小學語文-《我和祖父的園子》教學設計學情分析教材分析課后反思

19、《我和祖父的園子》教學設計教學目標：1、能正確、流利地朗讀課文。2、學會本課生字，認識一個二類字。理解由生字組成的詞語。3、初步感知課文大意，從第二自然段感受園子的生機勃勃。教學重難點：1、指導學生書寫生字，讀通讀順課文2、引導學生初步感知課文內容，從第二自然段感受園子的生機勃勃。教學準備：預習課文課件教學過程：一、談話導入，揭示課題。1、同學們，在你心中童年是什么？童年是一幅幅五彩繽紛的畫，童年是一個個百聽不厭的故事，今天就讓我們一起走進著名作家蕭紅的童年?？蠢蠋煱鍟n題，19、我和祖父的園子2、學生齊讀課題，質疑課題。二、初讀課文，檢查預習。1、學生帶著問題自由朗讀課文。自瀆要求：讀準字音，讀通句子。遇到難讀的句子多讀幾遍，也可以請同學幫助。2、檢查生字詞：蝴蝶草帽瞎鬧鏟地韭菜谷穗拋開蜂子倭瓜謊花（1）、自由讀,思考：需要注意哪些生字的讀音？指名讀，齊讀。（2）、指導書寫。觀察這7個生字，除了“韭”，都是什么結構？說說書寫時應注意什么？（左窄右寬）重點指導“拋、帽”學生在書中描紅，仿寫。（3）、解決多音字“種”，下種、種菜。再放在句子中來讀。出示段落，問學生能讀好嗎？自由讀，個別讀。3、字詞句都會讀了，那么課文讀的怎么樣呢？分小節(jié)讀。思考本文主要寫了什么？以及剛才提出的問題。隨文理解詞語，解決問題。三、學習第2節(jié)。這園子里的一切都讓蕭紅難以忘卻，因為這個園子里有疼她愛她的祖父，因為這是她和祖父共有的園子。請同學們自由讀第二自然段，1、思考：在“我”眼里，這是一個怎樣的園子？把你想到的詞兒就寫在旁邊。（生機勃勃、鳥語花香、豐富多彩-----）２、園子里有些什么？可能還會有什么？真是一個充滿生機的園子。請你能讀出生機勃勃。３、這還是一個美麗的園子。你怎么知道的?這些昆蟲有些什么色彩？請學生圈出描寫色彩的詞語。（白、黃、大紅、金、綠）4、出示：蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了。在作者的筆下，蜂子也變得可愛了。她把蜂子比作了什么？（小毛球）四、總結：這些可愛的小昆蟲仿佛就是她的伙伴，多么有趣?。∵@是美麗的，生機勃勃的園子，更是一個自由快樂的園子。下節(jié)課我們一起再次走進我和祖父的園子。五、布置作業(yè)。1、有感情的朗讀課文。2、會默寫生字。3、回憶自己的童年趣事。六、附：板書19、我和祖父的園子生機勃勃形態(tài)美美麗顏色美樣樣都有昆蟲多學情分析：本文重點寫了“我”跟著祖父在園子里勞動和玩耍的情景，洋溢著童真童趣，符合學生的心理，容易引起學生的共鳴，學生通過自主閱讀，可以感受到“我”童年生活的有趣、快樂。1、五年級學生已經具備了一定的識字寫字和閱讀能力，所以在生字教學時以學生自學為主，讓學生說出難寫的字，加上師生的討論解決如何書寫的規(guī)范性。2、針對本教材特點，和學生實際，本課重點指導學生用推敲重點詞句、朗讀體會的方法理解課文內容，精讀感悟第二自然段。以學生自學為主，努力使學生自覺地獲取知識，掌握學法，使學生在自身的語言活動中提高閱讀能力。學習第二自然段的過程中，注意指導學生邊讀邊想邊批注，這是一個怎樣的園子？培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的習慣。這個問題開放性強，答案不唯一，為學生放飛思想、張揚個性提供廣闊的思維空間。3、學生已經初步從文本閱讀中領悟了作者表達特點以及寫作手法，要使學生明白，像作者一樣留心觀察生活，并用心感受生活，就能真實地表達自己的感受，就能寫好自己我們的習作，這樣把學生的關注點落在作者獨特的表達方式上，思維就聚焦在課文隱含的教學價值上，課堂學生就有所得了。