《狼》優(yōu)秀教學設計

《狼》優(yōu)秀教學設計作為一名優(yōu)秀的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的《狼》優(yōu)秀教學設計，希望對大家有所幫助。《狼》優(yōu)秀教學設計1教學目標：1.了解有關蒲松齡和《聊齋志異》的文學常識。2.正確、流暢地朗讀，并能背誦課文。3.積累文言詞語，理解詞的不同含義和多種用法。4.把握狼與屠戶的形象，把握文章主旨。教學重點：1.正確、流暢地朗讀，并能背誦課文。2.積累文言詞語。3.把握狼與屠戶的形象，把握文章主旨。教學難點：把握狼與屠戶的形象，把握文章主旨。課時安排：二課時教學過程：一、導入由狼的篆字圖片導入。請學生猜測這個字念什么？二、簡介作者及作品蒲松齡，字留仙，又字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，清代杰出文學家，山東省淄川縣人。畢一生精力完成短篇小說集《聊齋志異》。（《鬼狐傳》）聊齋：書齋名志異：記述奇異的故事郭沫若對蒲松齡及《聊齋志異》的評價：寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入木三分。三、初讀課文，完成自學任務1.自讀課文，借助工具書完成任務。（1）請同學們進行聯(lián)想，寫出含“狼”的成語。（2）理解下面四組字詞。①標出拼音:窘()倚()瞑()隧()②指出含義:丘()犬()洞()隧()③區(qū)別詞義:去()股()蓋()耳()④解釋意思:少時()頃刻()變詐()幾何()(3)辨析下面多義詞的意思。①目似瞑意()暇甚意()②恐前后受其敵()蓋以誘敵()(4)寫出下面一句話的意思，說明它在文中的作用。狼亦黠矣．而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳2.交流自學成果3.拓展：含“狼”的成語狼狽為奸、狼吞虎咽、狼子野心、聲名狼藉、狼心狗肺、引狼入室、如狼似虎、鬼哭狼嚎四、結合注釋，疏通文意1.結合注釋，獨立思考文章大意。2.交流翻譯難點，翻譯全文。參考：一個屠戶天晚回家去，擔子里的肉賣完了，只有剩下的骨頭。半路上兩只狼緊跟著走了很遠。屠戶害怕，把骨頭扔給它們。一只狼得到骨頭停了下來，另一只狼仍然跟著。又扔給它骨頭，后頭的狼停了下來，可是前頭的狼又上來了。骨頭已經(jīng)扔完了，而兩只狼還像原來那樣一起追趕。屠戶十分窘迫，怕受到狼前后夾擊?？吹揭巴庥袀€打麥場，打麥場的主人把柴草堆積在當中，覆蓋得像小山似的。屠戶就跑過去靠在柴草堆下面，放下?lián)游罩丁＠遣桓蚁蚯?，瞪著眼睛對著屠戶。一會兒，一只狼徑自走開，另一只像狗似的蹲在眼前。過了很久，狼眼像是閉了起來，神態(tài)很悠閑。屠戶突然跳起，用刀劈狼頭，又砍幾刀，把狼殺死。剛要走，轉身看到柴草堆后頭，另一只狼正在那中間打洞，企圖從隧道進去，從背后攻擊他。狼的身子已鉆進去一半，只露著屁股和尾巴。屠戶從后頭砍斷狼的大腿，也把它殺死了。（屠戶）這才明白前面那只狼假裝睡覺，原來是用來誘惑對手的。狼也算狡猾的了，然而一會兒兩只狼都被殺死了，禽獸的欺詐手段能有多少呢？只是增添笑料罷了。3.強調以下字詞的理解、積累。1)止有剩骨：通“只”2)投以骨：介詞，把、拿3)后狼止而前狼又至：連詞，表承接4)而兩狼之并驅如故：主謂間，無實義5)恐前后受其敵：脅迫、攻擊6)顧野有麥場：往旁邊看7)弛擔持刀：卸下8)其一犬坐于前：像狗似的9)一狼洞其中：打洞10)意將隧入以攻其后也：連詞，表目的11)禽獸之變詐幾何哉：多少，能有幾何五、復述課文內容六、分組齊讀七、作業(yè)1.背誦課文第一段和第二段。2.抄寫課下重點注釋。第二課時一、導入1.考查文學常識。2.檢查背誦情況。二、整體感知1.全文按照表達方式來劃分，可以分成幾個層次？明確：兩個：1-4段，敘述5段，議論2.敘述部分，按照小說的情節(jié)該如何劃分？明確：（l）1段:開端--屠遇狼。（2）2-3段：發(fā)展--屠懼狼、屠御狼。（3）4段：高潮和結局--屠殺狼。三、分析屠戶心理和特點1.圈畫出屠戶的心理和動作描寫。2.分析圈畫的語句。明確：（l）心理描寫懼--投骨避狼。大窘--骨盡狼仍從?？?-前后受其敵。悟--刀劈兩狼。小結：一開始，屠戶采用“投骨”之法，試圖擺脫狼的跟從，說明他對狼的貪婪兇惡的本性缺乏認識并抱有幻想，一再妥協(xié)退讓，結果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，“恐前后受其敵”。發(fā)現(xiàn)麥場積薪后，急忙“奔倚其下”、“弛擔持刀”，搶占有利地形保護自己。后來“一狼徑去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住時機，當機立斷，奮起殺狼。由被動轉為主動。他警惕性高，又轉視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險。