初中物理-機(jī)械效率教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】（一）知識(shí)與技能目標(biāo)1、加強(qiáng)學(xué)生對不同物理量之間關(guān)聯(lián)的認(rèn)識(shí)與理解,正確把握不同公式之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生分析問題的基本方法和基本技能。2、通過訓(xùn)練更加熟練地掌握功和功率、簡單機(jī)械、機(jī)械效率相關(guān)公式的應(yīng)用條件及單位的轉(zhuǎn)換。3、熟練地掌握功和功率、簡單機(jī)械、機(jī)械效率相關(guān)計(jì)算題的正確解題方法。（二）過程與方法目標(biāo)1、 學(xué)生能認(rèn)識(shí)與理解各種物理量,包含對物理量符號(hào)和單位符號(hào)的認(rèn)識(shí)與區(qū)分。2、 在對基本公式的認(rèn)識(shí)過程中能熟練地轉(zhuǎn)換公式，進(jìn)行各種公式的變形。3、 運(yùn)用公式進(jìn)行基本計(jì)算。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.通過對相關(guān)物理量的計(jì)算體驗(yàn)，提高計(jì)算能力。2.通過在課堂上的聽、練、討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。3.聯(lián)系生活實(shí)際，以物理的視角審視世界拓展思維，學(xué)以致用,有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】正確把握不同公式之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】掌握相關(guān)公式的應(yīng)用條件及單位的轉(zhuǎn)換。【教學(xué)資源】多媒體、課件、實(shí)物投影儀等?！窘虒W(xué)流程圖】回顧功和功率、簡單機(jī)械、機(jī)械效率相關(guān)的公式回顧功和功率、簡單機(jī)械、機(jī)械效率相關(guān)的公式。相關(guān)的物理量及公式的展示強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確判斷物體在力的方向上移動(dòng)的距離s強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確判斷物體在力的方向上移動(dòng)的距離s。功和功率計(jì)算復(fù)習(xí)，講練結(jié)合。強(qiáng)調(diào)杠桿的平衡條件公式中力臂如何確定。和嘎嘎嘎強(qiáng)調(diào)杠桿的平衡條件公式中力臂如何確定。和嘎嘎嘎簡單機(jī)械計(jì)算復(fù)習(xí)，講練結(jié)合。強(qiáng)調(diào)滑輪組和斜面的效率公式不一樣，滑輪組的公式較多。機(jī)械效率計(jì)算復(fù)習(xí)，講練結(jié)合。。

強(qiáng)調(diào)滑輪組和斜面的效率公式不一樣，滑輪組的公式較多。機(jī)械效率計(jì)算復(fù)習(xí)，講練結(jié)合。。

課堂小結(jié)，布置作業(yè)。課堂小結(jié)，布置作業(yè)。?！窘虒W(xué)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)相關(guān)的物理量及公式的展示?！局R(shí)回顧】讓學(xué)生回憶與功和功率、簡單機(jī)械、機(jī)械效率相關(guān)的的物理量及公式，并按下表填寫：物理量符號(hào)單位／符號(hào)公式……學(xué)生積極思考，搶答并填寫。引導(dǎo)學(xué)生在填寫時(shí)要書寫規(guī)范。讓學(xué)生在思考回顧相關(guān)物理量及公式時(shí)，準(zhǔn)確區(qū)分各種物理量符號(hào)，如：功（W）、功率的單位（W）功和功率計(jì)算復(fù)習(xí)，講練結(jié)合?！竟綇?qiáng)化】讓學(xué)生回顧功和功率計(jì)算有關(guān)公式：w=Fs(w=Pt)P=w/t(P=Fv)【運(yùn)用實(shí)例】小明在跑步機(jī)上鍛煉身體．設(shè)他在跑步機(jī)上以5m／s的速度勻速跑動(dòng)30min，跑動(dòng)的總動(dòng)力為40N．求：(1)他在這段時(shí)間內(nèi)相當(dāng)于跑了多少路程?