初中化學-化學與能源開發(fā)教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

九年級新授課《化學與能源開發(fā)》教學設(shè)計課題化學與能源開發(fā)學習目標1、通過課后自主調(diào)查，了解能源的發(fā)展歷程，通過觀看視頻，了解化石燃料的優(yōu)缺點，知道解決能源危機的根本方法是開發(fā)利用新能源。2、

通過分析氫氣用作燃料的優(yōu)點，認識到氫能是未來最理想的能源3、通過知識回顧及實驗探究，明確化學反應(yīng)產(chǎn)生的能量不僅可以轉(zhuǎn)化為光能、熱能，也可以轉(zhuǎn)化為電能等多種形式的能量，認識化學電池。4、通過實驗探究培養(yǎng)分析、觀察、實驗設(shè)計、實驗操作等能力，積極主動與他人進行交流和討論，清楚地表達自己的觀點，培養(yǎng)辯證看待化學物質(zhì)的能力。5、通過對新能源的認識，增強能源意識，強化關(guān)心自然、關(guān)心社會的責任感學情分析當今社會人類所使用的能量主要來自于化石燃料的燃燒；化石燃料燃燒時會放出大量的熱，可以間接的產(chǎn)生電能，同時也會產(chǎn)生二氧化硫、氮氧化合物等造成環(huán)境污染的氣體，這都是學生比較熟悉的。然而，化石燃料的儲量是有限的，人們對能源的需求是不斷增加的，并希望所用的能源來源廣泛、發(fā)熱量大、沒有污染。如何解決這樣一對矛盾呢？這就需要開發(fā)和利用新的能源。那么，什么樣的能源最能滿足人們的需求？化學在新能源的開發(fā)中起著什么樣的作用？物質(zhì)的化學能是否可以直接轉(zhuǎn)化為電能？這正是本節(jié)課教學需要解決的問題。因此，本節(jié)教學應(yīng)定位于使學生認識到化學反應(yīng)可以為人類提供能量，物質(zhì)的化學能可以轉(zhuǎn)化為多種形式的能量，運用化學方法可以解決能源危機。評價設(shè)計1．通過學生自主組裝儀器和設(shè)計實驗方案進行探究，評價學生的實驗探究能力。2．通過學生參與小組交流和班級集體展示，教師課堂觀察學生對問題的反饋，了解學生對知識的理解和掌握情況。3．通過設(shè)計課堂達標檢測題，檢測學習目標達成情況，同時有利于學生和教師查漏補缺。4.通過課后作業(yè)，了解學生對本節(jié)課知識的掌握情況，同時又是對學生解決問題的方法和思路的提升。教學過程教學內(nèi)容教師活動學生活動設(shè)計意圖情境導(dǎo)入導(dǎo)入語：歡迎走進今天的化學課堂，本節(jié)課讓我們一起跟隨時光的腳步來探究能源的前世今生和未來，認識能源的使用和開發(fā)過程中化學起到的作用。老師也想看看這節(jié)課誰表現(xiàn)的最出彩，大家有沒有信心？首先我們來解讀本節(jié)課的學習目標（圖片）（板書：能源的前世今生未來）傾聽，解讀學習目標開門見山，點明主題，簡潔明了，有的放矢。學生通過學習目標的解讀，了解本節(jié)課重難點和要達到的要求，使學生能夠有目的的開展學習。探究新知探究新知探究新知學習任務(wù)一：開發(fā)新能源一、自主探究前言：課前讓同學們對能源的使用歷程做了一個小調(diào)查，大家交上來的作業(yè)看得出很用心，下面請肖薇同學上來展示一下她的成果。提問：化石燃料是不是百利而無一害呢？觀看視頻：溫室效應(yīng)、霧霾、酸雨的危害觀看圖片，談感受引導(dǎo)學生想象沒有了化石燃料世界將變成什么樣？可見，沒有了化石燃料，社會發(fā)展將會倒退幾百年。為了避免這種可怕局面的發(fā)生，現(xiàn)在我們該做什么呢？小組交流。讓學生討論解決能源危機的方法，教師及時點評學生的觀點。（圖片）但是無論我們怎樣節(jié)約，地球上的化石燃料都是有限的，那么你認為解決能源危機的最根本的方法是什么？學生答：開發(fā)利用新能源。（板書：新能源）你知道目前正在開發(fā)的和有待開發(fā)的新能源有哪些嗎？很好，你的課外知識很豐富。在我們生活的周圍有哪些利用新能源的事例呢？（教師引導(dǎo)學生交流）這些新能源有很多優(yōu)點，可是在使用上也有很多不便，比如說風能吧，你覺得它有什么缺點？那么，有沒有一種能源，它不受氣候影響運輸方便，而且還沒有污染？它是什么呢？下面我們來認識清潔高效的氫能肖薇展示她的調(diào)查結(jié)果：（圖片配合解說）學生思考化石燃料的使用造成的不良影響，討論交流，相互補充。觀看視頻，進一步加深對化石燃料的認識。學生觀看圖片，暢想談感受。學生設(shè)想化石燃料枯竭后給我們生活造成的影響。學生討論，總結(jié)解決能源危機的方法學生意識到節(jié)約和提高燃料的利用率并不能從根本上解決能源危機，而是應(yīng)該尋找新的能源來代替化石燃料。學生通過生活和學習經(jīng)驗總結(jié)交流自己知道的新能源并舉例說明生活中使用新能源的事例學生討論交流風能、太陽能等新能源在使用時的不便。引出學生對氫能的思考。通過課前調(diào)查和歸納解說，讓學生知道能源的前世、今生，知道能源在社會發(fā)展中的重要作用。通過學生思考以及觀看視頻交流化石燃料的使用造成的不良影響，加深學生對化石燃料的認識，體會環(huán)保的重要性。通過圖片，形象的將化石燃料的利用前景展示給學生，除了讓學生認識到化石燃料的儲藏量是一定的，同時讓學生認識到任何社會的發(fā)展都離不開能源，提高能源危機意識。通過這一系列的活動，讓學生深刻認識到開發(fā)清潔能源的重要性。通過該環(huán)節(jié)讓學生了解新能源在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用，進一步意識到開發(fā)利用新能源的重要性。激發(fā)學習的欲望和主觀能動性，積極主動與他人進行討論和交流。