2023教科版科學(xué)一年級下冊第二單元教學(xué)設(shè)計（含目錄）

教科版科學(xué)一年級下冊第二單元教學(xué)設(shè)計

動物

1.我們知道的麗'

2.校園里的動物一

3.觀察一種動物

4.給動物建個“家”

5.觀察魚

6.給動物分類

1.我們知道的動物

【教材簡析】

從《我們知道的動物》這課開始，教材將引領(lǐng)學(xué)生走進觀察與認識動物世界的大門。

上學(xué)期《植物》單元學(xué)習(xí)中積累的觀察、記錄、描述等能力，為《動物》單元的學(xué)習(xí)打下了

良好的基礎(chǔ)。

教材從學(xué)生所熟悉的“我們知道的動物”這一話題引入學(xué)習(xí)活動。通過列舉自己知道

的、喜歡的動物，引導(dǎo)學(xué)生把已有的關(guān)于動物的認識說出來，同時通過對多種動物的列舉還

可以讓學(xué)生體會到動物的多樣性。“分小組觀察一種動物，說說這種動物有什么特點，把它

畫下來”，教材中這段話指向?qū)游锿庑翁卣鞯恼J識，通過語言、圖示的描述，使學(xué)生對不

同動物的特點有一個初步的認識，同時培養(yǎng)學(xué)生觀察、表達、記錄的能力。通過多種動物的

比較，引導(dǎo)學(xué)生描述出動物都有生命、會運動、需要吃食物、能繁殖、會生長、需要空氣等

共同特征。最后，通過動物與玩具熊的比較活動，幫助學(xué)生進一步理解動物的共同特征，在

培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)意識的同時，指向“動物是生物，是有生命的”這一單元核心概念。

【學(xué)生分析】

一年級學(xué)生對有生命的動物有著天生的興趣，從他們開始運用感官觀察和探知世界的

那刻起，會動、會叫、會呼吸、會生長的動物就是最能引發(fā)他們關(guān)注的對象。通過電視、書

本、家長講解、參觀動物園等渠道，他們對動物生長、運動、進食、呼吸、繁殖等有了一定

的認識，但往往比較模糊。在科學(xué)技能上，雖然經(jīng)過一個學(xué)期的科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生的觀

察與描述能力有了長足的發(fā)展，但在表達的準確性上仍然欠缺。而動物更加復(fù)雜多樣的外部

特征及“會運動”的特征，使學(xué)生在觀察和描述時會遇到不少困難。這意味著一年級的學(xué)生

更難以概括出動物的共同特征。因此教師對觀察、記錄方法的指導(dǎo)需要更加細致，以便幫助

學(xué)生進行觀察、描述活動。

【教學(xué)目標】

科學(xué)知識目標

1.知道動物是有生命的。

2.能說出動物的一些共同特征。

科學(xué)探究目標

1.能說出生活中常見動物的名稱及其特征。

2.在教師的指導(dǎo)下，能觀察一種動物，用語言和圖示描述其特征。

3.通過動物與玩具熊的比較觀察，學(xué)習(xí)用證據(jù)來支持自己的看法。

科學(xué)態(tài)度目標

通過對動物的觀察，產(chǎn)生研究動物的濃厚興趣。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標