（2）動作描寫“投以骨”“復投之”寫屠戶試圖投骨避狼，結果無效?！邦櫋薄氨肌薄耙小薄俺凇薄俺帧蔽鍌€動詞，寫屠戶迅速搶占有利的地形，保衛(wèi)自己，準備反擊?！氨┢稹薄芭薄皵馈睂懲缿舫靡焕菑饺?，一狼假寐的有利時機，當機立斷，奮起殺狼，取得勝利?！稗D視”“斷”“斃”等動詞寫屠戶高度警惕，果斷出擊，再獲全勝。小結：這些動詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭，善于斗爭的精神。四、分析狼的特點1.圈畫出體現(xiàn)狼特點的描寫。2.分析圈畫的語句。明確：（1）綴行甚遠；一狼得骨止，一狼仍從；后狠止而前狼又至；而兩狼之并驅如故。--貪婪兇惡（2）一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意將遂入以攻其后也。--狡詐陰險五、深化理解1.找出文中畫龍點睛的句子。明確：狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。2.文章結尾一段的'議論有什么作用？明確：文章結尾的議論，是作者對所寫的故事的看法，既是對狼的可悲下場的嘲諷，也是對屠戶勇敢、機智的斗爭精神的贊揚。狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運。結尾的議論畫龍點睛，揭示了文章的主題。3.本文寫兩只狼與一個屠戶之間的一場較量，從狼與屠戶兩個角度，你分別受到什么啟發(fā)？明確：從狼的角度啟發(fā)：像狼一樣的惡人，不論怎樣狡詐，終歸要失敗；從屠戶角度啟發(fā)：對待像狼一樣的惡勢力，不能存有幻想，絕不能讓步，必須敢于斗爭，善于斗爭。明確：現(xiàn)實生活中，你會遇到不同的“狼”，你該怎么辦？對待像狼一樣的惡勢力，不能存在幻想，妥協(xié)退讓，要敢于斗爭，善于斗爭，這樣才能取得勝利。六、作業(yè)1.背誦全文2.完成練習題《狼》優(yōu)秀教學設計2【教學理念】立足語文本體性教學，按“認識一實踐一遷移”的程序設計教學，強化語言表達，落實語言實踐，形成語言技能?！窘虒W過程】一、比較牧童的前后喊話，感情朗讀故事、講述故事1．朗讀。師：接下來，我們學習第二則故事《牧童和狼》，誰來讀好故事？2．比較。師：故事的主角是牧童，伊索寫了他的兩次語言。比較下，要讀出牧童兩次“大叫”的不同情感，你想怎么讀？(1)好幾次他大叫：“狼來了】狼來了！”(2)牧童嚇壞了，他慌忙大叫“狼來了！狼來了！快來幫忙啊，狼在吃羊了！”（第一句要讀出牧童表面慌張，實質在戲弄、欺騙村民，有種揚揚自得的感覺；第二句要讀出牧童真的是害怕、慌張的語氣。兩句都可以采用夸張的語調讀，第一句拉長語調、得意揚揚地讀，第二句帶著哭腔讀。）3．演讀。師：請采用表演式的朗讀，來講一講這則故事。（設計理念：感情朗讀是每篇課文共性的語文技能，就是語文本體性教學的共性內容。本則寓言的朗讀訓練是采用夸張式的語調表現(xiàn)人物情感，將體會牧童的內心情感滲透在感情朗讀這一本體性教學內容之中。）二、比較長句與短句，認識“短語式語言描寫”方法1．比較。師：我們再來比較下面兩組句子，想想課文為什么不用第二句呢。第一組：(1)好幾次他大叫：“狼來了！狼來了！”(2)好幾次他大叫：“狼真的已經(jīng)來了。狼真的已經(jīng)來了?！钡诙M：(1)牧童嚇壞了，他慌忙大叫：“狼來了！狼來了！快來幫忙啊，狼在吃羊了！”(2)牧童嚇壞了，他慌忙大叫：“狼真的`已經(jīng)來了。狼真的已經(jīng)來了。大家快來幫忙啊，狼真的在吃羊了?！保ǖ诙湟皇菦]有用“！”，二是都是長句子，不能很好地表現(xiàn)牧童的情感。）2．小結。師在人物語言描寫中，為了表達急切、害怕、慌張等情感，要用短句和感嘆號，不該用長句。（設計理念：通過比較，讓學生讀讀、議議，認識到“短語式語言描寫”能表達急切、慌張等現(xiàn)場情感，但學生形成的還只是抽象、模糊的概念。）三、比較原文與改寫，練習“短語式語言描寫”，理解寓意和寫法1．練習描寫。師，故事中沒有村民的語言描寫，我們來試著描寫村民的兩次語言，寫在課文合適的地方。想想，你想表達出村民怎樣的內心，采用長句還是短句，還要注意正確使用標點。2．交流表達。出示學生的描寫：(1)好幾次村民們都互相大喊：“快打狼！快打狼！”(2)村民們聽了，搖了搖頭說：“又在說謊！又在說謊！真是個貫說謊的孩子，誰還相信他呢？”（通過“短語式語言描寫”，第一句表現(xiàn)出村民的急切、果斷，第二句表現(xiàn)出村民的無奈、氣憤。）3．理解寓意。師：最后，牧童明明說的是真話，村民們?yōu)槭裁催€這樣說呢？（一貫說謊的人即使說了真話，也沒有人會相信。）4．比較寫法。師：再比較一下，伊索為什么不寫出村民的語言，這樣不是更具體些嗎？（“伊索寓言”短小精悍、情節(jié)緊湊，出現(xiàn)村民們的語言描寫就不符合特點了；再說，村民們不是故事的主角，寫了就不能更好地突出牧童?？磥?，還是請同學們擦去剛才村民們的語言描寫為好。）