歷史教學(xué)反思范文大全簡(jiǎn)短

歷史教學(xué)反思范文大全簡(jiǎn)短教學(xué)反思，或稱為“反思性教學(xué)”，是指老師在教學(xué)實(shí)踐中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，經(jīng)過觀看、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或賜予確定、支持與強(qiáng)化，或賜予否定、思考與修正，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來(lái)，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，提高教學(xué)效能的過程。下面是我為大家?guī)?lái)的歷史教學(xué)反思范文大全簡(jiǎn)短，盼望你喜愛。

歷史教學(xué)反思范文大全簡(jiǎn)短1

在多年的歷史課堂教學(xué)中，我發(fā)覺學(xué)校生對(duì)歷史課存在著嚴(yán)峻的厭學(xué)現(xiàn)象。造成這種情景的主要緣由是同學(xué)認(rèn)為歷史學(xué)問簡(jiǎn)單把握，只要看書就可了解，用不著聽講，要考高分只要死記硬背即可。事實(shí)證明這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，這種方法根本不行能把歷史學(xué)好。我在教學(xué)中注意培育同學(xué)學(xué)習(xí)歷史的愛好，愛好是最好的老師，有了愛好，同學(xué)自然就不會(huì)厭學(xué)。

一、運(yùn)用歷史故事激發(fā)同學(xué)的愛好

講課生動(dòng)，課堂氣氛活躍，更能引起同學(xué)的留意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)愛好。在歷史課上，講解生動(dòng)的歷史故事恰好能做到這點(diǎn)。如講商朝歷史時(shí)結(jié)合《封神榜》的故事講，同學(xué)聽的津津有味，下課了同學(xué)們還意猶未盡。還可供應(yīng)同學(xué)熟識(shí)的歷史故事，讓同學(xué)自我講解，培育同學(xué)的演講本領(lǐng)，擴(kuò)高校生的學(xué)問面。

二、對(duì)歷史人物串聯(lián)講解

如講韓非時(shí)，提到其慘遭陷害的情景，誰(shuí)害死韓非是他的嫉賢妒能的同學(xué)李斯;誰(shuí)害死李斯是歷史上著名的巨奸趙高;誰(shuí)殺死了趙高呢是秦王子?jì)?誰(shuí)殺死子?jì)肽厥前酝蹴?xiàng)羽;項(xiàng)羽結(jié)局如何呢……這樣一個(gè)引出一個(gè)，同學(xué)自然聽得專注入迷。

三、比較分析法

對(duì)歷史人物或大事進(jìn)行比較分析是常用的一種方法，但大多簡(jiǎn)潔雷同，同學(xué)聽起來(lái)感到枯燥乏味。假如有所延長(zhǎng)效果就大大不一樣，例如，將鄭和、哥倫布進(jìn)行比較，無(wú)論在航行的時(shí)間、規(guī)模、次數(shù)上，鄭和都要超過哥倫布，但為什么哥倫布比鄭和的影響更大呢鄭和的不計(jì)經(jīng)濟(jì)效益的朝貢貿(mào)易違反了經(jīng)濟(jì)規(guī)律，給明政府造成了巨大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。而哥倫布的遠(yuǎn)航引起了價(jià)格革命和商業(yè)革命，成為資本原始積累的重要來(lái)源，促進(jìn)了歐洲資本主義的進(jìn)展和資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)代的到來(lái)。

四、從人性角度敘述歷史人物

歷史的一些偶然的、主觀的因素往往能夠轉(zhuǎn)變它應(yīng)當(dāng)有的模樣。如對(duì)“辛亥革命的成功果實(shí)被袁世凱竊取”這一歷史現(xiàn)象的解釋，其中，當(dāng)然是由于北洋軍閥和帝國(guó)主義的壓力，但孫中山個(gè)人的因素在那里占幾分事實(shí)上，當(dāng)時(shí)孫中山雖然對(duì)袁世凱不放心，但他對(duì)袁世凱還是寄予了很大期望;并且孫中山一生誠(chéng)信、和善、淡泊名利，“他沒有一絲一毫的中國(guó)官僚的權(quán)利欲，他完全是帶著對(duì)天下難民的博愛而擔(dān)當(dāng)起政治使命的”。以孫中山的共性和品行，為了“民主共和”的盡早實(shí)現(xiàn)，在中華民國(guó)成立后僅兩個(gè)月就辭去臨時(shí)大總統(tǒng)的職務(wù)，也就是很自然的事情了。

