2023學(xué)年完整公開課版子衿

子衿——《詩經(jīng).鄭風(fēng)》普蘭店區(qū)第二十四中學(xué)李世美教學(xué)目標(biāo)1.了解有關(guān)《詩經(jīng)》的文學(xué)常識(shí)，能夠讀準(zhǔn)“衿、嗣、挑、達(dá)、闕”等字的讀音。能夠準(zhǔn)確說出“子、衿、佩、悠悠、嗣、挑兮達(dá)兮、城闕”的意思。能夠感情朗讀并背誦古詩，能夠理解詩意和思想感情并簡(jiǎn)要賞析。

2.通過反復(fù)誦讀和小組探究的方式，逐步感受、理解古詩的意思、情感、和語言特色。溫習(xí)《詩經(jīng)》中賦、比、興的創(chuàng)作手法及其章法的特點(diǎn)；體會(huì)詩歌的音韻美、意境美、含蓄美。

3.反復(fù)誦讀并品味重點(diǎn)詞句、感受詩歌的藝術(shù)魅力，正確認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民對(duì)美好愛情的追求并結(jié)合自身樹立正確的愛情觀。.預(yù)習(xí)檢查《詩經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩歌總集，原名為《詩》，漢代被儒家奉為經(jīng)典，改稱《詩經(jīng)》，收錄了從西周初年到春秋中葉約五百年間的詩歌305篇，也稱“詩三百”。《詩經(jīng)》內(nèi)容豐富，反映了勞動(dòng)與愛情、戰(zhàn)爭(zhēng)與徭役、壓迫與反抗、風(fēng)俗與婚姻、祭祖與宴會(huì)，甚至天象、地貌、動(dòng)物、植物等方方面面，是周代社會(huì)的一面鏡子。

1.了解《詩經(jīng)》《詩經(jīng)》中的“六義”

“風(fēng)、雅、頌”三種詩歌形式與“賦、比、興”三種表現(xiàn)手法被統(tǒng)稱為《詩經(jīng)》的“六義”，成為《詩經(jīng)》最具代表性的六個(gè)特點(diǎn)。

“風(fēng)”是帶有地方色彩的音樂，包括十五“國(guó)風(fēng)”，即十五個(gè)地方的民間歌謠。

“雅”是周王朝直接統(tǒng)治區(qū)的音樂，有較強(qiáng)的形象性和感染力，雅詩分為“大雅”和“小雅”。

“頌”即祭祀和頌圣的樂曲，頌詩的內(nèi)容多是歌頌周王朝祖先的“功德”，常在祭祀宗廟時(shí)演出。頌詩具有極為濃厚的宗教文學(xué)色彩，形式較為古板呆滯，詩歌語言也顯得典雅沉重。分為周頌、魯頌和商頌。

“賦者，敷也，敷陳其事而直言之者也”。就是說，賦是直接鋪陳敘述。是最基本的表現(xiàn)手法?！氨日?，以彼物比此物也”，即比喻，明喻和暗喻均屬此類?！芭d者，先言他物以引起所詠之詞也”，即起興，用其他東西引出要說的內(nèi)容。青青子衿jīn子寧不嗣音sì挑兮達(dá)兮tāotà城闕quènìng2.積累生字

青青子衿（jīn）,悠悠我心。縱我不往,子寧不嗣（sì）音？青青子佩,悠悠我思?？v我不往,子寧不來？

挑（tāo）兮達(dá)（tà）兮,在城闕兮。一日不見,如三月兮!

整體感知子衿1.誦讀詩文朗讀方法把握詩歌的情感基調(diào)。掌握詩歌的節(jié)奏和韻律。根據(jù)語境，正確停頓。根據(jù)意境，確定輕重緩急。語氣：誦讀的抑揚(yáng)、語勢(shì)及語調(diào)，特別是句末。

青青/子衿（jīn）,悠悠/我心?？v我/不往,子寧nìng/不嗣（sì）音？青青/子佩,悠悠/我思。縱我/不往,子寧/不來？

挑（tāo）兮/達(dá)（tà）兮,在/城闕兮。一日/不見,如/三月兮!

子衿青青子①衿②，悠悠③我心。注釋：

①子：男子的美稱。這里是指第二人稱,你。

②衿：本義是古代衣服的交領(lǐng)，這里專指古代讀書人穿的衣服。

③悠悠：思緒不斷的樣子,這里形容憂傷的樣子。譯：青青的是你的衣領(lǐng)，悠悠的是我的心境。2.疏通詩意縱我不往①，子寧②不嗣音

③？注釋

①往：前往。

②寧：豈，難道。

③嗣音：繼續(xù)傳送音訊。譯：縱然我不曾去會(huì)你，難道你就此斷信音？青青子佩①，悠悠我思。注釋：①佩：佩戴玉石用的綬帶。譯：青青的是你的佩帶，悠悠的是我的情懷?？v我不往，子寧不來？譯：縱然我不曾去會(huì)你，難道你不能主動(dòng)來？挑兮達(dá)①兮，在城闕②兮。注釋：①挑達(dá)：獨(dú)自徘徊的樣子。②城闕：城門兩邊的樓臺(tái)。譯：我來回踱著步子呵，在這高高城樓上啊。一日不見，如三月兮!譯：一天不見你的面呵，好像已有三月長(zhǎng)??！青青的是你的衣領(lǐng)，悠悠的是我的心境?？v然我不曾去會(huì)你，難道你就此斷信音？青青的是你的佩帶，悠悠的是我的情懷?？v然我不曾去會(huì)你，難道你不能主動(dòng)來？我來回踱著步子呵，在這高高城樓上啊。一天不見你的面呵，好像已有三月長(zhǎng)??！男生課文女生譯文3.感受意境青青子衿，悠悠我心?？v我不往，子寧不嗣音？青青子佩，悠悠我思?？v我不往，子寧不來？挑兮達(dá)兮，在城闕兮。一日不見，如三月兮!