培養(yǎng)親近動物、研究動物、保護動物的意識。

【教學(xué)重難點】

重點：在教師的指導(dǎo)下，能觀察一種動物，初步用語言和圖示描述其特征。

難點：通過觀察、比較，能說出動物的某些共同特征及玩具熊不是動物的理由。

【教學(xué)準備】

學(xué)生：動物卡片或動物標本、玩具熊、學(xué)生活動手冊。

教師：倉鼠（活體）、教學(xué)課件、班級記錄單。

【教學(xué)過程】

一、回顧已經(jīng)認識的動物

1.同學(xué)們，在地球上生活著各種各樣的動物，你都見過哪些動物呢？

2.（課件出示幾種常見動物的圖片）這里還有些動物，你能說說它是什么樣子的嗎？

二、觀察并描述一種動物

1.學(xué)生共同觀察，用語言描述一種動物。

（1）（出示一只小倉鼠活體）看老師還給大家?guī)砹耸裁?？你們知道它原來生活在?/p>

里嗎？

（2）今天這只倉鼠寶寶來給我們當(dāng)模特，老師想請同學(xué)們看看它有什么樣的特點？

（3）學(xué)生自由發(fā)表自己的觀點。（會跑、會吃東西、有頭、有嘴巴、有尾巴、有腳等）

（4）同學(xué)們真厲害，把倉鼠寶寶的特點都找出來了。（教師出示課件，總結(jié)倉鼠的特

點）

2.學(xué)生分組觀察，并用語言描述一種動物。

（1）教師給每個小組準備一種動物標本。

你能像觀察倉鼠寶寶那樣，觀察這些標本嗎？找找你們小組的這種動物有什么特點？

（2）學(xué)生分組觀察，教師巡視指導(dǎo)。

（3）全班交流。交流集中在外形特征、運動方式等方面。

讓我們來開一個“動物介紹大會”吧！哪個小組能來給大家介紹一下你們觀察的動物？

請小組成員帶上你們的動物標本，到前面來介紹一下它吧。

（小組介紹，其他同學(xué)可以指出其描述不全面的地方并做補充）

3.畫一畫我們觀察的動物。

每個小組觀察的動物各具特色，我們用筆把它畫下來吧。怎么畫呢？

（1）教師示范，邊觀察標本邊畫，先畫身體中間的部分，這是主要部分，然后再畫上

腳、頭、翅膀等，最后可以畫一畫頭上的眼睛、嘴。（教師可提示學(xué)生觀察學(xué)生活動手冊上

畫動物的步驟，學(xué)生可以參照學(xué)習(xí)，同時教師提出畫的要求：真實，看到什么畫什么，盡量

畫得像）

（2）學(xué)生在活動手冊上開始畫圖。教師巡視指導(dǎo)。

①抓住主要特點畫動物?？纯磳W(xué)生有無把憑空想象的成分畫上去的情況。

②指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察、描述動物身體的各個部分，仔細觀察每個部分的特點。

③圖畫上適當(dāng)加文字（或拼音）標注。

（3）交流反饋。利用實物展臺，展示學(xué)生的活動手冊。

①請同學(xué)們先猜一猜，畫上是哪種動物？（指向畫得像不像）

②你覺得畫得好，好在哪里？（指向有沒有突出動物的特征）

③你覺得畫得不好，不好在哪里？你能指出問題在哪里嗎？（指向真實記錄）

④讓學(xué)生簡單修正一下自己的畫。

三、概括動物的共同特征

1.（出示課件）這張圖片里有些是動物，有些不是動物，你能分辨出來嗎？

2.匯報交流。

3.玩具熊為什么不是動物呢？誰能來給大家解釋一下？

4.教師匯總學(xué)生的發(fā)言：原來玩具熊是沒有生命的，它不會動，不需要吃食物，不會

長大，所以它不是動物。那么動物都有什么特點呢？

5.剛才我們說的，也就是動物所具有的共同特點，你能再來說一說嗎？

（教師整理學(xué)生的發(fā)言，形成班級記錄單，參考課件內(nèi)容）

四、總結(jié)和拓展

1.說說這節(jié)課你學(xué)到了什么？

2.這節(jié)課學(xué)習(xí)了用畫圖的方法記錄動物，現(xiàn)在老師用橡皮泥制作了剛才觀察的倉鼠寶

寶的模型，你能用橡皮泥把你觀察的或者喜歡的動物制作出來嗎？

3.請學(xué)生參照學(xué)生活動手冊制作一個動物模型。

我們知道的動物

動物的特點（班級記錄單）

日期：

1.能自己運動6.吃食物

2.有嘴7.需要空氣

3.會長大8.會繁殖

4.有身體9.會排泄

5.有生命10.