學生可以通過歸納總結(jié)清楚地表達自己的觀點逐步形成良好的學習習慣和學習方法。學習任務(wù)二：清潔高效的氫能源展示圖片：氫能的利用請同學們帶著這兩個問題觀看短片。（視頻：）1、氫能有哪些優(yōu)點？2、氫能為什么沒有得到廣泛的應(yīng)用？觀看的很仔細總結(jié)得也很好。（展示圖片）所以任何事物都有兩面性，我們要用辯證的觀點去認識物質(zhì)。那么，既然氫氣儲存難，成本高，我們是否就此放棄氫氣這種新型能源呢？那么我們應(yīng)當如何解決這個問題呢？同桌兩個人討論。大家的思路非常好，這也正是當今世界各國科學家們正在努力攻克的難題?，F(xiàn)在，科學家們已經(jīng)提出了“理想的氫能源循環(huán)體系”。大家請看。（觀看微視頻）請同學們暢想一下，當氫能源被廣泛使用之后，我們的生活將是什么樣子？學生觀看圖片了解氫能在生活、生產(chǎn)、科學中的使用。學生觀看視頻，思考討論交流，氫能的優(yōu)點，以及氫能沒有得到廣泛使用的原因。學生自由暢想，交流。通過觀看圖片了解氫能在生活、生產(chǎn)、科學中的使用，激發(fā)探究學習的欲望。通過對氫能的優(yōu)缺點分析，讓學生學會從辯證的角度認識物質(zhì)。本著學生自主探究，再班內(nèi)展示，教師點撥總結(jié)的思路，通過微視頻，讓學生認識到氫能源的優(yōu)點以及沒有廣泛應(yīng)用的原因，意識到開發(fā)氫能源需要解決的問題。通過視頻，形象的將理想的氫能源循環(huán)體系展示給學生，將抽象的知識具體化，便于學生理解。讓學生認識到氫能源是未來理想的能源，認識到氫能源是一種清潔高效的新能源。學習任務(wù)三：化學電池剛才我們提到了燃料電池中通過化學反應(yīng)可以使化學能轉(zhuǎn)化為電能，化學能可以轉(zhuǎn)化為電能嗎？下面我們利用鋅和稀硫酸反應(yīng)來驗證一下。請大家仔細對照屏幕上的要求完成實驗。在實驗的過程中注意記錄好實驗現(xiàn)象，在使用稀硫酸的時候要注意安全。哪個小組交流一下你們的實驗成果。觀察的很仔細，分析的頭頭是道，其他小組同意嗎？通過實驗，我們獲得的結(jié)論是？（學生交流：鋅與稀硫酸發(fā)生化學反應(yīng)產(chǎn)生的化學能可以轉(zhuǎn)化為電能）我們生活中有利用到化學能轉(zhuǎn)化為電能的裝置嗎？（板書：化學電池）一提到電池，大家一定不會感到陌生吧！你在日常生活接觸到哪些電池？（圖片）電池以其體積小，移動方便，電容量大等特點受到了大家的喜愛。那么，電池中的電能是如何產(chǎn)生的呢？我們一起來揭秘。首先看一下電池的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。請把你們帶來的電池小心剝開，你看到了什么？（電池外面覆蓋著一層銀白色的金屬）電池里面還有什么呢？我們來看一下電池的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。（圖片）同學們猜測一下電池的電能是怎樣產(chǎn)生的？。那么化學能是如何轉(zhuǎn)化為電能的呢？這得從鋅和稀硫酸反應(yīng)的實質(zhì)說起，請同學們閱讀課本“多識一點”。在生活中廢舊的電池是怎樣處理呢？為什么？環(huán)保意識非常強，電池用完了應(yīng)該集中回收處理。請大家閱讀一下（圖片）為了讓我們生活的環(huán)境更美好，同學們一定要養(yǎng)成節(jié)能減排的好習慣，讓節(jié)能減排從我做起，從現(xiàn)在做起！小組為單位完成實驗探究的內(nèi)容小組代表交流實驗現(xiàn)象和結(jié)論，其他小組同學補充學生回答：手電筒使用的干電池；手機用鋰電池；電子手表、電子計算器等使用的鈕扣電池；汽車使用的蓄電池……屏顯，學生對照大屏幕觀察、了解電池的結(jié)構(gòu)學生交流猜想。學生閱讀“多識一點”內(nèi)容，了解交流化學電池中鋅和稀硫酸反應(yīng)的微觀本質(zhì)。學生通過閱讀資料及對化學電池原理的認識，交流生活中對廢舊電池的正確處理方法，樹立節(jié)能減排的環(huán)保意識。通過實驗探究培養(yǎng)學生分析、觀察、實驗設(shè)計、實驗操作等能力，積極主動與他人進行交流和討論，清楚地表達自己的觀點，明確化學反應(yīng)產(chǎn)生的化學能可以轉(zhuǎn)化為電能用生活中學生最熟悉的電池，激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的積極性通過觀察電池的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，讓學生能夠大膽猜測，勇于探究，明白化學來源于生活，與生活有著密不可分的聯(lián)系通過閱讀，讓學生從微觀上理解化學能是如何轉(zhuǎn)化為電能的。通過討論對廢棄電池的處理讓學生樹立環(huán)保意識，樹立節(jié)能減排的意識拓展運用學習任務(wù)四：自制水果電池根據(jù)剛才的實驗，大家能否大膽地猜測一下，使用一些顯酸性的水果代替稀硫酸是不是也能產(chǎn)生電流呢？讓我們用實驗來檢驗我們的猜測。請同學們利用桌上的實驗器材，自己設(shè)計并進行操作，看看會有什么奇跡發(fā)生。聽到這悅耳的旋律想起，我就知道咱們同學肯定成功了。哪個小組愿意分享你們成功的喜悅，嗯，你們組的創(chuàng)意挺好的，你們的想法很好，謝謝你們的分享?？吹酵瑢W們在實驗中體驗到了探究的樂趣，老師很高興，希望同學們在學習的道路上遇到任何問題都能大膽猜測，勇于探究?；仡檮偛磐瑢W們做的實驗，我們知道，化學能可以轉(zhuǎn)化為電能。那么化學能還可以轉(zhuǎn)化為哪些形式的能量？非常棒，用以前學過的知識解決了問題。