初中語文-伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《伯牙絕弦》教學(xué)設(shè)計(jì)【每日詩詞】關(guān)于知音難覓或樂曲高妙的詩文：摔破瑤琴鳳尾寒，子期不在對(duì)誰彈。春風(fēng)滿面皆朋友，欲覓知音難上難?！陡呱搅魉捴簟贰緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】我能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，能夠有感情的朗讀課文、背誦課文。我能借助注釋、結(jié)合上下文理解重點(diǎn)詞句意思。我能感受朋友之間真摯的友情。【重難點(diǎn)】我能借助注釋、結(jié)合上下文理解重點(diǎn)詞句意思。【教學(xué)過程】（科學(xué)坐姿：頭正肩平腰直足安目視前方）1.談話導(dǎo)入：咱們剛才背誦的詩文的最后一句“欲覓知音難上難”中的“欲”是什么意思？關(guān)于這首詩有一個(gè)傳說，這個(gè)傳說就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《伯牙絕弦》?！局R(shí)鏈接】伯牙：春秋時(shí)期的琴師，既是彈琴高手，又是作曲家，被人尊為“琴仙”《荀子.勸學(xué)篇》曾說，每當(dāng)伯牙鼓琴的時(shí)候，美妙的音樂會(huì)引得正在吃草的馬兒也仰起來聆聽，可見他彈琴技術(shù)高超。鐘子期：姓鐘，名徽，字子期。春秋戰(zhàn)國時(shí)代楚國（今湖北武漢漢陽）人。相傳鐘子期是一個(gè)戴斗笠、披蓑衣、背沖擔(dān)、拿板斧的樵夫。歷史上記載伯牙探親回國時(shí)，在漢江邊鼓琴，鐘子期正巧遇見，感嘆說：“巍巍乎若高山，蕩蕩乎若流水?！币蚺d趣相投，兩人就成了至交。高山流水：關(guān)于伯牙、鐘子期二人成為知音的傳說，后來人民根據(jù)伯牙、鐘子期的傳說，把真正了解自己的人叫“知音”，用“高山流水”比喻知音難覓或樂曲高妙。2.齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)二、獨(dú)學(xué)（要求：①大聲朗讀課文，將生字勾畫在課文中②完成獨(dú)學(xué)任務(wù)③時(shí)間為4分鐘）任務(wù)一：給下列生字注音：伯牙絕弦（xián）善哉（zāi）峨峨兮（xī）若泰山任務(wù)二：大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀好節(jié)奏。任務(wù)三：結(jié)合課本注釋，寫出下列加點(diǎn)字詞的意思。伯牙絕弦（斷絕）伯牙善鼓琴（彈琴）志在高山（心里想到高山）善哉（語氣詞）峨峨兮若泰山（高大）洋洋兮若江河（廣大）一查：記憶獨(dú)學(xué)任務(wù)三，對(duì)子AB之間檢查提問獨(dú)學(xué)任務(wù)的完成情況（要求①全體起立，對(duì)子AB之間對(duì)學(xué)②檢查結(jié)束坐下后教師抽查展示③時(shí)間為2分鐘）對(duì)學(xué)（要求：①獨(dú)學(xué)4分鐘，完成任務(wù)②對(duì)子交流，時(shí)間為2分鐘）根據(jù)課下注釋以及上下文的理解，寫出下列句子的意思。（注意加點(diǎn)詞的意思）任務(wù)一：①伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。伯牙善于彈琴，鐘子期善于傾聽。②伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙彈琴（的時(shí)候），心里想到高山，鐘子期說：“好啊！高大的樣子好像泰山（在我面前）！心里想到流水，鐘子期說：”好啊！廣大的樣子就像（奔流不息的）江河（在我心中流過）！任務(wù)二：③伯牙所念，鐘子期必得之。不管伯牙心里想到什么，鐘子期一定能準(zhǔn)確地道出他的心意。④伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。_伯牙認(rèn)為世界上再也沒有（他的）知音了，于是他摔破了琴，斷絕了琴弦，終身不再彈琴。二查:對(duì)子展示對(duì)學(xué)任務(wù)（對(duì)子中AB同學(xué)分工明確，其他對(duì)子有無質(zhì)疑或補(bǔ)充，時(shí)間為3分鐘）四、群學(xué)（要求：①獨(dú)學(xué)4分鐘，完成群學(xué)任務(wù)，將與任務(wù)相關(guān)的句子在課文中勾畫出來，在句子旁邊進(jìn)行批注②群學(xué)3分鐘，組長根據(jù)組員實(shí)際情況合理分工，主展同學(xué)一名，副展同學(xué)若干名，為展示做好準(zhǔn)備）請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，思考：任務(wù)：1.伯牙彈琴時(shí)，鐘子期有何表現(xiàn)？（用課文中的語句回答。）