2.校園里的動物

【教材簡析】

在學(xué)生對動物有了初步認識后，本課將帶領(lǐng)學(xué)生到校園里去尋訪和觀察身邊常見的動

物，進一步培養(yǎng)他們觀察記錄和交流表達的能力，引導(dǎo)學(xué)生認識到動物生活在一定的環(huán)境中。

“校園里生活著哪些動物呢？”是調(diào)查學(xué)生對校園動物的原有認知，通過說一說、認一認,

幫助學(xué)生聚焦和認識校園里的一些常見動物?！皫衔覀兊叫@里去尋找動物”中，學(xué)生將

借助工具，利用科學(xué)的觀察方法去尋訪校園里的動物，觀察它們的生活環(huán)境、生存方式、身

體特征、運動情況等。尋訪后的''研討”活動中，學(xué)生通過交流觀察到的動物名稱、生活地

點、在做什么等信息，能提升學(xué)生對校園動物的認識，并為后續(xù)活動提出新的研究方向。

校園實地尋訪活動對學(xué)生感受動物多樣性，意識到動物與環(huán)境的關(guān)系非常重要。在尋

訪前需要教師教給學(xué)生哪里找、怎么找、怎么記的技巧。讓學(xué)生用圖示記錄觀察到的動物的

外形特征及生活地點，以促使學(xué)生更細致和深入地觀察。通過交流研討活動，把學(xué)生的尋訪

結(jié)果匯總成“班級記錄單”，幫助學(xué)生強化校園中生活著多種多樣的動物、不同的動物生活

在不同的環(huán)境中的認識，進一步體會到動物的多樣性，提升學(xué)生研究動物的興趣。

【學(xué)生分析】

兒童在成長過程中，對身邊的動物常常進行著有意無意地觀察，但是這些觀察往往是

隨意的、無目的的，因此獲得的信息比較有限且零散。對生活在周圍的動物，一年級的學(xué)生

能叫得出它們的名稱，大概知道它們生活的環(huán)境，對熟悉的動物能從自然環(huán)境中辨認出它們,

卻無法在自然環(huán)境中準確地找到它們。上學(xué)期“校園里的植物”的考察活動給予了學(xué)生基本

的校內(nèi)尋訪的技能與經(jīng)驗，但是由于動物是不停運動的，這使觀察的難度大大增加。學(xué)生由

于缺乏相應(yīng)的觀察動物的技能和尋訪方法，在尋訪時容易出現(xiàn)興奮有余、活動目標不明確、

忘記記錄等現(xiàn)象，使得觀察活動盲目、無序。而在后續(xù)的研討活動中，由于觀察不到位，容

易出現(xiàn)表達不準確、表達內(nèi)容空洞等問題。

【教學(xué)目標】

科學(xué)知識目標

i.校園中生活著不同的動物，動物是多種多樣的。

2.不同的環(huán)境中生活著不同的動物。

科學(xué)探究目標

1.通過實地觀察，認識校園中常見動物的名稱及其特征。

2.在教師的指導(dǎo)下，能利用簡單的工具來觀察動物的外部形態(tài)特征及運動情況。

3.在教師的指導(dǎo)下，能用圖畫來記錄動物的外形特征。

科學(xué)態(tài)度目標

1.通過實地觀察動物，產(chǎn)生研究動物的濃厚興趣。

2.愿意傾聽和分享同伴發(fā)現(xiàn)的有關(guān)校園動物的信息。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標

感受到校園動物的多樣性，形成珍愛生命，保護身邊動物、保護環(huán)境的意識。

【教學(xué)重難點】

重點：通過實地觀察，認識校園中動物的名稱及其特征。

難點：在實地觀察中，能用圖畫來記錄動物的外形特征。

【教學(xué)準備】

學(xué)生：放大鏡（每小組1個）、棉簽、筆、學(xué)生活動手冊。

教師：課件、確定尋訪區(qū)域、布置尋訪動物的環(huán)境、觀察地點的平面圖、班級記錄單。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們認識了許多動物，你能猜出老師描述的是哪種動物嗎？