當(dāng)然，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，方法多種多樣，只要運(yùn)用得恰當(dāng)，都會(huì)取得很好的效果的。

歷史教學(xué)反思范文大全簡(jiǎn)短2

綜觀近年來(lái)的中學(xué)歷史教學(xué)，讓人憂思：歷史課極不受重視，被視作“副”課，同學(xué)認(rèn)為學(xué)歷史是難記難背難思維，是政治說(shuō)教，同學(xué)寧可多做一道數(shù)理化題目，多記一個(gè)英語(yǔ)單詞，也不情愿多花一會(huì)兒時(shí)間在歷史上，同學(xué)對(duì)學(xué)歷史心生厭倦，愛好索然。我認(rèn)為應(yīng)從如下幾方面入手解決問題

一、以新的教學(xué)方法和思路去教學(xué)

1、教材資料的問題化

把學(xué)習(xí)學(xué)問的過程變成分析和解決問題的過程，就需要將教材問題化。老師能夠從以下幾個(gè)方面進(jìn)行操作：把教材資料變成問題的“鏈接”;引導(dǎo)同學(xué)憑借自我的努力(嘗摸索索、合作等)一個(gè)個(gè)地進(jìn)行問題求解;在解決問題的過程中激起同學(xué)的問題意識(shí)，并生成更多、更深層的問題。

2、教材資料的結(jié)構(gòu)化

老師要盡可能地引導(dǎo)同學(xué)把握學(xué)問的結(jié)構(gòu)，而不能“見樹不見林”。同學(xué)的熟悉結(jié)構(gòu)是有良好的學(xué)問結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來(lái)的，所以老師在教某部分學(xué)問時(shí)，要留意“瞻前顧后”和“左顧右盼”。要實(shí)現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)化，老師能夠提出教材資料的“綱要信號(hào)”，也能夠利用“先行組織者”，還能夠指導(dǎo)同學(xué)自我結(jié)合相關(guān)學(xué)問構(gòu)建學(xué)問系統(tǒng)框架。

二、正確處理資料和形式之間的關(guān)系

教學(xué)時(shí)，老師利用一個(gè)簡(jiǎn)潔的道理，或者一個(gè)學(xué)問點(diǎn)引出一個(gè)學(xué)問串，構(gòu)成一個(gè)學(xué)問網(wǎng)，讓同學(xué)能夠舉一反三、觸類旁通，那才是高超的老師。這就需要老師在教學(xué)中正確處理資料與形式的關(guān)系。

首先，老師要選取那些最有用，具有說(shuō)服力和感染力的典型事例，選擇的典型材料、事例真實(shí)可信，能夠逐步綻開并深化和升華主題，增加表達(dá)效果。

其次，實(shí)行生動(dòng)活潑，同學(xué)能夠理解的學(xué)習(xí)方法和形式，調(diào)動(dòng)同學(xué)的進(jìn)取因素，使他們樂學(xué)愛聽。

場(chǎng)采納如下方法：1開門見山、直接入題2仔細(xì)組織、全員參加3形象化的語(yǔ)言，增加直觀性、情感性4組織過程嚴(yán)謹(jǐn)、完整有序。從設(shè)計(jì)、預(yù)備實(shí)施到鞏固延長(zhǎng)，構(gòu)成完整體系5奇妙結(jié)尾、引人深思。

