包身工的資料

上節(jié)課已請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)并請(qǐng)你們?cè)O(shè)計(jì)出一個(gè)對(duì)話(huà)“小福子與蘆柴棒的對(duì)話(huà)”。

學(xué)生的的做了，有的沒(méi)做，不做的認(rèn)為難。

目的是通過(guò)這個(gè)提高學(xué)生的閱讀興趣。

我說(shuō)，請(qǐng)各小組派一個(gè)代表上臺(tái)把你們所做的表演一下。

我話(huà)音剛落，就有三個(gè)學(xué)生上臺(tái)

一個(gè)旁白，一個(gè)是小福子，一個(gè)蘆柴棒。

他們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)情節(jié)，是夜晚的對(duì)話(huà)，他們互相訴苦，并展望未來(lái)。希望能出去，不再苦難。要建孤兒院。

另一組設(shè)計(jì)是小福子因受了打罵，受不了，要自殺。與蘆柴棒的對(duì)話(huà)。

從這種訓(xùn)練中，感到學(xué)生很有創(chuàng)意。但對(duì)原文的閱讀不透。

我在黑板上板書(shū)“每一時(shí)代產(chǎn)生了它的特性的文學(xué)，“報(bào)告”是我們這匆忙而多變化的時(shí)代所產(chǎn)的特性文學(xué)。茅盾的「這匆忙而多變化的時(shí)代」，其內(nèi)容是世界資本主義、帝國(guó)主義日益暴露出它貪婪的本性，對(duì)內(nèi)殘酷剝削壓迫勞動(dòng)人民，對(duì)外恣意擴(kuò)張侵略。本文寫(xiě)作于1936年，我畫(huà)了副圖,說(shuō)“在日本帝國(guó)主義母國(guó)與蔣介石買(mǎi)辦政權(quán)合作推行殖民政策下，”在這中迫是還有一層壓榨是什么？

生答“帶工老板”

師：非常正確?，F(xiàn)在我們了解了包身工的生存背景。

學(xué)生小聲嘀咕，我們現(xiàn)在也有包身工。

我說(shuō)，我們這個(gè)時(shí)代也有嗎？請(qǐng)舉例。

學(xué)生又不敢回答了。

我說(shuō)沒(méi)關(guān)系啊，自已要有一顆頭腦來(lái)思考。我們要關(guān)心了解現(xiàn)實(shí)社會(huì)。

我說(shuō)，現(xiàn)在有沒(méi)有呢？我不能閉著眼睛不正視這個(gè)社會(huì)。

我給大家讀一篇報(bào)道吧！

老板，請(qǐng)給我們一個(gè)饅頭吃吧！

聽(tīng)說(shuō)蘇南的“金三角”（蘇州、無(wú)錫、常州三地區(qū)的概稱(chēng)）民營(yíng)企業(yè)特別火爆，小工廠、小作坊遍地開(kāi)花，機(jī)械聲24小時(shí)不息，富得流油的小老板碰頭碰臉。早就想去那里實(shí)地看看，終如宿愿，日前朋友把我領(lǐng)進(jìn)他一位遠(yuǎn)親的織布廠。廠子規(guī)模不大，總共24臺(tái)箭桿織布機(jī)，6個(gè)擋車(chē)女工，每人看4臺(tái)。車(chē)間門(mén)窗全部關(guān)閉，酷似一個(gè)大囚籠。機(jī)器轟響，噪音崩腦，熱氣灸人，讓人一會(huì)兒都難以待得住。這里的擋車(chē)女工都是外來(lái)妹，她們每天卻要在這種囚籠似的車(chē)間里工作12個(gè)小時(shí)！據(jù)介紹，當(dāng)?shù)孛駹I(yíng)小紡織廠實(shí)行的都是12小時(shí)工作制。車(chē)間的告示牌上寫(xiě)著一行歪歪斜斜的粉筆字：“老板，請(qǐng)給我們一個(gè)饅頭吃吧！”老板氣休休地擦掉了告示牌上的字，罵一句“媽的，想的美”，然后跟我解釋說(shuō)，肯定是那個(gè)安徽丫頭寫(xiě)的，我立馬讓她滾蛋。賣(mài)力氣的還挑剔，早晨吃饅頭怎么成？一個(gè)饅頭要5毛錢(qián)，夠喝兩頓稀飯的。咱們這地方廠子多得很，家家早上都是喝稀飯，沒(méi)有給饅頭吃的。過(guò)去因工作關(guān)系，我跟蘇北老家的打工仔打工妹常有接觸，他們都說(shuō)到江南生活不習(xí)慣，頂怕天天早餐喝稀飯，兩碗稀飯一泡尿一撒就沒(méi)了，不到中午心里就餓得發(fā)慌。我原以為早餐吃稀飯是江南人的生活習(xí)慣所致，不想竟完全是為著算計(jì)摳錢(qián)?！袄习?，請(qǐng)給我們一個(gè)饅頭吃吧！”說(shuō)得多么令人酸心傷感?。∥矣纱讼萑肷钪氐陌@和義憤之中：