學生自主嘗試完成，（有困難可同桌小組交流）學生代表展示并介紹自己制作的水果電池及工作原理，其他同學補充學生交流化學能與其他形式能的轉(zhuǎn)化。體會化學反應(yīng)中物質(zhì)與能量的轉(zhuǎn)化。學生學會自己設(shè)計實驗方案，提高學生的主觀能動性，在設(shè)計過程中通過小組的合作，注意一些細節(jié)上的問題，完善好實驗方案。同時回顧以前的知識明確化學反應(yīng)中的能量轉(zhuǎn)化形式，體會到化學來源于生活，生活中處處有化學。在實驗中體驗成功的快樂，并增強學生運用所學解決實際問題的能力；同時在感受化學對能源的巨大作用中激發(fā)學習化學的動力，增強學好化學的信心幸福收獲師生協(xié)作共同梳理本節(jié)知識網(wǎng)絡(luò)。師生協(xié)作共同梳理本節(jié)知識網(wǎng)絡(luò)，繪制本節(jié)課知識思維導(dǎo)圖。梳理本節(jié)核心內(nèi)容，提供給學生自我總結(jié)的空間，促進學生反思能力及觀念的提升。智能反饋出示圖片：評價結(jié)果，教師針對性點評。獨立完成小組交流討論。精選習題，檢查目標達成拓展延伸布置作業(yè)探究性作業(yè)：上網(wǎng)查閱有關(guān)能源的資料，寫一個小論文《能源的發(fā)展史》明確作業(yè)內(nèi)容、要求，量力而為。探究性作業(yè)：在上述基礎(chǔ)上，給學生一定的自我提升的空間。美好寄語我們相信，化學一定會為人類的文明進步繼續(xù)做出自己的貢獻，同學們要學好科學知識，讓文明的火種在我們的手中繼續(xù)傳承。同時在開發(fā)新能源的同時我們要從自身做起，為了我們的美好生活節(jié)能減排。（視頻：節(jié)能減排）板書設(shè)計化學與能源開發(fā)前世：柴草能源今生：化石燃料未來：新能源清潔高效的氫能光能和熱能化學電池化學能電能光能和熱能通過板書設(shè)計，讓學生一目了然的知道本節(jié)課的知識框架九年級化學新授課《化學與能源開發(fā)》學情分析【一、學生的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗準備】從學生的心理年齡特征來看初四的孩子大多在15歲左右，求知欲強，對一切新鮮事物有著強烈的好奇心，接受力模仿力也較強，所以在學習新內(nèi)容時，學生易理解、感知、體驗、歸納，這是有利的一面；不利的一面是一部分學生不能很好地認識和評價自己，對自己的期望值太高，表現(xiàn)欲太強，團結(jié)、合作意識較差。從學生自身成長經(jīng)歷和經(jīng)驗，對本部分的知識已經(jīng)有了一個模糊的認識，但是對知識的系統(tǒng)性和準確性，以及正確的化學觀念的形成缺少一定的理論指引。而義務(wù)教育化學課程標準要求化學教材要體現(xiàn)“從生活走進化學，從化學走向社會”的思路，所以通過本節(jié)課的學習引導(dǎo)學生站在社會發(fā)展的大背景中去認識化學，幫助學生體驗化學與科學技術(shù)以及社會的密切聯(lián)系，使學生初步了解化學對人類文明發(fā)展的巨大貢獻，認識化學在實現(xiàn)人與自然和諧相處，促進人類和社會持續(xù)發(fā)展中的地位和作用，所以應(yīng)通過這一節(jié)課的學習，幫助學生逐步樹立正確的能源觀?！径⒉煌瑢哟螌W生的學習難度分析】當今社會人類所使用的能量主要來自于化石燃料的燃燒；化石燃料燃燒時會放出大量的熱，可以間接的產(chǎn)生電能，同時也會產(chǎn)生二氧化硫、氮氧化合物等造成環(huán)境污染的氣體，這都是學生比較熟悉的。然而，化石燃料的儲量是有限的，人們對能源的需求是不斷增加的，并希望所用的能源來源廣泛、發(fā)熱量大、沒有污染。如何解決這樣一對矛盾呢？這就需要開發(fā)和利用新的能源。那么，什么樣的能源最能滿足人們的需求？化學在新能源的開發(fā)中起著什么樣的作用？物質(zhì)的化學能是否可以直接轉(zhuǎn)化為電能？這正是本節(jié)課教學需要解決的問題。因此，本節(jié)教學應(yīng)定位于使學生認識到化學反應(yīng)可以為人類提供能量，物質(zhì)的化學能可以轉(zhuǎn)化為多種形式的能量，運用化學方法可以解決能源危機?！救⒄n前或課外學習準備】在課前預(yù)習中讓學生對能源的使用歷程做好調(diào)查，去閱讀自學課本內(nèi)容，自發(fā)獲得相關(guān)的信息，并能從身邊熟悉的事物出發(fā)去發(fā)現(xiàn)自己在化學與能源開發(fā)中還存在的知識以及觀念上的缺陷，并能自覺找到解決的辦法，也可以上網(wǎng)查詢相關(guān)的資源信息。九年級化學新授課《化學與能源開發(fā)》評測效果分析一、效果分析依據(jù)：科學地評價學生的學習效果是有效教學的重要條件，也是證明教學是否真正有效的唯一標準。新的課程標準強調(diào)要注重評價學生的學習效果、學習過程，以及在實踐活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度的變化，即過程性評價和終結(jié)性評價的有效結(jié)合。根據(jù)《課程標準》，以課程綱要中確定的課程目標為依據(jù)，以本主題內(nèi)容為重點，確定評價內(nèi)容、方式如下：1.紙筆測試。對本主題相關(guān)內(nèi)容進行一次紙筆測試，占60%。2.學生日常的各方面表現(xiàn)（根據(jù)過程記錄），占40%。其中學生對自己的客觀性評價占10%，小組長根據(jù)合作交流的情況做出評價占10%、老師根據(jù)作業(yè)完成情況、小測情況、探究能力、實踐能力做出客觀評價占20%。