高中語(yǔ)文-【課堂實(shí)錄】《埃菲爾鐵塔沉思》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE4PAGE《埃菲爾鐵塔沉思》教學(xué)設(shè)計(jì)高二語(yǔ)文組【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：積累相關(guān)素材，提高提煉文本信息的能力。過(guò)程與方法：體味獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習(xí)本文寫(xiě)作手法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解埃菲爾鐵塔形象的內(nèi)在意義，體會(huì)作者借登塔所作的人生思考?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)張抗抗散文與眾不同之處，揣摩深邃的哲理意蘊(yùn)，體味獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習(xí)本文寫(xiě)作手法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】如何理解本文“寫(xiě)實(shí)藏虛、虛實(shí)相生”的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)課時(shí)】一課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】（一）導(dǎo)語(yǔ)：很多國(guó)家和地區(qū)都會(huì)有自己的標(biāo)志性建筑，它們代表著地域風(fēng)格和城市特色，堪稱(chēng)國(guó)家或城市名片。大家知道哪些著名的地標(biāo)呢？（學(xué)生答）如：美國(guó)——自由女神像意大利——比薩斜塔埃及——金字塔印度——泰姬陵英國(guó)——大本鐘澳大利亞——悉尼歌劇院上?！獤|方明珠今天，就讓我們跟隨著名作家張抗抗，一起近距離地感受法國(guó)地標(biāo)埃菲爾鐵塔，來(lái)欣賞它的獨(dú)特魅力，體會(huì)它給作者帶來(lái)的心靈沖擊。（PPT展示學(xué)習(xí)目標(biāo)）（二）相關(guān)介紹：1、初識(shí)埃菲爾鐵塔——埃菲爾鐵塔是一座于1889年建成位于法國(guó)巴黎戰(zhàn)神廣場(chǎng)上的鏤空結(jié)構(gòu)鐵塔，高300米，天線(xiàn)高24米，總高324米。埃菲爾鐵塔得名于設(shè)計(jì)它的橋梁工程師居斯塔夫·埃菲爾。鐵塔設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特，是世界建筑史上的技術(shù)杰作，因而成為法國(guó)巴黎的一個(gè)重要景點(diǎn)和突出標(biāo)志。從塔座到塔頂共有1711級(jí)階梯，共用去鋼鐵7000噸，12000個(gè)金屬部件，250萬(wàn)只鉚釘，沒(méi)有用一點(diǎn)水泥，超極壯觀，被法國(guó)人愛(ài)稱(chēng)為“鐵娘子”。它和紐約的帝國(guó)大廈、東京的電視塔同被譽(yù)為世界三大著名建筑。（通過(guò)PPT圖片直觀感受）2、初識(shí)張抗抗——1950年生，浙江杭州人，任黑龍江作家協(xié)會(huì)副主席、中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事。張抗抗散文與眾不同之處，最主要在于她豐富、新穎、獨(dú)特和較為深邃的哲理意蘊(yùn)。下面我們就看看作者寫(xiě)作的與眾不同之處。這是一篇游記，考慮一般游記的寫(xiě)作重點(diǎn)是什么？（學(xué)生答）PPT展示：所見(jiàn)所聞，游覽的經(jīng)過(guò)，游覽地的景色。而這篇游記有沒(méi)有把筆墨花費(fèi)在對(duì)景物濃墨重彩的描寫(xiě)上呢？作者重點(diǎn)寫(xiě)什么？（學(xué)生答）PPT：詩(shī)有詩(shī)眼，文有文眼。從題目上看，本文的文眼應(yīng)該是：“沉思”。本文的核心內(nèi)容和中心議題是：登臨鐵塔觸發(fā)的感悟和思考（三）整體感知理清思路：1、根據(jù)作者的登塔過(guò)程，文章可以分幾個(gè)部分，各寫(xiě)什么?（學(xué)生答）（1）登塔前對(duì)塔的認(rèn)識(shí)(1－5段)；（2）登塔中的感受(6-9段)；（3）登塔后的沉思(10－20段)。2、提煉信息：探究鐵塔的形象

