高中歷史-【課堂實(shí)錄】兩極對(duì)峙格局的形成教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《兩極對(duì)峙格局的形成》教學(xué)設(shè)計(jì)《兩極對(duì)峙格局的形成》教學(xué)設(shè)計(jì)（）課標(biāo)分析（一）課程標(biāo)準(zhǔn)：了解美蘇兩極對(duì)峙格局的形成，認(rèn)識(shí)美蘇“冷戰(zhàn)”對(duì)第二次世界大戰(zhàn)后國際關(guān)系發(fā)展的影響。課標(biāo)解讀：掌握美蘇兩極對(duì)峙格局形成的背景原因，理解美蘇對(duì)抗最根本的因素是國家利益的沖突。掌握冷戰(zhàn)的具體表現(xiàn)，明白冷戰(zhàn)實(shí)際上一種雙向互動(dòng)的過程，是美國為了稱霸世界而遏制蘇聯(lián)并引起蘇聯(lián)一系列反擊的過程，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、科技、宣傳等各個(gè)領(lǐng)域。了解兩極格局除了美蘇全面冷戰(zhàn)之外，還有局部熱戰(zhàn)，帶來了深重災(zāi)難。通過學(xué)習(xí)兩極對(duì)峙格局的基本史實(shí)，認(rèn)識(shí)美蘇冷戰(zhàn)對(duì)二戰(zhàn)后的國際關(guān)系的發(fā)展帶來的巨大影響，既使世界處于核戰(zhàn)爭的威脅之下，又使世界在很長時(shí)間里沒有爆發(fā)新的世界大戰(zhàn)。重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：“冷戰(zhàn)”的背景；“冷戰(zhàn)”表現(xiàn)及其內(nèi)在聯(lián)系；北約和華約的成立。難點(diǎn)：“冷戰(zhàn)”的影響。教材分析（一）在教材中的地位本課是必修一第七單元第24課，是本單元的第一課，與其后的25——27課有密不可分的關(guān)系：因?yàn)閮蓸O格局的形成，美國大力扶植西歐和日本，促成了歐洲共同體的形成和日本經(jīng)濟(jì)崛起；二戰(zhàn)后亞非拉地區(qū)誕生了很多新興獨(dú)立國家，面對(duì)美蘇爭霸，強(qiáng)烈要求維護(hù)自身獨(dú)立發(fā)展與和平；兩極對(duì)峙格局的形成，影響了中國建國初期的外交政策，實(shí)行“一邊倒”的外交政策，作為社會(huì)主義的中國很長時(shí)間以來都受到美國阻撓，致使中國在聯(lián)合國的合法席位得不到恢復(fù)；美蘇爭霸過程中，70年代前后美國一度處于守勢(shì)，于是積極尋求與中國的關(guān)系改善；美蘇爭霸給蘇聯(lián)帶來了巨大的危害，蘇聯(lián)解體，兩極格局瓦解，多極化趨勢(shì)加強(qiáng)，也就是說，兩極格局孕育著多極化的趨勢(shì)。（二）本課內(nèi)容教材中對(duì)于杜魯門主義的處理比較簡單、史料較少，但是作為冷戰(zhàn)的開始，杜魯門主義無疑是一個(gè)重要的問題，所以在教學(xué)過程中要給學(xué)生提供更多的資料，讓學(xué)生明白：為什么杜魯門主義的提出使美蘇之間從此進(jìn)入“冷戰(zhàn)”時(shí)期。關(guān)于馬歇爾計(jì)劃，教材中只說了美國國務(wù)卿馬歇爾提出了援助西歐的“歐洲復(fù)興計(jì)劃”，然后直接說出這是杜魯門主義的一次大規(guī)模的運(yùn)用，雖然小字部分有簡單解釋，但是在講課過程中如果用更多的史料對(duì)這一點(diǎn)加以說明，學(xué)生會(huì)更容易理解，所以給學(xué)生布置的課前作業(yè)時(shí)，要求大家搜集一些關(guān)于馬歇爾計(jì)劃的資料。“熱戰(zhàn)”不是本課的重點(diǎn)問題，而且本目知識(shí)簡單，所以可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥，要點(diǎn)出戰(zhàn)爭對(duì)于人類的巨大危害，無論冷戰(zhàn)、熱戰(zhàn)都是和平的障礙。（三）本課結(jié)構(gòu)第一標(biāo)題“冷戰(zhàn)”的興起，講的是冷戰(zhàn)的背景和冷戰(zhàn)初期的對(duì)抗；第二標(biāo)題北約和華約，講的是冷戰(zhàn)的第一次高潮、兩大軍事集團(tuán)對(duì)峙、以及冷戰(zhàn)對(duì)國際關(guān)系的發(fā)展帶來的影響；第三標(biāo)題“冷戰(zhàn)”中的“熱戰(zhàn)”，講的是對(duì)抗的另一種形式——局部熱戰(zhàn)。