例如學習課文的第2自然段，充分感受祖父的園子里充滿生機，并學習作者從顏色、形態(tài)兩個方面有詳略地介紹園內小動物的方法。也從本段的總分結構寫法上，仿說一段話，也對學生語言表達能力有一定得訓練，也為寫作打下了基礎。效果分析：《我和祖父的園子》選自蕭紅的成名作《呼蘭河傳》，文章用輕松活潑的語言回憶了“我”小時候在祖父的園子里自由幸福的童年生活。1、教學第一課時，我最大的感受是文章看似平淡，實則蘊藏著作者深深的情感，那么，老師就要引領學生將這種感情通過對字里行間的咀嚼，慢慢得以品味，同時也要讓學生通過開放自由的感悟方式去走進作者的心靈深處。在體會感悟語言文字精妙的同時，感悟作者運用的修辭手法，增強了語言的感染力。2、作為語文教師，我們要充分發(fā)揮語文工具性作用。語文課就要有語文味，因此在教學中我抓住詞語句子讓學生去感受。引導學生聯系生活，聯系上下文，在生本對話、生生對話、師生對話過程中，深入研讀，深層對話，如第二段中ABB的詞語“胖乎乎“用詞很優(yōu)美，體現了作者別樣的情感，學生在讀的過程中都體會到了，有學生說這樣的蜜蜂抱捧手里多可愛；有學生說用這樣的表達顯得特別親切，小蜜蜂就像作者的小伙伴，胖乎乎的。讓學生感受到園子的生機勃勃。還有描寫顏色的句子詞語讓學生感悟色彩美。整節(jié)課的教學，我著力引領學生感悟文本，緊扣文中關鍵字、詞、句，不斷地品味，使學生實實在在地對文本進行解讀。課文學習快結束時，我進行了延伸說話訓練，說一段總分結構的話。引讀、概括、感悟作者表達特點學生從文本閱讀中領悟了作者表達特點以及寫作手法，使學生明白，像作者一樣留心觀察生活，并用心感受生活，就能真實地表達自己的感受，就能寫好自己我們的習作，這樣把學生的關注點落在作者獨特的表達方式上，思維就聚焦在課文隱含的教學價值上，課堂學生所得就豐厚多了。3、教學環(huán)節(jié)我努力追求以“讀”貫穿始終。應該說，在這個環(huán)節(jié)中體現了讀的三個層次：一初讀，帶疑問讀。在這部分教學中讓學生多次出聲朗讀語言文字，因為語言這東西只有讀熟了才能進入吟誦、感悟的階段。二檢查讀，讀通讀順。這多遍的出聲朗讀，并不是單純的多遍的簡單重復，而是層層深入，環(huán)環(huán)相扣，努力向縱深發(fā)展。三讀，感悟讀，在初讀感悟的基礎上，讓學生用讀來表現自己的感受，在生生、師生的互動交流中，不斷豐富學生的感受，加深了對園子內容的理解和感悟。在學生動情以后，讓學生以情帶讀，在這樣的朗讀中學生讀出了韻味，讀出了作家語言的優(yōu)美，這樣學生也就積累了好句，學到了一定的習作方法。教材分析：《我和祖父的園子》是蘇教版五年級（下）的第五單元“親情依依”中的一篇課文。本文節(jié)選自作家蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》，通過對“我”童年時代跟隨祖父在園子里勞動情景的描寫，表達了對童年美好生活的眷念和對親人的懷念。介紹了作家蕭紅的自由快樂的童年生活。在祖父的園子里，她可以自由自在地做任何事情，這里的任何事物也都是自由自在的。文章不僅寫出了園子的美麗，充滿生機，還寫出了園子里事物的自由，尤其寫出了園子里我的自由和快樂。讀來讓人很是產生共鳴，引發(fā)我們對美好童年的回憶和懷念。借物抒情手法是本文表達方式上的突出特點。既為我們展現了一幅農家園子的風景圖，又勾畫了一個天真、活潑、頑皮的農家小姑娘形象。正如著名作家矛盾所說的，蕭紅的作品是“一幅多彩的風土畫”。作業(yè)設計：《我和祖父的園子》作業(yè)設計一、看拼音、寫詞語