（設計理念：在上個環(huán)節(jié)學生獲得“短語式語言描寫”的概念后，通過仿寫村民語言的實踐運用，對“短語式語言描寫”的認識變得更為清晰具體，這才可能轉化為語文技能。并在實踐運用語言的過程中，有機滲透了寓言的寓意理解。）四、作業(yè)師：這則寓言故事的道理，在我們的生活中也會有。請你仿照《牧童和狼》的寫法，也來寫一個故事，可以是編的寓言故事，也可以是生活中真實的故事。做到短小精悍、突出語言描寫、點出道理。（設計理念：在學生對寓言故事特點已形成模糊認識的基礎上，力圖通過故事編寫這一語言實踐活動，使寓言故事特點在學生腦海中明晰起來。）《狼》優(yōu)秀教學設計3教學目標：1、熟讀古文，積累文言詞匯，正確理解、背誦、翻譯課文。2、創(chuàng)造性地復述故事，理解故事的寓意及其現(xiàn)實意義，培養(yǎng)學生閱讀文言文的能力。3、學習本文語言簡煉生動、在記事基礎上發(fā)表議論的寫法。4、引導學生認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。教學重點、難點：重點：熟讀、理解古文，培養(yǎng)學生閱讀文言文的能力。難點：故事復述，多角度地闡釋自己對古文的理解與感受。教學時間：二課時教學設計：一、故事講述，激趣引讀1、故事講述：教師呈現(xiàn)“狼”的圖片。同學們，你們讀過、聽過有關“狼”的故事嗎？誰能給同學們講一個呢？（狼外婆、狼與東郭先生等）聽了以后，誰能說說“狼”是怎樣一種動物呢？2、激趣引讀：同學們，一提起狼這種動物，我們馬上就會意識到它是我們人類最狡猾、兇殘的敵人之一。當然，對于狼的本質的認識，也是經(jīng)歷了一段過程的，昔日東郭先生遇見了危難中的中山狼，不是險些被它吃掉嗎？幸虧農(nóng)夫的幫助，才轉危為安。今日屠夫又遇見了中山狼的“后代”，又會怎樣呢？下面，讓我們一起來看一篇發(fā)生在屠戶和狼之間的故事，相信它會給你帶來獨特的感受的。3、作家作品：蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，我國著名的文學家。他自幼勤學、聰敏，但一生考場不利，自學成才，在家鄉(xiāng)設館教書，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是《聊齋志異》?！傲凝S”是蒲松齡的書房名，“志異”是記載奇聞異事的意思。據(jù)說，蒲松齡在創(chuàng)作《聊齋志異》時，文思枯竭，難以下筆。于是他便變賣家產(chǎn)，在路口擺下席子，煮綠豆湯、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人講一則故事。之后，他把這些路人口述的故事，整理成篇，寫成小說。《聊齋志異》是我國著名的文學作品，屬短篇小說集。作者通過談狐說鬼，諷刺當時社會的黑暗、官場的腐敗、科舉制度的腐朽。故事曲折離奇，人物形象鮮明生動，具有很高的藝術成就和現(xiàn)實意義，很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。二、熟讀課文，積累理解1、讀一讀：學生自讀課文。先叫一學生范讀；然后學生自由放聲朗讀。要求第一遍讀準字音；第二遍讀得順暢；第三遍讀出語氣、節(jié)奏和表情。正字正音：綴zhuì窘jiǒng苫shàn蔽bì弛chí眈dān瞑míng隧suì尻kāo黠xiá2、譯一譯：①圈點勾畫，解決重要字詞，粗通文意。如果文中還有不懂的字詞，要求學生當場提問，師生共同解決。實詞：懼：恐懼。從：跟隨。故：原來（一樣）。驅；追趕。窘：困窘?？郑嚎峙?。顧：看到。瞑：閉眼。暴：突然。斃：殺死。股：大腿。寐：睡覺。黠：狡猾。綴：原意是連結，文中意是緊跟。弛：原意是放松，文中意是卸下。一詞多義：止：同“只”“止有剩骨”停止“一狼得骨止”意：神情“意暇甚”想“意將隧人以攻其后也”敵：攻擊“恐前后受其敵”敵方“蓋以誘敵”前：前面“恐前后受其敵”向前“狼不敢前”詞類活用：洞：名詞用作動詞，打洞?！耙焕嵌雌渲小彼恚好~用作狀語，從隧道。“意將隧入以攻其后也”犬：名詞用作狀語，像狗一樣。“其一犬坐于前”通假字：止同“只”，只有。“止有剩骨”②學生試譯短文，弄清內容大意，師生共同點評，糾正錯誤。重要語句翻譯：兩狼之并驅如故——兩只狼像原來一樣一起追趕。恐前后受其敵——（屠戶）恐怕前后都受到狼的攻擊。苫蔽成丘——覆蓋成小山似的。犬坐一一像狗似的坐。洞其中——在其中打洞。狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳——狼也是很狡猾的了，可一會兒功夫兩只狼先后斃命，禽獸的欺騙手段又能有多少呢？只不過（給人）增加笑料罷了。3、述一述：學生默讀課文，準備復述。這篇文章給我們講述了一個什么樣的故事？請同學們根據(jù)自己的理解創(chuàng)造性地復述故事。（本文敘述了屠夫和狼搏斗的故事。學生可按照“遇狼、懼狼、御狼、殺狼”這樣一個過程進行復述。）