三、經(jīng)過本課教學(xué)，我更深刻熟悉到老師在備課是不光備教材、課本，還要備同學(xué)。

課無(wú)定課，能夠說(shuō)有一千名老師就有一千種教學(xué)方案。通常意義上的備課，既備教材又備同學(xué)，只能是對(duì)一般意義上的同學(xué)共性進(jìn)行預(yù)先討論，但教學(xué)對(duì)象的多變性與教學(xué)對(duì)象個(gè)體的簡(jiǎn)單性出乎老師備課前的教學(xué)設(shè)想。所以，課堂上常會(huì)發(fā)生一些意想不到的“小插曲”。假如老師一遇到這些“小插曲”就感到束手無(wú)策，甚至擺出師道尊嚴(yán)的架子來(lái)壓制同學(xué)，這恰恰反映出老師無(wú)能。而課堂上的閃光點(diǎn)往往體此刻老師對(duì)這些問題的表現(xiàn)的機(jī)靈上，而這些機(jī)靈是我們寫在紙上的教案無(wú)法體現(xiàn)的。

老師要加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)，拓展學(xué)問面，深挖教材，僅有這樣，才能在課堂教學(xué)中以不變應(yīng)萬(wàn)變，提高教學(xué)質(zhì)量。

在同學(xué)眼里，老師都是有豐富專業(yè)學(xué)問的人，聞名的“要給同學(xué)一杯水，老師就應(yīng)當(dāng)有一桶水”的論斷也說(shuō)明白老師具有的專業(yè)學(xué)問水平的重要性。

總之，社會(huì)在進(jìn)展變化，老師也應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分熟悉新課改的重要性，努力設(shè)計(jì)好教學(xué)資料，培育出更多、更優(yōu)秀的創(chuàng)新人才，以適應(yīng)社會(huì)的需要。

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有反思，失敗才能夠成為勝利的基石，逆境才能成為人前進(jìn)的動(dòng)力，好的環(huán)境才會(huì)為人的成長(zhǎng)供應(yīng)養(yǎng)分，沒有反思，失敗會(huì)把人打倒，逆境會(huì)讓人沉淪，好的環(huán)境會(huì)讓人得過且過。由于有反思才會(huì)無(wú)論在什么情景下都不丟失目標(biāo)，才會(huì)提高。故針對(duì)本學(xué)期教學(xué)反思如下：

1、穿講歷史人物趣事

歷史人物的遺聞趣事是絕大多數(shù)同學(xué)不知或知之甚少的，是他們極感愛好的東西。老師在課堂上適當(dāng)穿講這些資料，便能一下子吸引同學(xué)的留意力，活躍課堂氣氛，有利于同學(xué)把握相應(yīng)的歷史學(xué)問。比如：講《新文化運(yùn)動(dòng)》(必修三文化進(jìn)展歷程)這節(jié)課的時(shí)候，我提到晚清怪才辜鴻銘，我向同學(xué)介紹了他那個(gè)聞名的為中國(guó)封建社會(huì)一夫多妻制辯護(hù)的言論：中國(guó)男人好比茶壺，女人則好比茶杯，世上僅有一個(gè)茶壺配幾個(gè)茶杯的事兒，豈有一只茶杯配幾個(gè)茶壺的道理同學(xué)聞此無(wú)不忍俊不禁。如此不僅僅活躍了課堂氣氛，又?jǐn)U大了同學(xué)的學(xué)問面，并且進(jìn)一步理解了蔡元培“思想自由”、“兼容并包”的辦學(xué)思想。

