六年級(jí)語(yǔ)文《夾竹桃》教學(xué)反思

六年級(jí)語(yǔ)文《夾竹桃》教學(xué)反思六班級(jí)語(yǔ)文《夾竹桃》教學(xué)反思1

本第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)始終以《課程標(biāo)準(zhǔn)》的“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和進(jìn)展?！薄伴喿x教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！钡然纠砟顬橐劳?，在教學(xué)中引領(lǐng)同學(xué)真實(shí)地觸摸文本，緊扣文中關(guān)鍵字、詞、句，不斷地品嘗、感悟、內(nèi)化，使同學(xué)扎扎實(shí)實(shí)地對(duì)文本進(jìn)行共性化的解讀，從而使同學(xué)獲得充實(shí)的收獲，那就是在得到語(yǔ)言文化的熏陶同時(shí)，獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。

課始，我和孩子們回顧本單元課文主題是“詠物抒情”，還讓孩子們閱讀書(shū)后作家卡片，為下文理解夾竹桃的花色融洽即為季老心目中的人與人的融洽打下伏筆。當(dāng)然作為高班級(jí)的閱讀教學(xué)還應(yīng)當(dāng)重視同學(xué)預(yù)習(xí)力量的培育，課前我讓同學(xué)搜集了夾竹桃的資料，自同學(xué)字詞，通讀課文，在課堂上的溝通中，同學(xué)匯報(bào)夾竹桃的資料時(shí)，從不同角度展現(xiàn)了夾竹桃的特點(diǎn)，老師的簡(jiǎn)潔點(diǎn)評(píng)更是進(jìn)一步強(qiáng)化了同學(xué)的記憶。

依據(jù)多年的六班級(jí)教學(xué)閱歷，我知道本課的生字認(rèn)讀、理解都很簡(jiǎn)潔，因而在課堂上沒(méi)有作過(guò)多的講解，只是提示了同學(xué)“熏”字的筆順。依據(jù)同學(xué)的學(xué)情淡化了本課的生字詞教學(xué)，給同學(xué)朗讀課文留下了更多的時(shí)間。

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《夾竹桃》是一篇文質(zhì)兼美的散文，描寫(xiě)了萬(wàn)紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃花期之長(zhǎng)、韌性珍貴、花影迷離的動(dòng)人情景，表達(dá)了對(duì)夾竹桃的寵愛(ài)之情。

在教學(xué)本課時(shí)，我以新課程課改理念為指導(dǎo)，結(jié)合本課內(nèi)容和同學(xué)生情，支配了以下幾個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1、出示圖片，認(rèn)真觀看。

夾竹桃對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)可以說(shuō)是生疏的，所以在上課伊始，我出示了夾竹桃圖片，不僅拉近了同學(xué)與夾竹桃的距離，更拉近了同學(xué)與文本的距離，這就為后文的學(xué)習(xí)打下了良好的基墊。

2、合作學(xué)習(xí)，人人參加。

在新課程理念下，我們提出讓同學(xué)每節(jié)課每個(gè)人都要有不同程度的進(jìn)步，所以我們的同學(xué)實(shí)行了小組合作學(xué)習(xí)的方法。這樣人人都參加到學(xué)習(xí)當(dāng)中，人人都有事干，不僅能使優(yōu)生、中等生有較大的提高，還可以促進(jìn)差生學(xué)習(xí)的勁頭。

3、小組展現(xiàn)，人人登臺(tái)。

在小組學(xué)習(xí)后，我要求同學(xué)以組為單位上臺(tái)展現(xiàn)自己小組的學(xué)習(xí)成果。這個(gè)環(huán)節(jié)，不僅是優(yōu)生的展現(xiàn)舞臺(tái)，更是差生的展現(xiàn)舞臺(tái)；不僅可以提高優(yōu)生的水平，還可以增加差生的自信。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，同學(xué)不僅展現(xiàn)了自己組的學(xué)習(xí)成果，還為大家展現(xiàn)了他們讀文的功夫。

4、質(zhì)疑問(wèn)難，群策群力。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不免有一些在組內(nèi)解決不了的問(wèn)題。這個(gè)環(huán)節(jié)就是要解決難題，但是還要首先充分發(fā)揮同學(xué)的潛能。同學(xué)質(zhì)疑，同學(xué)解決，假如同學(xué)真正解決不了，再由老師關(guān)心解決。