hú

dié

cǎo

mào

xi

nào(

)

(

)

(

)

chàn

dì

jiǔ

cài

(

)

(

)dào

suì

pāo

kāi(

)

(

)suí

yì

qí

shí

yīn

liáng(

)

(

)

(

)

二、給帶點字注音。嗡嗡溜平倭瓜玩膩了水瓢拋給三、詞語廣角,填上合適的動詞

（

）菜（

）花（

）草（

）瓜（

）瓢

（

）水（

）地（

）土（

）架（

）臉四、辨析形近字。蜓（）拔（）鋤()割（）蜒（）撥()鏟()豁（）五、理解課文填空。1.《我和祖父的園子》一文章通過對對“我“童年時代跟隨祖父在園子里勞動的情景的描寫，表達了對______________的眷念和對親人的___________。2.“蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了?！边@句話通過描寫蜻蜓、螞蚱、蜂子表現祖父園子里______________。描寫蜻蜓螞蚱時，側重寫昆蟲的__________，而寫蜂子時則側重寫昆蟲的________________。六、仿寫練習，仿寫課文第二自然段。

教學反思：《我和祖父的園子》選自蕭紅的成名作《呼蘭河傳》，文章用輕松活潑的語言回憶了“我”小時候在祖父的園子里自由幸福的童年生活。1、教學第一課時，我最大的感受是文章看似平淡，實則蘊藏著作者深深的情感，那么，老師就要引領學生將這種感情通過對字里行間的咀嚼，慢慢得以品味，同時也要讓學生通過開放自由的感悟方式去走進作者的心靈深處。在體會感悟語言文字精妙的同時，感悟作者運用的修辭手法，增強了語言的感染力。2、語文課就要有語文味，因此在教學中我抓住詞語句子讓學生去感受。如第二段中ABB的詞語“胖乎乎“用詞很優(yōu)美，體現了作者別樣的情感，學生在讀的過程中都體會到了，有學生說這樣的蜜蜂抱捧手里多可愛；有學生說用這樣的表達顯得特別親切，小蜜蜂就像作者的小伙伴，胖乎乎的。讓學生感受到園子的生機勃勃。還有描寫顏色的句子詞語讓學生感悟色彩美。整節(jié)課的教學，我著力引領學生感悟文本，緊扣文中關鍵字、詞、句，不斷地品味，使學生實實在在地對文本進行解讀。課文學習快結束時，我進行了延伸說話訓練，說一段總分結構的話。3、、反思自己的教學過程，我覺得還有一些不足：首先，在學習第二自然段中沒有讓學生說一說在園子里還會有哪些昆蟲；其次，在讓學生說話訓練時，學生思路較窄，我沒有及時進行寫作的引導。還有，我的語言還需錘煉。課標分析：語文的特點是工具性和人文性的統(tǒng)一，既注重語言材料的感悟和積累，又要培養(yǎng)學生健康的審美情趣。語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。識字、寫字是閱讀的基礎，語文課程標準指出：第三學段識字與寫字的要求是:1．有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。

2．硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。

3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。鑒于本文內容淺顯易懂又是第一課時的教學，因此在教學中我力求隨教