（指導(dǎo)朗讀）伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮／若／泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮／若／江河！”2.琴師伯牙與樵夫鐘子期為什么能夠相互欣賞，甚至于鐘子期死后伯牙“破琴絕弦，終身不復(fù)鼓”？（指導(dǎo)朗讀）子期死，伯牙／謂／世／再無知音，乃／破琴／絕弦，終身／不復(fù)鼓。三查：展學(xué)（要求①展示小組主展跟副展到講臺(tái)前展示②展示內(nèi)容：針對(duì)群學(xué)任務(wù)，展示群學(xué)成果③標(biāo)準(zhǔn)：上臺(tái)展示的同學(xué)必須語言規(guī)范、聲音洪亮④時(shí)間為8分鐘）測(cè)學(xué)（必做）1.背誦課文2.小練筆伯牙與鐘子期的友誼令人感動(dòng)，那你和你的朋友之間有什么令你感動(dòng)的事情呢？請(qǐng)寫一寫令你感動(dòng)的事。（不少于50字）（選做）3.俞伯牙作為一個(gè)有名的音樂家，他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水，還有哪些動(dòng)人的場(chǎng)景呢？照樣子，仿寫句子。例：伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”①伯牙鼓琴，志在流水，鐘子期曰：“善哉，！”②伯牙鼓琴，志在清風(fēng)，鐘子期曰：“善哉，！”③伯牙鼓琴，志在明月，鐘子期曰：“善哉，！”教師寄語:人生得一知己足矣，斯世當(dāng)以同懷視之?！恫澜^弦》學(xué)情分析本篇文章被安排在六年級(jí)上冊(cè)第八單元里，學(xué)生剛從小學(xué)升入初中，對(duì)初中生活還很熱情的。這是本學(xué)期第一篇文言文，因此學(xué)生對(duì)學(xué)這篇文言文的興致特別高。隨著他們年齡的增長，他們的眼界開闊了，個(gè)性更加鮮明了，求知欲、表現(xiàn)欲增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)中更加強(qiáng)調(diào)“我”的色彩，主體意識(shí)、理性意識(shí)評(píng)判能力等也隨之增強(qiáng)，因而在教學(xué)設(shè)計(jì)上不能不顧及思維上的啟迪和能力上的提高。學(xué)生是課堂的主人，提高課堂效率的關(guān)鍵在于充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，這就必須根據(jù)學(xué)情營造出民主、平等、開放、和諧的課堂教學(xué)氛圍，采用多媒體教學(xué)手段對(duì)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣有著重要作用，它也能提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?！恫澜^弦》效果分析本課教學(xué)以誦讀為主，讓學(xué)生在讀中有所感悟，有所熏陶，有所啟迪。在教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，體現(xiàn)了師生角色轉(zhuǎn)變，師生互動(dòng)的新理念。但我還是感到遺憾：不能放心大膽地把課堂交給學(xué)生，使課堂成為孩子們自由活動(dòng)的樂園，讓他們充分發(fā)揮自己的見解。另外，小組活動(dòng)不夠充分，團(tuán)體合作意識(shí)不強(qiáng)，這些都有待改進(jìn)。教師講得好，學(xué)生也應(yīng)該學(xué)得好，這才是成功的課堂教學(xué)。教師講得好，學(xué)生學(xué)不好，課堂教學(xué)便失去了意義。教師可以讓學(xué)生反復(fù)朗讀，從詩歌具體的物象中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象和聯(lián)想，詩歌的韻味、特點(diǎn)就體現(xiàn)出來了。在誦讀過程中，教師的示范朗讀讀的還是不夠，應(yīng)給予學(xué)生正確朗讀文言文的韻律感和節(jié)奏感，雖然教師也有意識(shí)的去范讀，但是還是少了些，在今后的教學(xué)中，一定要注重教師的范讀，讓學(xué)生更加直觀的去提高自己的朗讀能力?！恫澜^弦》教材分析“摔破瑤琴鳳尾寒，子期不在對(duì)誰彈。春風(fēng)滿面皆朋友，欲覓知音難上難?！边@首關(guān)于知音難覓的詩詞久為流傳，伯牙喜歡彈琴，子期有很高的音樂鑒賞能力。伯牙把感情溶進(jìn)樂曲中去，用琴聲表達(dá)了他像高山一樣巍然屹立于天地之間的情操，以及像大海一樣奔騰于宇宙之間的智慧，琴技達(dá)到了爐火純青的地步。而鐘子期的情操、智慧正好與他產(chǎn)生了共鳴。不管伯牙如何彈奏，子期都能準(zhǔn)確地道出伯牙的心意。