學(xué)生聽(tīng)了很沉靜。

我告訴學(xué)生，社會(huì)是復(fù)雜而多面的。一些現(xiàn)代民工與七十年前包身工的悲慘境遇相似。許多私企老板資本積累確實(shí)不容易。而且，就我國(guó)當(dāng)前的社會(huì)主義初級(jí)階段的生產(chǎn)力發(fā)展水平來(lái)說(shuō)，剝削具有暫時(shí)的歷史正當(dāng)性。問(wèn)學(xué)生，在書(shū)本中包身工被比作什么？

學(xué)生答“豬玀”，“廉價(jià)的機(jī)器”，“罐裝的勞動(dòng)力”

我說(shuō)，剛才我們同學(xué)的表演很好，有創(chuàng)意，但是想象還是不夠合理的。

為什么日本帝國(guó)主義愿意雇用包身工？

生：廉價(jià)。

我說(shuō)僅僅是廉價(jià)嗎？如果真的十分廉價(jià)，那帶工老板賺什么？日本帝國(guó)主義有沒(méi)有雇用外來(lái)工。

生說(shuō)：有。

我說(shuō)，當(dāng)然有。當(dāng)時(shí)夏先生寫(xiě)作到工廠調(diào)查，有一位女工叫杏弟，她幫助夏先生去了解情況。到了包身工中間，卻受到了排，包身工們不信任他，對(duì)她很警惕，很反感。

請(qǐng)問(wèn)在書(shū)上，有沒(méi)有說(shuō)日本資本家為什么愛(ài)用包身工呢？請(qǐng)學(xué)生找。

學(xué)生說(shuō)，日本廠家愛(ài)用是因?yàn)椤八麄兇罅坑眠@種沒(méi)有結(jié)合力”的包身工來(lái)代替普通的自由勞動(dòng)者。

師；也就是說(shuō)，這些包身工由于知識(shí)水平較低，他們生活在底層，但他們并不知反抗，他們感到生活的痛苦，但他們沒(méi)有覺(jué)悟，他們是不會(huì)象剛才同學(xué)們所設(shè)計(jì)的那樣有對(duì)新生活的向往與抗?fàn)帯?/p>

我們來(lái)看看新時(shí)期的打工文學(xué)。他們與包身工有些類(lèi)似。都是從土地中走來(lái)。來(lái)到了別人的城市?！耙粋€(gè)個(gè)少女從農(nóng)村低矮的房屋中，從枝椏交錯(cuò)的森林中，從小鎮(zhèn)歪斜的石板街中走出來(lái)了。她們或提一個(gè)包袱，或夾一卷行李，飲淚告別家園，回首辭卻父母，踏上了人生旅途的\\\\\\\'第一程\\\'\\\\\\\'（陳秉安《來(lái)自女兒國(guó)的報(bào)告》

所不同的是書(shū)本中的包身工是沉默的，他們不會(huì)抗?fàn)幰膊欢每範(fàn)?。新時(shí)期打工文學(xué)中有些詩(shī)非常感人。

如同一只受傷的小鳥(niǎo)／找不到棲身的樹(shù)葉／我們就再也禁不住地流淚了／可抹干淚水依然滿(mǎn)面晴朗\\\'