在講授新課過程中，對(duì)本課做了整合。第一部分：化敵為友風(fēng)起云涌——背景；第二部分：冷戰(zhàn)開始兩極對(duì)峙——表現(xiàn)；第三部分：冷戰(zhàn)為主局部熱戰(zhàn)；第四部分：歷史是非你我評(píng)判——影響；結(jié)語：以史為鑒且行且珍惜——啟示。學(xué)情分析高一學(xué)生雖然身體基本成熟，但是心理仍較為單純，這是他們世界觀人生觀價(jià)值觀形成的最佳時(shí)機(jī)，所以我們的教學(xué)要給他們正面的引導(dǎo)。高一學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的高中學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本適應(yīng)了高中歷史學(xué)習(xí)。本課屬于二戰(zhàn)結(jié)束后世界格局的一次重要變化，離現(xiàn)在并不算太久，很多事件對(duì)當(dāng)今復(fù)雜多樣的世界形勢(shì)仍有著深遠(yuǎn)的影響，所以學(xué)生會(huì)對(duì)這一課比較感興趣。學(xué)習(xí)這一課，需要了解美蘇兩極對(duì)峙格局的形成及其對(duì)戰(zhàn)后國際關(guān)系帶來的影響，所以系統(tǒng)地有條理地講解兩極格局的形成、發(fā)展、影響是非常必要的。但是課堂上還是要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，盡可能讓學(xué)生自己探索、思考、發(fā)現(xiàn)，以提高其思維能力和自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本課內(nèi)容在歷史上的地位、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容、學(xué)生情況，預(yù)設(shè)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。（一）知識(shí)與能力：了解美蘇兩極對(duì)峙格局形成的背景、表現(xiàn)，掌握冷戰(zhàn)給戰(zhàn)后國際關(guān)系帶來的影響，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史、關(guān)注現(xiàn)實(shí)的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力、能準(zhǔn)確發(fā)表自己意見的較高的語言能力以及解讀各種史料的能力。（二）過程與方法：通過解讀影像資料，了解為什么杜魯門主義是冷戰(zhàn)的開始；通過自己課前搜集的資料，分析為什么馬歇爾計(jì)劃是杜魯門主義一次大規(guī)模的運(yùn)用；通過小組討論，共同探討究竟要如何評(píng)價(jià)馬歇爾計(jì)劃；通過小型辯論賽，明白對(duì)任何一個(gè)歷史事物都要?dú)v史地辯證地進(jìn)行評(píng)價(jià)。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)冷戰(zhàn)既給人類帶來了巨大的危害，也在客觀上帶來一定好處。任何國家都不應(yīng)該把意識(shí)形態(tài)作為處理國家關(guān)系的原則，各國要加強(qiáng)國家間對(duì)話與合作，特別是大國，要有大國責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，任何國家和個(gè)人都應(yīng)該反對(duì)霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治，努力維護(hù)世界和平。教法學(xué)法（一）教法簡述：綜合運(yùn)用多種教學(xué)方式：多媒體輔助，觀看影視資料，搜集史料，引導(dǎo)史料解讀，表格引領(lǐng)，分組探討，師生問答互動(dòng)、問題引領(lǐng)討論、組織辯論賽（二）學(xué)法簡述：自主探究、列表格學(xué)習(xí)，合作探究、分組討論、搜集史料、解讀史料課堂設(shè)計(jì)（一）課前準(zhǔn)備1、組織學(xué)生查找與本課相關(guān)的資料，特別提出要查找：二戰(zhàn)后美國的軍事、經(jīng)濟(jì)實(shí)力；馬歇爾計(jì)劃提出與實(shí)施的過程；華約和北約的沿革；朝鮮內(nèi)戰(zhàn)和越南戰(zhàn)爭的情況等等。