安塞腰鼓教案

安塞腰鼓教案

安塞腰鼓教案篇1教學(xué)目標(biāo):12～16教學(xué)過程:一、分析課文內(nèi)容：好處：為下文寫腰鼓表演蓄勢。這樣寫有什么好處？明確：Ａ、先用排比：一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。Ｂ、再用比方從舞蹈的后生的舞姿寫：如強(qiáng)震起的石頭的狂舞。跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎。更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當(dāng)。３、提問：“這腰鼓”這一段用了那些反義詞？運(yùn)用反義詞寫有什么好處？〔冰冷一燥熱〕，陽光〔舒適一飛濺〕，世界〔困倦一亢奮〕好處：用反義詞比照猛烈，寫出安塞腰鼓的特點(diǎn)。有什么好處？５、提問：作者聯(lián)想到什么？明確：聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場，電閃雷鳴和人的大徹大悟。６、提問：文章其次段的其次層怎樣寫安塞腰舞的響聲的？這樣寫有什么好處？發(fā)生和排解。同反響。７、提問：“黃土高原啊”這一段寫了什么？才能有這么驚天動(dòng)地的安塞腰鼓。鼓?！保繕託飧排炫鹊难?。華！”這幾個(gè)詞能不能對調(diào)？為什么？從中心到四周。人感到對她格外生疏”？靜。其次，這里用靜來反襯鬧/article/，可收到更好的藝術(shù)效果。１１、提問；怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”？世界，這正是期望所在。比。試舉例說明這樣的寫法，對表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用？〔l〕句內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。”。段與段之間的排比：使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做使人想鉆，能表達(dá)出猛烈的思想感情。二、歸納總結(jié)。都罌群激越，增加了文章感人力氣。三、作業(yè)安塞腰鼓的特點(diǎn)是什么？了的一股勁！”這句話運(yùn)用了什么類型的排比？你怎么理解這句話？板書設(shè)計(jì)：安塞腰鼓靜――――鬧――――靜教后小記：時(shí)，期望對你有幫助！安塞腰鼓教案篇2教學(xué)目的：1、整體感悟，能發(fā)表自己的見解。2、品嘗排比句式的節(jié)奏、氣概與激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。3教學(xué)重、難點(diǎn)：的難點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、提醒內(nèi)涵的排比句，從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力氣，并發(fā)表對課文的見解即教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)方法：12教學(xué)步驟：有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實(shí)實(shí)在在足勁!今日著安塞腰鼓的節(jié)奏，體會(huì)它的氣概，感受其中的生命律動(dòng)。寫作思路。1、看表演片斷，聽全文朗讀(配樂、配畫面)。2、引導(dǎo)學(xué)生劃分構(gòu)造層次。3、劃出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力氣的一句話：么一股勁!(二)講讀，重點(diǎn)突破。1、過渡：安塞腰鼓是一曲生命與力氣的禮贊，為了表現(xiàn)生命擺脫束縛、點(diǎn)品讀其中一個(gè)片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏、排山倒海的氣2、精讀其次局部第一層次。辭的表達(dá)效果。問：本文段突出地使用了什么修辭手法?這種手法有什么表達(dá)效果?的說服力和感染力。)一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了!(增加氣概)一樣，是急促的/鼓點(diǎn);旋風(fēng)/一樣，是飛揚(yáng)的/流蘇;亂蛙/一樣，/腳步;火花/一樣，是閃射的/瞳仁;斗虎/一樣，是強(qiáng)健的/風(fēng)姿。(節(jié)奏感強(qiáng)，渲染動(dòng)感形象)鼓!(感情充分，富有感染力)了，使困倦的世界馬上變得亢奮了。使人想起：千里的雷聲萬里的閃!悟!(層層推動(dòng)，一氣呵成)的那么一股勁!(排山倒海，氣概磅礴)畫面齊聲朗讀。)意結(jié)合起來，從不同角度、側(cè)面展現(xiàn)安塞腰鼓的美的。擺脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞這是安塞腰鼓的意;使人想起使人想起使人想起聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)形與意的紐帶。