最后的一抹夕陽(yáng)，涂在路邊的梧桐樹(shù)的冠頂上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去又紅又綠，微弱地閃著一片碎光。馬路上，有許多和我一樣年輕的男女，騎著車(chē)一條龍地向前游動(dòng)。人們和我一樣疲憊一樣沒(méi)有笑容。我看著他們的身影，眼睛便涌滿(mǎn)淚水，突然感到茫茫然走投無(wú)路人生恍當(dāng)一聲到了盡頭……\\\'

我說(shuō)我個(gè)人認(rèn)為他們走在別人的城市，他們的生活遭遇著著生存的問(wèn)題。

他們用詩(shī)歌表達(dá)了他們的情緒，我們感受到他們的苦難。而包身工是沉默的。

我們?cè)賮?lái)看看課文。下節(jié)課梳理文章的結(jié)構(gòu)。

教學(xué)目的要求】

一、了解舊社會(huì)包身工的悲慘生活，認(rèn)識(shí)日本帝國(guó)主義和中國(guó)封建勢(shì)力互相勾結(jié)，殘酷壓榨我國(guó)勞動(dòng)人民的罪行。

二、培養(yǎng)閱讀比較復(fù)雜的記敘文的能力，學(xué)習(xí)以問(wèn)題為中心，以一天活動(dòng)為線(xiàn)索，選取典型生活圖景和典型事例，穿插說(shuō)明、議論和抒情的寫(xiě)法。

三、了解報(bào)告文學(xué)的基本特點(diǎn)。

【教學(xué)設(shè)想】

一、這篇課文篇幅較長(zhǎng)，題材較復(fù)雜，表現(xiàn)方法多樣，學(xué)生閱讀有困難。宜設(shè)計(jì)啟發(fā)性強(qiáng)的思考序列題，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者寫(xiě)作意圖，把握文章中心，按照線(xiàn)索順序，逐步深入課文理解課文。

二、內(nèi)容方面，要緊緊扣住中心思想，突出包身工的悲慘生活和造成包身工深重苦難的原因。

三、寫(xiě)作方面，要講清楚中心、線(xiàn)索、選材、組材，然后再講清楚運(yùn)用多種手段表達(dá)中心思想的寫(xiě)作方法。

四、教法方面，要以啟發(fā)誘導(dǎo)為主，適當(dāng)點(diǎn)撥總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)深入課文、獨(dú)立思考、分析研究問(wèn)題，可按“自學(xué)預(yù)習(xí)（啟發(fā)）——質(zhì)疑問(wèn)難（解答）——研究討論（點(diǎn)撥）——綜合練習(xí)（鞏固）”的順序進(jìn)行教學(xué)。

心思想的寫(xiě)作方法。

４、教法方面，要以啟發(fā)誘導(dǎo)為主，適當(dāng)點(diǎn)撥總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)深入課文、獨(dú)立思考、分析研究問(wèn)題，可按“自學(xué)預(yù)習(xí)（啟發(fā)）──質(zhì)疑問(wèn)難（解答）──研究討論（點(diǎn)撥）──綜合練習(xí)（鞏固）”的順序進(jìn)行教學(xué)

一、包

身

工

夏

衍

一、教學(xué)目的:

1.學(xué)習(xí)課文在復(fù)雜記敘的過(guò)程中穿插說(shuō)明、議論和抒情，既以問(wèn)題崐為中心，又以包身工一天的活動(dòng)線(xiàn)索來(lái)組織材料的寫(xiě)法。

2.認(rèn)識(shí)包身工制度的罪惡本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生憎恨舊社會(huì)，熱愛(ài)新社會(huì)，崐熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1.重點(diǎn):

本文的線(xiàn)索──包身工一天的生活情景。

以包身工一天的活動(dòng)為組織材料的主線(xiàn)，以包身工制度的發(fā)展、崐趨向?yàn)楦本€(xiàn)；點(diǎn):

蘆柴棒、小福子

2.難點(diǎn):

本文的表達(dá)方式和點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)作方法。

三、教學(xué)時(shí)數(shù):

三課時(shí)

四、教學(xué)步驟:

第一課時(shí)

字詞正音:

詞語(yǔ)補(bǔ)釋:

解題:

包身工──舊社會(huì)一種變相的販賣(mài)奴隸的形式。被販賣(mài)的多是女崐孩子由承辦人送到工廠做工，無(wú)人身自由，所得工資全部歸承辦人所崐有，在這種形式下做工的人也稱(chēng)包身工。

《包身工》屬于報(bào)告文學(xué)。(同類(lèi)題材有初中的《地質(zhì)之光》、崐《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》)

報(bào)告文學(xué)，是文學(xué)體裁的一種，散文的一類(lèi)，崐是文藝通訊、速寫(xiě)、特寫(xiě)的總稱(chēng)，是文學(xué)創(chuàng)作中的“輕騎兵”?？梢詬妼?xiě)人，可以寫(xiě)事，也可以寫(xiě)問(wèn)題。因?yàn)樗恰皥?bào)告”，就要求所反映崐的真人真事；又因?yàn)樗恰拔膶W(xué)”，就要求反映出來(lái)的真人真事是有崐典型性的，允許一定的藝術(shù)加工。

“報(bào)告文學(xué)”的特點(diǎn):

新聞性、文學(xué)性、政論性。

本文是作者于1935年，經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的調(diào)查研究、實(shí)際考察之后寫(xiě)崐出來(lái)的。1936年春發(fā)表在《光明》(左聯(lián)機(jī)關(guān)刊物、沈起予主編)的創(chuàng)崐刊號(hào)上。它所反映的是“一二?八”以后到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)以前這一個(gè)時(shí)期崐國(guó)統(tǒng)區(qū)的黑暗。那時(shí)中國(guó)農(nóng)村在帝國(guó)主義特別是日本帝國(guó)主義的經(jīng)濟(jì)崐侵略下日益破產(chǎn)，加上地主的剝削，農(nóng)民生活極為痛苦?？拷虾５膷娞K北地區(qū)，每年有大批無(wú)法生活的農(nóng)家婦女被誘騙到上海做包身工。崐日本帝國(guó)主義的侵略步步深入，我國(guó)人民的抗日情緒不斷高漲，上海崐工人運(yùn)動(dòng)十分活躍。日本資本家為了避免罷工的威脅，就更大量的雇崐用包身工來(lái)代替普通的自由勞動(dòng)者。這篇文章針對(duì)帝國(guó)主義這種殘暴崐掠奪進(jìn)行了有力地揭發(fā)和嚴(yán)厲的抨擊，它對(duì)于動(dòng)員人民起來(lái)反抗日本崐帝國(guó)主義起了一定的作用。

作者簡(jiǎn)介:

夏衍:

原名沈端先，著名劇作家，浙江杭州人。早年留學(xué)日本，崐1927年回國(guó)后從事文藝工作。曾參加太陽(yáng)社，是左翼作家聯(lián)盟的發(fā)起崐人之一?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，主編《救亡日?qǐng)?bào)》和重慶《新華日?qǐng)?bào)》副刊。崐解放后，任全國(guó)文聯(lián)常務(wù)委員、文化部副部長(zhǎng)。曾寫(xiě)過(guò)許多作品，著崐名的有《上海屋檐下》《法西斯細(xì)菌》《考驗(yàn)》等話(huà)劇劇本，并把小崐說(shuō)《祝?！贰读旨忆?zhàn)印返雀木帪殡娪拔膶W(xué)劇本。

參看夏衍《從“包身工”引起的回憶》。

思考題:

1.課文描寫(xiě)了哪幾個(gè)場(chǎng)景?

2.課文穿插記敘了哪些內(nèi)容?

這些內(nèi)容有什么聯(lián)系?

對(duì)表現(xiàn)中心思崐想有什么作用?

3.日本廠家為何大量使用包身工?

4.“蘆柴棒”在文中出現(xiàn)了幾次?

作用是什么?

5.找出文中抒情、議論的段落，體會(huì)其作用?