全詩分為三章，采用倒敘手法。

前兩章以“我”的口氣自述懷人。“青青子衿”，“青青子佩”，是以戀人的衣飾借代戀人。對(duì)方的衣飾給她留下這么深刻的印象，使她念念不忘，可見其相思之情。如今因受阻不能前去赴約，只好等戀人過來相會(huì)，可望穿秋水，不見影兒，濃濃的愛意不由轉(zhuǎn)化為惆悵與幽怨。

第三章點(diǎn)明地點(diǎn)，寫她在城樓上因久候戀人不至而心煩意亂，來來回回地走個(gè)不停，覺得雖然只有一天不見面，卻好像分別了三個(gè)月那么漫長(zhǎng)。4.探究詩意

這首詩寫一個(gè)女子在城樓上等候她的戀人，表現(xiàn)了這位熱戀中的女子、情深意切的真摯感情。主題：對(duì)的歌頌5.概括內(nèi)容焦灼不安愛情1.賦。即鋪陳、排比。鋪排系將一連串內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)的景觀物象、事態(tài)現(xiàn)象、人物形象和性格行為，按照一定的順序組成一組結(jié)構(gòu)基本相同、語氣基本一致的句群。它既可以淋漓盡致地細(xì)膩鋪寫，又可以一氣貫注、加強(qiáng)語勢(shì)，還可以渲染某種環(huán)境、氣氛和情緒。青青子衿，悠悠我心?？v我不往，子寧不嗣音？青青子佩，悠悠我思?？v我不往，子寧不來？

這八句對(duì)仗工整，以鋪排的手法寫出了對(duì)方服飾給我留下的深刻印象，進(jìn)而淋漓盡致地表達(dá)了我對(duì)于情人無比的思念之情。精讀賞析本文主要采用了賦比興中的那種手法表現(xiàn)主題的？

全詩五十字不到，但女主人公等待戀人時(shí)的焦灼萬分的情狀宛然如在目前。這種藝術(shù)效果的獲得，在于詩人在創(chuàng)作中運(yùn)用了大量的描寫。詩中表現(xiàn)這個(gè)女子的動(dòng)作行為僅用“挑”、“達(dá)”二字，主要筆墨都用在刻畫她的心理活動(dòng)上，如前兩章對(duì)戀人的既全無音問、又不見影兒埋怨，末章的獨(dú)白。兩段埋怨之辭，以“縱我”與“子寧”對(duì)舉，急盼之情中不無矜持之態(tài)，令人生出無限想像，可謂字少而意多。末尾的內(nèi)心獨(dú)白，則通過修辭技巧，造成主觀時(shí)間與客觀時(shí)間的反差，從而將其強(qiáng)烈的情緒心理形象地表現(xiàn)了出來。2.心理描寫心理夸張“一日不見，如三月兮”3.人稱

敘事對(duì)象使用，在感情表達(dá)上更加直接。

這就讓我們從詩中，看到了一個(gè)癡情的女子，一個(gè)熱情奔放的女子，一個(gè)感性的女子。她沒有太多的矜持，勇敢追求愛情。從她身上，我們可以看見先秦時(shí)代人民對(duì)生活的熱情以及對(duì)于美好愛情的追求。第二人稱“子”你

青青/子衿（jīn）,悠悠/我心?？v我/不往,子寧/不嗣（sì）音？青青/子佩,悠悠/我思?？v我/不往,子寧/不來？

挑（tāo）兮/達(dá)（tà）兮,在/城闕兮。一日/不見,如/三月兮!

子衿熟讀成誦拓展延伸：1.靜女靜女其姝shū，俟sì我于城隅。愛而不見，搔首踟chí躕chú。靜女其孌luán，貽yí我彤管。彤管有煒wěi，說（yuè）懌（yì）女rǔ美。自牧歸荑tí，洵美且異。匪女之為美，美人之貽。

嫻靜姑娘真可愛，約我城角樓上來。故意躲藏讓我找，急得抓耳又撓腮。嫻靜姑娘好容顏，送我一枝紅彤管。鮮紅彤管有光彩，愛它顏色真鮮艷。郊野采荑送給我，荑草美好又珍異。不是荑草長(zhǎng)得美，美人相贈(zèng)厚情意。

1.西方常把愛情比作蘋果，青蘋果就是不成熟的愛情，即早戀。過早的采摘蘋果，不僅會(huì)傷害到他人，也會(huì)毀了你自己。2.勸學(xué)詩顏真卿

三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。2.我們中學(xué)生應(yīng)有怎樣的愛情觀和價(jià)值觀？課堂小結(jié)1.本節(jié)課我們積累了字詞，經(jīng)過反復(fù)朗讀、釋意、賞析，由淺入深的感受并理解了《子衿》這首詩，體會(huì)了詩歌的音韻美、意境美、含蓄美。2.由