作者筆下的埃菲爾鐵塔有哪些特點(diǎn)?(用形容詞概括你認(rèn)為最重要的特點(diǎn)，并引用文中語(yǔ)句說(shuō)明。)（學(xué)生答）堅(jiān)韌頑強(qiáng)寬厚博大平易近人仁慈溫暖孤獨(dú)寂寞思考探究：埃菲爾鐵塔孤獨(dú)寂寞的原因是什么？能不能從文中找到依據(jù)呢？材料補(bǔ)充：PPT展示孤獨(dú)寂寞的原因一：世人的誤解和排斥。1889年適逢法國(guó)大革命100周年紀(jì)念，法國(guó)政府決定隆重慶祝，在巴黎舉行一次規(guī)?？涨暗氖澜绮┯[會(huì)，以展示工業(yè)技術(shù)和文化方面的成就，并建造一座象征法國(guó)革命和巴黎的紀(jì)念碑?；I委會(huì)本來(lái)希望建造一所古典式的、有雕像、碑體、園林和廟堂的紀(jì)念性群體，但在700多件應(yīng)征方案里，選中了橋梁工程師居斯塔夫·埃菲爾的設(shè)計(jì)：一座象征機(jī)器文明、在巴黎任何角落都能望見(jiàn)的巨塔。埃菲爾鐵塔一開(kāi)始即遭到了大部分巴黎人的冷淡和拒絕?！短┪钍繄?bào)》上甚至刊登了由300人簽名的呼吁書(shū)反對(duì)埃菲爾的設(shè)計(jì)方案，認(rèn)為這一劍式鐵塔將會(huì)把巴黎的建筑藝術(shù)風(fēng)格破壞殆盡，其中包括頗有名望的莫泊桑和小仲馬等人。即使在鐵塔落成之后，批評(píng)的聲浪也并未停息。法國(guó)著名詩(shī)人、象征主義代表人物魏爾倫每回路過(guò)鐵塔都立刻另?yè)衤窂剑员苊饪匆?jiàn)它的“丑陋”形象。一時(shí)間，由埃菲爾鐵塔引起的風(fēng)波席卷了整個(gè)巴黎城。只是由于鐵塔在第一次世界大戰(zhàn)中在無(wú)線(xiàn)電通訊聯(lián)絡(luò)方面做出了重大貢獻(xiàn)，才使反對(duì)呼聲逐漸平息。它逐漸被接受、被喜愛(ài)，最終名正言順地上了畫(huà)家們的畫(huà)布，走進(jìn)著名詩(shī)人的詩(shī)章。一個(gè)壓根沒(méi)想到以藝術(shù)為出發(fā)點(diǎn)的工程師，卻創(chuàng)造了當(dāng)代最偉大的藝術(shù)品；一個(gè)不是為廣播發(fā)射裝置建造的紀(jì)念碑式鐵塔，卻因扮演著發(fā)射臺(tái)的角色才受到人們的肯定，這的確是一個(gè)莫大的諷刺。（第二點(diǎn)原因教師引導(dǎo)學(xué)生思考）一百多年前，埃菲爾鐵塔“在一片噓聲里”誕生，它曾被視為“標(biāo)新立異的怪物”而受到“強(qiáng)烈的排斥和憎惡”，今天，盡管它已經(jīng)成為巴黎的象征，但依然有眾多的人，如登塔前的作者那樣的人，對(duì)它存有“無(wú)知的偏見(jiàn)和戒心”。這樣說(shuō)在原文有沒(méi)有依據(jù)呢？孤獨(dú)寂寞的原因二：作者的偏見(jiàn)和戒心。作者寫(xiě)登鐵塔，寫(xiě)出了自己情感和心理怎樣的變化?（學(xué)生分析）參考答案：(1)見(jiàn)到鐵塔前，有偏見(jiàn)、戒心。（第1段)(2)在鐵塔下，凝視、仰望。（第5段）———開(kāi)始仰視，但沒(méi)有膜拜。(3)登鐵塔中，震撼、上升。（第6、7、8、9段）———空間上升，更是登塔過(guò)程中思想的上升。(4)在塔頂上，超越、升華。（第15-18段)