三、合作探究，創(chuàng)作提升1、合作探究：①課文中哪些語句寫出狼的貪婪兇惡、狡詐陰險的本性的？貪婪兇惡：綴行甚遠；一狼得骨止一狼仍從；后狼止而前狼又至；而兩狼之并驅如故。狡詐陰險：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意將遂入以攻其后也。②文章是如何來刻畫屠戶的形象的？（要求從人物描寫方法并以課文例句加以分析）討論明確：a心理描寫：懼——投骨避狼；大窘——骨盡狼仍從；恐——前后受其敵；悟——刀劈兩狼。一開始，屠戶采用“投骨”之法，試圖擺脫狼的跟從，說明他對狼的貪婪兇惡的本性缺乏認識并抱有幻想，一再妥協(xié)退讓，結果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，“恐前后受其敵”。發(fā)現(xiàn)麥場積薪后，急忙“奔倚其下”、“弛擔持刀”，搶占有利地形保護自己。后來“一狼徑去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住時機，當機立斷，奮起殺狼。由被動轉為主動。他警惕性高，又轉視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險。B動作描寫：“投以骨”“復投之”寫屠戶試圖投骨避狼，結果無效?！邦櫋薄氨肌薄耙小薄俺凇薄俺帧蔽鍌€動詞，寫屠戶迅速搶占有利的地形，保衛(wèi)自己，準備反擊。“暴起”“劈”“斃”寫屠戶趁一狼徑去，一狼假寐的有利時機，當機立斷，奮起殺狼，取得勝利?！稗D視”“斷”“斃”等動詞寫屠戶高度警惕，果斷出擊，再獲全勝。這些動詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭，善于斗爭的精神。③文章結尾一段的議論有什么作用？討論明確：文章結尾的議論，是作者對所寫故事的看法，既是對狼的可悲下場的嘲諷，也是對屠戶勇敢、機智的斗爭精神的贊揚。狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險，但在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運。結尾的議論畫龍點睛，揭示了文章的主題。④本文從整體傾向看，主要寫的是人呢，還是狼？（讓學生自由討論，要求自己的觀點必須在文中找到根據(jù)。）討論明確：A標題。以“狼”為題，體現(xiàn)出作者的著眼點。B行文。通過屠夫的種種情態(tài)變化來反映狼的貪婪、狡詐。每段描寫均落在狼上。C結尾。作者直接評論“狼性”及其結局，表明落腳點是在“狼”。由此可知，屠夫在文中的出現(xiàn)，是作為表現(xiàn)“狼”的對立面，其用意并不僅僅在贊揚屠夫的機智勇敢，更在于突出“狼無論怎樣貪婪、狡詐，在勇敢機智的人的面前終究是要失敗的”這一中心的。⑤止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎?從這個屠戶勝利的故事中你獲得怎樣的啟示？明確：作者寫《聊齋志異》這部書主要是借“狐仙鬼怪”來諷喻當時社會的黑暗、腐朽，所以作者嘲諷的不僅僅是惡狼，而是借“狼”來諷喻當時社會上像狼一樣的惡人、惡勢力。啟示：△一切像狼一樣的惡人都是以害人始，以害己終，最后都自取滅亡的?！髦S喻像狼一樣的惡人，不管怎樣狡詐，終歸要失敗的。△人有狼沒有的智慧、勇氣和力量，人能戰(zhàn)勝狼，戰(zhàn)勝像狼一樣的惡勢力?！鲗Υ窭且粯拥膼喝?，必須要善于識破他們的假象，并且不能存有幻想、妥協(xié)、讓步，必須敢于斗爭，善于斗爭，做一個機智勇敢的人，才能取得勝利?！鞒龕簞毡M，要像屠夫那樣兩狼齊斃，不留后患。四、體驗反思，互動釋疑1、體驗反思：①從“投、復投”等詞看，屠戶為什么不一次將骨投盡，使兩狼并止，由此可以看出當時屠戶對“狼”的心態(tài)是怎樣的？后來“屠乃奔倚其下，弛擔持刀”又可看出當時屠戶是怎樣的心態(tài)呢？②從“骨已盡矣，兩狼之并驅如故。”可以看出狼此時的心態(tài)是怎樣的？后來狼“眈眈相向”又可看出狼當時是怎樣的心態(tài)呢？③如果此時兩狼有一番對話，它們會說些什么？（只要言之有理即可）④如果你遇到像狼一樣的壞人你會怎么辦呢？明確：＊要冷靜、鎮(zhèn)定，利用周圍有利地形擺脫對方。＊要大聲喊救命，向周圍人求救。＊萬一對方有利器，要智取，先保住性命，再尋找有利時機擺脫，并記住對方相貌特征，及時報警。2、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。五、總結存儲，拓展延伸1、總結存儲：這篇故事揭露了狼貪婪、兇狠和狡詐的本性，贊揚了屠戶的機智勇敢。故事的.語言簡潔生動，主要通過動作、神態(tài)描寫來刻畫屠戶和狼的形象，按照故事的開端、發(fā)展、高潮和結局展開雙方的矛盾和斗爭。通過學習這篇文章，我們要明白：對待像狼一樣的惡勢力，必須敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。