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數(shù)學《蓋房子》反思

數(shù)學《蓋房子》反思

“興趣是最好的老師”，為了激發(fā)幼兒參與活動的興趣，利用幼兒喜歡的動畫形象‐‐喜羊羊創(chuàng)設活動情境，并將情境貫穿活動始終。孩子們充分被這一情境所吸引，都能積極參與活動之中。

本次教育活動，通過導入‐‐復習‐‐初步體會圖形轉換關系‐‐運用圖形轉換關系“蓋房頂”，一步一步引導幼兒，完成活動目標。活動過程以幼兒的操作為主，因此活動采用了小組教學的形式，這樣更有利于培養(yǎng)幼兒的注意力，更有利于教師對幼兒的關注與引導?；顒舆^程中動靜交替的形式，符合幼兒特點。在引導幼兒“蓋房頂”時，為了幫幼兒突破難點，提供不同層次的材料，如：房頂圖形中的虛線，圖形材料中的折痕，滿足不同水平幼兒的需要。

以喜洋洋角色導入

幼兒操作：兩種圖形進行組合成為新的圖形

展示幼兒的組合成果

提出任務與挑戰(zhàn)：利用組合圖形的方式為羊村蓋房頂

幼兒操作

展示幼兒操作結果并進行小結

活動中發(fā)現(xiàn)個別幼兒并沒有運用圖形轉換關系“蓋房頂”，而是先將圖形拼貼于房頂之上，對于大出房頂?shù)牟糠钟眉舻缎藜?。這無疑也是一種解決問題的方法。活動之中和活動之后，我一直在思考：對于這樣的問題我是應該忽略呢，還是應該告訴幼兒怎樣做呢？告訴幼兒正確的做法，就意味著否定他現(xiàn)在的做法，又會不會影響幼兒探索的積極性呢？正是出于這些考慮，我當時采取了忽略的方式?，F(xiàn)在反思起來，幼兒直接拼貼，然后修剪，正是因為幼兒缺少先拼拼擺擺，拼擺正確后再進行粘貼的經(jīng)驗，因此在活動最后的評價環(huán)節(jié)中，如果將拼擺后粘貼的房頂和粘貼后修剪的房頂進行比較，請幼兒說一說哪種方法好，無疑會對幼兒的經(jīng)驗起到提升的作用。此外，活動的展示、評價環(huán)節(jié)有些欠缺和倉促。應將所有幼兒蓋好房頂?shù)姆孔佣歼M行展示

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