憙拑

第二課時(shí)

憗拕

課文分析:

分段應(yīng)抓住文章所寫(xiě)的特定時(shí)間和描寫(xiě)的三個(gè)場(chǎng)景來(lái)分，并注意崐找出場(chǎng)景描寫(xiě)的有關(guān)議論、說(shuō)明，找出段落之間的聯(lián)系。

第一部分(1─8自然段):

記敘包身工悲慘的日常生活和包身工制崐度形成的社會(huì)原因。

1.包身工清晨起身的情景，介紹惡劣的住宿條件。(1─5自然段)崐

屬于場(chǎng)景描寫(xiě)，這是一幅階級(jí)對(duì)立的觸目驚心的畫(huà)面。為了增強(qiáng)崐報(bào)告文學(xué)的文學(xué)性，作者常常把典型生動(dòng)的事例放在開(kāi)頭，以增強(qiáng)效崐果。

┌─┬───────────────────┬──────┐

│

│

包身工(驚懼)

│打雜的(欺壓)│

├─┼───────────────────┼──────┤

│樓│橫七豎八、充滿(mǎn)汗臭、糞臭和濕氣的空氣。│有威勢(shì)的喊聲│

│

│騷動(dòng)(亂的樣子)。女兒害羞感覺(jué)的遲鈍。起│

│

│下│身慢一點(diǎn)的人。

│踢了幾腳

│

├─┼───────────────────┼──────┤

│樓│幾個(gè)還沒(méi)睡醒的“懶蟲(chóng)”從樓上沖下來(lái)了。│向樓上呼喊

│

│上│

│

│

└─┴───────────────────┴──────┘

這是場(chǎng)景的描寫(xiě)，寫(xiě)的是“面”，接著寫(xiě)“點(diǎn)”。點(diǎn)寫(xiě)的是誰(shuí)?

明確:

十五六歲，沒(méi)有名字，手腳瘦得像蘆柴棒被人叫作“蘆柴崐棒”的人。

一層和二層之間用轉(zhuǎn)折連詞“但是”銜接。

2.包身工的來(lái)歷和身份，說(shuō)明包身工制度的產(chǎn)生。(6─8自然段)崐

來(lái)歷:

被誘騙的農(nóng)村少女；身份:

老板賺錢(qián)的“機(jī)器”。

這一層作者對(duì)包身工制度的由來(lái)、成因、性質(zhì)作了說(shuō)明，融進(jìn)了崐作者強(qiáng)烈感情，惟妙惟肖地勾畫(huà)了帶工老板的丑惡臉譜:

陰險(xiǎn)毒辣、崐口蜜腹劍，如實(shí)紀(jì)錄了“包身契”血淋淋的吃人內(nèi)容，使人們看清包崐身工制度的殘酷。

提問(wèn):

包身工制度產(chǎn)生的背景是什么?

明確:

日本帝國(guó)主義的經(jīng)濟(jì)侵略，農(nóng)村破產(chǎn)，特別是災(zāi)荒后貧苦崐農(nóng)民無(wú)法維持生活，只好讓兒女到上海當(dāng)包身工。

第一部分和第二部分之間用表示時(shí)間的詞語(yǔ)“四點(diǎn)半之后”銜接。

第二部分(9─17自然段):

記敘包身工早餐的情景，并論及包身崐工制度的發(fā)展。

1.寫(xiě)包身工吃早餐的情景，介紹惡劣的飲食條件。(9─11自然段)崐

有幾個(gè)“慈祥”的老板到菜場(chǎng)去收集一些菜葉，用鹽一浸，這就崐是她們難得的佳肴。句中“慈祥”、“佳肴”都是反語(yǔ)，揭露了資本崐家的兇殘本性和包身工非人的生活。

2.帝國(guó)主義雇傭包身工的三大原因:

可靠、安全、價(jià)廉，說(shuō)明包崐身工制度的發(fā)展。(12─17自然段)

“據(jù)說(shuō)這是一種極合經(jīng)濟(jì)原理和經(jīng)營(yíng)原則的方法?！暴ぉぷ髡咭龒娪萌毡緩S家的說(shuō)話(huà)，作者是反對(duì)資本家剝削工人的這種強(qiáng)盜邏輯的，崐加“據(jù)說(shuō)”在前面，有表否定和批判的意思，如果加上引號(hào)，這種意崐思表達(dá)不出來(lái)。

插入“蘆柴棒”重病慘遭毒打的描寫(xiě)，把資本家及其走狗慘無(wú)人崐道的剝削制度揭露得淋漓盡致。作者帶著強(qiáng)烈憤慨的心情向人世間揭崐露了包身工制度的罪惡。據(jù)說(shuō)那是因?yàn)椤疤J柴棒”那突出的腿骨，碰崐痛了他的腳趾。這是含著眼淚在控訴!