評價項目具體內(nèi)容評價方式課前準備是否積極主動自評定性評價作業(yè)完成情況是否獨立完成、按時上交是否自評他評相結(jié)合定性與定量相結(jié)合課堂小組交流與合作情況是否有團隊意識，交流積極主動他評定性評價課堂學習狀態(tài)回答問題、討論、交流、合作、補充、問題的提出他評定性評價課堂小測答題的正確率、改正是否積極、主動自評他評定量評價科學探究能力能否提出有價值的問題，明確科學探究的過程，實驗?zāi)芰θ绾巫栽u和他評定性評價和定量評價結(jié)合課外實踐能力能否按照布置的活動主動去實踐，能否按時完成實踐報告自評和他評定性評價和定量評價結(jié)合綜合以上評價內(nèi)容，匯總出成績。寫出定性評價和定量評價結(jié)果。85分以上為A，65--84分為良，60--64分為C，60分以下D。定性評價時多從學習的閃光點說起，并對需要改進的地方明確提出。對于D等級的學生，教師制定詳細的幫扶計劃，循序漸進地加以指導(dǎo)與激勵，并動員組長及同學給以更多的關(guān)心。二、過程性評價結(jié)果分析：在課堂學習中，將學生的學習效果的檢測和記錄分成了過程性和終結(jié)性兩種。過程性評價主要是通過小組合作日記的記錄，記下小組成員在一節(jié)課中的表現(xiàn)得分，然后與個人積分以及班級的獎牌榜相鏈接，每周有周匯總，每月有月評比，進而調(diào)動學生的小組合作意識以及個人的參與意識、集體榮譽感。三、終結(jié)性評價結(jié)果分析【1.課堂過關(guān)評測結(jié)果以及分析】利用課前準備好的記錄單，讓組長記錄組員的錯誤以及出錯原因，由老師匯總并進一步做出下一節(jié)課的應(yīng)對措施。題題號分類1（1）（2）1（3）1（4）1（5）23正確率88.9%100%100%97.2%94.4%100%出錯原因分析不到位，對化學反應(yīng)發(fā)生的條件理解不透徹對于化學變化中能量的轉(zhuǎn)化理解不到位。審題不清應(yīng)對措施注意對學生分析問題能力的培養(yǎng)在教學中注意利用生活中學生熟悉的實例進行分析注意對文字內(nèi)容梳理《化學與能源開發(fā)》達標題雙向細目表命題人：題號分數(shù)題型考核內(nèi)容知識層次難度了解理解應(yīng)用容易中難1（1）5填空化學與能源√√1（2）5填空化學與能源√√1（3）10簡答新能源√√1（4）15簡答化學能的轉(zhuǎn)化√√1（5）15簡答能量的產(chǎn)生與轉(zhuǎn)化√√210選擇綠色能源√√310選擇節(jié)能減排√√四．今后的努力方向：（一）精心設(shè)計，調(diào)動學生的積極性。認真?zhèn)湔n，把問題設(shè)置的具有“啟發(fā)性”，讓學生在自我預(yù)習知識的基礎(chǔ)上，主動利用已有知識去思考化學問題，讓知識的傳授深入淺出。（二）轉(zhuǎn)變教學觀念，落實課堂角色換位。節(jié)奏緊湊，內(nèi)容充實，讓學生理解教師教學意圖，充分利用課內(nèi)課外資源，教師做到少說不說，學生才能多說多練，簡化教學模式，創(chuàng)造高效課堂學習模式。積極探索教學方法，課堂中更多的啟發(fā)學生，留給學生思考的空間，教給學生學習的方法，“授之以魚不如授之以漁”，帶著知識走向?qū)W生，只是“授人以魚”，帶著學生走向知識，才是“授人以漁”。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學觀念，充分發(fā)揮學生的主體性，在切實提高課堂教學質(zhì)量的同時培養(yǎng)學生的終身學習能力。（三）對待后進生，要有耐心，持之以恒。從課堂上看有些基礎(chǔ)差的學生對自己的自信心不夠，不能主動的回答問題，有依賴心理，應(yīng)從日常的教學和課后的輔導(dǎo)中幫助他們找到學好化學的自信，取得讓家長、老師、自己都滿意的成績。九年級化學新授課《化學與能源開發(fā)》教材分析本節(jié)教學內(nèi)容是九年級化學第六單元《化學與社會發(fā)展》第一節(jié)的。當今社會人類所使用的能量主要來自于化石燃料的燃燒，然而，化石燃料除了產(chǎn)生一些造成環(huán)境污染的氣體外，儲量也是有限的，并且人類對能量的需求卻在不斷地增加，并希望所用的能源來源廣泛、放熱量大、沒有污染。如何解決這一矛盾呢？這就需要開發(fā)新的能源。那么什么樣的能源能滿足人們的需求呢？化學在新能源的開發(fā)中起著什么樣的作用呢？化學能可以轉(zhuǎn)化為電能嗎？這都是本節(jié)課要解決的問題，也正是學生關(guān)心的問題。本節(jié)課的重點是使學生更好的認識氫能的開發(fā)的意義，知道化學能可以轉(zhuǎn)化為電能；難點是讓學生理解化學能與電能之間的相互轉(zhuǎn)化?！疽?、在整個課程教材體系中的作用】化學科學的發(fā)展增進了人類對自然的認識，促進了社會的發(fā)展。但有的物質(zhì)或某些化學變化對人類的生活和社會的發(fā)展可能會產(chǎn)生一些不利影響，因而幫助學生正確認識化學與社會發(fā)展的關(guān)系是十分重要的。本節(jié)課主要能源、化學反應(yīng)中的能量轉(zhuǎn)化等問題，使學生知道自然界資源并不是“取之不盡用之不竭”的，人類要合理開發(fā)和利用資源，樹立保護環(huán)境、與自然和諧相處的意識，保證社會的可持續(xù)發(fā)展。增強化學教育的人文性，有利于培養(yǎng)未來公民對自然、對社會的責任感，形成科學服務(wù)于社會的觀念；有利于倡導(dǎo)理論聯(lián)系實際的學風，加強化學課程的實踐性。資源和能源的合理利用和開發(fā)，是社會可持續(xù)發(fā)展的熱點問題。應(yīng)注意選取生動、典型、有說服力的素材，讓學生認識、體會到化學科學在解決這些問題上能夠發(fā)揮巨大的作用?！径?、課標分析】“化學與能源開發(fā)”屬于“化學與社會發(fā)展”—（一）“化學與能源和資源的利用”主題中的內(nèi)容。課標要求：了解我國能源與資源短缺的國情，認識資源綜合利用和新能源開發(fā)的重要意義。能源問題一直以來是社會的熱點，隨著石油、煤、天然氣等化石燃料的減少，尋找替代能源是人類面臨的重要問題，這一部分知識主要考察煤、石油、天然氣的綜合利用和新型能源開發(fā)的問題，如氫氣、太陽能、地熱能等。要求同學們知道氫能是最理想的能源，掌握氫能源的優(yōu)點，了解理想的氫能源循環(huán)體系的含義，氫能的開發(fā)和利用，對未來新能源開發(fā)和利用的現(xiàn)實意義，明確目前開發(fā)利用氫能源的困難以及可采取的對策。活動與探究建議：活動與探究建議：1、