5、達(dá)標(biāo)測(cè)試，檢驗(yàn)結(jié)果。

在本環(huán)節(jié)，我由易到難設(shè)計(jì)了3道練習(xí)題，這不僅是對(duì)本節(jié)課所學(xué)學(xué)問(wèn)的鞏固，也是對(duì)同學(xué)本節(jié)課學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)。

6、反思提高，激勵(lì)前進(jìn)。

這個(gè)環(huán)節(jié)是同學(xué)自己對(duì)自己本堂課學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，是一個(gè)自評(píng)過(guò)程。這樣可以讓同學(xué)對(duì)自己有一個(gè)全方位的熟悉，讓他們自覺(jué)激勵(lì)、鞭策自己不斷進(jìn)步。

對(duì)于本節(jié)課，我認(rèn)為自己的教學(xué)不僅遵循了新課程理念的指導(dǎo)，而且也融入了自己對(duì)學(xué)情、生情的了解與分析，構(gòu)思還是比較合理的。但也有不盡如人意之處，比如只注意了同學(xué)的展現(xiàn)，未對(duì)同學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)時(shí)的評(píng)價(jià)；只為同學(xué)搭建了展現(xiàn)平臺(tái)，卻未考慮到同學(xué)的展現(xiàn)力量還有待提高。

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教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課的生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。

2.會(huì)用“不是……也不是……卻是……”造句。

3.能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、師生溝通，導(dǎo)入課文

1.談話：同學(xué)們喜愛(ài)花嗎?老師也很喜愛(ài)。今日，老師和大家共同學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)花的文章好不好？師生一起寫(xiě)課題：夾竹桃

2.能給大家介紹一下你所了解的夾竹桃嗎？

3.老師可對(duì)同學(xué)講的不到的地方進(jìn)行補(bǔ)充。（出示夾竹桃的文字介紹資料）

二、初讀課文

1.大家想知道有關(guān)夾竹桃更加具體的介紹嗎？那就請(qǐng)你打開(kāi)書(shū)，自己去讀讀課文，信任你肯定會(huì)有不小的收獲的！

2.不過(guò)在第一遍讀課文前，老師有幾點(diǎn)小要求：（1）讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，讀通每一句話。（2）假如有認(rèn)不識(shí)的字或者是不理解的詞語(yǔ)，請(qǐng)你用筆標(biāo)出來(lái)。

3.溝通同學(xué)提出的疑問(wèn)，鼓舞同學(xué)間互幫互助。

三、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

1.指明讀第一小節(jié)

（夾竹桃不是……也不是……卻是最值得留戀最值得回憶的花。）

2.你讀懂了什么？

3.這兒消失了一組關(guān)聯(lián)詞，大家會(huì)用它來(lái)造個(gè)句子嗎？

4.同學(xué)造句之后，老師相機(jī)請(qǐng)另一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)：你聽(tīng)懂了什么？從哪兒聽(tīng)出來(lái)的？（卻）

5.齊讀第一小節(jié)，感受夾竹桃在心中的地位。

四、學(xué)習(xí)其次小節(jié)

1.夾竹桃，一種很平常的花，既不是最珍貴，也不是最漂亮為何在的心目中卻占有不行替代的地位呢？大家想不想看看它的“廬山真面目”？

2.出示兩幅夾竹桃的圖片（一幅紅的，一幅白的）

3.看了圖片你想說(shuō)些什么？（美、奇異）

4.我們一起來(lái)看看是怎樣寫(xiě)這兩種顏色的夾竹桃的！

5.自己讀，劃出你喜愛(ài)的句子

6.抓住“火上有雪”“雪上有火”引導(dǎo)同學(xué)理解“奇異”“好玩"

17夾竹桃

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

１、自讀自悟，感受夾竹桃的韌性和“幻想”的樂(lè)趣。

2、感受意境，能有感情的朗讀課文。

3、引導(dǎo)同學(xué)正確的價(jià)值取向，能喜愛(ài)夾竹桃。

4、通過(guò)訓(xùn)練增加同學(xué)的想象力量。

教學(xué)過(guò)程

一、質(zhì)疑舊知——自定目標(biāo)