———可見(jiàn)作者在登塔中境界發(fā)生了超越，精神得到升華。（四）賞析手法，品味語(yǔ)言：1、從全文角度看，作者重點(diǎn)寫(xiě)自己情感和心理的變化，這是用了什么寫(xiě)作手法？（學(xué)生答）（1）欲揚(yáng)先抑。作者心理和情感變化的過(guò)程其實(shí)是作者被鐵塔魅力所征服的過(guò)程，也是作者對(duì)鐵塔重新認(rèn)識(shí)、理解和接受的過(guò)程，從而含蓄而有力地表現(xiàn)了埃菲爾鐵塔的獨(dú)特魅力和強(qiáng)烈震撼力。

（2）虛實(shí)結(jié)合。（先用PPT介紹）虛實(shí)結(jié)合就是把抽象的述說(shuō)與具體的描寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，或者是把眼前現(xiàn)實(shí)生活的描寫(xiě)與回憶、想象結(jié)合起來(lái)。虛與實(shí)是相對(duì)的，如有者為實(shí)，無(wú)者為虛；客觀為實(shí)，主觀為虛；當(dāng)前為實(shí)，未來(lái)為虛；已知為實(shí)，未知為虛等等。分析本文“寫(xiě)實(shí)藏虛、虛實(shí)相生”的特點(diǎn)。（學(xué)生分析，教師總結(jié)）(1)就全文言，寫(xiě)埃菲爾鐵塔和作者的登鐵塔是“實(shí)”，寫(xiě)作者感情和心理的變化是“虛”；(2)就寫(xiě)鐵塔的特點(diǎn)而言，寫(xiě)其高大雄奇的外形是“實(shí)”，寫(xiě)其超塵脫俗、孤獨(dú)寂寞、堅(jiān)韌寬厚的內(nèi)蘊(yùn)是“虛”。這種寫(xiě)法使鐵塔的形象更豐滿(mǎn)，使作者的感情表達(dá)得更充沛，營(yíng)造了一種朦朧迷離、亦真亦幻的絕妙意境。2、品味語(yǔ)言

感受的豐富性是本文的顯著特色。作者用大量篇幅，全方位、多角度地寫(xiě)自己登臨埃菲爾鐵塔的所見(jiàn)、所感和所思。這得益于作者深厚的語(yǔ)言功底和豐富多變的修辭手法的使用。大量使用修辭；言辭豐富優(yōu)美。（PPT展示）下面請(qǐng)同學(xué)就這篇文章的語(yǔ)言特色來(lái)談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)，結(jié)合具體語(yǔ)句簡(jiǎn)要分析。參考示例：

1、排比句的大量使用。“你才會(huì)確實(shí)地明白它的高度，明白它的氣勢(shì)，明白它的驕傲。”作者精選的三個(gè)詞語(yǔ)分別從三個(gè)維度展開(kāi)，高度是真實(shí)可見(jiàn)的，氣勢(shì)是主體感受的，驕傲則是作者的獨(dú)特體驗(yàn)，這樣的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)極大地拓展了讀者的審美接受空間?！澳闶且挥浝茁?，一道陽(yáng)光，一束電波，一條飛船，輕輕飏飏卻又閃電般地穿過(guò)大氣層，突破大氣層，拋開(kāi)大氣層。”作者的感覺(jué)神經(jīng)異常敏銳，感受心理也豐富細(xì)膩，分別用“雷聲”“陽(yáng)光”“電波”“飛船”等形象從無(wú)形的聲、光、波與有形的飛船等方面，多維度地表現(xiàn)了鐵塔的磅礴氣勢(shì)和驚人魅力，把讀者的思緒帶進(jìn)了五彩繽紛的想象空間。“人達(dá)到那樣的高處，對(duì)地面便有了淡漠；人有過(guò)那樣的恐懼，對(duì)安全便有了蔑視；人走近過(guò)那藍(lán)色的夢(mèng)想，又不得不回到原處，便嘗到探險(xiǎn)的悲哀?！迸疟染涫降氖褂眉仍鰪?qiáng)了文章的氣勢(shì)，又表現(xiàn)了豐富的心理感受。

