小學(xué)美術(shù)-假如我是巨人教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《假如我是巨人》教學(xué)設(shè)計(jì)一、組織教學(xué)導(dǎo)入新課1、出示圖片同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這個(gè)人嗎？他是一部經(jīng)典名著《格列佛游記》中的主人公。格列佛的經(jīng)歷非常奇妙，快看看他來(lái)到了哪里？出示視頻影片段落。噢，原來(lái)格列佛來(lái)到了小人國(guó)，他在小人國(guó)里變成了巨人。2、分別出示四張圖片，結(jié)合講解簡(jiǎn)單了解格列佛的故事，引出問(wèn)題：你覺(jué)得格列佛是個(gè)什么樣的人呢？善良勇敢熱愛(ài)和平。假如你是像格列佛這樣的巨人，你會(huì)幫助那些弱小的人嗎？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第9課《假如我是巨人》。（板書(shū)）二、新課現(xiàn)在，你是巨人了，你會(huì)為小人國(guó)的小人做哪些事情呢？學(xué)生答。在現(xiàn)實(shí)世界中，小人國(guó)是不存在的，但我們可以在畫(huà)面中把自己變成巨人。1、魔術(shù)變變變的游戲出示圖片：這是一個(gè)普通的小女孩，我們?cè)鯓幽馨阉兂删奕艘粯痈叽竽兀靠次易冏冏儯ǔ鍪緢D片），小女孩變成巨人了嗎？我是怎么做的？原來(lái)，我在這個(gè)人旁邊添加了非常小的形象，就可以讓她像巨人一樣高大。（板書(shū)小大）用小襯托出大這就是“對(duì)比”（板書(shū)）利用“大”與“小”的對(duì)比，我們就可以畫(huà)出有趣的畫(huà)。2、講解在畫(huà)面中體現(xiàn)大與小的對(duì)比出示圖片1巨人的巨大與其他人的微小，形成強(qiáng)烈對(duì)比，突出大與小。出示圖片2畫(huà)面中只表現(xiàn)出巨人的身體局部，其他人物則畫(huà)出全身，從而形成強(qiáng)烈對(duì)比，體現(xiàn)大與小。出示圖片3背景微小，襯托出巨人的巨大。3、微視頻下面看老師是怎么畫(huà)的？4、欣賞同學(xué)的畫(huà)小朋友變成巨人后，都發(fā)生了哪些事呢？出示圖片，指名說(shuō)。三、藝術(shù)實(shí)踐想一想，現(xiàn)在，你也成了一個(gè)巨人，會(huì)發(fā)生哪些有趣的事呢？用畫(huà)筆表現(xiàn)出來(lái)吧！播放音樂(lè)和范畫(huà)的同時(shí)，學(xué)生創(chuàng)作，教師輔導(dǎo)。四、展示評(píng)價(jià)請(qǐng)把你的作品展示到黑板上。同學(xué)們欣賞，說(shuō)一說(shuō)，哪幅作品吸引了你？你對(duì)哪個(gè)巨人感興趣？五、課后拓展播放視頻“泡泡里的城市”師小結(jié)：小泡泡里也會(huì)有大世界。這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了大與小的對(duì)比，只要我們發(fā)揮豐富的想象力，利用大與小的對(duì)比，就會(huì)產(chǎn)生許多微妙的效果。學(xué)情分析：本年級(jí)學(xué)生思維活躍，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣。每一個(gè)孩子都愛(ài)幻想，不受時(shí)空約束地自由遐想，可以說(shuō)幻想是孩子最快樂(lè)的事情。孩子們是在童話(huà)故事和動(dòng)畫(huà)的陪伴下長(zhǎng)大的，在不斷的夢(mèng)想中長(zhǎng)大的。一段新奇有趣的動(dòng)畫(huà)片，可以讓學(xué)生神之以往；一個(gè)神奇的童話(huà)故事更可以為學(xué)生插上想象的翅膀。小學(xué)低年級(jí)，正是孩子們的想象力最為活躍的時(shí)期。這一時(shí)期，孩子們快樂(lè)的想象會(huì)象小小的火山一樣噴涌不止，如果引導(dǎo)得當(dāng)，就會(huì)有大量充滿(mǎn)充滿(mǎn)情趣的作品出現(xiàn)在我們面前?！都偃缥沂蔷奕恕愤@一課就是讓學(xué)生大膽自由、勇于打破常規(guī)地把想象的故事表現(xiàn)出來(lái)。讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，自己編個(gè)美麗的童話(huà)故事。他們樂(lè)意想象自己就是某個(gè)童話(huà)故事中的主要人物，這種趣味的想象可以更直接地表達(dá)他們對(duì)某種事物的真實(shí)感受，也更容易引發(fā)他們相關(guān)的聯(lián)想。學(xué)生在學(xué)習(xí)中隨意性很強(qiáng)，渴望得到教師或同學(xué)的贊許。但是有部分學(xué)生畫(huà)畫(huà)不夠大膽。效果分析：從貼近學(xué)生生活入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察、對(duì)比，激發(fā)學(xué)生想變成“巨人”的強(qiáng)烈愿望。結(jié)合格列佛在小人國(guó)的故事插圖，講解格列佛與小人國(guó)的故事，由此引出“假如你是巨人你會(huì)怎么做？學(xué)生積極回答，他們有的說(shuō)“假如我是巨人，我會(huì)幫助一些需要幫助地認(rèn)為他們做好多的事情”“假如我是巨人我會(huì)幫人們拿用吊車(chē)掉不起來(lái)的東西”“我會(huì)幫農(nóng)民伯伯輕輕松松的種一大塊地”等等。潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)于助人、健康成長(zhǎng)的思想情操。在畫(huà)面構(gòu)圖上，我試著讓學(xué)生表現(xiàn)巨人高大的身體，作為對(duì)比的環(huán)境畫(huà)得更加清晰，更具體，使畫(huà)面更有感染力。設(shè)計(jì)游戲性強(qiáng)，使課堂氣氛十分活躍，提高同學(xué)們的專(zhuān)注性，在完成作業(yè)時(shí)主體性得到了發(fā)揮。根據(jù)學(xué)生的作品來(lái)看，本節(jié)課的教學(xué)效果比較好，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)和要求。