(2)他在這段時(shí)間內(nèi)做了多少功?(3)他做功的功率是多少?己知：ⅴ＝5m／st＝30minF＝40N求：s，w，p解：(1)s=vt=5m／s×30×60s=9000m=9km(2)W=Fs=40N×9000m=360000J(3)P=W/t=360000J/1800s=200w【規(guī)律總結(jié)】求物體做功，首先要判斷物體是否做功；如果做功則運(yùn)用公式W=Fs計(jì)算，計(jì)算要特別注意：eq\o\ac(○,1)分清哪個(gè)力對物體做功，計(jì)算時(shí)F就是這個(gè)力；eq\o\ac(○,2)公式中s一定是在力的方向上通過的距離，強(qiáng)調(diào)對應(yīng)。功率的計(jì)算要注意物理量的對應(yīng)。學(xué)生積極思考并回答。學(xué)生先按要求將所有己知條件和待求物理量用相應(yīng)的符號(hào)表示，即寫出已知、求。然后分析所求物理量與已知條件的關(guān)聯(lián)，并寫出公式。學(xué)生練習(xí):在水平地面上，用50N的水平拉力拉重為100N的小車，使小車沿水平方向上前進(jìn)10m，重力所做的功等于J，拉力所做的功等于J。在老師指導(dǎo)下，學(xué)生做好題目的分析工作從而理解題意，并形成一般解答計(jì)算題的規(guī)范格式。簡單機(jī)械計(jì)算復(fù)習(xí)，講練結(jié)合?！竟綇?qiáng)化】讓學(xué)生回顧杠桿計(jì)算有關(guān)公式：F1l1=F2l2【運(yùn)用實(shí)例】如圖所示是某同學(xué)做俯臥撐時(shí)的示意圖，他的質(zhì)量為56kg。身體可視為杠桿，O點(diǎn)為支點(diǎn)．A點(diǎn)為重心。（g=10N/kg）(1)該同學(xué)所受重力是多少？（2）若0B=1.0m，BC=0.4m，求地面對雙手支持力的大小．已知：m=56kg0B=1.0m，BC=0.4m求：G,F解：(1)G=mg=56kg×10N/kg=560N（2）0為支點(diǎn)，重力G為阻力，0B為阻力臂，那么動(dòng)力臂即為0B加BC，根據(jù)杠桿平衡條件：F×（BC＋0B）＝G×0BF×（1m＋0．4m）＝560N×1mF＝400N【規(guī)律總結(jié)】對于杠桿類的計(jì)算，首先應(yīng)將復(fù)雜的實(shí)物簡化為杠桿模型，準(zhǔn)確判斷出支點(diǎn)，找到動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂。然后根據(jù)杠桿平衡條件進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生積極思考并回答。學(xué)生先按要求將所有己知條件和待求物理量用相應(yīng)的符號(hào)表示，即寫出已知、求。然后分析所求物理量與已知條件的關(guān)聯(lián)，并寫出相應(yīng)公式進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生練習(xí):扁擔(dān)長l=2m，兩端物體的重力分別為G1=100N，G2=300N。若不考慮扁擔(dān)的重力，（1）人的肩頭應(yīng)在什么位置,扁擔(dān)才平衡?（2）若扁擔(dān)兩端同時(shí)增加G=100N的重力,肩頭應(yīng)在什么位置?本節(jié)簡單機(jī)械計(jì)算復(fù)習(xí),主要針對杠桿平衡公式的應(yīng)用，并加強(qiáng)學(xué)生對杠桿五要素的理解與判斷。而對其它簡單機(jī)械滑輪及斜面的計(jì)算則放到機(jī)械效率的相關(guān)計(jì)算中。機(jī)械效率計(jì)算復(fù)習(xí)，講練結(jié)合?！竟綇?qiáng)化】讓學(xué)生回顧機(jī)械效率計(jì)算有關(guān)公式：對于斜面來說:η=w有/w總=G物h/Fs對于滑輪組來說:s＝nhF＝（G物＋G動(dòng)）／nη=w有/w總=G物h/Fs＝G物／nF＝G物／（G物＋G動(dòng)）【運(yùn)用實(shí)例】如圖所示，拉力F=80N，物體重G=120N，若繩子自由端勻速拉動(dòng)的距離s=4m，物體被提高的距離h=2m，，求：（1）拉力所做的有用功；（2）拉力所做的總功W總；（3）該滑輪組的機(jī)械效率η。已知：F=80NG=120Ns=4mh=2m求：W有W總η解：W有用=Gh=120N×2m=240J.W總=FS=80N×4m=320J.η=W有用/W總=240J/320J=75%.