的”道理，在解決問題的過程中，讓學(xué)生充分體會“小括號”在混合運算中的作用。教學(xué)重難點重點：掌握含有括號的混合運算的運算順序難點：體會小括號的作用，會列綜合算式來解決問題教學(xué)準備教師準備：課件教學(xué)設(shè)計激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課說出各題的運算順序并計算。10－5＋3＝7＋7－6＝10－（5＋3）＝7＋（7－6）＝師提問，生獨立計算并口答。引導(dǎo)學(xué)生歸納，初步明白運算順序：一個算式里右括號的，要先算括號里面的，再算括號外面的。二、探究新知獨立嘗試有小括號的混合運算7×（7-5）（77－42）÷7課件出示例題，學(xué)生獨立完成，同時指生板演，教師巡視，進行個別指導(dǎo)。學(xué)生自行辨析，觀察并指出板演的錯誤所在。生1：算式應(yīng)該用脫式計算生2：算式應(yīng)該先算括號里面的再算括號外面的師：在進行脫式計算時要注意什么？生：有小括號的一定要先算括號里的師：小括號在這里起到了什么作用?生：改變運算順序。師問題1：先算什么？再算什么？生1：先算括號里的7減5，再算7乘2等于14生2：先算括號里的77減42，再算35除以7等于5師問題2：在有小括號的混合算式中，按怎樣的運算順序進行計算呢？生：先算括號里面的，再算括號外面的。三、鞏固練習(一)說出各題的運算順序并計算4＋5×724÷4＋2＝＝＝＝（4＋5）×724÷（4＋2）＝＝＝＝學(xué)生獨立完成練習，再在小組內(nèi)交流和訂正答案。特別說明：練習前學(xué)生已經(jīng)回顧了一年級學(xué)過的含有小括號的加減混合運算的順序，明確先算小括號里面的，在此基礎(chǔ)上可再練習本次作業(yè)，讓學(xué)生能夠遷移類推。生1：臺前匯報展演生2：指出錯誤并加以糾正教材習題教材第49頁“做一做”第3題，先讓學(xué)生獨立完成本題，再讓學(xué)生臺前展演，說出計算順序，列出綜合算式，教師巡視指導(dǎo)。本題是突出小括號的作用，又訓(xùn)練了學(xué)生列綜合算式的能力。課堂作業(yè)（拓展練習）把下面每一組算式合并成一個綜合算式36÷4=912+8=2012+9=2120÷5=4總結(jié)師：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們學(xué)習了什么知識？生1：我們今天學(xué)習了有小括號的混合運算。生2：學(xué)會了在有小括號的混合運算中要先算括號里面的，再算括號外面的。生3：我們還學(xué)會了小括號可以改變運算順序。課堂作業(yè)作業(yè)：第49頁做一做，第1題。第51頁練習十一，第6、7、8題。板書設(shè)計：有小括號的混合運算7×（7-5）（77－42）÷7＝7×2＝35÷7＝14＝5小學(xué)二年級數(shù)學(xué)下冊《有小括號的混合運算》學(xué)情分析：本學(xué)期由我擔任二年級（4）班數(shù)學(xué)，該班總?cè)藬?shù)36人，二年級學(xué)生認知水平雖然處于初級階段，但是基本形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系，由于學(xué)生所特有的年齡特點，學(xué)生有意注意力占主要地位，以形象思維為主。從整體看，二年級學(xué)生都比較活躍，大多數(shù)學(xué)生上課基本上能夠跟上教師的講課思路，教師上課組織課堂紀律并不難，而且學(xué)生的學(xué)習積極性也很容易調(diào)動，但班里個別同學(xué)的知識基礎(chǔ)相對薄弱，因此，學(xué)生們對這節(jié)有小括號的混合運算的的學(xué)習與掌握能力稍有不同。二年級的孩子，經(jīng)過了一年級的數(shù)學(xué)學(xué)習，有了一定的學(xué)習基礎(chǔ)，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了比較濃厚的學(xué)習興趣，為本學(xué)期的學(xué)習打下了良好的基礎(chǔ)，具體表現(xiàn)在：大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成良好的課前準備、上課聽講、思考發(fā)言、書寫、審題、運算習慣等學(xué)習習慣，并且樂于參加各種數(shù)學(xué)實踐活動。大多數(shù)學(xué)生都能配合老師，完成教學(xué)任務(wù)，并且在課后積極鞏固練習。但是也有個別同學(xué)對混合運算的基礎(chǔ)算理掌握不牢，需要多做練習強加鞏固?！队行±ㄌ柕幕旌线\算》一課，是對小括號的理解以及運用，理解小括號可以改變運算順序，并且對計算步驟和算理有一個很好的滲透和運用。小學(xué)二年級數(shù)學(xué)下冊《有小括號的混合運算》效果分析：教材、學(xué)生、教師、目標、方法與手段：從復(fù)習舊知，一年級的混合運算為切入點，喚起學(xué)生已有知識的積累，回顧含有小括號的混合運算順序，進一步梳理同級運算、兩級運算的運算順序，為下面的新知探究做好鋪墊。該班學(xué)生已經(jīng)接受了一個多學(xué)年的“自主學(xué)習—合作探究—鞏固訓(xùn)練”的課堂教學(xué)，學(xué)生有一定的自學(xué)能力，教師在掌握了學(xué)情基礎(chǔ)上對這一課有了較濃厚的興趣，并且學(xué)會了遷移類比，體會到了運算順序的重要性和必要性，有充分體會到了小括號的作用。