教師出示課件，讓學(xué)生猜謎語。

二、尋找校園里的動物

1.剛才我們猜的魚、蜘蛛都是生活在我們周圍的動物，我們周圍還生活著什么動物？

你在哪里見過它？（如果學(xué)生說到校園里，可直接追問：你在校園里見過什么動物？）

2.你在校園里見過哪些動物，可以用“我在校園的……見過……”的句式來說一說。

3.這些生活在校園里的動物，你認識它們嗎？如果認識請大聲叫出它們的名字。（課

件出示動物，學(xué)生認一認。）

對于不認識的動物，可以請認識的學(xué)生介紹一下，教師也可以介紹一下，幫助學(xué)生認

識更多的校園動物。

4.（教師在教室里張貼觀察區(qū)域圖）這是我們學(xué)校里的一個花壇，你猜猜這里可能生

活著哪些動物呢？在哪里能找到它們？

5.小組領(lǐng)取區(qū)域圖和動物卡片，交流后把卡片貼到區(qū)域圖上。

6.交流匯報。每個小組帶自己的區(qū)域圖，到教師的大區(qū)域圖上貼動物，并進行講解。

其他小組進行補充或調(diào)整。

三、尋找動物的準備

1.同學(xué)們，今天我們要到這個花壇里去尋找動物，看看你們標記的地方能不能找到這

種動物。

2.我們可以去哪里找動物？邊指圖邊說（大樹上、草叢里、枯葉堆里、泥土里等）

3.我們應(yīng)該怎樣找動物？找到后觀察什么，怎么記錄？

（1）怎么找？（輕輕地、不打擾動物等）

在教室里進行模擬尋訪（教師講解或示范，學(xué)生表演），在模擬時解決以下問題：

①到場地后先做什么再做什么。

②對于一些難于接近的小動物如何來觀察，如蝴蝶、娛蚣等。

③如何使用工具幫助我們觀察。（放大鏡、棉簽）

小結(jié)：先集體觀察空中的動物，再小組分散活動。（看一看、聽一聽、聞一聞、用棉

簽撥一撥等）

（2）找到后觀察什么？

①觀察動物的生活環(huán)境。

②動物的身體特點、活動情況。

③數(shù)一數(shù)有多少動物。

（3）怎么記錄？

①記錄的要求：真實，把觀察到的動物記下來，不要把想象中的記下來，記錄動物的

活動地點，不要忘記統(tǒng)計數(shù)量。

②記錄的地方：學(xué)生活動手冊。

（4）需要注意什么？

觀察時不驚動、不傷害、不破壞它們的“家”。

四、尋找并觀察校園里的動物

1.現(xiàn)在，請同學(xué)們拿上工具，整齊地排好隊列，我們出發(fā)啦！

2.現(xiàn)場演示如何有序?qū)ぴL動物。

（1）以全班集合的形式先安靜地看，觀察、記錄周圍環(huán)境中有什么動物。

（2）教師演示如何觀察并記錄樹叢、草叢、枯葉堆中的動物。

3.學(xué)生以小組活動的形式自主觀察、記錄，教師巡視指導(dǎo)。

4.觀察后排好隊回教室。

五、交流研討

1.小組內(nèi)部整理尋訪到的動物。

2.全班交流，在哪里找到了哪些動物。（實物投影展示學(xué)生完成后的活動手冊，邊介

紹邊評價）

（1）小組式匯報。

指導(dǎo)學(xué)生用這樣的句式匯報：

①我找到……種動物，有……

②我最喜歡的是……它在……

（2）互動式匯報。

猜一猜，我們觀察到的是哪種動物？如果其他同學(xué)猜不出來，匯報者對其進行介紹。

教師：同學(xué)們?yōu)槭裁床虏坏侥?？你覺得問題在哪里？可以怎么改？

（教師把學(xué)生的匯報情況填寫在班級記錄單中）

3.在尋找的過程中，我們還發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的現(xiàn)象，跟同學(xué)們來分享一下吧。

六、小結(jié)

1.生活在校園里的動物可真多，關(guān)于它們你還想知道什么？

2.校園里的動物都生活在它喜歡的環(huán)境中，那你來猜猜整個校園里會生活著多少種動

物呢？整個XX縣（市）呢？整個中國呢？整個地球呢？

3.在地球上生活著多種多樣的動物。它們是我們的好朋友，希望同學(xué)們珍惜它們、保

護它們。

校園里的動物

（班級記錄單）

日期：

螞蟻草地上、樹上……

蝸牛草叢里、枯葉堆……

潮蟲枯葉堆……

3.觀察一種動物

【教材簡析】

在尋訪校園里動物的基礎(chǔ)上，本課將進一步縮小觀察對象，對一種小動物進

行細致、深入的觀察。在對個體動物的觀察中，進一步感受動物的生命特征，指

向單元的核心概念。對蝸牛的觀察遵循從整體到局部、靜態(tài)到動態(tài)、肉眼到工具、

結(jié)構(gòu)到功能的程序，這是學(xué)習(xí)觀察方法和培養(yǎng)良好觀察習(xí)慣的契機。引入腹足、

觸角等科學(xué)詞匯有利于學(xué)生更科學(xué)、更準確地描述蝸牛的特征。在飼養(yǎng)蝸牛過程

中還可以進一步觀察它的生活習(xí)性以及與環(huán)境的關(guān)系，也有利于第4課《給動物

建個“家”》的學(xué)習(xí)。教材還安排了蝸牛與相似的動物比較的環(huán)節(jié)，進一步強化

學(xué)生對小動物身體特點與生活習(xí)性的認知。

【學(xué)生分析】

學(xué)生對動物有天然的好奇心，這將為他們的主動學(xué)習(xí)提供重要的心理基礎(chǔ)。

一年級學(xué)生對蝸牛這種行動緩慢的小動物充滿了好奇，同時也有不少學(xué)生對它的

樣子有些害怕，不敢觸碰。

一年級學(xué)生的觀察活動需要在教師的帶領(lǐng)下開展。教師要為學(xué)生提供觀察工

具，提供科學(xué)詞匯，要指導(dǎo)學(xué)生先觀察蝸牛的形態(tài)和反應(yīng)，再觀察蝸牛的運動。

學(xué)生通過對蝸牛運動、反應(yīng)、吃食等方面進行觀察和描述，可以進一步深化對動

物生命特征的認識，這也是本單元的核心概念。

【教學(xué)目標】

科學(xué)知識目標

1.知道蝸牛身體上有殼、腹足、觸角（兩對）、眼睛、口等。

2.蝸牛能對外界的刺激產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)，如觸角伸縮、身體縮進殼內(nèi)來躲

避危險等。

3.蝸牛利用腹足能在很多物體表面上爬行，腹足做細波浪狀運動并在爬行

中留下黏液痕跡。

科學(xué)探究目標

1.能在教師的指導(dǎo)下，對蝸牛的外部特征、應(yīng)激反應(yīng)和運動方式等信息進

行觀察和記錄。

2.能嘗試用科學(xué)詞匯和圖示描述觀察到的信息。

科學(xué)態(tài)度目標

1.培養(yǎng)研究小動物的興趣，并做到不打擾、不傷害小動物。

2.培養(yǎng)認真細致、實事求是的觀察態(tài)度。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標