3、小結(jié)：作者利用排比句式的節(jié)奏、氣概與激情，再現(xiàn)安塞腰鼓的恢弘現(xiàn)在請大家快讀文章其他局部，品嘗精彩語句，說說自己對安塞腰鼓的感受。(解決課后練習(xí)三)安塞腰鼓教案篇3一、教學(xué)目標(biāo)：理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。二、教學(xué)重點(diǎn)三、教學(xué)難點(diǎn)：四、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課。1、播放安塞腰鼓表演。指名說感受。2、我想大家肯定會(huì)被安塞腰鼓那種壯闊、豪放、火烈的舞蹈所深深打體會(huì)的。二、學(xué)習(xí)課〔聽課文錄音〕2．理清課文層次。按表演前、表演中、表演后分三段。其次段：從但是到成了茫茫一片。3．提問：其次段從哪幾個(gè)方面寫的？4．提問：文章怎樣寫表演前的狀況？從人物寫：是茂騰騰的后生。從性格寫：是樸實(shí)的。從神情寫：是沉穩(wěn)而安靜的。5．提問：這樣寫有什么好處？為下文寫腰鼓表演蓄勢。齊讀〔讀出靜來〕壯闊、豪放、火烈。學(xué)習(xí)第一處，提問：好在哪兒？作者是怎樣寫的？寫急促的鼓點(diǎn)像驟雨，飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng)，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎。提問：這樣寫有什么好處？宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當(dāng)。提問：這腰鼓這一段用了那些反義詞？〕，陽光〔舒適一飛濺〕，世界〔困倦一亢奮〕11．提問：運(yùn)用反義詞寫有什么好處？用反義詞比照猛烈，寫出安塞腰鼓的特點(diǎn)。虛寫。13．提問：用虛寫有什么好處？14．齊讀四、教師小結(jié)們的性格特征。五、布置作業(yè)其次課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、文章主要寫了什么再來看看作者怎樣描寫安塞腰鼓的。二、學(xué)習(xí)課1、朗讀課文，留意讀出節(jié)奏、重音、感情。2、提問：文章其次段的其次層怎樣寫安塞腰舞的響聲的？在山崖上，山崖發(fā)出回響；其次句寫聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發(fā)出共和排解。3、提問：這樣寫有什么好處？用排比、比方的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣概不同反響。4、提問：文章其次段的第三層怎樣寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊？陜北農(nóng)民的那種取之人的甚少，奉獻(xiàn)給人的甚多的精神。寫出作者心靈深處的感悟。5、提問：黃土高原啊這一段寫了什么？后生，才能有這么驚天動(dòng)地的安塞腰鼓。6、提問：其次段的第四層寫什么？們生命中噴發(fā)出來的力氣寫安塞腰鼓給人心靈的震撼。對她格外生疏？次，這里用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術(shù)效果。8、提問；怎樣理解耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲？這正是期望所在。三、試舉例說明這樣的寫法，對表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用？句內(nèi)部的排比：一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！句與匈之間的排比：狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。四、小結(jié)子都罌群激越，增加了文章感人力氣。五、布置作業(yè)1、完成課后練習(xí)一。2、清仿照文中的排比句寫一段話。安塞腰鼓教案篇4教學(xué)目標(biāo):1、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章情感。2、理解文中短句的運(yùn)用及排比、反復(fù)的作用。3、感受生命的律動(dòng)，感受中華民族的藝術(shù)奇葩。教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)過程：一、課前預(yù)習(xí):書，把握生字詞。二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課(多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學(xué)生賞識(shí)。)(學(xué)生自由答復(fù)，同時(shí)溝通查閱的“安塞腰鼓”的資料。)．上的安塞腰鼓，粗暴、雄渾、動(dòng)力十足。