2、拓展延伸：①請大家展開聯(lián)想和想象，把本文改寫成一篇現(xiàn)代版狼故事。②收集有關狼的資料，以“我眼中的狼”為題，寫一篇短文，全方位多角度的認識狼，并在班上開展交流活動。③課外閱讀《聊齋志異》并收集與“狼”有關的成語和故事。④解釋下列“其”的含義：a恐前后受其敵。（指狼）b場主積薪其中。（指代麥場）c屠乃奔倚其下。（指柴草堆）d一狼洞其中。（指代柴草堆）e意將隧入以攻其后也。（指屠戶）f屠自后斷其股。（指狼）⑤請用原文回答：兩狼的計謀：前狼假寐的姿勢：前狼假寐的神態(tài)：前狼假寐的目的：后狼徑去的目的：附板書：狼遇狼狼：綴行--------狡懼狼屠：投骨--------懼狼：并驅如故----貪御狼屠：窘恐倚薪、弛擔持刀-----智殺狼前狼：犬坐于前后狼：徑去、洞其中-------黠屠：暴起、刀劈----------勇敢（武原鎮(zhèn)中學陸海峰）1“綴行甚遠”可看出狼的什么特點?2請結合圖片思考：課文開篇向我們交代了幾大要素？分別是什么？請用原文語句回答。3屠夫急中生智想出了一個什么辦法?4、“一狼得骨止一狼仍從.復投之,后狼止而前狼又至”體現(xiàn)了狼的什么品性？5“并驅如故”可看出狼的什么特點?6請指出描寫屠夫心理的句子7、他采取了怎樣的行動？(原文回答)8、狼的表現(xiàn)呢?9請用原文回答‘兩狼的計謀：前狼假寐的姿勢：前狼假寐的神態(tài)：前狼假寐的目的：后狼徑去的目的10請結合圖片說出屠夫殺前狼的經(jīng)過，從中可以看出屠夫的什么特點？11請結合圖片說出屠夫殺后狼的經(jīng)過，體現(xiàn)屠夫的什么特點？12、朗讀最后一段，作者的感嘆是怎樣的?13、用現(xiàn)代漢語解說這句話的意思？分析小說的情節(jié)?？捎谩霸u狼”二字概括首先，引導學生明確，全文分為兩大部分，前4自然段為第一部分，敘述故事情節(jié)；第5自然段為第二部分，作者發(fā)表評論。然后要求學生分析第一部分，按照故事的開端、發(fā)展、高潮和結局概括每一層次的大意，討論后明確第一自然段寫屠戶遇狼，點明時間、地點和矛盾的雙方。這是故事的開端。第二自然段寫屠戶懼狼，表現(xiàn)屠戶的遷就退讓和狼的兇惡貪婪。這是故事的發(fā)展。第三自然段寫屠戶御狠，表現(xiàn)屠戶的果斷抉擇和狼的不甘罷休。這是故事進一步發(fā)展。第四自然段寫屠戶殺狼，表現(xiàn)屠戶的勇敢警覺和狠的狡詐陰險。這是故事的高潮和結局。教后感：初一學習文言文，屬起步階段，當調動學生學習的積極性，激發(fā)他們學習的興趣，所以設計了“說‘狼”’入題的導入形式。誦讀是學習文言文的重要手段，也是培養(yǎng)語感、幫助理解的主要方法，指導學生通讀全文、讀準字音、讀好節(jié)奏，應作為教學本文的重要環(huán)節(jié)。之后，就可以讓學生借助工具書和課文注釋，進行自讀理解、疏通文義。其間，教師起到指導作用，學生以自主學習為主。學生在整體感知的基礎上，可用合作探究的形式圍繞思考題，分析理解課文的內容、形象和寓意，并聯(lián)系實際，談談得到的啟示。這是學習本文的主要目標?！罢n文拓展”可充分發(fā)揮學生的求異思維，拓展思路，全方位認識事物?！独恰穬?yōu)秀教學設計4教學要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，讀懂故事。3、理解寓意，了解伊索寓言的特點。教學重難點：1、幫助學生理解關鍵詞，指導朗讀。2、引導學生讀懂故事，理解寓意。教學準備：多媒體課件教學過程：一、導入新課：1、同學們，本學期我校開展了“建書香校園，樹文化新人課外閱讀”活動，目的是為了培養(yǎng)學生多讀書，讀好書，從小養(yǎng)成愛讀書的好習慣。今天，老師就為大家推薦一本好書--《伊索寓言》。板書，注意“寓”寫法。齊讀。2、什么叫寓言？（寓言是用一個簡短的故事來說明一個深刻的道理。）（出示幻燈片1）你讀過哪些寓言？3、有沒有同學讀過《伊索寓言》呢？能說出其中的一兩個故事嗎？這節(jié)課，我們就一起來認識這位大寓言家，了解一下《伊索寓言》4、指生朗讀：（出示幻燈片2）相傳伊索是古希臘的一個奴隸，生于公元前6世紀，他知識淵博，聰明機智，善于講動物故事，是個編寓言故事的高手。現(xiàn)存的《伊索寓言》是一部世界上最早的寓言故事集，是古希臘、古羅馬時代流傳下來的故事，經(jīng)后人匯集，統(tǒng)歸在伊索名下。伊索寓言故事中的角色大都是人們熟悉的動物，如狐貍啊，狼啊，驢子等等。每則寓言的最后，大都用一句精辟的話點明故事的寓意。5、師補充：關于《伊索寓言》，古希臘喜劇作家阿里斯托芬曾這樣說過;“你連伊索寓言都沒讀熟，可見你是多么無知和懶惰”，這節(jié)課，我們就來學習一則伊索寓言，感受一下伊索寓言經(jīng)久不衰的魅力。這則寓言故事的題目叫做《牧童和狼》，板書課題，齊讀課題。二、學習課文。（一）、初讀課文。