2、指導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于兩極對(duì)峙格局形成給人類帶來的諸多影響，并醞釀一場小型辯論賽。（二）導(dǎo)入新課幻燈片營造情境：展示軍備競賽、朝鮮戰(zhàn)爭、越南戰(zhàn)爭、東歐劇變、蘇聯(lián)解體、兩極對(duì)峙等與冷戰(zhàn)相關(guān)的圖片教師導(dǎo)語：以東歐劇變、蘇聯(lián)解體為標(biāo)志，1991年兩極格局瓦解，冷戰(zhàn)結(jié)束了，然而當(dāng)今世界并未因冷戰(zhàn)的的結(jié)束而變得更加和諧和平，特別是近年來一些國家過激過當(dāng)?shù)男袨槎际刮覀儾坏貌幌肫稹袄鋺?zhàn)”年代?！袄鋺?zhàn)”究竟是什么？既然是“戰(zhàn)爭”為什么冠以“冷”字？“冷戰(zhàn)”對(duì)國際關(guān)系又有怎樣的影響呢？【設(shè)計(jì)意圖】冷戰(zhàn)對(duì)現(xiàn)在的國際關(guān)系有深刻影響，透過現(xiàn)實(shí)看歷史，用歷史分析現(xiàn)實(shí)。（三）課標(biāo)展示了解美蘇兩極對(duì)峙格局的形成，認(rèn)識(shí)美蘇“冷戰(zhàn)”對(duì)第二次世界大戰(zhàn)后國際關(guān)系發(fā)展的影響。（四）講授新課教師：同學(xué)們都知道，每次大型國際戰(zhàn)爭之后，戰(zhàn)勝國都會(huì)按照自己的意志重新安排世界，第二次世界大戰(zhàn)之后也是如此，二戰(zhàn)后的國際秩序主要是在雅爾塔會(huì)議上確立的，所以在此基礎(chǔ)上建立的戰(zhàn)后國際關(guān)系體系被稱為雅爾塔體系。第一目：化友為敵風(fēng)云涌起——背景教師說明：但是劃分勢(shì)力范圍的做法也為戰(zhàn)后美蘇之間的對(duì)立埋下了禍根，也就是說雅爾塔體系為戰(zhàn)后兩極對(duì)峙格局奠定了基礎(chǔ)?！驹O(shè)計(jì)意圖】因?yàn)檎n本上的文字不足以讓學(xué)生搞清楚：為什么一次戰(zhàn)時(shí)合作的會(huì)議反而為兩極對(duì)峙奠定了基礎(chǔ)，所以這里需作解釋。【自主探究】教師：除此之外，還有哪些因素造成了美蘇對(duì)抗呢？請(qǐng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)課本106頁，概括出來，你有兩分鐘的時(shí)間?！驹O(shè)計(jì)意圖】這部分知識(shí)并不復(fù)雜，同時(shí)鍛煉了同學(xué)們解讀材料的能力，也能讓同學(xué)們積極地參與到課堂中。學(xué)生回答，教師鼓勵(lì)，并配以幻燈片點(diǎn)撥，之后加以補(bǔ)充：世界國際力量發(fā)生變化，美蘇成為世界強(qiáng)國，二戰(zhàn)后西歐各國、日本普遍衰落，也為美蘇爭霸提供了權(quán)力真空。【設(shè)計(jì)意圖】肯定學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心；適當(dāng)拓展，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維。教師：正如美國人漢斯·摩根索所說“只要世界在政治上還是由國家所構(gòu)成的，那么國際政治中實(shí)際最后的語言就是國家利益”，美蘇之間的對(duì)抗究其根源還是國家利益的沖突?！驹O(shè)計(jì)意圖】美蘇對(duì)抗的原因有很多，其中很多都十分重要，但是學(xué)生一定要明白，各國處理國際關(guān)系的立足點(diǎn)一定是本國利益。第二目：冷戰(zhàn)開始兩極對(duì)峙——冷戰(zhàn)表現(xiàn)教師：二戰(zhàn)的慘烈尚在眼前，人們不愿再有戰(zhàn)爭，加之美蘇實(shí)力相當(dāng)，美蘇之間的對(duì)抗也沒有發(fā)展成直接的軍事對(duì)抗，而是以一種新的形式進(jìn)行——冷戰(zhàn)。究竟什么是冷戰(zhàn)？【設(shè)計(jì)意圖】此處是承上啟下的過渡部分，引出“冷戰(zhàn)”，通過展示“冷戰(zhàn)”的含義和點(diǎn)撥國際關(guān)系格局的概念，讓學(xué)生更加清楚地了解戰(zhàn)后國際格局。