通過觀看微視頻，分析氫氣用作燃料的優(yōu)點，使學生認識到氫能是未來最理想的能源2、通過知識回顧及實驗探究，使學生明確化學反應(yīng)產(chǎn)生的能量不僅可以轉(zhuǎn)化為光能、熱能，也可以轉(zhuǎn)化為電能等多種形式的能量。3、通過對能源的發(fā)展史的分析，增強學生的能源意識，強化學生關(guān)心自然、關(guān)心社會的責任感?！緦W習目標】1、通過分析氫氣用作燃料的優(yōu)點，認識到氫能是未來最理想的能源。2、通過知識回顧及實驗探究，明確化學反應(yīng)產(chǎn)生的能量可以轉(zhuǎn)化為光能、熱能、電能，樹立不同能量之間可以相互轉(zhuǎn)化的觀念。3、通過對新能源的認識，增強能源意識，強化關(guān)心自然、關(guān)心社會的責任感【教學的重點、難點】重點：氫能源的優(yōu)點、開發(fā)、理想的氫能源體系；化學電池的原理。難點：氫氣作燃料未普及使用的原因；化學能和電能的相互轉(zhuǎn)化?！菊n時安排以及課型】本節(jié)課為新授課，一課時九年級化學新授課《化學與能源開發(fā)》評測練習【一.評測依據(jù)】根據(jù)《課程標準》，以課程綱要中確定的課程目標為依據(jù)，以本節(jié)課內(nèi)容為重點，確定評價內(nèi)容、方式如下：1.紙筆測試。對本節(jié)課相關(guān)內(nèi)容進行一次紙筆測試，占60%。2.學生日常的各方面表現(xiàn)（根據(jù)過程記錄），占40%。其中學生對自己的客觀性評價占10%，小組長根據(jù)合作交流的情況做出評價占10%、老師根據(jù)作業(yè)完成情況、平日小測情況、探究能力、實踐能力做出客觀評價占20%。評價項目具體內(nèi)容評價方式課前準備是否積極主動自評定性評價作業(yè)完成情況是否獨立完成、按時上交是否自評他評相結(jié)合定性與定量相結(jié)合課堂小組交流與合作情況是否有團隊意識，交流積極主動他評定性評價課堂學習狀態(tài)回答問題、討論、交流、合作、補充、問題的提出他評定性評價課堂小測答題的正確率、改正是否積極、主動自評他評定量評價科學探究能力能否提出有價值的問題，明確科學探究的過程，實驗?zāi)芰θ绾巫栽u和他評定性評價和定量評價結(jié)合課外實踐能力能否按照布置的活動主動去實踐，能否按時完成實踐報告自評和他評定性評價和定量評價結(jié)合綜合以上評價內(nèi)容，匯總出成績。寫出定性評價和定量評價結(jié)果。85分以上為A，65--84分為良，60--64分為C，60分以下D。定性評價時多從學習的閃光點說起，并對需要改進的地方明確提出。對于D等級的學生，教師制定詳細的幫扶計劃，循序漸進地加以指導(dǎo)與激勵，并動員組長及同學給以更多的關(guān)心?！径?、學后評測題】根據(jù)所學內(nèi)容，設(shè)置了學后的當堂測驗和單節(jié)達標檢測如下：【1、當堂檢測】《化學與能源開發(fā)》挑戰(zhàn)自我1、據(jù)報導(dǎo)，在我國南海、東海海底發(fā)現(xiàn)巨大的“可燃冰”帶，“可燃冰”（CH4·nH2O）是由天然氣和水在高壓低溫條件下形成的冰態(tài)物。若將天然氣從其冰態(tài)物中分離出來，有兩種方法：（1）在一定溫度下，使氣體從冰態(tài)物中分離出來；（2）在一定壓強下，使氣體從冰態(tài)物中分離出來。（3）有待繼續(xù)開發(fā)、利用的能源有(至少寫兩種)（4）請舉出一個生產(chǎn)、生活中電能轉(zhuǎn)化成化學能的例子（5）用化學方程式表示出一個化學能轉(zhuǎn)化為熱能的例子2、綠色能源是人類理想的能源，不會造成環(huán)境污染，下列不屬于綠色能源的是()A．風能B．太陽能C．氫能源D.煤3、下列各圖中表示我國節(jié)能標志的是（）DCBDCBAA參考答案1、（1）減小壓強（2）升高溫度（3）太陽能、風能、核能等（4）給電池充電（5）C+O2==CO22、D3、C【2、本節(jié)檢測】一、選擇題1．下列關(guān)于能源、資源的說法不正確的是A．開發(fā)新能源汽車可減少汽油、柴油的使用，從而減少霧霾天氣現(xiàn)象B．太陽能、風能發(fā)電是今后新能源開發(fā)的方向C．煤、石油、天然氣屬于化石能源，取之不盡，用之不竭D．給鋼鐵制品進行防銹處理，不僅可節(jié)約資源，而且可以減少對環(huán)境的污染2．利用能源、節(jié)約能源是我們大家共同關(guān)注的社會問題．下列屬于節(jié)能圖標的是（）A．B．C．D．3．下列燃料燃燒時，能實現(xiàn)二氧化碳零排放的是（）A．氫氣 B．柴草 C．酒精 D．汽油4．科學家用轉(zhuǎn)基因的方法培育出一種“食電”細菌，它“吃進”電能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化為甲烷等物質(zhì)，能量轉(zhuǎn)化率高達80%，下列說法中正確的是（）A．