2、比喻的巧妙使用?！八{(lán)天在黑色的云縫里閃爍——那黑色的原始森林一般的鋼架，從我的頭頂兩邊炸裂開(kāi)去。是用那透明的鐵盒子撞開(kāi)的嗎？就像汽車(chē)的窗玻璃掠開(kāi)路旁的樹(shù)枝?！薄跋袷且獩_破什么，又像是要掙脫什么，咯咯地向上，像是咬著牙根的聲音，像是繃緊骨骼的聲音……”文章選用熟悉的事物比喻作者陌生而新奇的感受，生動(dòng)而形象地表現(xiàn)了作者乘坐電梯登上鐵塔的特殊感受?！拔覅s發(fā)現(xiàn)你是一個(gè)不露聲色的老父”，以“父親”喻“鐵塔”，奇特的比喻格外引人注目，既表現(xiàn)了鐵塔平易近人的博大胸襟，也表現(xiàn)了作者對(duì)鐵塔的無(wú)限贊美和由衷敬仰之情。

（五）拓展延伸：1、再識(shí)張抗抗：張抗抗散文與眾不同之處，最主要在于她的思辨追求，豐富、新穎、獨(dú)特和較為深邃的哲理意蘊(yùn)，顯示出她過(guò)人的才情和睿智。張抗抗認(rèn)為這種哲理應(yīng)是自己的獨(dú)特感受、獨(dú)特理解，這樣，作品才有靈魂，才有一個(gè)核。她身體力行，在創(chuàng)作實(shí)踐中便一再體現(xiàn)、驗(yàn)證著她這一觀念。在一起深入研習(xí)完這篇散文之后，想必大家對(duì)這一點(diǎn)有了更深刻的體會(huì)。思考：作者在這篇文章中呈現(xiàn)的哲理又是什么呢？題目中沉思二字的內(nèi)容是什么？（學(xué)生答）參考答案：（PPT）“你沒(méi)有接近過(guò)它，你便沒(méi)有權(quán)利輕視”(第18段)，這是鐵塔對(duì)作者情感和心理的征服，給作者的啟示；也是作者登塔的收獲，是作者的超越和升華，體現(xiàn)了作者一種強(qiáng)烈的生命情懷和人生感悟。

2、討論：你讀了此文有何感悟？（學(xué)生交流討論）埃菲爾鐵塔這個(gè)形象啟示我們，當(dāng)你因?yàn)楠?dú)樹(shù)一幟而遭受誤解、甚至排斥時(shí)，要經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)，耐得住生命的寂寞，用堅(jiān)韌和寬厚去對(duì)待他人的誤解和排斥。正如周?chē)?guó)平所說(shuō)：“一個(gè)優(yōu)秀的靈魂，即使永遠(yuǎn)孤獨(dú)，永遠(yuǎn)無(wú)人理解，也仍然能從自身的充實(shí)中得到一種滿(mǎn)足?！?/p>

作者對(duì)埃菲爾鐵塔認(rèn)識(shí)的變化又啟示我們，對(duì)待生活中那些特立獨(dú)行的先鋒人物，應(yīng)當(dāng)寬容，尊重，關(guān)懷，為他們創(chuàng)造良好的生存環(huán)境，使他們的聰明才智得到更好的發(fā)揮。正如張抗抗所說(shuō)：“你沒(méi)有接近過(guò)它。你便沒(méi)有權(quán)利輕視”!