１、先請大家自由讀一讀這則寓言，讀書時老師有兩個要求：（出示幻燈片3）①、讀準字音，讀通句子，邊讀邊畫出生詞，聯(lián)系上下文，用心體會它們的意思。②、思考文中講了一個什么故事，你從中又明白了些什么。2、檢查自學情況：（1）指名讀生字，正音。（出示幻燈片4）hóulonghuānghuǎngguàn喉嚨慌謊貫相機進行生字教學，辨析“慌-謊”，指導“貫”的筆順（2）指名讀生詞，正音（喉嚨驚慌失措說謊一貫（3）分段讀課文，正音，評價。3、交流：文中說了一個什么故事呢？請同學學們試著用自己的話概括一下故事大意。（出示幻燈片5）（二）、精讀課文，比較研讀牧童前后大叫情感的不同以及村民前后態(tài)度的不同，指導朗讀，理解寓意。1、文中兩次寫到牧童的大叫，一次是--，另一次是（出示幻燈片6）--牧童這兩次大叫都是要告訴村民們--真的是狼來了嗎？前面的大叫是謊話，后面的大叫是真話。（板書：謊話、真話）聯(lián)系課文想一想：牧童兩次大叫的心情一樣嗎？有什么不同？請同學們再仔細閱讀第1、2自然段，體會一下，練習朗讀，誰能讀出來？2交流讀書體會，相機抓住重點詞，指導朗讀。[說假話時，他是存心要騙人，所以心里還很得意（“哈哈大笑”），所以叫的時候是--偷著樂）（說真話時：“嚇壞了”……聲音抖一點；“慌忙”，聲音急一點。師引讀--不得了了，狼已經(jīng)吃了一只羊了，牧童大叫：--（生）“狼來了！狼來了！快來幫忙啊，狼在吃羊了！”狼又吃了一只羊了，牧童大叫：--（生）“狼來了！狼來了！快來幫忙啊，狼在吃羊了！”他再喊，“喉嚨都喊破了”，聲音啞一點--（生）“狼來了！狼來了！快來幫忙啊，狼在吃羊了！”]3、這兩次大叫的內容相同，結果相同嗎？請同學們再讀一讀1、2自然段，看看你能通過哪些詞句有所發(fā)現(xiàn)。4、交流發(fā)現(xiàn)。相機理解詞語：“聞聲趕來”（提問：能否改成聞聲前來？比較，加深體會,從這個“趕”字你仿佛看到了什么？）“驚慌失措”是什么意思？<相機板書：一開始聽到牧童的大叫，村民們（板書：聞聲趕來），5、村民發(fā)現(xiàn)自己上當受騙后會怎樣想？6、后來牧童說真話時，喊破了喉嚨，也（板書：無人前來），質疑：這里為什么不用“趕來”？7、我們來想象一下，這時候可能會發(fā)生什么情況？8、面對此情此景，你想對牧童說些什么？想一想，就寫在課文的下方，看誰寫得精練，寫的精彩。9、交流10、這就是牧童和狼的故事，我們再來一起讀一讀這故事，注意讀好人物的'語氣。11、這個故事告訴我們一個什么道理？出示最后一段，指生讀。（出示幻燈片7）“一貫說謊的人即使說了真話,也沒有人會相信。”12、從故事中理解寓意。一貫說謊？（1）“好幾次”--一貫；（（2）“哪里有什么狼！”--根本沒有狼，13、生活中你有經(jīng)歷過或見過聽過類似的例子嗎？我們今后應該怎么做？三、遷移學習：第十二課還有兩則有趣的伊索寓言故事，課后請同學們運用抓住寓意與故事之間聯(lián)系的方法，自由選擇一則寓言自主學習，提出自學要求：（出示幻燈片8）1、這則寓言講了一個什么故事？2、抓住重點詞，比較狐貍摘葡萄前后的心理活動有什么不同。3、結合故事內容，理解寓意。四、延伸閱讀：同學們，伊索寓言產(chǎn)生于20xx多年前的古希臘，經(jīng)受了漫長的歲月的檢驗，現(xiàn)有仍有300多個耐人尋味的故事，同學們如果有興趣課后不妨來讀一讀。西方寓言除了《伊索寓言》外，還有德國的《萊辛寓言》、俄國的《克雷洛夫寓言》、法國的《拉封丹寓言》，被后人稱為四大寓言。同學們，讓我們帶著對寓言的熱愛，對書的熱愛，讀更多的寓言，讀更多的好書。讓那一個個精彩的故事，充實我們的智慧，點亮我們的人生。五、布置作業(yè)：1、用學習《牧童和狼》的方法自學第十二課另兩則語言。2、讀一讀《伊索寓言》這本書。六、板書設計：12伊索寓言牧童和狼牧童：謊話真話村民：聞聲趕來無人前來《狼》優(yōu)秀教學設計5教材分析《鹿和狼的故事》以羅斯福為了保護鹿而下令消滅狼,從而導致巨大的生態(tài)災難為例,闡明了不同生物之間相互制約.相互聯(lián)系的道理,告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規(guī)律.本課的寫作思路是先敘述具體事例，再分析一事例產(chǎn)生嚴重后果的原因，最后從教訓中概括出維護生態(tài)平衡的道理。文章故事淺顯、道理深刻，是引導學生維護生態(tài)平衡、保護生態(tài)環(huán)境，進行人文熏陶的好教材。學情分析學生要理解故事不難，難的是引導學生從另一角度--維護生態(tài)平衡去保護環(huán)境。因此需要引導學生用各種學習技能去體驗文本。教學目標1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、領悟作者通過對具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。3、理解課文內容，初步懂得生物之間相互制約、相互聯(lián)系的道理，增強保護生態(tài)平衡的意識。