懂得在觀察活動中珍愛生命，學(xué)會保護小動物。

【教學(xué)準備】

學(xué)生：蝸牛(活體)、放大鏡、棉簽、活動手冊、菜葉、玻璃片、線、樹枝。

教師：課件、班級記錄單。

【教學(xué)過程】

一、課前準備

1.提前一周布置，讓學(xué)生在家長的協(xié)助下尋訪蝸牛并帶回家開始嘗試飼養(yǎng)。

2.布置過程。

(1)老師帶來了一位動物朋友，你見過嗎？它生活在哪里？

(2)想知道老師怎么喂養(yǎng)蝸牛嗎？先回去尋找并觀察蝸牛，找到蝸牛的同

學(xué)可以到老師這里領(lǐng)取一張蝸牛的飼養(yǎng)秘籍。

(3)讓學(xué)生用一周時間觀察并飼養(yǎng)蝸牛。

二、引入

1.謎語導(dǎo)入。

沒有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進房里頭。

你們曾經(jīng)在哪些地方看到過蝸牛？

2.畫一只看到過的蝸牛。

從尋訪蝸牛到上課已經(jīng)有一段時間了，有的同學(xué)已經(jīng)開始喂養(yǎng)蝸牛，關(guān)于蝸

牛你有哪些發(fā)現(xiàn)？請你說一說。

畫一畫看到過的蝸牛，并展示作品。

三、仔細觀察蝸牛

教師強調(diào)觀察要求。

每一個小組把蝸?！罢垺背鰜?，大家靜靜地仔細觀察，可以輕聲地交流。教

師提供一些工具，學(xué)生在觀察時可以根據(jù)需要自行選用。把觀察到的蝸牛的樣子

仔細地畫在活動手冊的方框中。

四、觀察蝸牛的應(yīng)激反應(yīng)

（學(xué)生進行觀察研究，教師重在巡視指導(dǎo)）

1.教師幫助沒有準備蝸牛的小組。

2.指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察蝸牛各個部分，給各小組發(fā)棉簽，并指導(dǎo)棉簽的使用

方法。

3.學(xué)生以小組為單位觀察蝸牛的應(yīng)激反應(yīng)。

4.在不打擾蝸牛的情況下，還觀察到蝸牛的哪些行為或特點？

五、交流匯報

學(xué)生匯報，教師記錄班級記錄單。（以畫圖的形式記錄：殼、觸角、眼睛、

口等）

六、觀察蝸牛的運動

1.情境創(chuàng)設(shè)：同學(xué)們真是太厲害了，發(fā)現(xiàn)了這么多特點。今天我們觀察的

蝸牛，它也和同學(xué)們一樣厲害！接下來我們請蝸牛為我們表演表演，但我們可要

做文明觀眾，觀察時要保持安靜。

2.講解要求：老師這里有四種材料，分別是菜葉、玻璃片、線、樹枝。我

們要請小蝸牛在這四種材料上爬一爬，你仔細看看它是怎樣爬行的。

3.每個小組先發(fā)菜葉進行爬行觀察。教師根據(jù)各小組觀察進程不定時下發(fā)

其余材料。

4.觀察結(jié)束，學(xué)生研討匯報（可以鼓勵學(xué)生用肢體模仿蝸牛的爬行動作），

教師記錄班級記錄單。（記錄腹足、黏液等信息）

七、課外延伸

1.今天同學(xué)們仔細觀察了蝸牛，在我們身邊有沒有和蝸牛相似的小動物呢？

2.請同學(xué)們認一認圖片上的小動物：站螭、蛤蝌、螺……如果遇到這些小

動物，能用今天的方法觀察嗎？

【板書設(shè)計】

觀察一種動物（班級記錄單）

4.給動物建個“家”

【教材簡析】

要進一步觀察蝸牛的生活習(xí)性，就需要飼養(yǎng)蝸牛，給蝸牛營造一個棲息地。

本課以蝸牛生存需要為暗線，指向?qū)ι锱c環(huán)境關(guān)系的理解。聚焦、研討、設(shè)計、

制造蝸牛的棲息地，觀察蝸牛在“家”中的生活情況，觀察蝸牛吃食物，發(fā)現(xiàn)

蝸牛更多的秘密。通過以上活動，使學(xué)生認識動物的生存需求，體會動物與環(huán)境

的關(guān)系，同時可以激發(fā)學(xué)生熱愛和親近小動物的情感。

【學(xué)生分析】

經(jīng)過前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對蝸牛的身體構(gòu)造、運動方式已有一定的了解，自