由于本節(jié)課歷史概念難，理論性強(qiáng)，所以需要給學(xué)生解釋清楚?！咀灾魈骄俊拷處煟赫?qǐng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)課本106-107頁，找出冷戰(zhàn)的具體表現(xiàn)，并完成這個(gè)表格。兩分鐘的時(shí)間。領(lǐng)域美蘇政治經(jīng)濟(jì)分裂德國軍事學(xué)生填寫，再找學(xué)生批、改。教師點(diǎn)撥：冷戰(zhàn)的重點(diǎn)在歐洲。【設(shè)計(jì)意圖】表格的設(shè)計(jì)會(huì)使學(xué)生對(duì)冷戰(zhàn)的表現(xiàn)一目了然。在上課之前就在副板上畫好表格，之后讓學(xué)生到黑板上填寫，既能檢查學(xué)生的自學(xué)質(zhì)量，又能發(fā)現(xiàn)其中的問題，及時(shí)加以糾正，還可以提高學(xué)生的積極性，讓他們有成就感。【觀影探究】教師：請(qǐng)大家?guī)е@三個(gè)問題——因何而起？意欲何為？有何影響？觀看杜魯門主義的視頻。【設(shè)計(jì)意圖】教材中對(duì)于杜魯門主義的處理比較簡單、史料較少，但是作為冷戰(zhàn)的開始，杜魯門主義無疑是一個(gè)重要的問題，所以在教學(xué)過程中要給學(xué)生提供更多的資料，讓學(xué)生明白：為什么杜魯門主義的提出使美蘇之間從此進(jìn)入“冷戰(zhàn)”時(shí)期。因何而起？學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥：希土危機(jī)。意欲何為？學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥：援助希土，遏制蘇聯(lián)，遏制共產(chǎn)主義。事實(shí)上是干涉別國內(nèi)政，以達(dá)到其反蘇、反共、稱霸世界的目的。有何影響？學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥：杜魯門主義改變了羅斯福時(shí)期大國合作集體安全的做法，改為遏制蘇聯(lián)；此后美國的外交政策基本上是以杜魯門主義馬歇爾計(jì)劃為基礎(chǔ)，所以杜魯門主義是冷戰(zhàn)的開始?！具^渡】教師：杜魯門主義提出后不久，1947年6月5日美國國務(wù)卿馬歇爾在哈佛大學(xué)的畢業(yè)典禮上發(fā)表演講，闡述了美國的“歐洲復(fù)興計(jì)劃”，遭受戰(zhàn)爭重創(chuàng)的歐洲各國紛紛響應(yīng)，但是馬歇爾計(jì)劃是否是援助整個(gè)歐洲呢？請(qǐng)說明你的理由。你如何看待馬歇爾計(jì)劃？【合作探究】請(qǐng)大家結(jié)合課本和課前搜集的資料，小組討論，然后回答問題。五分鐘?！驹O(shè)計(jì)意圖】關(guān)于馬歇爾計(jì)劃，教材中只說了美國國務(wù)卿馬歇爾提出了援助西歐的“歐洲復(fù)興計(jì)劃”，就直接說出這是杜魯門主義的一次大規(guī)模的運(yùn)用，雖然小字部分有簡單解釋，但是在講課過程中如果用更多的史料加以說明，效果會(huì)更好一些，所以給學(xué)生布置的課前作業(yè)時(shí)，要求大家搜集了一些關(guān)于馬歇爾計(jì)劃的資料；小組討論更能激發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)造力，碰撞出思想的火花，也能讓大家相互學(xué)習(xí)、合作探究，總之，一舉多得。學(xué)生回答，學(xué)生補(bǔ)充。教師點(diǎn)撥：戰(zhàn)后初期的西歐，經(jīng)濟(jì)凋敝，社會(huì)動(dòng)亂，許多國家發(fā)生工人運(yùn)動(dòng)，歐洲正處在蘇軍接管和共產(chǎn)黨革命的邊緣，于是美國決定對(duì)歐洲進(jìn)行經(jīng)濟(jì)援助。馬歇爾計(jì)劃是用隱蔽的經(jīng)濟(jì)手段控制恢復(fù)西歐經(jīng)濟(jì)，穩(wěn)定資本主義秩序，遏制蘇聯(lián)，同時(shí)也達(dá)到了美國把歐洲納入自己統(tǒng)治范圍之內(nèi)的目的。所以“馬歇爾計(jì)劃”是杜魯門主義在經(jīng)濟(jì)上一次大規(guī)模的運(yùn)用?！