1.同學(xué)們，我國(guó)聞名語(yǔ)言學(xué)家季羨林先生說(shuō)：夾竹桃不是最珍貴的花，也不是最漂亮的花，但卻是最值得留戀最值得回憶的花。為什么說(shuō)夾竹桃是他最值得留戀最值得回憶的花呢？請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，找出相關(guān)的句子。

出示：這樣的韌性，又能引起我很多的幻想，我愛(ài)上了夾竹桃。

質(zhì)疑：看到這句話你有什么想要問(wèn)的？（預(yù)設(shè)：韌性什么意思？夾竹桃有什么韌性？為什么能引起的幻想？引起了怎樣的幻想？）

二、自讀自悟——感受“韌性”

１.“韌性”是什么意思？板書(shū)松軟而牢固

2.課文的哪幾小節(jié)寫(xiě)到了夾竹桃的韌性？（3、4）

3自讀第三、四自然段，對(duì)比著想想夾竹桃有什么韌性？

集體溝通，老師引導(dǎo)，體會(huì)三點(diǎn)韌性。（1.悄悄無(wú)聞2.生命力堅(jiān)韌3.花期長(zhǎng)）

（當(dāng)然也可以通過(guò)同學(xué)的自己的感悟來(lái)說(shuō)出他們心中的一、二、三點(diǎn)）

提示同學(xué)讀書(shū)要“眼到”、“口到”、“心到”，凡是需要理解的更應(yīng)靜下心來(lái)讀書(shū)。

4.在理解的過(guò)程中指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)抓住以下幾句。

a然而，在一墻之隔的大門(mén)內(nèi)，夾竹桃卻在那里靜靜的一聲不響，一朵花敗了，又開(kāi)出一朵，一嘟嚕花黃了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。

（抓住：靜靜的，一聲不響，又，又）

b生讀：在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特殊茂密的時(shí)候，也看不出有什么特殊衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。

（抓?。嚎床怀觯部床怀?，無(wú)日不）

c生讀：從春天始終到秋天，從迎春花始終到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪。（抓住：無(wú)不）

能告知老師你怎么看出夾竹桃的花期長(zhǎng)的特點(diǎn)的嗎？（和第三小節(jié)進(jìn)行對(duì)比看出來(lái)的）

5.師生合作，重組教材，對(duì)比朗讀。

師語(yǔ)：看到大家讀得這么好老師也想?yún)⒓舆M(jìn)來(lái)，可以嗎？盼望大家和老師合作一起來(lái)對(duì)比著讀讀課文的三、四小節(jié)好嗎？

師領(lǐng)讀：院子里的花雖然一年三季，萬(wàn)紫千紅，卻又（），惟有夾竹桃一朵花敗了，（）一嘟嚕花黃了，（）,在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，（）。從春天（），從迎春花（）

6.你最喜愛(ài)夾竹桃的哪一點(diǎn)韌性？站起來(lái)讀一讀。

7.對(duì)比著黑板上的文字想想：韌性的本意（松軟而牢固）和在課文中表現(xiàn)出來(lái)的（悄悄無(wú)聞、堅(jiān)韌的生命力、花期長(zhǎng)）有什么聯(lián)系？

（悄悄無(wú)聞就是“柔”的一面，而堅(jiān)韌的生命力和花期長(zhǎng)就是“牢固”的一面。）

8.過(guò)渡：通過(guò)剛才咱們將韌性的本意和在課文中的意思進(jìn)行的比較，我們更加深刻地感受到夾竹桃珍貴的韌性。其實(shí)夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃更是引發(fā)了很多的幻想。

三、自主學(xué)習(xí)，感受“幻想”的樂(lè)趣

1、出示要求，自主學(xué)習(xí)：

（1）月光下的夾竹桃為何能引起“我”的幻想？

（2）月光下的夾竹桃引起了怎樣的幻想？

2、匯報(bào)：

月光下的夾竹桃為何能引起“我”的幻想？

①指名回答?！澳阏驹谒旅妗?/p>

理解：葉影參差（長(zhǎng)短、凹凸、大小不齊），花影迷離（模糊）

②多么奇妙的夜晚！請(qǐng)你用朗讀將我們領(lǐng)入情境中去好嗎？老師給你配樂(lè)。

③老師敘述：朦朧的月色下，夾竹桃花影迷離，葉影參差，濃濃烈烈的花香毫不模糊地襲來(lái)，立刻沉醉了，產(chǎn)生了很多的幻想。④齊讀?？茨男┩瑢W(xué)已經(jīng)進(jìn)入了情境。