然產(chǎn)生了飼養(yǎng)蝸牛的想法。那么飼養(yǎng)蝸牛，需要準備什么，有些什么要求，蝸牛

怎么生活，這些問題會在學(xué)生的腦海里迅速出現(xiàn)。但由于一年級學(xué)生的生活經(jīng)驗

有限，他們對這些問題的認識是比較粗淺和零散的，需要在教師的幫助下，通過

正向遷移、集體梳理，串聯(lián)起對蝸牛的整體認識。

材料準備和飼養(yǎng)活動一定要取得家長的支持，教師可以通過家長信等形式把

要求傳遞給家長，尋求家長的配合和協(xié)助。可以通過班級微信群、QQ群、班級

博客等平臺，引導(dǎo)學(xué)生及時交流飼養(yǎng)的過程，引發(fā)學(xué)生長時間地關(guān)注，增強學(xué)生

觀察動物的動力。

【教學(xué)目標】

科學(xué)概念目標

1.蝸牛生活在一定的環(huán)境中。

2.蝸牛喜歡吃菜葉等食物，靠齒舌吃食物。

科學(xué)探究目標

1.嘗試用集體的智慧不斷修正方案給蝸牛建一個“家”。

2.觀察蝸牛的生活習(xí)性，特別是它是如何進食的。

科學(xué)態(tài)度目標

1.體會細節(jié)觀察對獲取信息的重要性。

2.體會計劃的重要性和集體智慧的力量。

科學(xué)技術(shù)、社會與環(huán)境目標

意識到環(huán)境對小動物生活的重要性。

【器材準備】

學(xué)生：幾只饑餓的蝸牛、菜葉、透明盒子、學(xué)生活動手冊等。

教師：蝸牛、微視頻、課件等。

【教學(xué)過程】

一、聚焦

1.出示鳥窩、蜂巢、狗窩等圖片。

2.蝸牛的家是什么樣的呢？

教師收集學(xué)生飼養(yǎng)蝸牛的照片、文字等信息。

3.投影展示同學(xué)們飼養(yǎng)蝸牛的圖片、文字情況。

說一說：在給蝸牛建“家”的過程中遇到了什么困難？

引導(dǎo)學(xué)生進一步思考蝸牛對環(huán)境的要求，如建好的“家”應(yīng)該放在怎樣的環(huán)

境中，蝸牛的排泄物是否需要處理，如何防止蝸牛爬出去等。

4.問題研討。

（1）你們的蝸牛飼養(yǎng)在哪里？你們給蝸牛喂了哪些食物？你們還為蝸牛做

了什么？學(xué)生回答問題。

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生思考這些回答有哪些經(jīng)驗值得推廣，哪些地方需要改進？

（3）想一想，要讓蝸牛好好地生活下去，蝸牛的“家”應(yīng)該是什么樣的？

5.教師將學(xué)生們的回答匯總成班級記錄單。

（1）能讓蝸牛四處爬行的空間。

（2）有它們愛吃的食物。

（3）要保持潮濕。

（4）能讓蝸牛生活又不讓它爬出去。

6.讓學(xué)生把蝸牛的“家”畫下來。

二、探索

1.觀察蝸牛在“家”是怎么生活的，放入菜葉等食物，觀察蝸牛是怎樣進

食的。

2.提醒學(xué)生需要安靜細致地觀察，如果蝸牛距離菜葉有一段距離，還要提

醒學(xué)生把蝸牛輕輕地放在菜葉上。

3.給學(xué)生一段時間，他們會有新的、有趣的發(fā)現(xiàn)，例如蝸牛吃食物時嘴巴

和觸角的動作，菜葉上留下了爬過的痕跡、吃過的痕跡等等。

4.小組活動，把蝸牛進食的情況用圖示記錄下來。

三、研討

1.蝸牛生活需要什么？

2.我們還有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)？

【板書設(shè)計】

給動物建個“家”

蝸牛的“家”（班級記錄單）

日期：

能讓蝸牛四處爬

有吃的東西

要保持潮濕

防止它爬出來

5.觀察魚

【教材簡析】

繼《觀察一種動物》及《給動物建個“家”》后，本課將以魚為對象，繼續(xù)開展對動物個

體的觀察活動。魚類分布廣泛，易得、易養(yǎng)，是水生脊椎動物的代表，它的身體形態(tài)與蝸牛

等陸生動物有較大的區(qū)別，具有明顯的適應(yīng)水生環(huán)境的身體特征。有鰭、有鯉等是這類動物

分類的重要特征。多種多樣的魚類展現(xiàn)了動物世界的多樣性，體現(xiàn)了動物適應(yīng)環(huán)境的特點。

本課的教學(xué)內(nèi)容主要分為魚的外形特點、魚的運動和魚的呼吸三大板塊。通過引入“魚

的身體是什么樣的”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生對魚的身體結(jié)構(gòu)特點進行探究，然后通過觀察發(fā)現(xiàn)