敬颂幰鶕?jù)學(xué)生收集資料和回答問題的實(shí)際情況，靈活應(yīng)對(duì)】教師：面對(duì)杜魯門主義、馬歇爾計(jì)劃的提出和實(shí)施，蘇聯(lián)和東歐國家針鋒相對(duì)，1947年成立了共產(chǎn)黨和工人黨情報(bào)局，1949年成立了經(jīng)濟(jì)互助委員會(huì)。在此期間還爆發(fā)了冷戰(zhàn)的第一次高潮——1948年柏林危機(jī)。這次危機(jī)是怎么爆發(fā)的呢？學(xué)生回答。教師點(diǎn)撥：德國是東西方對(duì)峙的前哨，1948年6月美英在西占區(qū)單獨(dú)實(shí)行貨幣改革，蘇聯(lián)迅速反擊，封鎖西柏林的水陸交通。面對(duì)蘇聯(lián)的封鎖，美國進(jìn)行了大規(guī)模的空運(yùn)，柏林空運(yùn)歷時(shí)324天，空運(yùn)140萬噸物資，飛行近20萬架次，空運(yùn)費(fèi)達(dá)2.5億美元?！具^渡】教師：美國利用這次柏林危機(jī)的緊張局勢(shì)，渲染戰(zhàn)爭氣氛，策劃建立了針對(duì)蘇聯(lián)的軍事集團(tuán)——北約。請(qǐng)同學(xué)們簡述北約的成立及相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生回答：《北大西洋公約》簽訂的時(shí)間、締約國、集體防御。教師：北約建立后成為美國在戰(zhàn)后初期遏制蘇聯(lián)、推行“冷戰(zhàn)”和爭奪世界霸權(quán)的工具。1955年聯(lián)邦德國也加入了北約，蘇聯(lián)針對(duì)北約帶來的巨大威脅，與東歐七國簽訂《華沙條約》，成立華沙條約組織。通過觀察課本107頁“北約和華約的對(duì)峙”圖，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，北約幾乎都是資本主義國家，華約幾乎都是社會(huì)主義國家。至此，兩大軍事集團(tuán)在歐洲全面對(duì)峙，以美蘇為首的資本主義陣營和社會(huì)主義陣營兩極對(duì)峙格局正式形成。【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)歷史必須能夠解讀各種圖片，圖片上一目了然的東西要看得出來，圖片中隱含的內(nèi)容也要解讀明白?！具^渡】教師：美蘇在歐洲已經(jīng)形成了全面對(duì)峙的局面，美蘇只爭奪歐洲嗎？【學(xué)生回答】不是的，是全球范圍內(nèi)的爭奪。以美蘇為首的兩大陣營只有冷戰(zhàn)這一種對(duì)抗形式嗎？也不是的，除了全面冷戰(zhàn)，還有局部熱戰(zhàn)。第三目：冷戰(zhàn)為主局部熱戰(zhàn)【自主探究】教師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本108頁，思考：朝鮮戰(zhàn)爭和越南戰(zhàn)爭給國際關(guān)系帶來怎樣的影響？三分鐘。學(xué)生回答。老師給予肯定。老師點(diǎn)撥：朝鮮戰(zhàn)爭過去半個(gè)世紀(jì)之久，朝鮮半島至今不能統(tǒng)一；越南戰(zhàn)爭使幾乎每一個(gè)越南家庭都有成員傷亡，美國在1973年撤離越南戰(zhàn)場時(shí)有57000名官兵永遠(yuǎn)留在了那里。這說明冷戰(zhàn)中的世界并沒能實(shí)現(xiàn)真正的和平。【設(shè)計(jì)意圖】大膽對(duì)教材進(jìn)行了整合，化繁為簡，有詳有略?！具^渡】隨著蘇聯(lián)解體，兩極中的一極崩塌了，冷戰(zhàn)也結(jié)束了，但是人們對(duì)它的評(píng)說至今熱度不減。第四目：歷史是非你我評(píng)判【小型辯論賽】通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，結(jié)合你所搜集的資料，我們來舉行一場小型辯論賽。正方觀點(diǎn)：冷戰(zhàn)帶來了危害。反方觀點(diǎn)：冷戰(zhàn)帶來了好處。五分鐘左右。學(xué)生激烈辯論。教師給于充分肯定，并總結(jié)冷戰(zhàn)影響。1、冷戰(zhàn)給世界和平與發(fā)展帶來危害（1）霸權(quán)主義（2）兩大陣營長期對(duì)峙（3）軍事對(duì)抗：北約華約、核軍備競賽、朝鮮戰(zhàn)爭、越南戰(zhàn)爭、古巴導(dǎo)彈危機(jī)，世界處于核戰(zhàn)爭的陰影下（4）分裂國家：德國分裂（5）不利于發(fā)展中國家的發(fā)展（6）……2、冷戰(zhàn)客觀上有積極作用（1）美蘇勢(shì)均力敵，避免了新的世界大戰(zhàn)的爆發(fā)；促進(jìn)了世界科技的發(fā)展；加強(qiáng)了國家的凝聚力。