教學重點和難點教學重點:了解不同生物之間的相互關系，增強保護生態(tài)平衡的意識。教學難點:領悟作者通過對具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。教學過程一、激發(fā)興趣揭示課題1、多媒體出示:鹿和狼的圖片。問:你喜歡誰?為什么?2、導題:在凱巴伯森林曾發(fā)生過這樣的故事。板書:鹿和狼的故事二、對比質疑確定支點1、多媒體出示圖片(茂盛的森林)，教師講解:這就是美國亞里桑那洲的凱巴伯森林，在20世紀初葉，這里還是松衫蔥郁、生機勃勃，大約有四千只鹿在林中出沒，而到了1942年，這里卻成了這幅光景(出示荒涼的圖片)凱巴伯森林中只剩下一些病鹿在茍延殘喘。2、質疑:看著這兩幅畫面，聽著老師的講解，把你內心最想知道的說出來。(總結學生質疑:為什么會弄得鹿死林毀的結局?)板書:鹿死林毀三、自讀自悟輻射全文1、初讀，要求:自讀課文，讀到你覺得想說些什么的時候，讀到要表達自己感受的時候，你就停下來，好嗎?2、把你的.想法和感受與你小組成員分享。四、匯報交流旋轉球體1、讀著讀著，你知道些什么?重點指導:(1)、鹿成了凱巴伯森林的“寵兒”，它們過著沒有危險、食物充足的生活。(出示第4小節(jié)中的語句)假如你是凱巴伯森林中的“寵兒”----鹿，相遇后你們會說些什么?指導朗讀(2)、鹿毀滅了森林，你從哪個語句讀出來的?省略號表示什么意思?指導朗讀(3)、鹿死的原因:饑餓、疾病。假如你是凱巴伯森林中的病鹿，相遇后又會說些什么?(出示第六小節(jié))指導朗讀2、過渡探究:鹿們不知道“鹿死林毀”的真正原因在哪里。同學們，你們通過剛才的討論知道嗎?請再仔細回讀課文，特別要重讀第7節(jié)，想一想你用什么辦法來闡述你的答案。(1)邊畫圖邊講解;(2)、生物鏈;(3)生態(tài)平衡……3、師小結:羅斯福下令捕殺狼，凱巴伯森林六千只狼先后斃命，而鹿大量繁殖，過多的鹿超過了森林的供養(yǎng)限度，破壞了森林的生態(tài)系統(tǒng)，所以森林被毀了，鹿得不到食物，再加上疾病的蔓延而逐漸死亡。羅斯福您錯在哪兒?五、深究課文突出心軸1、精讀第8、9小節(jié)，你明白了什么?2、設計說的練習:現(xiàn)在老師是美國某一報社的記者，想采訪一下在座的總統(tǒng)西奧多·羅斯福?！翱偨y(tǒng)閣下，聽說您為了保護凱巴伯森林中的鹿，而下令捕殺森林中的狼，結果卻弄得鹿死林毀的結局，對此事，您有什么要說的嗎?”3、指導朗讀最后一節(jié)。4、課外延伸:你還知道什么故事或看到課外讀物，說明人類應維護生態(tài)平衡?六、延趣拓展升華主旨為了讓更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，老師想讓你們去告訴生活在地球上的人類要尊重動物、植物、微生物……請你們結合自己的理解、材料，寫一則保護生態(tài)平衡的公益用語，看誰寫得最吸引人，最能令人震撼，好嗎?《狼》優(yōu)秀教學設計6設計理念:1、以本為本，走進文本，與文本對話，通過語言文字來把握思想內容，在語言文字的品味中感悟道理。既注重訓練學生的語言能力，又注重體會文章的思想感情，牢牢把握語文工具性和人文性相結合這一特點。2、在語文課堂教學中，注重搭建一個點、線、面結合的立體網(wǎng)絡，讓學生有多個層面的收獲;努力做到有整體的把握，有清晰的脈絡，也有細節(jié)的精彩。3、學以致用，融會貫通，讓語文真正地向思維開放、向生活開放、向個性開放。教學目標:1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內容，初步懂得生物之間是相互制約的、相互聯(lián)系的，樹立保持生態(tài)平衡的意識。3、領悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法。教學重難點:1、弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理解本文的結論。2、領悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法。課前準備:1、教師準備:搜集有關鹿和狼的圖片。多媒體課件。2、學生準備:查閱相關資料，收集生態(tài)失去平衡的相關材料，并做簡單整理。課時安排:一課時。教學流程與設計意圖:(一)、啟發(fā)談話，激起興趣1、同學們，一提到鹿你的腦海中會浮現(xiàn)出哪些詞語?(出示鹿的圖片)狼又給你們留下了什么印象?(出示狼的圖片)是啊!提起狼我們就會想到“兇惡殘暴”，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“狼子野心”“狼狽為奸”等,可以說狼在我們心中就是罪惡的化身，應該毫不留情的消滅掉?？赡囊惶煳覀儗⒗勤s盡殺絕時又會猛然發(fā)現(xiàn):得引狼入室!這是怎么回事?學完課文大家就知道了!2、板書題目，齊讀。