執(zhí)教教師，立足于農(nóng)村教育事業(yè)，為了能更好的提高學(xué)生的整體素質(zhì)，對自己嚴格要求，精心備課，不斷提高自身素質(zhì)，通過多媒體教學(xué)手段與動手操作實踐相結(jié)合給學(xué)生們上了一堂生動而又趣味的數(shù)學(xué)課。本課堂的教學(xué)目標是掌握帶有小括號的兩步混合運算的運算順序，并能正確計算，提高計算能力。能夠正確運用小括號，把兩個算式合并成一個綜合算式，培養(yǎng)認真觀察的能力和綜合能力。教學(xué)方法運用了復(fù)習導(dǎo)入—自主探究—小組合作—鞏固練習的教學(xué)方式，同時，積極鼓勵學(xué)生板演，臺前展示等。教學(xué)手段是采用多媒體技術(shù)教學(xué)。在本課的教學(xué)過程中，教師注重了學(xué)法指導(dǎo)，從分利用學(xué)生錯題資源讓學(xué)生進行辨析，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。課堂效果具有一定的穩(wěn)定性與積極性，同時也讓老師清晰的了解到學(xué)生的具體學(xué)習狀況，從而更好的指導(dǎo)自身的教學(xué)工作。小學(xué)二年級數(shù)學(xué)下冊《有小括號的混合運算》教材分析：本課教學(xué)是含有小括號的混合運算。通過小天使精靈的提問“你還記得58-（14+6）是按照怎樣的運算順序計算的嗎？”，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習一年級學(xué)過的含有小括號的加減混合運算的運算書序，明確有小括號要先算括號里面的，再算括號外面的。在此基礎(chǔ)上，直接給出含小括號的兩級混合運算的試題，讓學(xué)生遷移類推，進行脫式計算，繼續(xù)體現(xiàn)運算順序的“規(guī)定性”。“做一做”的3道題各有側(cè)重。第1題主要是鞏固含有小括號的試題計算。第2題以對比的形式呈現(xiàn)，且每組算式都含有兩級運算，每組算式中的數(shù)和運算符號都相同，但因為加了小括號，運算順序和結(jié)果就不同了，讓學(xué)生認識到小括號的作用——改變運算順序。第3題要求學(xué)生根據(jù)計算過程列出綜合算式，并突出小括號的使用，既鞏固了小括號的作用，又訓(xùn)練了學(xué)生綜合算式的能力，進而為例4用綜合算式表達解決過程作了鋪墊。小學(xué)二年級數(shù)學(xué)下冊《有小括號的混合運算》課前導(dǎo)入練習：說出各題的運算順序并計算10－5＋3＝7＋7－6＝10－（5＋3）＝7＋（7－6）＝課中鞏固練習：(一)說出各題的運算順序并計算4＋5×724÷4＋2＝＝＝＝（4＋5）×724÷（4＋2）＝＝＝＝（二）先填空，再列綜合算式課后拓展練習：（三）把下面每組算式合并成一個綜合算式36÷4=912+8=2012+9=2120÷5=4小學(xué)二年級數(shù)學(xué)下冊《有小括號的混合運算》課后反思：在本課的教學(xué)中，因為學(xué)生剛學(xué)習兩步計算式題，對運算順序較難理解，往往難以靈活運用，所以，在教學(xué)中我應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生理解算理、明確算法，要利用生活經(jīng)驗，促進學(xué)生感悟與理解運算順序規(guī)定的必要性與合理性。教學(xué)過程中還要重視學(xué)法指導(dǎo)，尤其是充分利用學(xué)生的錯誤資源，讓學(xué)生進行辨析。在學(xué)生已經(jīng)掌握了含有小括號的混合運算的運算順序的基礎(chǔ)上，要設(shè)計有層次性的練習，在練習中不僅要凸顯“小括號”的作用，而且還要訓(xùn)練學(xué)生列綜合算式的能力，讓學(xué)生理解小括號可以改變運算順序，第三部分的鞏固新知，也為后面運用混合運算知識解決實際問題的學(xué)習打下堅實的基礎(chǔ)。在課堂上，學(xué)生的積極性、參與性較高，課堂氣氛活躍，同學(xué)們積極舉手發(fā)言，但是由于個別學(xué)生過于緊張，對于知識的梳理整合方面不夠嚴謹，由此，作為老師的我就應(yīng)該發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，為學(xué)生們及時指正錯誤，特別是在脫式計算時，一定要注意及時指正，脫式計算的注意事項要嚴格按照書寫規(guī)范來執(zhí)教。在今后的教學(xué)過程中，我要巧妙的注意設(shè)計一些學(xué)生喜歡的試題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，把學(xué)生引入一個探究新知的新天地，創(chuàng)設(shè)性的讓學(xué)生主動參與，練習試題要注意把握由易到難的規(guī)律，多角度鞏固強化新知，讓學(xué)生體會到學(xué)習數(shù)學(xué)的樂趣。學(xué)生對于合并綜合算式這類試題，相對薄弱，在課堂練習中，有同學(xué)會把運算順序?qū)戭嵉梗型瑢W(xué)會忘記加小括號，雖然對于算理都能理解掌握，但是在實際計算時學(xué)生有時粗心大意，會算錯運算順序