（2）一定程度上促進(jìn)了多極化的出現(xiàn)：日本、西歐；中國；不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)等。（3）不同社會(huì)制度的國家在長期共存中，從對(duì)方借鑒了經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，推動(dòng)了世界發(fā)展。（4）……總之，冷戰(zhàn)既給世界造成危害，又有一定的客觀積極作用。教師點(diǎn)撥：評(píng)價(jià)一個(gè)歷史事物要?dú)v史、辯證地評(píng)價(jià)。【設(shè)計(jì)意圖】用辯論賽的方式讓學(xué)生各抒己見，發(fā)現(xiàn)問題解決問題，同時(shí)能夠鍛煉學(xué)生們的發(fā)散思維、語言表達(dá)等。結(jié)語：以史為鑒且行且珍惜——冷戰(zhàn)給今天的我們以何種啟示？【合作探究】要求：從冷戰(zhàn)的背景、過程等角度思考。先自主思考，后同桌交流。兩分鐘。學(xué)生回答。教師點(diǎn)撥：雖然美蘇冷戰(zhàn)已經(jīng)結(jié)束了，但冷戰(zhàn)就像狂風(fēng)驟雨一樣，即使風(fēng)停雨歇也會(huì)留下深刻的痕跡，至今仍然存在把意識(shí)形態(tài)作為處理國家關(guān)系原則的冷戰(zhàn)思維，現(xiàn)在很多現(xiàn)實(shí)問題都和冷戰(zhàn)有著深刻的聯(lián)系，所以：①不把意識(shí)形態(tài)作為處理國家關(guān)系的原則②加強(qiáng)國家間對(duì)話與合作③大國責(zé)任與擔(dān)當(dāng)④反對(duì)霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治……【設(shè)計(jì)意圖】“以史為鑒”是學(xué)習(xí)歷史的重要目的之一，學(xué)習(xí)這一課要明白努力尋求世界和平是每一個(gè)國家甚至是每一個(gè)人的責(zé)任。這是一個(gè)發(fā)散性的題目，學(xué)生可以自由發(fā)揮，只要言之有理即可。課堂小結(jié)以國際關(guān)系變化為線索：以歐洲為中心多極化趨勢(shì)加強(qiáng)以美國為首的資本主義陣營兩極對(duì)峙格局以歐洲為中心多極化趨勢(shì)加強(qiáng)以美國為首的資本主義陣營兩極對(duì)峙格局二戰(zhàn)蘇聯(lián)解體冷戰(zhàn)為主背景蘇聯(lián)解體冷戰(zhàn)為主背景表現(xiàn)表現(xiàn)局部熱戰(zhàn)以蘇聯(lián)為首的社會(huì)局部熱戰(zhàn)以蘇聯(lián)為首的社會(huì)主義陣營影響影響測(cè)評(píng)練習(xí)1、二戰(zhàn)后初期，有政治家認(rèn)為，當(dāng)時(shí)美國在歐洲實(shí)施的某項(xiàng)戰(zhàn)略措施“最初不過是一種經(jīng)濟(jì)手段，現(xiàn)在卻成了美國武器庫里對(duì)付蘇聯(lián)的一種主要武器”。這一措施是A．推行馬歇爾計(jì)劃B．建立布雷頓森林體系C．組建北大西洋公約組織D．倡議簽訂《關(guān)稅與貿(mào)易總協(xié)定》2、“這次戰(zhàn)爭和過去不同了,無論誰占領(lǐng)了土地,也就在那里強(qiáng)加它自己的社會(huì)制度”。斯大林這句話中的“戰(zhàn)爭”指的是A第一次世界大戰(zhàn)B第二次世界大戰(zhàn)C冷戰(zhàn)D局部戰(zhàn)爭3、斯大林所說的這場戰(zhàn)爭又起的原因包括①美國試圖稱霸世界②蘇聯(lián)實(shí)力增強(qiáng)③北約和華約的建立④杜魯門主義的出臺(tái)A②③B③④C①④D①②4、“幫助建立一個(gè)在軍事上和其他重大問題上同美國和加拿大緊密結(jié)合的繁榮而統(tǒng)一的西歐，使它作為一個(gè)強(qiáng)大力量重新回到世界舞臺(tái)，同北美進(jìn)行廣泛協(xié)作?！边@段話旨在()A．推行馬歇爾計(jì)劃B．建立北大西洋公約組織C．建立歐洲共同體D．推行杜魯門主義教后反思關(guān)于學(xué)生。