今日我們就一起跨越時(shí)空，走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力。命的激越，一下子就渲染襯托出激揚(yáng)的課堂氣氛，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。)三、朗讀課文，整體感知1、教師范讀或放錄音，學(xué)生聽讀，感受文章的感情基調(diào)。感情?文中哪些話可表達(dá)?(學(xué)生暢所欲言，言之有理者應(yīng)鼓舞。)(讀是與文本接觸的開頭，通過聲情并茂的范讀或課文錄音，學(xué)生對課文訓(xùn)練自已的口語表達(dá)力量，又營造了自主輕松的課堂氣氛。)2、指導(dǎo)朗讀。，語速稍慢?！?“閱讀是學(xué)生共性化行為”。這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在主動(dòng)樂觀的朗讀中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到審美樂趣。同時(shí)，用競賽來培育他們的參與意識(shí)，讓他們成為課堂的主角。)四、精讀賞析，問題探究文章的語言，看作者是怎樣表達(dá)生命的律動(dòng)的。(提示：可以結(jié)合體會(huì)多種修辭手法去品嘗賞析。)例如：第8自然段中“這腰鼓，使冰冷的空氣馬上變得燥熱了，使舒適的陽光馬上變得飛濺了，使困倦的世界馬上變得亢奮了。”(這個(gè)句子運(yùn)用排比句式，使語言氣概充分、節(jié)奏鮮亮、感情猛烈。)全班爭論，假設(shè)有些問題學(xué)生未提出，教師又認(rèn)為重要的，可提出來與學(xué)生共同交流，到達(dá)教師引導(dǎo)、師生互動(dòng)的效果。共同研討句子：是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！遍_大合。氣概恢弘。)崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆?！?“碰撞”化無形為有形。寫出了鼓聲的力度。“山崖驀然變成牛皮鼓面猛烈的鼓點(diǎn)。三個(gè)“隆隆”反復(fù)消滅，造成一種回環(huán)音的效果。)上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆?！鼻椴蛔越嘏c之產(chǎn)生共鳴；運(yùn)用比方，形象傳神。)4、短句的運(yùn)用：為了傳達(dá)勃發(fā)的生命激情，作者使用了一連串短語，使出自己寵愛的短句，感情朗讀。(學(xué)貴有疑，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，合作解疑，培育學(xué)生文章內(nèi)涵的理解和體驗(yàn)，本文的教學(xué)重難點(diǎn)也得到很好的解決。)五、寫作練習(xí)，遷移穩(wěn)固像，描寫一個(gè)令你難忘的場面，l00(這一環(huán)節(jié)表達(dá)了反響原理，學(xué)生在充分讀的根底上，為自主寫作供給了為自己能運(yùn)用的果實(shí)。)六、相關(guān)資料1、劉成章，生于1937年，陜西延安市人，現(xiàn)任陜西省作家協(xié)會(huì)副主席，中國散文學(xué)會(huì)常務(wù)理事。已出版六種散文集，其中《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。2、安塞腰鼓起源于春秋以前，原有迎神驅(qū)邪之意，后來進(jìn)展為民間舞演。安塞腰鼓教案篇5教學(xué)目標(biāo)：1、感受安塞腰鼓的磅礴氣概，品嘗西北特有的藝術(shù)奇葩。2、學(xué)習(xí)文章形、神結(jié)合的語言。教學(xué)重點(diǎn)：1、利用多媒體教學(xué)，感受安塞腰鼓的磅礴氣概。教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課。1、播放“安塞腰鼓”視頻，學(xué)生賞識(shí)。2、學(xué)生談?dòng)^感。教師從以下方面適當(dāng)引導(dǎo)：力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體，不行分別。高度和諧。人的表演和樂器的“表演完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益貫穿。二、朗讀課文，整體感知。1、給合注釋，把握以下詞語的音和義。亢奮、晦暗、羈絆、冗雜、嘆為觀止、戛然而止2、請學(xué)生自己大聲朗讀課文，體會(huì)全文語速、語調(diào)的變化。明確：1―4自然段語速較慢，語調(diào)沉穩(wěn)有力，表現(xiàn)腰鼓表演前安靜中蓄積力氣的特點(diǎn)。喧鬧的特點(diǎn)。28―30特點(diǎn)。明確：“好一個(gè)安塞腰鼓！”間隔反復(fù)四次。4、朗讀全文。28―305―27然段主體局部教師朗讀。其中，抒發(fā)贊美之情，音調(diào)最高亢的13、17、22、24自然段，由男生讀。5、分清構(gòu)造層次：以分成三個(gè)局部。