魚的運動主要是靠魚鰭來完成的，接著思考魚嘴不停地一張一合魚鯉一開一閉，到底是在干

什么，引導(dǎo)學(xué)生觀察魚是怎樣呼吸的，最后通過研討，讓學(xué)生明白魚因為生活在水里所以用

鰭運動、用鰥呼吸、身上還長有鱗片等特征，從而歸納出動物身體的外形特點與生活環(huán)境是

有關(guān)系的。

【學(xué)生分析】

魚是學(xué)生比較熟悉的動物，也是餐桌上常見的食物，教學(xué)可以從學(xué)生熟悉的情景引入，

引導(dǎo)他們觀察，并能科學(xué)地描述魚身體的主要結(jié)構(gòu)特征。對“魚是怎樣運動、怎樣呼吸的”

這些問題，一年級學(xué)生的認識比較籠統(tǒng)，一般會回答尾巴、身體、嘴巴等答案。如何通過觀

察尋找支持自己猜想的證據(jù)，對于一年級學(xué)生來說有難度，這時教師可以采用播放微視頻等

方法，將原本看不見的“游泳”“呼吸”等現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。另外，還有一些學(xué)生會自

發(fā)將魚的運動和呼吸與人進行比較：人用腳走路，魚用鰭游泳；人在陸地上呼吸，魚在水里

呼吸；魚呼吸時鰥在動等等。這些方面的比較可以有效促進學(xué)生對魚的認識。

【教學(xué)目標】

科學(xué)知識目標

i.了解魚類有適應(yīng)水生環(huán)境的鰥、鰭、鱗片等身體結(jié)構(gòu)，具有呼吸、運動等生命體基

本特征。

2.知道魚用鰭運動，用鯉呼吸。

科學(xué)探究目標

1.經(jīng)歷和體驗從整體觀察到局部觀察小動物的探究過程。

2.能用圖畫、文字（或拼音）、語言等方式記錄、描述魚的主要特點。

科學(xué)態(tài)度目標

發(fā)展學(xué)生研究小動物的興趣，樹立起認真細致、實事求是的科學(xué)觀察態(tài)度。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標