作者用“畫(huà)外音”的方式，點(diǎn)崐出了蘆柴棒遭遇的普遍性和包身工的可憐。

所以包身工是一種“罐裝了的勞動(dòng)力”，可以“安全地”保藏，崐自由地使用，絕沒(méi)有因?yàn)楹涂諝饨佑|而起變化的危險(xiǎn)。──“罐裝”崐“保藏”是比喻的說(shuō)法，意思是包身工永遠(yuǎn)沒(méi)有同外人接觸的機(jī)會(huì)，崐像罐裝食品與空氣隔絕一樣，與社會(huì)隔絕，無(wú)從接受革命思想，可以崐供資本家“安全”地保藏，自由地使用，不會(huì)起來(lái)反抗?！昂涂諝饨訊娪|而起變化”是指與上面意思相反而言。

一層和二層之間用表示時(shí)間的詞語(yǔ)“十一年前……”銜接。

提問(wèn):

包身工制度發(fā)展的原因是什么?

為什么日本廠家特別愿意崐雇用包身工?

明確:

三個(gè)原因:

可靠(身體屬于帶工老板，沒(méi)有做或不做的自崐由)、安全(與外界隔絕，不受外界工潮的影響)、價(jià)廉(工資不及同類(lèi)崐男工的三分之一)。

第二部分和第三部分之間用表示時(shí)間的詞語(yǔ)“五點(diǎn)鐘”銜接。

第三部分(18─25自然段)記敘包身工上工的情景，揭露帝國(guó)主義崐工廠對(duì)于工人階級(jí)的殘酷剝削。

1.寫(xiě)包身工上班勞動(dòng)的情景。(18─23自然段)

紅磚“罐頭”的蓋子──那扇鐵門(mén)一推開(kāi)，帶工老板就好像趕雞崐鴨一般把一大群沒(méi)鎖鏈的奴隸趕出來(lái)。──深刻揭示出包身工的可悲崐地位、悲慘遭遇。(過(guò)渡小節(jié)，引入廠內(nèi)，由生活條件寫(xiě)到勞動(dòng)條件)崐

三大威脅:

音響、塵埃、濕氣。其它摧殘:

毆打、罰錢(qián)、停生意、崐餓飯、吊起、關(guān)黑房?jī)?nèi)……，重點(diǎn)描寫(xiě)“毆打”。

小福子被打的場(chǎng)面:

具體而又深刻地揭露了帝國(guó)主義與中國(guó)封建崐勢(shì)力相勾結(jié)，任意凌辱工人的罪行?？?

人成了這伙吸血鬼戲弄的玩崐物，從東洋婆會(huì)心的笑中，我們可以看出中外剝削者兇殘的面目。

這一部分所描寫(xiě)的包身工“勞動(dòng)”的條件，和第一、第二部分所崐描寫(xiě)的“住”的條件、“吃”的條件結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成包身工悲慘生活崐的全貌。

2.說(shuō)明帝國(guó)主義由于利用包身工這種廉價(jià)的勞動(dòng)力而獲得巨額利崐潤(rùn)。(24─25自然段)

提問(wèn):

由于吸收了廉價(jià)勞動(dòng)力的滋養(yǎng)，日本紗廠的包身工制度有崐了很大的發(fā)展，從哪些方面可以看出來(lái)?

明確:

從日本紗廠的發(fā)展看，日本大財(cái)閥三井系由一個(gè)廠，不到崐兩萬(wàn)綻子，發(fā)展到有六個(gè)紗廠、五個(gè)布廠，25萬(wàn)個(gè)綻子。從包身工人崐數(shù)看，上海三十間日本廠，包身工人數(shù)按最少占50％算，也有二萬(wàn)四崐千人以上。(1902年與1932年數(shù)據(jù)對(duì)比)

美國(guó)的一位作家索洛曾在一本書(shū)上說(shuō)過(guò)，美國(guó)鐵路的每一根枕木崐下面，都橫臥著一個(gè)愛(ài)爾蘭工人的尸首。那么，我也這樣聯(lián)想，日本崐紗廠的每一個(gè)綻子上面都附托著一個(gè)中國(guó)奴隸的冤魂!