細菌“食電”過程能釋放出氧氣 B． 上述反應(yīng)屬于化合反應(yīng)C．這種方法能緩解白色污染 D． “食電”細菌不屬于生物5．Mg(OH)2分解需吸收熱量，生成耐高溫的MgO和水蒸氣。利用這一性質(zhì)，可將Mg(OH)2添加到易燃性材料中做阻燃劑。關(guān)于Mg(OH)2能起阻燃作用的敘述，錯誤的是A．Mg(OH)2分解要吸熱，降低了可燃物的著火點B．Mg(OH)2分解能夠降溫，使可燃物不易達到著火點C．Mg(OH)2分解生成的MgO覆蓋在可燃物表面，隔絕了空氣D．Mg(OH)2分解生成大量水蒸氣，降低可燃物周圍氧氣的濃度6．著名高分子化學家、北大校長周其鳳寫了一首歌，歌名為《化學是你，化學是我》。其中寫道：“……你我你我要溫暖漂亮化學提供衣裝婀娜；你我你我要吃足喝好化學提供營養(yǎng)多多；你我你我要飛天探地化學提供動力幾何；即便你我的身心健康也是化學密碼解鎖……”寫出了化學對社會進步和人類文明的貢獻。關(guān)于化學對社會進步和人類文明的貢獻，下列說法不正確的是()A.合成藥物的研發(fā)和使用，保障了人體健康B.新材料的研制和應(yīng)用，提高了人們的生活品質(zhì)C.化石燃料的直接利用，促進了低碳經(jīng)濟的發(fā)展D.化肥的合理使用提高了農(nóng)作物產(chǎn)量，緩解了糧食危機7．下列過程屬于化學能轉(zhuǎn)化為電能的是（）A．水力發(fā)電B．電解水C．化學電池D．太陽能供熱8．下列行為對于建設(shè)社會主義新農(nóng)村無重大意義的是A．圈養(yǎng)禽畜、興建沼氣池B．多建小型水電站供生活用電C．搞好農(nóng)村清潔工程D．加高燒柴草農(nóng)戶的煙囪9．下列過程需要吸收熱量的是A．甲烷在空氣中燃燒 B．碳酸鈣受熱分解C．鎂條溶于鹽酸 D．濃硫酸與水混合10．現(xiàn)有下列變化：①鎂加入到氯化銅溶液中；②雙氧水中加入二氧化錳；③給水通直流電；④植物的光合作用；⑤用電熱水壺給水加熱．請回答下列問題：（1）在上述變化中，屬于其他形式的能量轉(zhuǎn)化為化學能的是（填序號）；（2）現(xiàn)有下列選項：a．原子的數(shù)目；b．元素的種類；c．分子的種類；d．分子的數(shù)目；e．元素的化合價．在變化②中，不變的是（填序號）．二、填空題11．氫能應(yīng)用于汽車發(fā)動機的技術(shù)在我國已研制成功，以乙醇（C2H6O）為燃料汽車已在我國部分地區(qū)使用，淮安市也有部分汽車改用天然氣（主要成分是甲烷）作燃料。（1）乙醇屬于_________（填“無機物”或“有機物”）。（2）甲烷在空氣中完全燃燒的化學方程式為______________________________________。（3）目前氫能沒有大規(guī)模投入使用，其主要原因有_______________________（例舉一例）。12．2013年6月，神州十號與天宮一號對接成功，（1）偏二甲肼(C2H8N2)也是一種火箭的燃料，偏二甲肼中碳元素的質(zhì)量分數(shù)為________（2）航天工業(yè)使用的一種碳纖維材料，是在碳化硅、陶瓷中嵌入碳纖維而制成，它是一種_____材料。a．金屬材料b．復(fù)合材料c．合成材料．（3）下列鋼鐵防腐的方法不是在鋼鐵的表面覆蓋保護膜的是a．噴刷油漆b．燒烤搪瓷c．制成不銹鋼（4）人選衛(wèi)星安裝有燃料電池，燃料電池可以將____能轉(zhuǎn)化為電能13．人類社會的發(fā)展離不開能源。當今社會，人類利用的能源主要來自化石燃料。（1）化石燃料主要有________、石油和天然氣；（2）用來驅(qū)動汽車、飛機和輪船的燃料主要是從石油中根據(jù)不同沸點范圍分餾出來的汽油、航空煤油、柴油等，石油分餾的過程屬__________變化。石油中主要含有碳、氫元素，還含有硫、氮等元素，燃燒時會產(chǎn)生的污染物有____________（寫一種）；參考答案參考答案一、1、C2、D3、A4、A5、A6、C7、C8、D9、B10（1）③④（2）ab二、11、（1）有機物（2）（3）沒有合適的光分解催化劑12、（1）40%（2）b(3)c（4）化學13、（1）煤（2）物理（3）一氧化碳、二氧化硫等九年級化學新授課《化學與能源開發(fā)》教學反思對教學理念、教學方法進行反思：本節(jié)課以課堂探究為主題，引發(fā)學生的主觀能動性，充分發(fā)揮學生的主體地位，調(diào)動學生的積極性，給學生較大的思考和活動的空間，把課堂留給學生，使學生真正成為課堂的主人。指導(dǎo)學生掌握和運用科學的學習模式。教學效益不取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于對單位時間內(nèi)學生的學習結(jié)果與學習過程綜合考慮的結(jié)果。所以，在本節(jié)課的教學中注重課堂效率，充分調(diào)動學生的積極性，真正向課堂要質(zhì)量。本節(jié)課突出“目標—教學—評價一致性”的課堂教學理念。在教學設(shè)計中以“能源的發(fā)展史—開發(fā)新能源—清潔高效的氫能—化學電池”為線索，結(jié)合課標要求，將教材的內(nèi)容分為如下兩個板塊：一是通過“化學與能源開發(fā)”增強學生的能源意識，強化學生關(guān)心自然、關(guān)心社會的責任感。使學生能認識到化學反應(yīng)可以為人類提供能量，物質(zhì)的化學能可以轉(zhuǎn)化為多種形式的能量，運用化學方法解決能源危機。增強學生的能量、能源觀，教育學生節(jié)約能源，樹立環(huán)境保護意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，增強社會責任感。