（教師可從以下方面引導(dǎo)：作者筆下的鐵塔有什么象征義?結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的例子來(lái)分析）借塔喻人，喻生活中像鐵塔一樣“高大脫塵而孤獨(dú)寂寞”的人。李白詩(shī)云：“古來(lái)圣賢多寂寞”。埃菲爾鐵塔最終不是成為“一個(gè)永遠(yuǎn)矗立的豐碑”“巴黎城市的一個(gè)象征”嗎?那些不為人知、不為人容的“圣賢”，最終不也成為受人景仰的人嗎?古今中外有哪些人是像鐵塔一樣高大堅(jiān)韌而孤獨(dú)寂寞的人?（學(xué)生思考作答）學(xué)生齊讀：一生留下大量畫(huà)作的凡?高，去世后才逐漸被人們認(rèn)識(shí)；豐富發(fā)展哥白尼學(xué)說(shuō)的布魯諾，受到教會(huì)的迫害，被處以火刑；制造出世界上第一輛蒸汽機(jī)車(chē)的斯蒂芬遜，遭到人們的嘲諷；“舉世皆濁我獨(dú)清，眾人皆醉我獨(dú)醒”的屈原自投汨羅江；“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”的柳宗元被貶永州；“我欲乘風(fēng)歸去”的蘇東坡被貶海南?！安晃犯≡普谕?，只緣身在最高層”的王安石，堅(jiān)持變法而遭到保守勢(shì)力的打擊，不也是如此?亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“所有在哲學(xué)、藝術(shù)、政治上有杰出成就的偉人，無(wú)不具有孤獨(dú)而憂(yōu)郁的氣質(zhì)?！彼麄円蚱涓叽蟪瑝m而孤獨(dú)寂寞，也都因此而受人景仰。所以說(shuō)：古來(lái)圣賢多寂寞，超塵脫俗留其名。

小結(jié)：寂寞是一段年華，堅(jiān)韌讓它流傳為一段佳話(huà)。愿大家在接下來(lái)的人生中，能耐得住生命的寂寞，能經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)，最終屹立出屬于自己的人生高度！《埃菲爾鐵塔沉思》學(xué)情分析本節(jié)課面對(duì)的是高二年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)對(duì)散文有了一定的了解，能夠品味一些語(yǔ)言，對(duì)于主題也具備了一定的理解力。然而《埃菲爾鐵塔沉思》的寫(xiě)法打破常規(guī)，重點(diǎn)凸顯作者面對(duì)鐵塔時(shí)受到的心靈震撼，這在理解上有一定難度。虛實(shí)手法對(duì)于高二學(xué)生來(lái)說(shuō)也有點(diǎn)難度，因此本節(jié)課在設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)時(shí)充分考慮到這點(diǎn)，先從理清思路和篩選信息入手，并且在預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生先閱讀課后《現(xiàn)代散文的虛與實(shí)》這篇文章。教學(xué)目標(biāo)的確立也一定要以學(xué)生的實(shí)際情況為根據(jù)，循序漸進(jìn)，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。《埃菲爾鐵塔沉思》效果分析1、總體上按照我的預(yù)設(shè)開(kāi)展整堂課，效果還是比較滿(mǎn)意，目標(biāo)基本上實(shí)現(xiàn)，學(xué)生也學(xué)到了預(yù)設(shè)時(shí)所學(xué)的知識(shí)。2、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)改變一般常用的老師表述的方式，采用提問(wèn)方式，從一上課就調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生不自覺(jué)地參與到課堂環(huán)節(jié)中來(lái)。3、本節(jié)課在教師的引導(dǎo)幫助下，全體學(xué)生的潛力得到很大限度的挖掘，課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)師生平等、教學(xué)民主的思想，師生信息交流暢通，情感交流融洽，合作和諧，配合默契，教與學(xué)的氣氛達(dá)到最優(yōu)化，課堂教學(xué)效果達(dá)到最大化。4、感覺(jué)給學(xué)生說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)還是少了，由于課堂時(shí)間有限，最后環(huán)節(jié)中從學(xué)生的反應(yīng)上看，很多學(xué)生都還想表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，只能留到課后學(xué)生自由交流，訴諸筆端?！栋７茽栬F塔沉思》教材分析《埃菲爾鐵塔沉思》是人民教育出版社A版高中語(yǔ)文中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文欣賞選修教材第四單元中的一篇文章。本單元的三篇散文都展示了某種“如真似幻的夢(mèng)境”，或通過(guò)對(duì)“森林紳士”的描寫(xiě)讓人聯(lián)想到某個(gè)歷史時(shí)期紳士們的生活狀態(tài)，或通過(guò)對(duì)大自然云霓的描寫(xiě)讓人聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)中的時(shí)代“云霓”，或通過(guò)對(duì)埃菲爾鐵塔的描寫(xiě)，讓人體會(huì)到作者對(duì)生活的感悟和思考，亦虛亦實(shí)，如真如幻，創(chuàng)造了令人回味無(wú)窮的藝術(shù)境界。本單元后有一篇指導(dǎo)散文閱讀的短文《現(xiàn)代散文的虛與實(shí)》，這是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。因此預(yù)習(xí)時(shí)須讓學(xué)生對(duì)這篇短文仔細(xì)閱讀，以便更好地把握《埃菲爾鐵塔沉思》中寫(xiě)實(shí)藏虛、實(shí)虛相生的特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的分析，仔細(xì)體會(huì)現(xiàn)代散文是如何處理“虛”與“實(shí)”之間的關(guān)系的，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用、審美與探究能力。