從“群茂騰騰的后生”到“似乎從來不曾響過”是表演前；其次局部從“但是”到“聲，成了茫茫一片. ”是表演中；第三三、師生互動(dòng)，共同探討。用“靜”。2、兩局部的“靜”有沒有不同?3、這兩局部對其次局部的表達(dá)有什么作用呢?以動(dòng)襯靜，形成鮮亮的比照；其次與第-局部形成前后照應(yīng)。文章的語言，看作者是怎樣表達(dá)生命的律動(dòng)的。(提示：可以結(jié)合體會(huì)多種修辭手法去品嘗賞析。)例如：第8自然段中“這腰鼓，使冰冷的空氣馬上變得燥熱了，使舒適的陽光馬上變得飛濺了，使困倦的世界馬上變得亢奮了?！?、評點(diǎn)式品讀，理解文章語言的意蘊(yùn)美、情味美。①、學(xué)生任意查找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用“好，好在”這一句式進(jìn)展評點(diǎn)?？梢詮脑~、句式、修辭、寫法、構(gòu)造等各方面進(jìn)展評點(diǎn)，說得越多越好。②、分學(xué)習(xí)小組溝通。③、學(xué)習(xí)小組匯報(bào)員向全班匯報(bào)。④、教師整理學(xué)生評點(diǎn)四、放飛思想，拓展思維?！搽娔X幻燈片顯示如下練習(xí)〕這股生命力的本質(zhì)是什么？從文中找出原句答復(fù)，談?wù)勛约旱睦斫?。語文教案－《安塞腰鼓》標(biāo)簽：七年級上冊語文教案,人教版七年級語文教案,語文教案－《安塞是如何表達(dá)的。3、黃土高原有腰鼓文化，我們廣西有銅鼓文化，同時(shí)還是一方素有“歌進(jìn)展合理的想像，描寫廣西銅鼓表演或一場民歌表演的場面，l00五、歸納總結(jié)，言盡意長。個(gè)句子都激越豪壯，增加了文章感人力氣。――――――――――――――――――――教學(xué)后記：1、利用多媒體教學(xué)，通過奔放、動(dòng)感的畫面，喧鬧、鏗鏘的音樂，讓學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱?；{(diào)就有直接、真實(shí)的感知，能更好地進(jìn)入課文情境。3、課程標(biāo)準(zhǔn)提倡探究式學(xué)習(xí)方式，在“師生互動(dòng)，共同探討”這個(gè)環(huán)教學(xué)重難點(diǎn)也得到很好的解決。不僅能放飛學(xué)生的思想，拓展他們的思維，還能培育學(xué)生寵愛家鄉(xiāng)的奇特感情。安塞腰鼓教案篇61教學(xué)本文重在美文美讀美評，重在熏陶感染，重在情感體驗(yàn)，從而到達(dá)共鳴。一、教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利有感情地朗讀課文。1成的詞語。二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、能正確、流利有感情地朗讀課文。三、教學(xué)過程：〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課同學(xué)們聽過“搖滾”和“勁舞”嗎?其實(shí)，在我們中國古老的黃土地上，奇葩一一安塞腰鼓。(學(xué)生自由答復(fù)，談一談?dòng)^后感，可以從聲響、畫面等方面談：安塞腰鼓北高原民眾忠厚樸實(shí)、悍勇威猛的共性。)．2、導(dǎo)入：上的安塞腰鼓，粗暴、雄渾、動(dòng)力十足。今日我們就一起跨越時(shí)空，走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力。1、讀課文。教師范讀或放錄音，學(xué)生聽讀，感受文章的感情基調(diào)。指導(dǎo)朗讀。慢?！睂W(xué)生組內(nèi)自主朗讀，體驗(yàn)作品的情感、語調(diào)，然后推舉代表，競賽朗讀。2、知內(nèi)容。填詞、短語、句子；最好用文中的內(nèi)容。3、明構(gòu)造。說明：文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3大局部。其次局部4水嶺都是一句話。學(xué)生會(huì)很快找出：好一個(gè)安塞腰鼓!明確：這是文章內(nèi)容與構(gòu)造上的核心句。好是文中內(nèi)容。三、布置作業(yè)四、完畢語：給人鼓勁，實(shí)實(shí)在在足勁！”劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章是一首生命的和力氣的贊歌。腰鼓自們這個(gè)從沉睡中覺醒、邁著雄健的步伐，不斷走向富強(qiáng)的宏大祖國的禮贊!其次課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)：1、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。2、了解安塞腰鼓獨(dú)特的魅力，感受黃土高原后生粗暴、豪邁、開放的性格。二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、了解安塞腰鼓獨(dú)特的魅力，感受黃土高原后生粗暴、豪邁、開放的性格。三、教學(xué)過程：一、揭題讀題1．讀題。哪些詞來形容它？