通過這節(jié)課學(xué)生們的表現(xiàn)，我意識(shí)到學(xué)生的潛力是巨大的，他們可以搜集到大量的資料，而且很全面，課堂上也能各抒己見，有的學(xué)生能通過漫畫講解馬歇爾計(jì)劃，這是我始料未及的，他們是有思想的一代，他們潛力很大，作為老師，我應(yīng)該給他們提供更大的發(fā)展空間。關(guān)于授課。這個(gè)課理論性強(qiáng)，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我沒有把課本上的東西面面俱到都講出來，而是通過課本上的東西引導(dǎo)學(xué)生，盡可能讓學(xué)生自己探索、思考、發(fā)現(xiàn)，之后老師再給與評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥，效果顯著。學(xué)情分析高一學(xué)生雖然身體基本成熟，但是心理仍較為單純，這是他們世界觀人生觀價(jià)值觀形成的最佳時(shí)機(jī)，所以我們的教學(xué)要給他們正面的引導(dǎo)。高一學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的高中學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本適應(yīng)了高中歷史學(xué)習(xí)。本課屬于二戰(zhàn)結(jié)束后世界格局的一次重要變化，離現(xiàn)在并不算太久，很多時(shí)間對(duì)當(dāng)今復(fù)雜多樣的世界形勢(shì)仍有著深遠(yuǎn)的影響，所以學(xué)生會(huì)對(duì)這一課比較感興趣。學(xué)習(xí)《兩極對(duì)峙格局的形成》這一課，需要了解美蘇兩極對(duì)峙格局的形成及其對(duì)戰(zhàn)后國際關(guān)系帶來的影響，所以系統(tǒng)地有條理地講解兩極格局的形成、發(fā)展、影響是非常必要的。但是課堂上還是要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，盡可能讓學(xué)生自己探索、思考、發(fā)現(xiàn)，以提高其思維能力和自主學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。效果分析教學(xué)目標(biāo)全面、明確、和諧，符合課程標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)內(nèi)容符合科學(xué)性和教育性原則，有利于學(xué)生發(fā)展和思維能力的培養(yǎng)，能夠做到理論聯(lián)系實(shí)際。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，應(yīng)用恰當(dāng)。指導(dǎo)方法有效：問題導(dǎo)航有效，點(diǎn)撥精準(zhǔn)到位，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。教學(xué)過程調(diào)控有效：能夠根據(jù)反饋信息對(duì)教學(xué)進(jìn)程、難度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)完整、和諧、高效。學(xué)生在活動(dòng)過程中，能夠傾聽、協(xié)作、共贏對(duì)問題情境關(guān)注，參與活動(dòng)積極主動(dòng)。學(xué)生思維的深度高，能提出有意義的問題，或者能發(fā)表自己的見解。課堂氣氛活躍有序，師生、生生關(guān)系和諧。完成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生了解了美蘇兩極對(duì)峙格局形成的背景、表現(xiàn)，掌握了冷戰(zhàn)給戰(zhàn)后國際關(guān)系帶來的影響，培養(yǎng)了學(xué)生分析歷史、關(guān)注現(xiàn)實(shí)的能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料的能力、能準(zhǔn)確發(fā)表自己意見的較高的語言能力以及解讀各種史料的能力。