子期死后，伯牙悲痛欲絕，覺得世上再?zèng)]有人能如此真切地理解他，“乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓?！惫湃苏f：“士為知己者死?！辈澜^弦，所喻示的正是一種真知己的境界，這也正是它千百年來廣為流傳的魅力所在。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生借助注釋初步了解文言文大意；二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情；三是體會(huì)音樂藝術(shù)的無窮魅力?！恫澜^弦》導(dǎo)學(xué)案【每日詩詞】關(guān)于知音難覓或樂曲高妙的詩文：摔破瑤琴鳳尾寒，子期不在對(duì)誰彈。春風(fēng)滿面皆朋友，欲覓知音難上難?！陡呱搅魉捴簟贰緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】我能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，能夠有感情的朗讀課文、背誦課文。我能借助注釋、結(jié)合上下文理解重點(diǎn)詞句意思。我能感受朋友之間真摯的友情?！局仉y點(diǎn)】我能借助注釋、結(jié)合上下文理解重點(diǎn)詞句意思?！窘虒W(xué)過程】（科學(xué)坐姿：頭正肩平腰直足安目視前方）1.談話導(dǎo)入：咱們剛才背誦的詩文的最后一句“欲覓知音難上難”中的“欲”是什么意思？關(guān)于這首詩有一個(gè)傳說，這個(gè)傳說就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《伯牙絕弦》?！局R(shí)鏈接】伯牙：春秋時(shí)期的琴師，既是彈琴高手，又是作曲家，被人尊為“琴仙”《荀子.勸學(xué)篇》曾說，每當(dāng)伯牙鼓琴的時(shí)候，美妙的音樂會(huì)引得正在吃草的馬兒也仰起來聆聽，可見他彈琴技術(shù)高超。鐘子期：姓鐘，名徽，字子期。春秋戰(zhàn)國時(shí)代楚國（今湖北武漢漢陽）人。相傳鐘子期是一個(gè)戴斗笠、披蓑衣、背沖擔(dān)、拿板斧的樵夫。歷史上記載伯牙探親回國時(shí)，在漢江邊鼓琴，鐘子期正巧遇見，感嘆說：“巍巍乎若高山，蕩蕩乎若流水?！币蚺d趣相投，兩人就成了至交。高山流水：關(guān)于伯牙、鐘子期二人成為知音的傳說，后來人民根據(jù)伯牙、鐘子期的傳說，把真正了解自己的人叫“知音”，用“高山流水”比喻知音難覓或樂曲高妙。2.齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)二、獨(dú)學(xué)（要求：①大聲朗讀課文，將生字勾畫在課文中②完成獨(dú)學(xué)任務(wù)③時(shí)間為4分鐘）任務(wù)一：給下列生字注音：伯牙絕弦（）善哉（）峨峨兮（）若泰山任務(wù)二：大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀好節(jié)奏。任務(wù)三：結(jié)合課本注釋，寫出下列加點(diǎn)字詞的意思。伯牙絕弦（）伯牙善鼓琴（）志在高山（）善哉（）峨峨兮若泰山（）洋洋兮若江河（）一查：記憶獨(dú)學(xué)任務(wù)三，對(duì)子AB之間檢查提問獨(dú)學(xué)任務(wù)的完成情況（要求①全體起立，對(duì)子AB之間對(duì)學(xué)②檢查結(jié)束坐下后教師抽查展示③時(shí)間為2分鐘）對(duì)學(xué)（要求：①獨(dú)學(xué)4分鐘，完成任務(wù)②對(duì)子交流，時(shí)間為2分鐘）根據(jù)課下注釋以及上下文的理解，寫出下列句子的意思。（注意加點(diǎn)詞的意思）任務(wù)一：①伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。②伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”任務(wù)二：③伯牙所念，鐘子期必得之。④伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。_____________________________________________________________二查:對(duì)子展示對(duì)學(xué)任務(wù)（對(duì)子中AB同學(xué)分工明確，其他對(duì)子有無質(zhì)疑或補(bǔ)充，時(shí)間為3分鐘）四、群學(xué)（要求：①獨(dú)學(xué)4分鐘，完成群學(xué)任務(wù)，將與任務(wù)相關(guān)的句子在課文中勾畫出來，在句子旁邊進(jìn)行批注②群學(xué)3分鐘，組長根據(jù)組員實(shí)際情況合理分工，主展同學(xué)一名，副展同學(xué)若干名，為展示做好準(zhǔn)備）請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，思考：任務(wù)：1.