二、細(xì)讀課文其次局部，感受表演中的安塞腰鼓。屢次，快速掃瞄課文，把它劃出來。好一個(gè)安塞腰鼓！5-17節(jié)，哪些語句特別能打動(dòng)你、感染你，你可以多讀幾遍?！惨弧?-8的什么特點(diǎn)？引出：黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇――安塞腰鼓!這腰鼓，是怎樣的壯闊、豪放和火烈呢？看！〔引讀〕一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了!百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊是強(qiáng)健的風(fēng)姿。理解“流蘇”、“瞳仁”的意思。使困倦的世界馬上變得亢奮了。4．以詩的形式練習(xí)了朗讀?，F(xiàn)在我們就以詩的形式，讀這詩一樣的語言，品位詩一樣的意境。樣的贊美――好一個(gè)安塞腰鼓！1．男女生分組讀。山崖驀然變成牛皮鼓面了。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了。？〔由于安塞腰鼓猛烈是聲響給人以震撼，腰鼓在動(dòng)，所以山崖在動(dòng)，心更在動(dòng)?！诚胍幌耄哼€有什么也變成牛皮鼓面了？〔河流、黃土地、天空〕是啊，安塞腰鼓如此令人震撼，難怪作者發(fā)出這樣的贊美――好一個(gè)安塞腰鼓！安塞腰鼓如此使人驚心動(dòng)魄，難怪作者發(fā)出這樣的贊美――好一個(gè)安塞腰鼓！1、自由讀，你感受到擊鼓的后生怎樣？〕理解“元?dú)饬芾臁?，從哪些句子可以看出？假設(shè)你是親臨現(xiàn)場的觀眾，你怎樣夸獎(jiǎng)他們？2、這些后生們?yōu)楹稳绱嗽獨(dú)饬芾臁⑷绱四芰烤薮?？由于有黃土高原這片原!好一個(gè)安塞腰鼓!〔四〕15-17指名朗讀：好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！什么叫“痛快了山河、蓬勃了想象力”？15引讀：每一個(gè)舞姿都――小結(jié)，這一局部，可以概括為――秀麗的舞姿。如此秀麗的舞姿，如此使人拍案叫絕的舞姿，連山河也感到痛快，觀眾想象力的安塞腰鼓！第三課時(shí)教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)〔略〕二、授：品嘗文章的寫作特點(diǎn)。見識(shí)了擊鼓的后生，賞識(shí)了秀麗的舞姿，你能用一個(gè)字形容表演中的安塞腰鼓嗎？――鬧或烈。同學(xué)們，我們一起領(lǐng)會(huì)了安塞腰鼓雄偉的場面，感受了雄壯的聲響，――鬧或烈。1-4，18-20這樣“靜――鬧――靜”的寫法，有什么好處？俗話說：靜如處子，動(dòng)如脫兔。假設(shè)說，表演中的安塞腰鼓是喧鬧，強(qiáng)時(shí)的烈。雖然舞停了，但舞姿仍在眼前，舞聲仍在耳畔，情感仍在心中。俗話說：靜如處子，動(dòng)如脫兔。假設(shè)說，表演中的安塞腰鼓是喧鬧，強(qiáng)時(shí)的烈。雖然舞停了，但舞姿仍在眼前，舞聲仍在耳畔，情感仍在心中。文章除了這種比照的寫作特色外，在語言上還有什么特點(diǎn)？有什么好處？〔排比、比方、反復(fù)〕三、拓寬賞識(shí)，理解地域差異以及文化的多樣性。同學(xué)們，假設(shè)說產(chǎn)生于黃土高原的安塞腰鼓是粗暴雄渾、動(dòng)力十足的`，50河呵，接納了淮河，接納了大海，接納了長江，接納了從上天垂下的雨簾。碧碧的綠裳在飄，紅紅的花鼓在跳，柔順的里下河女子在笑。綠裳是春的土地裝扮得年輕，裝扮得奔放。多水的女兒，敲打出的花鼓聲，濺出的也是水一樣清亮的血漿。格外有地方特色的表演藝術(shù)還有很多，你還知道哪些？板書：安塞腰鼓教案篇7《安塞腰鼓》教案一、教學(xué)目的12、理解排比的修辭手法及其在本文中的作用。二、課型設(shè)計(jì)：品讀課三、預(yù)習(xí)要求12、上網(wǎng)解作者和安塞腰鼓的狀況。四、教學(xué)設(shè)想1、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的―種民間藝術(shù)，布滿原始的意味心情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，一旦學(xué)生進(jìn)入角色，教起來就輕松多?！袄首x”一線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。程理念。五、教學(xué)過程(一)知內(nèi)容。1、放錄像。正式講解課文時(shí)，放出來，給學(xué)生以形象的感受，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的心情。2、談?dòng)^感。在學(xué)生談?dòng)^感時(shí)，教師可從以下幾個(gè)方面適當(dāng)引導(dǎo)：與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體，不行分別。所以成功的表演是人借鼓勢，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙一脈貫通。