2、用口訣法記憶歷史學(xué)問

很多歷史學(xué)問枯燥乏味又很難記牢。老師不妨編些生動(dòng)的口訣以幫忙同學(xué)記憶，如此，能使同學(xué)在生動(dòng)活潑的課堂氛圍里精確?????把握學(xué)問且經(jīng)久不忘。我在講授《天津條約》(必修一政治禮貌歷程)資料時(shí)，介紹給同學(xué)2個(gè)記憶法。《天津條約》資料能夠記憶為：公使進(jìn)京喪顏面，增開十處新口岸。自航長(zhǎng)江各口岸，破壞內(nèi)河航運(yùn)權(quán)。內(nèi)地游歷宗教傳，巨額賠款樂開顏。十處通商口岸記憶法：天約增開十口岸，長(zhǎng)江南鎮(zhèn)和九漢。沿海營(yíng)煙再加汕，島上還有瓊臺(tái)淡。同學(xué)在會(huì)心的微笑中記牢了這一學(xué)問點(diǎn)。如此一個(gè)重要且難記的學(xué)問點(diǎn)就這樣迎刃而解了。另外，，中日《馬關(guān)條約》資料可編為一廠、二億、三島，四口。諸如此類，不勝枚舉。

3、采納多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)是當(dāng)今訓(xùn)練進(jìn)展的必定趨勢(shì)。經(jīng)過多媒體教學(xué)能生動(dòng)形象地展現(xiàn)文字、表格、圖片、實(shí)物、漫畫、影片等等。不但能使同學(xué)較好地把握理解學(xué)問，也能使歷史可看、可摸、可感，從而變得生動(dòng)趣味，從而極大地提高同學(xué)學(xué)習(xí)歷史的進(jìn)取性和課堂教學(xué)質(zhì)量。

4、設(shè)置爭(zhēng)論環(huán)節(jié)

對(duì)歷史大事或歷史人物的評(píng)價(jià)，帶有很大的主觀性，往往莫衷一是，各有各的說(shuō)法。這時(shí)候老師可適當(dāng)組織同學(xué)就某個(gè)歷史大事或歷史人物進(jìn)行爭(zhēng)論，甚至能夠不拘泥于教材的表述，這不但能構(gòu)成一種生動(dòng)活潑的課堂氛圍，并且能培育同學(xué)的分析問題和解決問題的本領(lǐng)。比如在講《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》(必修一政治禮貌歷程)的時(shí)候，提出了這樣一個(gè)問題：假如太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)勝利地推翻了清朝的統(tǒng)治，其結(jié)果會(huì)是怎樣呢此問題一提出，便引起了同學(xué)極大的愛好，課堂氣氛立刻活躍起來(lái)。幾分鐘后，很多同學(xué)自告奮勇敘述自我的看法，有的說(shuō)將建立一個(gè)由農(nóng)夫階級(jí)把握的政權(quán)，有的說(shuō)將建立一個(gè)工農(nóng)聯(lián)合專政的政權(quán)，也有的說(shuō)建立的仍是一個(gè)地主階級(jí)政權(quán)......最終我作總結(jié)：由于農(nóng)夫階級(jí)的階級(jí)局限性，革命成功后的農(nóng)夫領(lǐng)袖將會(huì)蛻變?yōu)榉饨ǖ刂麟A級(jí)的代理人，建立的仍是一個(gè)地主階級(jí)政權(quán)，正如歷史上其他的農(nóng)夫起義領(lǐng)袖一樣。

我要感謝同學(xué)，是同學(xué)的測(cè)評(píng)激勵(lì)了我，鞭策了我，催我奮進(jìn)，催我在教改道路上向前邁進(jìn)了一步。在今后的教學(xué)過程中，我會(huì)不斷反思，正所謂：

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索!

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歷史教學(xué)作為一門語(yǔ)言的教學(xué)，其主要是培育同學(xué)的言語(yǔ)技能，即運(yùn)用語(yǔ)言的本領(lǐng)，所以其課堂教學(xué)具有不一樣于其他課程課堂教學(xué)的特點(diǎn)。我經(jīng)過對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，依據(jù)中學(xué)教材的資料編排突出了對(duì)這種本領(lǐng)的培育，實(shí)行了指導(dǎo)性的學(xué)案模式，強(qiáng)調(diào)師生之間、同學(xué)之間的雙向運(yùn)用，增加課堂教學(xué)的有效性，歷史的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)反映這種特點(diǎn)，以用為主，樹立一種“大歷史教學(xué)觀”，使有效教學(xué)的目的和要求真正落到實(shí)處。