二是通過“化學電池”環(huán)節(jié)的設(shè)計，培養(yǎng)了學生對知識的遷移能力；本節(jié)課為突破教材重點難點，利用微視頻、微課等多種形式加大了課堂信息量，讓學生可以在輕松愉快的氛圍中學習，達到初步認識化學與能源開發(fā)的關(guān)系的目的。課堂上通過兩個探究實驗實現(xiàn)師生、生生互動，對一系列問題進行了探討，形成互動互助的學習環(huán)境，使學生的思維活躍起來，讓學生從書本中走出來，走進現(xiàn)實生活中。本節(jié)課設(shè)計的教學目標達成度較高，學習重點和難點處理比較得當，學生主動參與意識較強，情緒很高漲，思維也很靈活，教學環(huán)節(jié)全部得以實現(xiàn)，較好地完成教學任務(wù)，學生對本節(jié)課知識和能力的掌握程度也達到了預(yù)期的目標，教學效果很好。二、對授課內(nèi)容、方式、技能技巧進行反思：本節(jié)課遵循“學化學，用化學”這一理念，讓學生從能源的發(fā)展史開始，感受課堂知識與社會發(fā)展的密切聯(lián)系，從探究氫能源的使用和開發(fā)上，從對化學電池的探究中也同時感受化學在解決社會問題中的重要作用。在課堂教學中實施“自主、互助、高效”的課堂教學模式，通過師生互動和小組合作的形式，讓學生互動中獲取知識，在合作中獲取進步，努力引導(dǎo)學生自主鉆研，鼓勵他們求異創(chuàng)新。三、對學情把握情況、學生學習狀態(tài)和效果進行反思反思：學生是課堂的主體，一切應(yīng)以學生為中心設(shè)計各項活動，課前讓學生對能源的發(fā)展史做了充分的調(diào)查，并在課堂上做了展示，很大的調(diào)動了學生學習的積極性。通過兩個探究實驗，學生參與實驗的積極性大，課堂效率高，課后調(diào)查熱情不減，社會責任感更強。在日常生活中，節(jié)約能源的意識增強了：家庭、教室里不開無人燈；環(huán)境保護意識的增強了：電池不再亂扔了，選擇了集中回收處理；電動車逐漸代替摩托車，大力發(fā)展公交車；能夠愛護身邊的一草一木，積極參與植樹造林活動等。本節(jié)課通過能源與化學的教學，學生充分認識了能源優(yōu)點和缺點，樹立了合理利用能源、資源的意識，保護自然環(huán)境的意識，開發(fā)利用新能源的意識。四、對課堂生成的內(nèi)容的處理成效進行反思：在鼓勵學生主動發(fā)言參與課堂的基礎(chǔ)上，要適當調(diào)控，讓更多的學生參與進來，尤其是要鼓勵那些不善于發(fā)言的學生，如孔文穎在這節(jié)課上很好的表現(xiàn)了自己，讓他們體驗參與的樂趣和成功的喜悅，從而激發(fā)學生的學習興趣和動力。同時，學生對于來自課本之外的相關(guān)信息更加的感興趣，如自制水果電池、氫燃料的使用、氫能源的使用等，在教學中應(yīng)多引用這方面的素材激發(fā)學生的學習興趣。五、對課堂教學的整體效果和自身素質(zhì)進行反思：1、教學中要進一步研究教材、課程標準等資料，深度挖掘教材，拓寬授課內(nèi)容的深度和廣度，以提高自身水平；同時要多參考優(yōu)秀教師的課堂教學風格和方式方法，在努力提高自己的教學能力的同時，使自己的教學方法更加靈活多變，讓學生樂學好學會學。2、在教學中深感自身的知識素養(yǎng)有所欠缺，所以要繼續(xù)提升自身的知識素養(yǎng)，以適應(yīng)迅速發(fā)展社會的要求，更能拉近與學生的距離。在今后的教學中，我還要不斷學習和探究優(yōu)秀的教學方法，不斷完善自己、提高自己。九年級化學新授課《化學與能源開發(fā)》課標分析一、課程理念分析：課程理念是課程目標和課程內(nèi)容的基礎(chǔ)，課改之后化學課程理念概括為：突出了學科的人文特色與社會職責，以提高學生素養(yǎng)為主旨，遵循從生活中來到生活中去的思路，掌握科學的探究方法，體現(xiàn)化學的“STS”價值，提供多樣化的評價方式。本節(jié)課定位在從能源的開發(fā)利用角度學習有關(guān)的化學知識，是為了體現(xiàn)“科學合理開發(fā)能源”的觀念，幫助學生樹立正確的能源觀和環(huán)境觀，樹立節(jié)約能源和合理利用能源的意識。本節(jié)教材讓學生在已有的有關(guān)化石燃料的利用的基礎(chǔ)上對新能源展開探究，通過對化石燃料和新能源特別是氫能的優(yōu)缺點分析，幫助學生認識身邊的能源，體會化學就在我們生變的理念。又通過對化學電池是如何產(chǎn)生電能的探究，幫助學生提高自主分析問題、解決問題的能力，通過時又提高了學生實驗探究的素養(yǎng)。二．課程目標分析：（一）化學課程總目標為以下七個方面：1、提高學生的科學素養(yǎng)2、激發(fā)學生的學習興趣3、了解科學探究的過程和方法4、發(fā)展科學探究能力5、獲得基礎(chǔ)知識和基本技能6、認識化學對社會發(fā)展和人類生活的作用7、培養(yǎng)自尊心、自信心、自豪感8、學會學習，學會生存。本節(jié)課是是化學課程標準中一級主題——化學與社會發(fā)展的二級主題。在整個初中化學學習中起著至關(guān)重要的作用，因此對于本節(jié)課課標做了重要要求。（二）本單元的目標如下：1.了解化學電池與氫能；知道常見的玻璃、塑料、玻璃鋼及其應(yīng)用，知道形成過程；知道常用化肥、農(nóng)藥的成分及作用；了解大氣、水、土壤污染的主要污染物及來源、危害、防治措。2.初步形成“學習與研究化學的目的就是實現(xiàn)物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)化”的觀念，認識化學在開發(fā)新的儲能物質(zhì)，實現(xiàn)物質(zhì)轉(zhuǎn)化、改良物質(zhì)性能中的作用。