本節(jié)課不完美的地方有：1、時(shí)間沒(méi)控制好，有些關(guān)鍵過(guò)程顯得啰嗦，就怕學(xué)生不明白。2、還是有少數(shù)學(xué)生在構(gòu)圖方面不理想，構(gòu)圖欠合理，不飽滿(mǎn)，不完整。3、在學(xué)生作品展示中發(fā)現(xiàn)，著色后的作品較少，原因是沒(méi)有給孩子太多時(shí)間作畫(huà)。絕大多數(shù)學(xué)生總體畫(huà)面的布局與形象的對(duì)比還是完成的不錯(cuò)。教材分析：本課是人美版教科書(shū)第四冊(cè)第十二課《假如我是巨人》。屬于“造型?表現(xiàn)”領(lǐng)域,是全套教材表現(xiàn)人物造型系列課程中的一課。在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，著重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用夸張的表現(xiàn)方法，發(fā)揮想象力，快樂(lè)地創(chuàng)作出一幅大小比例懸殊的生動(dòng)畫(huà)面，表達(dá)自己的思想和情感。教學(xué)目標(biāo)：1、了解事物的大小是通過(guò)比較來(lái)表現(xiàn)的。2、通過(guò)聯(lián)想與比較，是學(xué)生能夠自由、大膽的表現(xiàn)一幅巨人的繪畫(huà)作品。3、使學(xué)生體現(xiàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教學(xué)重點(diǎn)：利用靈活的比較，啟發(fā)多種奇妙的聯(lián)想，力求創(chuàng)新。教學(xué)難點(diǎn)：畫(huà)面的布局與形象的對(duì)比。教學(xué)方法：情境激勵(lì)法、觀察比較法、德育滲透法等課前準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件水彩筆、油畫(huà)棒、馬克筆、圖畫(huà)紙等。觀評(píng)記錄：萬(wàn)剛東針對(duì)小學(xué)低年級(jí)兒童天真浪漫、活潑好動(dòng)，注意力不集中的特點(diǎn)，在教學(xué)中，史老師創(chuàng)設(shè)與教材相適應(yīng)的樂(lè)學(xué)氛圍，使學(xué)生在特定的情境中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，變無(wú)意注意為有意注意。遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教育思想。呈現(xiàn)出了良好的教學(xué)效果。張洪美史老師課前的準(zhǔn)備工作很充分，課堂環(huán)節(jié)清晰，教師語(yǔ)言簡(jiǎn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，是一節(jié)值得學(xué)習(xí)的課。若能引導(dǎo)讓學(xué)生的主動(dòng)性充分發(fā)揮就更好了。孟慶娣史老師能創(chuàng)造條件，豐富兒童的表象和言語(yǔ)。利用故事、課件、討論等多種形式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和角色的扮演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽想象，并實(shí)踐于自己的美術(shù)作品中，從而完成教學(xué)目標(biāo)。這是一堂非常精彩的課。課后反思：本節(jié)課我考慮到小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際能力、比較能力和概括能力都比較低，用了“對(duì)比法”。在備課時(shí)，我認(rèn)定教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)對(duì)比什么，怎樣比，對(duì)比的結(jié)果和實(shí)踐過(guò)程，條件的變化存在哪些因果關(guān)系等。根據(jù)教科書(shū)我設(shè)計(jì)了如下流程；先故事導(dǎo)入，給學(xué)生講《小人國(guó)》的故事。然后通過(guò)“巨人變變變的魔術(shù)游戲”引出對(duì)比的方法表現(xiàn)出巨人的形象來(lái)。接著，通過(guò)三張圖畫(huà)，分別講解巨人的全身與小人的全身形成大小對(duì)比，巨人的局部與小人的全身形成強(qiáng)烈對(duì)比；背景的微小對(duì)比出巨人的巨大。1、具體實(shí)施下來(lái)，在我的指導(dǎo)下教學(xué)目標(biāo)完成了，學(xué)生學(xué)會(huì)了對(duì)比，在設(shè)計(jì)創(chuàng)作的時(shí)候，學(xué)生所設(shè)計(jì)出的故事新穎，但不夠形象，無(wú)法明確的展示出對(duì)比的差異。2、時(shí)間沒(méi)控制好，有些關(guān)鍵過(guò)程顯得啰嗦，就怕學(xué)生不明白。3、還是有少數(shù)學(xué)生在構(gòu)圖方面不理想，構(gòu)圖欠合理，不飽滿(mǎn)，不完整。4、在學(xué)生作品展示中發(fā)現(xiàn)，著色后的作品較少，原因是沒(méi)有給孩子太多時(shí)間作畫(huà)。絕大多數(shù)學(xué)生總體畫(huà)面的布局與形象的對(duì)比還是完成的不錯(cuò)。最后，我想在教學(xué)中，我還應(yīng)更多的鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、大膽的進(jìn)行了圖形的聯(lián)想，充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)作出更多更好的優(yōu)秀作品。課標(biāo)分析：這節(jié)課面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)的學(xué)生，這一學(xué)齡兒童是想象思維最為活躍的時(shí)期，他們那快樂(lè)的、充滿(mǎn)童真、童趣的，不受制約的想象會(huì)像火山一樣噴涌不止。因此，我