伯牙彈琴時(shí)，鐘子期有何表現(xiàn)？（用課文中的語句回答。）（指導(dǎo)朗讀）2.琴師伯牙與樵夫鐘子期為什么能夠相互欣賞，甚至于鐘子期死后伯牙“破琴絕弦，終身不復(fù)鼓”？（指導(dǎo)朗讀）三查：展學(xué)（要求①展示小組主展跟副展到講臺(tái)前展示②展示內(nèi)容：針對(duì)群學(xué)任務(wù)，展示群學(xué)成果③標(biāo)準(zhǔn)：上臺(tái)展示的同學(xué)必須語言規(guī)范、聲音洪亮④時(shí)間為8分鐘）測(cè)學(xué)（必做）1.背誦課文2.小練筆伯牙與鐘子期的友誼令人感動(dòng)，那你和你的朋友之間有什么令你感動(dòng)的事情呢？請(qǐng)寫一寫令你感動(dòng)的事。（不少于50字）_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（選做）3.俞伯牙作為一個(gè)有名的音樂家，他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水，還有哪些動(dòng)人的場(chǎng)景呢？照樣子，仿寫句子。例：伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”①伯牙鼓琴，志在流水，鐘子期曰：“善哉，！”②伯牙鼓琴，志在清風(fēng)，鐘子期曰：“善哉，！”③伯牙鼓琴，志在明月，鐘子期曰：“善哉，！”教師寄語:人生得一知己足矣，斯世當(dāng)以同懷視之?！恫澜^弦》課后反思“人生苦短，知音難求;云煙萬里，佳話千載?！奔冋嬗颜x的基礎(chǔ)是理解，中華文化在這方面最形象最深刻的闡釋，莫過于春秋時(shí)期楚國俞伯牙與鐘子期的故事?！恫澜^弦》講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事，伯牙子期的真摯情誼令人動(dòng)容。盡管這是學(xué)生第二次碰到文言文，但是就這篇文章而言，字詞的理解不算很難，文章比較淺顯，因此我設(shè)置本課的教學(xué)目標(biāo)為：1.我能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，能夠有感情的朗讀課文、背誦課文。2.我能借助注釋、結(jié)合上下文理解重點(diǎn)詞句意思。3.我能感受朋友之間真摯的友情。對(duì)于這篇文章，我覺得讓學(xué)生體會(huì)到伯牙與子期之間真摯的友情，感受知音情誼是本文的難點(diǎn)。一節(jié)課下來，覺得做得比較好的有以下幾點(diǎn)。一、詩詞導(dǎo)入，積累文學(xué)常識(shí)。課伊始，我以一首與本課有關(guān)的詩詞來導(dǎo)入，通過“欲覓知音難上難”中的“欲”字回顧之前學(xué)過的文言實(shí)詞。還有關(guān)于本課的知識(shí)鏈接，讓學(xué)生積累些文學(xué)常識(shí)，提高對(duì)語文的興趣，從而引發(fā)本課的學(xué)習(xí)。二、獨(dú)學(xué)，對(duì)學(xué)，群學(xué)，形式多樣，充分發(fā)揮了學(xué)生的能力?，F(xiàn)在六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，因此我認(rèn)為在課堂中應(yīng)該盡力表現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，真正把課堂還給學(xué)生，而不是傳統(tǒng)意義上的“教師教，學(xué)生學(xué)”的課堂。因此，在本課中，我充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生能自己解決的問題就讓學(xué)生自己解決，解決不了的問題就同桌對(duì)子之間解決，對(duì)子還解決不了的問題就發(fā)揮小組的智慧，小組還解決不了的問題，這就需要老師的講解了。但是本課中群學(xué)這一方面我處理的不是特別好，今后的課堂我一定會(huì)注意。三、反復(fù)朗讀，感受文言文之美。俗話說文章不厭百回讀，而“朗讀”在文言文教學(xué)中尤為重要，因此，在教學(xué)過程中，我指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀。從剛開始時(shí)要求讀通順，讀流利，到讀出節(jié)奏，讀出韻味，讀出感情。每次的朗讀并不是簡單機(jī)械的重復(fù)，而是環(huán)環(huán)相扣，步步提升。通過多層次、多元化的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中反復(fù)地品味語言，不斷加深對(duì)伯牙與鐘子期知音情懷的體會(huì)，真切地感受到文章不是無情物，字字句句吐衷腸。比如：“哉”“兮”是表示感嘆的文言虛詞，讀這樣的語氣詞，應(yīng)拉長些，才更