3、讀了的幻想，你有什么感受？你最喜愛(ài)哪一次幻想？有感情地朗讀。

①指名說(shuō)。（想象豐富、意境美、用詞精確?????、描寫(xiě)生動(dòng)有情趣）

師引導(dǎo)朗讀：月光下的夾竹桃的黑影本是平淡無(wú)奇的，但加入了的奇思妙想就變得意趣盎然了。參差的夜影，迷離的花影被想象成了地圖、荇藻、墨竹，而小飛蟲(chóng)、小夜蛾則成了遠(yuǎn)渡重洋的海輪和游過(guò)池塘的小魚(yú)。多么貼切、多么新穎的想象呀！這么美的語(yǔ)言要不要再來(lái)讀讀。

②自由練習(xí)朗讀，老師為你們配上音樂(lè)。

③邀請(qǐng)同學(xué)和你一塊朗讀，體會(huì)共享的歡樂(lè)。

④配樂(lè)齊讀。

4、這種由眼前景產(chǎn)生聯(lián)想的寫(xiě)作方法我們常會(huì)用到，請(qǐng)你也綻開(kāi)想象的翅膀。仿照“我幻想它是?！本涫秸f(shuō)話。

5.有困難嗎？，沒(méi)關(guān)系！我們來(lái)做個(gè)小嬉戲：每人在紙上滴兩滴墨汁，用你的嘴去吹，你看到了什么了嗎？又想到了什么呢？把你看到的想到的帶進(jìn)這個(gè)句子里說(shuō)一說(shuō)。

6.、提高要求，把句子說(shuō)詳細(xì)些（也可以試著說(shuō)一句排比句）

四、拓展延長(zhǎng)——深化情感

１、我們了解了夾竹桃的韌性，又知道了它令產(chǎn)生很多奇妙的幻想，怪不得會(huì)愛(ài)上夾竹桃，信任你也會(huì)和一樣愛(ài)上夾竹桃的，一起讀最終一小節(jié)。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.大自然中其實(shí)還有很多的植物也有夾竹桃這樣的韌性。如（菊花梅花雪松小草竹子）拿出你手中的筆，把你所喜愛(ài)的那種植物的韌性寫(xiě)出來(lái)。（可以是一個(gè)小片段）

板書(shū)設(shè)計(jì)

17夾竹桃

最值得留戀回憶

悄悄無(wú)聞松軟

韌性生命力堅(jiān)韌牢固

花期長(zhǎng)

幻想

愛(ài)上了夾竹桃

課后反思

上完了《夾竹桃》一課就意味著完成了應(yīng)老師布置的任務(wù)，自然有些如釋重負(fù)的感覺(jué)。真的，這些天來(lái)我始終為此事大傷腦筋，再加上我本人就天生的“愛(ài)苦惱”，有點(diǎn)事情就睡不著，何況是對(duì)全區(qū)六班級(jí)老師開(kāi)課呢？這些天以來(lái)我始終在思索：我的這節(jié)課究竟想體現(xiàn)什么呢？我要通過(guò)這節(jié)課告知聽(tīng)課的老師們什么呢？越想思緒就越亂，真有些“剪不斷，理還亂”的感覺(jué)！上課的四非常鐘是短暫的，但上課前鉆研教材、整理教學(xué)思路、構(gòu)建教案、預(yù)備課件的過(guò)程卻是漫長(zhǎng)的?！芭_(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功”雖然沒(méi)那么夸張，但的確需要花費(fèi)不少的心思?；蛟S只有反復(fù)地思索，反復(fù)地推敲，反復(fù)地琢磨，才能不斷發(fā)覺(jué)教材中隱蔽的東西吧

下面就這節(jié)課談?wù)勛约旱氖煜ぃ?/p>

一、覺(jué)得比較滿足的地方

1.上課的整個(gè)過(guò)程中能敬重同學(xué)。敬重同學(xué)提出的問(wèn)題，敬重同學(xué)的表達(dá)（對(duì)夾竹桃韌性的獨(dú)特熟悉不屈不撓、永不言?。?，敬重同學(xué)的朗讀（讀自己想讀的地方）。