通過解讀影像資料，學(xué)生了解了為什么杜魯門主義是冷戰(zhàn)的開始；通過自己課前搜集的資料和老師的點(diǎn)撥，學(xué)生明白了為什么馬歇爾計(jì)劃是杜魯門主義一次大規(guī)模的運(yùn)用；通過小組討論，共同探討知道了究竟要如何評(píng)價(jià)馬歇爾計(jì)劃；通過小型辯論賽，明白了對(duì)任何一個(gè)歷史事物都要?dú)v史地辯證地進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到冷戰(zhàn)既給人類帶來了巨大的危害，也在客觀上帶來一定好處；知道了任何國家都不應(yīng)該把意識(shí)形態(tài)作為處理國家關(guān)系的原則，各國要加強(qiáng)國家間對(duì)話與合作，特別是大國，要有大國責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，任何國家和個(gè)人都應(yīng)該反對(duì)霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治，努力維護(hù)世界和平。教材分析一、在教材中的地位本課是必修一第七單元第24課，是本單元的第一課，與其后的25——27課有密不可分的關(guān)系：因?yàn)閮蓸O格局的形成，美國大力扶植西歐和日本，促成了歐洲共同體的形成和日本經(jīng)濟(jì)崛起；二戰(zhàn)后亞非拉地區(qū)誕生了很多新興獨(dú)立國家，面對(duì)美蘇爭霸，強(qiáng)烈要求維護(hù)自身獨(dú)立主權(quán)發(fā)展與和平；兩極對(duì)峙格局的形成，影響了中國建國初期的外交政策，實(shí)行“一邊倒”的外交政策，作為社會(huì)主義的中國很長時(shí)間以來都受到美國阻撓，致使中國在聯(lián)合國的合法席位得不到恢復(fù)；美蘇爭霸過程中，70年代前后美國一度處于守勢(shì)，于是積極尋求與中國的關(guān)系改善；美蘇爭霸給蘇聯(lián)帶來了巨大的危害，蘇聯(lián)解體，兩極格局瓦解，新的世界格局尚未形成。也就是說，兩極格局孕育著多極化的趨勢(shì)。二、本課內(nèi)容教材中對(duì)于杜魯門主義的處理比較簡單、史料較少，但是作為冷戰(zhàn)的開始，杜魯門主義無疑是一個(gè)重要的問題，所以在教學(xué)過程中要給學(xué)生提供更多的資料，讓學(xué)生明白：為什么杜魯門主義的提出使美蘇之間從此進(jìn)入“冷戰(zhàn)”時(shí)期。關(guān)于馬歇爾計(jì)劃，教材中只說了美國國務(wù)卿馬歇爾提出了援助西歐的“歐洲復(fù)興計(jì)劃”，就直接說這是杜魯門主義的一次大規(guī)模的運(yùn)用，雖然小字部分有簡單解釋，但是在講課過程中如果用更多的史料加以說明，效果會(huì)更好一些，所以在給學(xué)生布置的課前作業(yè)中，要求大家搜集一些關(guān)于馬歇爾計(jì)劃的資料?！盁釕?zhàn)”不是本課的重點(diǎn)問題，而且本目知識(shí)簡單所以可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師點(diǎn)撥，要點(diǎn)出戰(zhàn)爭對(duì)于人類的巨大危害，無論冷戰(zhàn)、熱戰(zhàn)都是和平的障礙。雖然美蘇冷戰(zhàn)已經(jīng)結(jié)束了，但冷戰(zhàn)就像洪水一樣，即使退去也會(huì)留下深刻的痕跡，至今仍然存在把意識(shí)形態(tài)作為處理國家關(guān)系原則的冷戰(zhàn)思維?，F(xiàn)在很多現(xiàn)實(shí)問題都和冷戰(zhàn)有著深刻的聯(lián)系。三、本課結(jié)構(gòu)第一標(biāo)題“冷戰(zhàn)”的興起，講的是冷戰(zhàn)的背景和冷戰(zhàn)初期的對(duì)抗；第二標(biāo)題北約和華約，講的是冷戰(zhàn)的第一次高潮、兩大軍事集團(tuán)對(duì)峙、以及冷戰(zhàn)對(duì)國際關(guān)系的發(fā)展帶來的影響；第三標(biāo)題“冷戰(zhàn)”中的“熱戰(zhàn)”，講的是對(duì)抗的另一種形式——局部熱戰(zhàn)。在實(shí)際操作中，對(duì)本課做了整合。第一部分：化敵為友風(fēng)起云涌——背景；第二部分：冷戰(zhàn)開始兩極對(duì)峙——表現(xiàn)；第三部分：冷戰(zhàn)為主局部熱戰(zhàn)；第四部分：歷史是非你我評(píng)判——影響；第五部分：以史為鑒且行且珍惜——啟示。評(píng)測(cè)練習(xí)1、二戰(zhàn)后初期，有政治家認(rèn)