地理（心得）之高三地理教學(xué)要重視問答式試題的復(fù)習(xí)指導(dǎo)

地理（心得）之高三地理教學(xué)要重視問答式試題的復(fù)習(xí)指導(dǎo)?地理論文之高三地理教學(xué)要重視問答式試題的復(fù)習(xí)指導(dǎo)

三、高三地理復(fù)習(xí)中必需重視問答式試題的指導(dǎo)基于上面的分析，我們認(rèn)為，在高三地理復(fù)習(xí)階段，老師們有必要重視問答式試題的復(fù)習(xí)指導(dǎo)。

那么，如何開展這方面的教學(xué)活動(dòng)呢？我們提出以下三點(diǎn)教學(xué)策略。

第一，要加強(qiáng)同學(xué)對(duì)該類題目的審題指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)在解答這類題目時(shí)，首先要讀懂題目。

所謂讀懂題目，不但要清晰題目在問什么，還要能讀出題目給了哪些條件，更重要的是能把題目所給條件與問題建立聯(lián)系。

問答式試題在文綜卷II卷中往往以學(xué)科內(nèi)綜合或?qū)W科間綜合的形式消失，題目的問題一般是層層深化，所以要指導(dǎo)同學(xué)理解一個(gè)題目中的不同問題往往是既有聯(lián)系，又有區(qū)分。

例如，2023年文綜卷39題的第⑶、⑷問，都是關(guān)于工業(yè)區(qū)位問題，但第⑶問是問遼寧省20世紀(jì)70年月以前鋼鐵、機(jī)械工業(yè)的區(qū)位因素和最主要區(qū)位因素，而第⑷問是問近年來該省工業(yè)區(qū)位因素的變化，這里不但有時(shí)間上的不同（現(xiàn)在的區(qū)位因素），還有內(nèi)容上的不同，由于“區(qū)位因素的變化”強(qiáng)調(diào)的是現(xiàn)在與20世紀(jì)70年月不同的區(qū)位因素。

其次，要加強(qiáng)對(duì)同學(xué)的信息加工力量、學(xué)問遷移力量的培育。

在這里，信息加工力量與學(xué)問遷移力量是緊密相關(guān)的，信息加工不僅是指對(duì)題目所給的信息，也應(yīng)當(dāng)包括以前所把握的信息（學(xué)問）。

對(duì)以前所把握學(xué)問的加工利用，就是學(xué)問的遷移。

當(dāng)然，以前所學(xué)的學(xué)問能否順當(dāng)遷移，涉及到這些學(xué)問是否真正理解，是否堅(jiān)固把握，這就回到了“雙基”問題上。

第三，要加強(qiáng)對(duì)同學(xué)文字表達(dá)力量的培育。

盡管地理試題并不以考查同學(xué)的文字表達(dá)力量為目的，但同學(xué)這方面力量薄弱導(dǎo)致的閱卷老師對(duì)其答案的理解與其所要表達(dá)的意思之間消失偏差，進(jìn)而影響其不能得到應(yīng)有的分?jǐn)?shù)，不能不說是一件圓滿的事情。

關(guān)于文字表達(dá)力量，可以從下面三點(diǎn)加強(qiáng)訓(xùn)練。

首先，回答的內(nèi)容在文字上要有規(guī)律性，即文字表述前后是連貫的，有層次的，有因果關(guān)系的。

其次，回答的內(nèi)容涉及到專業(yè)術(shù)語要有規(guī)范性，即不能消失會(huì)引起歧義的詞匯。

例如，把冰川表述為冰山，把地形表述為地型，把東經(jīng)表述為東京。

也不能胡亂編造別人無法理解其含義的詞匯，例如，人們無法理解“副熱帶西風(fēng)帶”、“副極地西風(fēng)帶”、“高緯西風(fēng)帶”究竟是指什么。

第三，回答的內(nèi)容要做到簡(jiǎn)約性與完整性相協(xié)調(diào)。

所謂簡(jiǎn)約性，是指答案在文字上不要羅嗦，不要廢話連篇，要簡(jiǎn)潔明白。