3.感受化學在能源開發(fā)、材料研制、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護中的重要作用，初步形成正確、合理地使用化學物質(zhì)的意識，確立綠色化學觀念，樹立保護環(huán)境、與自然和諧相處的意識。（三）本節(jié)課的教學目標如下：1.通過分析氫氣用作燃料的優(yōu)點，認識到氫能是未來最理想的能源。2.通過只是回顧和實驗探究，梳理化學反應(yīng)可以實現(xiàn)物質(zhì)與能量的觀念，知道運用化學方法可以開發(fā)新能源。3.增強學生的能源意識，強化學生關(guān)心自然、關(guān)心社會的責任感。三、課程內(nèi)容分析：化學課程內(nèi)容的選擇是以學生的已有經(jīng)驗、心里發(fā)展水平和全面發(fā)展的需求為依據(jù)，反映化學學科的特點，重視化學與科學、技術(shù)與社會的聯(lián)系，主要包括“科學探究”、“身邊的化學物質(zhì)”、“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”、“物質(zhì)的化學變化”和“化學與社會發(fā)展”五個一級主題。它們是學生終身學習和適應(yīng)現(xiàn)在社會生活所必需的化學基礎(chǔ)知識，也是對學生進行科學方法和情感、態(tài)度、價值觀教育的載體。本節(jié)課屬于一級主題“化學與社會發(fā)展”下的二級主題化學與能源開發(fā)，課標中要求讓學生明白“化學科學的發(fā)展增進了人類對自然的認識，促進了社會的發(fā)展。但有的物質(zhì)或某些化學變化對人類的生活和社會的發(fā)展可能會產(chǎn)生一些不利影響，因而幫助學生正確認識化學與社會發(fā)展的關(guān)系是十分重要的”。本主題主要涉及能源、環(huán)境等問題，主要突出在能源與環(huán)境保護方面，使學生知道自然資源不是“取之不盡用之不竭”的，人類要合理開發(fā)和利用資源，樹立保護環(huán)境、與自然和諧相處的意識，保證社會的可持續(xù)發(fā)展。在教學中，要注意用具體的真實事件引導(dǎo)學生體會化學科學與社會發(fā)展的關(guān)系，認識學習化學的重要性，教材所體現(xiàn)出的從化學到生活，從生活到化學的理念。通過教學，讓學生認識到以下幾點：（1）自然資源并不是“取之不盡，用之不竭”的，人類要合理地開發(fā)和利用資源，化學科學在這方面能發(fā)揮重要作用。學習、應(yīng)用化學科學，促進人類社會文明的發(fā)展，保護生態(tài)環(huán)境，為人類驅(qū)害謀利，保證社會的可持續(xù)發(fā)展。（2）化學科學的發(fā)展在解決現(xiàn)代人類社會面臨的資源、能源緊缺，生態(tài)環(huán)境惡化等問題已經(jīng)發(fā)揮并將還繼續(xù)發(fā)揮更大作用。四、本單元的課程內(nèi)容專題內(nèi)容學習內(nèi)容和活動單節(jié)內(nèi)容之間的聯(lián)系化學與社會發(fā)展化學與能源和資源的利用1、認識燃料完全燃燒的重要性，了解使用氫氣、天然氣、液化石油氣、煤氣、酒精、汽油和煤等燃料對環(huán)境的影響，懂得選擇對環(huán)境污染較小的燃料。2、認識燃燒、緩慢氧化和爆炸發(fā)生的條件，了解防火滅火、防范爆炸的措施。3、知道水對生命活動的重要意義，認識水是寶貴的自然資源，樹立保護水資源和節(jié)約用水的意識。4、知道化石燃料（煤石油天然氣）是人類社會重要的自然資源，了解海洋中蘊藏著豐富的資源。5、知道石油是由多種有機物組成的混合物，了解石油通過煉制可以得到液化石油氣、汽油、煤油等產(chǎn)品。6、了解我國能源與資源短缺的國情，認識資源綜合利用和新能源開發(fā)的重要意義。化學科學的發(fā)展增進了人類對自然的認識，促進了社會的發(fā)展。但有的物質(zhì)或某些化學變化對人類的生活和社會的發(fā)展可能會產(chǎn)生一些不利影響，因而幫助學生正確認識化學與社會發(fā)展的關(guān)系是十分重要的。本主題主要涉及材料、能源、健康、環(huán)境等問題，使學生知道自然界資源并不是“取之不盡用之不竭”的，人類要合理開發(fā)和利用資源，樹立保護環(huán)境、與自然和諧相處的意識，保證社會的可持續(xù)發(fā)展。要著重體現(xiàn)STS教育理念，增強化學教育的人文性，有利于培養(yǎng)未來公民對自然、對社會的責任感，形成科學服務(wù)于社會的觀念；有利于倡導(dǎo)理論聯(lián)系實際的學風，加強化學課程的實踐性。資源和能源的合理利用和開發(fā)，是社會可持續(xù)發(fā)展的熱點問題。應(yīng)注意選取生動、典型、有說服力的素材，讓學生認識、體會到化學科學在解決這些問題上能夠發(fā)揮巨大的作用。常見的化學合成材料1、知道常見的塑料、合成纖維、合成橡膠以及應(yīng)用。2、了解使用合成材料對人和環(huán)境的影響。3、認識新材料的開發(fā)與社會發(fā)展的密切關(guān)系化學物質(zhì)與健康1、了解某些元素（鈣、鐵、鋅等）對人體健康的重要作用。2、知道一些對生命活動具有重要意義的有機物（如葡萄糖、淀粉、油脂、蛋白質(zhì)、維生素等）3、知道某些物質(zhì)（如一氧化碳、甲醛、黃曲霉素等）對人體健康的影響，認識掌握化學知識能幫助人們提高自我保護意識。4、初步認識化學科學發(fā)展在幫助人類營養(yǎng)保健與戰(zhàn)勝疾病方面的重大貢獻。保護好我們的環(huán)境1、認識處理“三廢”（廢水、廢氣、廢渣）的必要性及一般原則2、了解典型的大氣、水、土壤污染物的來源及危害3、認