首先是老師觀念的轉(zhuǎn)變。歷史老師要轉(zhuǎn)變的第一個(gè)觀念是：歷史教學(xué)不是語(yǔ)言學(xué)問的教學(xué)而是言語(yǔ)技能的教學(xué)。過去，由于考試指揮棒的影響，歷史老師過分強(qiáng)調(diào)歷史學(xué)問的教學(xué)，不注意分析。這次中學(xué)歷史教材的改革為老師觀念的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)。然而傳統(tǒng)考試的“余威”仍在，考試照舊是教學(xué)的指揮棒。作為一名歷史老師，是應(yīng)當(dāng)懂得如何在這兩點(diǎn)找到一個(gè)平衡點(diǎn)。值得興奮的是中學(xué)歷史教學(xué)大綱適時(shí)進(jìn)行了調(diào)整，明確規(guī)定將降低語(yǔ)法試題的難度，削減學(xué)問性的客觀題，重點(diǎn)培育同學(xué)的言語(yǔ)本領(lǐng)，在言語(yǔ)運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

老師觀念轉(zhuǎn)變的其次個(gè)方面是：由以本為本向以用為本轉(zhuǎn)變。歷史是一門不斷進(jìn)展的語(yǔ)言，現(xiàn)代科技的進(jìn)展為它注入了新奇的血液。歷史教材只是同學(xué)學(xué)習(xí)歷史的基礎(chǔ)、媒介，同學(xué)要學(xué)好歷史就必需融入歷史的海洋，跟上歷史進(jìn)展的步伐。所以我也時(shí)常在教材教學(xué)的基礎(chǔ)上隨時(shí)把鮮活的歷史輸入教學(xué)，讓同學(xué)能夠感受歷史，能夠使用歷史表達(dá)自我的思想。

在平常的教學(xué)活動(dòng)中，單一、呆板的教學(xué)方法簡(jiǎn)單使同學(xué)失去學(xué)習(xí)的愛好，并且不能體現(xiàn)語(yǔ)言的生動(dòng)性，而多種教學(xué)方法能夠刺激同學(xué)的不一樣興奮點(diǎn)，抑制大腦疲憊。計(jì)算機(jī)幫助教學(xué)使教學(xué)方法的運(yùn)用有了寬闊的天地。無(wú)論哪種教法，其基本動(dòng)身點(diǎn)是同學(xué)，同學(xué)是課堂的主體。課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)堂，是同學(xué)學(xué)習(xí)的天堂。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮同學(xué)主體的進(jìn)取性。歷史學(xué)習(xí)的特點(diǎn)打算了爭(zhēng)論法在歷史課堂教學(xué)中的特別意義。歷史課的爭(zhēng)論法應(yīng)具有更廣泛的資料，更自由的民主氣氛，不但能夠爭(zhēng)論本課的問題，并且能夠用歷史發(fā)表自我的見解，縱論國(guó)內(nèi)國(guó)際的是是非非。而爭(zhēng)論課是在考驗(yàn)老師對(duì)整個(gè)課堂的駕權(quán)本領(lǐng)，在平常教學(xué)活動(dòng)中，常常有同學(xué)在爭(zhēng)論課時(shí)不用歷史，或者是說(shuō)與本堂課毫無(wú)聯(lián)系的話題，這需要老師時(shí)常督促。

在這一年的教學(xué)活動(dòng)中，我覺得最大的困難就是如何維持課堂紀(jì)律，如何使教學(xué)活動(dòng)在一種簡(jiǎn)便，民主的氣氛下進(jìn)行。究竟作為一名老師應(yīng)當(dāng)用何種姿勢(shì)應(yīng)對(duì)同學(xué)。老師在不能體罰的情景下，還能實(shí)行哪些方式對(duì)同學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練，來(lái)提高歷史課堂教學(xué)的效率，這些都是我們要思索的問題。