──含義是:崐資本家的利潤(rùn)，都是依靠殘酷剝削工人得來(lái)的。表達(dá)了作者極為悲憤崐的思想感情。

這一層從正面點(diǎn)明了包身工制度是帝國(guó)主義國(guó)家對(duì)生產(chǎn)落后國(guó)家崐一種最殘酷、最野蠻的剝削，歸結(jié)到本文的主題。

第三課時(shí)

第四部分(26─33自然段)沉痛概述包身工的悲慘遭遇，憤怒控訴崐野蠻的吃人制度，并指出黎明即將到來(lái)。──全文的總結(jié)

1.以“蘆柴棒”為例，說(shuō)明包身工的悲慘遭遇。(26─30自然段)崐

先從六個(gè)方面總結(jié)了包身工的悲慘遭遇，用數(shù)字說(shuō)明。連用兩個(gè)崐“還是”指出她們不能不做工；兩個(gè)排比句:

①比喻，②短語(yǔ)，寫(xiě)出崐了包身工的瘦弱

這些都是形象的議論，為了進(jìn)一步揭露資本家的本性，讓“蘆柴崐棒”第三次出場(chǎng)，用了反襯法:

“抄身婆”──“帶工老板”，后面崐是說(shuō)明，最后揭露包身工悲慘命運(yùn)的結(jié)局，這就是本質(zhì)。

2.用墨鴨作比喻，揭露、控訴野蠻、殘酷的包身工制度。(31自崐然段)

借喻，把船戶(hù)養(yǎng)墨鴨捕魚(yú)喻為帶工老板和包身工的關(guān)系，說(shuō)明包崐身工連墨鴨都不如。

“看著這種飼養(yǎng)小姑娘謀利的制度，我不禁想起孩子時(shí)候看到過(guò)崐的船戶(hù)養(yǎng)墨鴨捕魚(yú)的事了?！暴ぉぁ帮曫B(yǎng)”一詞沒(méi)有用錯(cuò)。它的本義崐是喂養(yǎng)動(dòng)物，用在這里說(shuō)明資本家根本不把工人當(dāng)人看待，而是像喂崐養(yǎng)動(dòng)物一樣飼養(yǎng)小姑娘，并從中謀利。所以作者就聯(lián)想到“船戶(hù)養(yǎng)墨崐鴨捕魚(yú)”的事來(lái)，這樣更能揭露包身工所受的非人待遇和包身工制度崐的野蠻殘酷。

3.指出黑暗即將過(guò)去，黎明定會(huì)到來(lái)。(32─33自然段)

運(yùn)用排比句“五個(gè)沒(méi)有”強(qiáng)調(diào)黑暗深重，表達(dá)作者對(duì)包身工制度崐的極大憎恨。

最后一個(gè)自然段，詛咒中外反動(dòng)派對(duì)勞動(dòng)人民肆行壓榨和虐待的崐“黑夜”，深信“黎明”必將到來(lái)，表達(dá)對(duì)剝削制度深?lèi)和唇^，對(duì)前崐途充滿(mǎn)信心的思想感情。

小結(jié):

一、本文結(jié)構(gòu)圖:

從清晨到晚上

從現(xiàn)象到本質(zhì)

從歷史到現(xiàn)實(shí)

↓

│

│

第

1.清晨四點(diǎn)一刻

│

↓

一

包身工被迫起身

│

2.追述包身工的

段

的情狀

│

來(lái)歷，揭示包身

│…………

工制度的形成

↓

│

│

第

3.四點(diǎn)半，包身

│

↓

二

吃粥的凄慘景象

│

4.大量雇傭包身崐段

│…………

工的原因，揭示

↓

│

包身工制度發(fā)展

第

5.五點(diǎn)鐘，包身

│

│

三

工被趕進(jìn)廠的情

│

↓

段

況(至六點(diǎn)鐘)