勃發(fā)、噴涌。3、讀課文，作評價(jià)。短語、句子，最好是文中的內(nèi)容。力”“元?dú)饬芾臁薄绑@心動(dòng)魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋砭桶l(fā)狠，忘情，沒藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止”“好一個(gè)痛快山河、蓬勃想像力”等等。(二)明構(gòu)造。34的分水嶺都是一句話。學(xué)生會(huì)很快找出：好一個(gè)安塞腰鼓!(三)尋美點(diǎn)。分組朗讀，進(jìn)展分組查找美點(diǎn)競賽。用“美，你看(聽)”的句式表達(dá)出來。學(xué)生可能有如下答案：。斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面，也是隆隆，隆隆，隆隆。地搏擊著，大起大落地搏擊著……響，每一個(gè)舞姿都是光和影的匆忙變幻?！浯伟鍓K：朗讀、品嘗16燈出示所改之詩)教師范讀。學(xué)生反復(fù)朗讀。愈捶愈烈形體成沉重而又紛飛的思緒愈捶愈烈苦痛和歡快都在這舞姿和鼓點(diǎn)中4、分小組反復(fù)替換朗讀其他段。(二)評點(diǎn)式品讀，理解文章語言的意蘊(yùn)美、情味美。1、學(xué)生任意查找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用“好，好在”這一句式進(jìn)展評點(diǎn)。2、分學(xué)習(xí)小組溝通。3、學(xué)習(xí)小組匯報(bào)員向全班匯報(bào)。從用詞方面說：緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運(yùn)用使語言親切富有韻味。(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣馬上變得燥熱，使舒適的陽光馬上變得飛安塞腰鼓的特點(diǎn)。從句式上說：一捶起來就發(fā)狠，忘情，沒命”中“發(fā)狠”“忘情”“沒命”用得好，好在它們語意層層遞進(jìn)，語勢步步增加。交織!旋轉(zhuǎn)!分散!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好，好在它們使文章語句鏗鏘，氣概強(qiáng)勁，突出安塞腰鼓的豪放美。但是”與“看”獨(dú)立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn)。從修辭上說：“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。文中的反復(fù)用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清楚?；趾臧蹴绲臍飧?。句內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠，忘情，沒命!”樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！倍闻c段之間的排比：使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗又明晰、明晰又晦暗、而后最終永久明晰的大徹大悟!”想感情。從寫法上說：使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗又明晰、明晰又晦暗、此后最終永久明晰的大徹大悟!”寫得好，好在它使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想像，增加文章的內(nèi)涵。耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出鼓聲止后的安靜。文中開頭的靜態(tài)描寫好，好在它為文章后面寫動(dòng)設(shè)下鋪墊，使文章靜中蘊(yùn)動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，布滿畫面美。安塞腰鼓教案篇8教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)朗讀課文，理解文章內(nèi)容。2、理解文中一些句子的深刻含義。品嘗排比句式的節(jié)奏、氣概與激情。教學(xué)重點(diǎn)：感受安塞腰鼓的磅礴氣概。教學(xué)難點(diǎn)：理解排比的修辭手法的類型及在這篇文章中的作用。理解文中一些句子的深刻含義。教學(xué)預(yù)備：腰鼓表演的片斷。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字詞語，理解有關(guān)詞語的意思。朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，初步感知安塞腰鼓的獨(dú)特魅力。教學(xué)過程：一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：20xx壯麗。安塞腰鼓融舞蹈，歌曲、武術(shù)于一體，是