歷史教學(xué)反思范文大全簡(jiǎn)短5

新課程以來(lái)，廣闊歷史老師圍繞新理念、新課標(biāo)組織教學(xué)，歷史課堂中消失了多樣化的教學(xué)模式，老師的教學(xué)方式、同學(xué)的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜的變化。從形式上看，在四非常鐘的課堂里經(jīng)常就是歡聲笑語(yǔ)、高潮迭起，好像我們的歷史課堂已經(jīng)走進(jìn)了新課程的最佳狀態(tài)。但就是，仔細(xì)端詳、討論一下目前的歷史課堂教學(xué)，我認(rèn)為：對(duì)新課程的理解就是片面的、膚淺的，突出的表現(xiàn)就是重現(xiàn)象不重本質(zhì)、重形式不重實(shí)質(zhì)，致使課堂中消失了虛假的繁華。下頭，對(duì)歷史課堂實(shí)踐中某些教學(xué)行為進(jìn)行剖析。

一、在三維目標(biāo)達(dá)成的過程中不能忽視“學(xué)問”目標(biāo)

新課程改革反對(duì)那種不顧同學(xué)感受、體驗(yàn)和需要以及把同學(xué)當(dāng)作學(xué)問容器的觀念。但就是，它并不排斥學(xué)問本身。相反，改革就是為了讓同學(xué)獲得更多的學(xué)問。基本的歷史學(xué)問包含重要的歷史史實(shí)和基本歷史線索兩部分。老師們把超多精力用在如何使教學(xué)形式多樣、手段先進(jìn)、方法敏捷上，課堂上關(guān)注同學(xué)的體驗(yàn)與感悟，但就是在完成學(xué)問目標(biāo)的教學(xué)中經(jīng)常蜻蜓點(diǎn)水，好像強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)問就背離了課改的初衷，就不貼合新課標(biāo)的要求。例如，在設(shè)計(jì)《春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》一課時(shí)，課前布置同學(xué)把這課消失的歷史故事“烽火戲諸侯”，“減灶記”，成語(yǔ)“管鮑之交”、“退避三舍”、“城濮之戰(zhàn)”、“圍魏救趙”等以自我喜愛的形式表現(xiàn)出來(lái)。上課時(shí)同學(xué)把自我創(chuàng)作或制作的的動(dòng)畫、漫畫、劇本等拿出來(lái)溝通，形式非?；顫姡瑢W(xué)興致很高，但就是，同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中了解、把握、理解的史實(shí)畢竟有多少呢莫非只要明白這些故事就能夠了嗎這一時(shí)期的時(shí)代特征就是什么齊桓公、晉文公成就霸業(yè)的緣由就是什么這些本應(yīng)在師生的活動(dòng)中解決的學(xué)問卻不了了之。學(xué)問就是基礎(chǔ)，就是依托，就是載體，就是同學(xué)進(jìn)展的雙翅，同學(xué)僅有在把握基本的歷史線索和詳細(xì)的歷史學(xué)問的同時(shí)，才能構(gòu)成歷史學(xué)習(xí)的初步潛力，才能真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才會(huì)產(chǎn)生愛國(guó)主義情感

、正義感、社會(huì)職責(zé)感

以及正確的生活態(tài)度、做人態(tài)度和科學(xué)的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。所以，要真正實(shí)現(xiàn)歷史新課程的培育目標(biāo)，不僅僅不能貶低學(xué)問的地位，反而應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)問的作用。在教學(xué)活動(dòng)中，老師和同學(xué)的教學(xué)過程就應(yīng)就是一個(gè)再制造的過程，透過師生的活動(dòng)，最大限度地充實(shí)和豐富教科書所設(shè)計(jì)的歷史基礎(chǔ)學(xué)問的框架，使文字學(xué)問“活”起來(lái)，能否做到這一點(diǎn)直接關(guān)系到歷史學(xué)問的質(zhì)量和水平，進(jìn)而關(guān)系到三維目標(biāo)能否有