│

6.揭示包身工制

│

│

度的膨大

│←………………│

第

└─→7.深刻揭露包身工悲慘命運(yùn)的結(jié)局←─┘

四

｛抒發(fā)對(duì)包身工深表同情，對(duì)帝國(guó)主義、反動(dòng)派憤慨并嚴(yán)正警告崐段

的激情

《包身工》中對(duì)“蘆柴棒”記敘的三個(gè)片斷泚

┌────────┬─────┬──────────┐

│

內(nèi)

容

│

時(shí)

間

│

對(duì)表現(xiàn)主題的作用

│

├────────┼─────┼──────────┤

│1.早起燒火做稀飯│

上班前

│正好反映了包身工一天│

├────────┼─────┤天的生活過(guò)程，概括了│

│2.重病慘遭毒打

│

勞動(dòng)中

│包身工的苦難和不幸

│

├────────┼─────┤

│

│3.被搜身

│下班離廠時(shí)│

│

└────────┴─────┴──────────┘洈

二、在復(fù)雜的記敘過(guò)程中有條理地穿插描寫(xiě)、議論、抒情和說(shuō)明崐

三個(gè)場(chǎng)面:

“住宿、飲食、勞動(dòng)”，在描寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)面后，接著進(jìn)崐行深刻分析和反復(fù)的評(píng)論。如寫(xiě)包身工的居住情景，就指出包身工的崐來(lái)歷，指出包工頭由于剝削包身工而大發(fā)其財(cái)；寫(xiě)包身工吃粥的情景，崐就從三方面寫(xiě)出雇傭的原因；寫(xiě)包身工勞動(dòng)的情景，就指出日本紗廠崐利用包身工的廉價(jià)勞動(dòng)而飛躍地膨大了。──夾敘夾議

在一般描述中，著重描寫(xiě)包工頭哄騙的語(yǔ)言，老板娘虐待包身工崐的動(dòng)作，打雜、拿摩溫、東洋婆、抄身婆歐辱包身工的情景。

在一、二部分中，寓抒情于描述之中，后一部分直接抒情議論。崐

在說(shuō)明中列舉數(shù)字，有力說(shuō)明對(duì)包身工的殘酷剝削，引用例子形崐象說(shuō)明對(duì)包身工的折磨極其殘忍，令人發(fā)指，表達(dá)了作者極為悲憤的崐思想感情。

三、中心思想:

本文著重描述了包身工的悲慘生活，憤怒控訴了日本帝國(guó)主義勾崐結(jié)中國(guó)封建勢(shì)力，培植野蠻的包身工制度，殘酷地壓榨中國(guó)工人的罪崐行，并堅(jiān)信中國(guó)工人必將奮起斗爭(zhēng)，砸爛枷鎖，迎來(lái)黎明。

作業(yè):

1.[思考和練習(xí)]第三題、第四題。

2.口頭練習(xí)第五題。

包身工修辭手法特色與效果一、對(duì)比。１.一方面是包身工與帶工老板在住、吃、穿著打扮、收入等方面的對(duì)比。前者，住的是“充滿(mǎn)了汗臭、糞臭和濕氣”的“像鴿子籠一般”的工房，吃的是“漿糊一般”的薄粥，穿的是“褪色和油臟了的湖綠乃至蓮青的短衫”；得到的工錢(qián)每天僅三角八分。而后者，穿的是“拷綢”之類(lèi)；“不僅可以放債、買(mǎi)田、起屋”，還能兼營(yíng)茶樓、浴室、理發(fā)部之類(lèi)的買(mǎi)賣(mài)。通過(guò)這些鮮明的對(duì)比，深刻地揭露了帝國(guó)主義和中國(guó)封建買(mǎi)辦勢(shì)力相互勾結(jié)殘酷壓榨包身工血汗的滔天罪行。２.另一方面是包身工與“外頭工人”的對(duì)比。包身工“臟，鄉(xiāng)下氣，土頭土腦”，沒(méi)有做工與不做工的自由，出了差錯(cuò)要挨外頭的工人則“衣服多少地整潔一點(diǎn)”，可以選擇工作，不會(huì)挨