2.讓每一位聽(tīng)課的老師看到的`是一節(jié)真實(shí)的課。我做人的原則是實(shí)實(shí)在在、踏踏實(shí)實(shí)，所以想呈現(xiàn)的課堂也是實(shí)實(shí)在在的課堂。或許這樣的一節(jié)課讓你覺(jué)得平平淡淡，索然無(wú)味，那也沒(méi)有方法。這就是我的性格，也是我上課的風(fēng)格。

二、急需改進(jìn)之處

1.課前鉆研教材不夠深化。只看到三、四小節(jié)的花期長(zhǎng)短的對(duì)比，沒(méi)關(guān)注到迎春花的炫耀張揚(yáng)和夾竹桃悄悄無(wú)聞的對(duì)比。此外“這一點(diǎn)韌性同院子里的花比起來(lái)不是顯得特別珍貴嗎？”被我忽視。

2.對(duì)同學(xué)的實(shí)際力量有些高估。我本以為同學(xué)能通過(guò)讀書(shū)很快答出“夾竹桃為何能引起我的幻想？”以及“夾竹桃引起了怎樣的幻想？”結(jié)果同學(xué)讀了兩遍還只有一半的同學(xué)才能夠解決其中的一個(gè)問(wèn)題。

常聽(tīng)有閱歷的老老師講：備課時(shí)要以同學(xué)的眼光，同學(xué)的心理來(lái)看教材。在這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上我沒(méi)能料想到同學(xué)的實(shí)際力量而是一味地以成人的眼光去看問(wèn)題這還不簡(jiǎn)潔嗎？

3.駕馭課堂的力量還有待進(jìn)一步的提高。比如說(shuō)，當(dāng)同學(xué)答出某一個(gè)方面韌性的時(shí)候，我只問(wèn)他，從哪兒看出來(lái)的？并沒(méi)有深化下去刨根問(wèn)底：“你是從那些詳細(xì)的詞語(yǔ)中想到的？”引導(dǎo)同學(xué)“咬文嚼字”地去讀書(shū)這一方面做得還很欠缺。

4.細(xì)節(jié)的處理力量還需熬煉。剛開(kāi)頭讓同學(xué)說(shuō)出“韌性”的本意松軟而牢固是為了和課文中韌性的詳細(xì)內(nèi)涵相對(duì)比，讓同學(xué)深化理解“韌性”這個(gè)詞語(yǔ)的內(nèi)在。可是最終卻忘掉了。

5.時(shí)間意識(shí)不強(qiáng)，該完成的教學(xué)任務(wù)沒(méi)能完成?；蛟S這都是自己平常上課留下的后遺癥。同學(xué)說(shuō)的好讓他多說(shuō)一點(diǎn)，文章的這一部分寫(xiě)得美咱們就多讀幾遍。完全由著自己的性子來(lái)，不知不覺(jué)中鈴聲已經(jīng)敲響，驀然回首才發(fā)覺(jué)這節(jié)課的任務(wù)還沒(méi)完成。

對(duì)于我這樣一位比較稚嫩的老師，盼望各位“前輩”、同仁多提珍貴意見(jiàn)。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”

六班級(jí)語(yǔ)文《夾竹桃》教學(xué)反思4

《九年義務(wù)訓(xùn)練語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》中指出：“閱讀是同學(xué)共性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐?！?/p>

《夾竹桃》是一篇文質(zhì)兼美的散文。主要教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)同學(xué)憑借詳細(xì)的語(yǔ)言材料去觀賞夾竹桃珍貴的韌性，走近，體會(huì)所要表達(dá)的思想感情。

本節(jié)課，我抓住了課文四字短語(yǔ)特多的特點(diǎn)，讓同學(xué)找出來(lái)，為了理解課文表達(dá)精確?????、精練、而又結(jié)構(gòu)整齊，讀起來(lái)瑯瑯上口的特點(diǎn)，我讓同學(xué)直接去讀它，悟它，還讓同學(xué)學(xué)會(huì)將它譯成散文句式，對(duì)比著讀，從而讓他們通過(guò)自己的語(yǔ)感來(lái)體會(huì)到這種語(yǔ)言形式的妙處。同時(shí)，從文