懂得在觀察活動中珍愛生命，觀察結(jié)束后把小動物放歸大自然，學(xué)會保護小動物。

【教學(xué)重難點】

重點：觀察魚的身體特征，用畫簡圖的方式記錄下來。

難點：觀察魚的運動和呼吸。

【教學(xué)準備】

學(xué)生：魚、魚缸、學(xué)生活動手冊。

教師：備用魚養(yǎng)在魚缸里、教學(xué)課件、班級記錄單等。

【教學(xué)過程】

一、聚焦新課

1.課件出示謎語：

沒胳膊沒腿，

從來不離水。

走路不用腳，

搖頭又擺尾。

（謎底：魚）

2.課件分別出示魚在小溪、池塘、大河和大海里的圖片，邊出示邊講解：在小溪、池

塘、大河和大海中都生活著魚。

3.教師：大家發(fā)現(xiàn)了沒有，能看到魚的這些地方都有一個共同點——水。魚的生活離

不開水，它為什么能生活在水中呢？這節(jié)課我們就一起來觀察魚，探索魚身上的秘密。（板

書：觀察魚）

二、觀察描述鯽魚

（-）觀察與畫魚

1.教師導(dǎo)入：鯽魚是我們常見的魚類，今天老師帶來了鯽魚跟我們一起來學(xué)習(xí)科學(xué)，

你了解鯽魚嗎？知道它的身體特征嗎？觀察你們小組的鯽魚，并將觀察的鯽魚畫在活動手冊

上，看誰畫得像。

教師示范，邊觀察邊畫：先畫出軀干（呈梭形，兩頭較尖），再畫出頭、眼睛和鰭等,

最后畫鱗。請你也將你們小組的魚畫在活動手冊上。

教師提示：（1）從側(cè)面觀察魚，邊觀察邊畫，畫得越像越好。（2）不打擾小魚，觀察

過程中保持安靜，不可用手及其他物體觸碰水和魚。

2.學(xué)生觀察并記錄下魚的外形特征，教師巡視指導(dǎo)。

3.學(xué)生展示交流。

學(xué)生邊展示邊介紹自己觀察到的魚的身體特征，教師適當(dāng)追問并補充。

預(yù)設(shè)：

（1）我觀察到魚有頭，頭上有眼睛、嘴巴、鼻子、鰥等。追問：它們是什么樣的？（引

導(dǎo)學(xué)生細致觀察）學(xué)生介紹：魚的眼睛沒有眼瞼，頭上有兩個鼻孔，嘴巴一直在一張一合,

鯉長在鯉蓋里，鰥蓋會一開一合。

（2）魚的身體上有很多鰭。追問：魚有幾個鰭？分別長在什么地方？（引導(dǎo)學(xué)生細致

觀察）教師介紹：魚長有背鰭、胸鰭、腹鰭、臀鰭和尾鰭。

（3）魚的身上有鱗片，鱗片呈半圓形，有光澤。

4.交流之后學(xué)生再觀察，完善自己畫的魚。

5.通過比較魚和蝸牛身體的軟硬不同，引出魚長有骨骼的知識。魚的骨骼堅硬，課件

出示魚化石的圖片，再一次突出魚有骨骼且堅硬的特征。

（二）觀察魚是怎樣呼吸的。

1.教師：魚嘴和鰥蓋不停地一開一合，這是在干什么？

2.引導(dǎo)學(xué)生說出魚在呼吸。

3.設(shè)問：你知道我們?nèi)耸强渴裁磥砗粑?？魚又是靠什么來呼吸的？

4.引導(dǎo)學(xué)生通過比較自己的呼吸和魚的呼吸的不同之處，討論魚在水中是如何依靠鯉

呼吸的。

5.教師課件展示魚鰥的圖片，并播放魚的呼吸的微視頻，幫助學(xué)生了解和理解魚的呼

吸過程。

（三）觀察魚是怎樣運動的。

I.教師：魚沒有腳，在水中是靠什么來運動的？請你仔細觀察，然后把你的發(fā)現(xiàn)告訴

同學(xué)們。

2.學(xué)生觀察，教師巡視指導(dǎo)。

教師提示：如果魚在此過程中比較安靜，可用棉簽輕輕觸碰魚的身體，再觀察其運動。

3.學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)，然后用手模仿魚鰭的運動。

4.小結(jié)：魚是靠身體的擺動以及鰭的協(xié)調(diào)作用運動的。

三、研討小結(jié)

1.今天我們觀察了鯽魚，說說你對鯽魚有哪些新的認識。

2.說說魚在水中是靠什么運動、靠什么呼吸的。

四、知識拓展

觀察下面幾幅圖中的螞蟻，判斷哪只螞蟻畫對了。

6.給動物分類

【教材簡析】

本課將嘗試引導(dǎo)學(xué)生對前5課認識和研究的動物進行分類練習(xí)。分類是認識事物的基

本方法，在認識和觀察、研究了一定數(shù)量的動物后，對動物進行分類，既可以促使學(xué)生認識

動物的多樣性，還可以幫助學(xué)生更細致地觀察動物的特征，加深對分類對象特征的認識。

按照鳥類、昆蟲、魚類等標準分類是3?4年級的學(xué)習(xí)目標，因此這節(jié)課的分類練習(xí)不

是動物形態(tài)學(xué)上的分類，而是以前5課學(xué)習(xí)和認識的動物為研究對象，由學(xué)生自主確定分類

標準，進行分類練習(xí)活動，重點在于培養(yǎng)學(xué)生的比較、辨別和歸類能力。在分類的過程中，

學(xué)生運用前面對動物形態(tài)觀察時的發(fā)現(xiàn)，同時也是對動物特征的再一次觀察、認識和提升。

本課“單元總結(jié)”部分，需要學(xué)生回憶動植物的共同特點，初步感知動物和植物都是有生命

的。教材提供了10種動物的圖片，為體現(xiàn)動物的多樣性，教師可適當(dāng)增加一些學(xué)生熟悉的

動物的圖片。

【學(xué)生分析】

學(xué)習(xí)本單元前的一年級學(xué)生，已經(jīng)能夠在無提示的情況下，依據(jù)生存環(huán)境、食性、外

部特征等對動物進行分類，但在昆蟲、軟體動物等生物學(xué)分類發(fā)展上，缺乏認知支撐。因此

教師要清楚，教材并不是要求學(xué)生以動物分類學(xué)為標準，學(xué)習(xí)和開展分類活動的。

學(xué)生要給動物分類，必須建立在了解分類對象特征的基礎(chǔ)上。通過前5課的學(xué)習(xí)，學(xué)

生已經(jīng)了解了一些動物的基本特征，并能通過觀察、比較，說出動物的某些共同特征。本課

分類教學(xué)再次讓學(xué)生運用觀察與思考的能力，并以此確定標準，進行分類活動。在分類活動

的過程中，再次感受到地球上存在不同的動物，不同的動物具有不同的特征，動物具有多樣

性，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)和研究動物的熱情。考慮到一年級學(xué)生的認知特點，他們還沒有書寫

動物名字的能力，因此需要教師指導(dǎo)學(xué)生采用編序號的方法來進行分類。

【教學(xué)目標】

科學(xué)知識的目標

1.大自然中生活著許許多多動物，動物具有多樣性。

2.動物之間有相同點和不同點，可以根據(jù)一定的標準進行分類。

3.知道按照不同的標準，可以得到不同的分類結(jié)果。

科學(xué)探究目標

1.能根據(jù)一定的標準給動物進行分類。在分類過程中，體會動物的異同，感受動物的

多樣