【課內外結合，充分整合多方面的課程資源，多角度演繹闡釋主題，并設計懸念“為什么要引狼入室”，調動學生的學習積極性，激發(fā)起學生的探究欲望?！?二)、初讀課文，整體感知1、在學習課文之前，老師先檢查一下大家的預習情況，誰能讀讀這些詞語(投影出示:字詞積累)。2、掃清了字詞障礙，現(xiàn)在，請同學們快速地瀏覽課文。誰能用自己的話說說課文主要講了一件什么事?文中哪幾個自然段是寫這個故事的.?【掃清字詞的障礙，理清文章思路，整體把握課文內容，為后面的學習奠定基礎;學生質疑，以學定教，順學而導?！?三)、圍繞重點，合作探究過渡語:讓我們把心放到文章中，用心把1——6自然段再來讀一讀，邊讀邊想哪些段落讓你感到痛快?哪些地方讓你感到不是滋味?邊讀邊體會，并找出表示鹿群數(shù)量變化的數(shù)詞，還可以在自己感受最深的語句旁寫出自己的體會。(學生默讀課文，)交流:重點品味表示鹿群數(shù)量變化的句段1、感受被摧毀前的凱巴伯森林和諧美麗①出示森林圖片，學生閉眼在頭腦中再現(xiàn)形象,讓學生說說感受?！独恰穬?yōu)秀教學設計7教學目的：1.掌握生字生詞，七年級語文上冊《狼》教學設計。2.學習記敘的順序和結構。3.理解文章的內容和中心意思。教學設想：本文篇幅較短，內容并不難懂，但字詞、句式難點很多，語言障礙較大，故教學時重點應放在字詞句的串講上。但字詞句的解決一點也不能離開語言環(huán)境，要從上下文意中去掌握字詞的含義。本文可用兩課時進行教學。第一課時初步解決生字生詞，以熟悉課文為主；第二課時掌握文章的結構形式和思想內容。教學方法仍以學生的活動為本，教師只能處在引導、點撥的地位。第一課時教學要點：1.朗讀課文熟悉課文。2.參看注解，理解生字生詞。3.復述故事大意，初中一年級語文教案《七年級語文上冊《狼》教學設計》。教學過程：1.知識導入。（1）學習文言文和學習現(xiàn)代文不同的地方有兩點：一點是由于社會生活的變遷，造成內容的差距、認識的.困難；一點是由于語言的演變，造成文字的差異、理解的障礙。這兩點又以語言障礙為主。（2）文言文的語言障礙主要在詞和句上，有很多詞和句在意義和用法上都和現(xiàn)代文不同，學習時要特別注意這些不同的詞句。（3）文言文閱讀的方法最重要的是熟讀。開始時參看注解，會認會讀；然后就要朗讀，讀得瑯瑯上口、滾瓜爛熟才便于理解。（4）今天學習課文《狼》，就要按照上述的認識和方法來安排教學活動。2.關于課文。這篇課文的有關知識要記住這樣幾點：①出處。本文節(jié)選自《聊齋志異》。②作者。蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，是我國著名的文學家。他自幼勤學、聰敏，但一生考場不利，自學成才，在家鄉(xiāng)設館教書，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是《聊齋志異》。《狼》優(yōu)秀教學設計8一、教學目標：1、知識與技能：品味課文中生動的語句，知道狼是“功臣”，而鹿是“禍首”的原因，能有感情地朗讀課文。2、過程與方法：感悟對比之處，展開想象，積累語言，體會自然界中各事物間的內在聯(lián)系。3、情感態(tài)度與價值觀：懂得破壞生態(tài)平衡將會給環(huán)境帶來無法想象的災難。三維目標的整合點：森林和鹿群的變化二、教學重點、難點：憑借對課文內容的朗讀感悟，合理想象，體會自然界中各事物間的內在聯(lián)系，不能隨意破壞生態(tài)平衡。三、教學準備：多媒體課件教學過程：一、對比設疑，激發(fā)興趣1、板書課題，學生讀題2、在你的印象中，狼是怎樣的動物呀?狼貪婪而兇殘，真令人討厭。那鹿呢?(。它活潑而美麗，多惹人喜歡呀。3、這是我們的印象，課文中又是怎么認為的呢?出示一段話：人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍首”。這里把兇惡的狼稱為“功臣”，而把我們認為是可愛的小鹿稱為是“禍首”，到底有什么有力的證據(jù)這么說呢?杜老師跟大家一樣心里充滿著疑問，為了解決我們心中的疑惑，這節(jié)課咱們就來通過學習課文解決這些疑問?！疽l(fā)學生自覺質疑：為什么貪婪而兇殘的狼會是森林和鹿群的“功臣”,而活潑美麗的鹿卻成了破壞森林和毀滅自己的“禍首”了呢?出示圖片，凸顯矛盾，讓問號在學生的腦海里留下鮮明的印象，引領學生去解決問題。這一環(huán)節(jié)主要由老師主導，學生活動為輔，創(chuàng)設問題情境，引導學生探究。】二、合作探究，感知內容1、默讀課文，看看森林和鹿群在一百多年間發(fā)生了什么巨大的變化。邊讀邊畫，畫出能夠看表現(xiàn)森林和鹿群變化的句子，在旁邊作出批注，在書上留下讀書的痕跡。2、四人小組之間展開交流，讀一讀所畫的句子，議一議發(fā)生的巨大變化。三、抓住對比，感受災難第一組：森林的.變化(一)一百多年前的森林1、看圖想象，感受森林的生機勃勃(1)師：瞧，這就是一百多年前的凱巴伯森林，你們說，這是一片