因此在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，先從散文的謀篇布局入手，再通過(guò)篩選信息對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行整體把握，這對(duì)下面的理解虛實(shí)關(guān)系和對(duì)品味語(yǔ)言都有很大幫助。與“虛實(shí)”問(wèn)題聯(lián)袂而來(lái)的，就是文章的“言?xún)?nèi)意”與“言外意”的張力問(wèn)題。可以說(shuō)，虛實(shí)相生的文章常常會(huì)包含豐富的“言外意”，而且“言外意”還是文章表現(xiàn)的重心之所在。本單元的三篇文章從篇幅結(jié)構(gòu)來(lái)看，重點(diǎn)在“內(nèi)”，但文章“醉翁之意不在酒”，精神指向卻是“外”。對(duì)巴黎鐵塔的描寫(xiě)，其根本目的是引導(dǎo)讀者由“內(nèi)”而“外”，體會(huì)到“象外之意”和“韻外之旨”。這是本單元教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文的過(guò)程中，仔細(xì)體會(huì)隱藏在“言?xún)?nèi)意”背后、里面的“言外意”。語(yǔ)文課程有豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響是廣泛深刻的。因此在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，讓學(xué)生理解埃菲爾鐵塔形象的內(nèi)在意義，體會(huì)作者借登塔所作的人生思考。注重教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生的熏陶感染，使學(xué)生豐富自己的精神世界，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。《埃菲爾鐵塔沉思》評(píng)測(cè)練習(xí)把自己讀完此文的感悟形成文字。要求：選取一個(gè)角度，中心明確，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，寫(xiě)一篇不少于800字的議論文。《埃菲爾鐵塔沉思》課后反思上完這節(jié)課反思頗多：1、教學(xué)目標(biāo)的確立要循序漸進(jìn)。教學(xué)目標(biāo)的確立一定要以學(xué)生的實(shí)際情況為根據(jù)，循序漸進(jìn)，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。虛實(shí)手法對(duì)于高二學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難度，因此本節(jié)課在設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)時(shí)充分考慮到這點(diǎn)，先從理清思路和篩選信息入手，并且在預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生先閱讀了課后《現(xiàn)代散文的虛與實(shí)》這篇文章。從上課情況上看，效果還不錯(cuò)，學(xué)生在解決寫(xiě)實(shí)藏虛這個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)時(shí)比較輕松。2、用問(wèn)題帶動(dòng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦。課堂教學(xué)不是百家講壇唱獨(dú)角戲，而是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要學(xué)生去探究