【規(guī)律總結(jié)】明確那些功做的是有用功，那些又是額外功和總功，再用公式W有用=Gh、W總=FS、η=W有用/W總來求解。運(yùn)用公式時(shí)特別要注意各物理量的對應(yīng)，切忌張冠李戴。學(xué)生積極思考，教師進(jìn)行必要的引導(dǎo)。學(xué)生先按要求將所有己知條件和待求物理量用相應(yīng)的符號(hào)表示，即寫出已知、求。然后分析所求物理量與已知條件的關(guān)聯(lián)，并寫出相應(yīng)公式進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生練習(xí):將重物從長4m、高1m的斜面底部勻速推上斜面頂端．已知沿斜面所用的推力是300N，斜面的機(jī)械效率是75％，則推力做的總功是______J，推力做的有用功是______J，物體的重是______N．引導(dǎo)學(xué)生在對不同的機(jī)械要選用不同的公式，注意所有物理量都用國際主單位，對于滑輪組來說，s指繩子自由端移動(dòng)的距離，h指物體隨動(dòng)滑輪移動(dòng)的距離（方向可能豎直向上也可能是水平方向）。n指動(dòng)滑輪上繩子的條數(shù)?！菊n堂小結(jié)】通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，掌握了哪些主要內(nèi)容？【布置作業(yè)】學(xué)案二。學(xué)生思考回答學(xué)生通過以上學(xué)習(xí)基本掌握了計(jì)算題的一般解題方法，對相關(guān)計(jì)算公式也有了深入理解。課堂小結(jié)，課外拓展，布置作業(yè)。學(xué)生回顧本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生需要回家動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察自己家里的電能表讀數(shù)，為了使效果明顯些，最好選電功率較大的用電器，單獨(dú)工作半小時(shí)左右。及時(shí)歸納總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)。布置難度大一點(diǎn)的課外拓展任務(wù)，讓能力強(qiáng)的學(xué)生有更強(qiáng)的探索欲望和動(dòng)力。課后作業(yè)，及時(shí)鞏固本節(jié)課所學(xué)。1.知識(shí)方面學(xué)生經(jīng)過將近一年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一定的物理知識(shí)和探究物理問題的方法，有了一定的學(xué)習(xí)物理的能力。在前兩節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)杠桿和滑輪組的知識(shí)。這一節(jié)課，學(xué)生已經(jīng)有了，知識(shí)上和能力的準(zhǔn)備。2.能力方面學(xué)生對物理現(xiàn)象有基本的觀察和分析能力，具有一定分析問題、解決問題的能力，若能加以正確引導(dǎo)，能夠相對正確獨(dú)立地設(shè)計(jì)解決問題的方案，具有較強(qiáng)的參與意識(shí)和表現(xiàn)欲望。3.情感方面初中生的年齡和心理特點(diǎn)以及知識(shí)水平使他們對操作實(shí)驗(yàn)和趣味故事情有獨(dú)鐘，課堂上結(jié)合生活中的趣事，極易引發(fā)他們的興趣和探知欲，使他們更快地進(jìn)入課堂。通過引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)復(fù)習(xí)中的困惑，引導(dǎo)學(xué)生對所復(fù)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，對學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行反思，使知識(shí)、能力、情感目標(biāo)得到升華、落實(shí)。第一，本節(jié)課運(yùn)用“問題誘導(dǎo)

自主探究”的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，考慮到實(shí)際落實(shí)情況，本節(jié)課去掉了環(huán)節(jié)五：達(dá)標(biāo)檢測。檢測反饋復(fù)習(xí)效果，可以通過必做題和選做題相結(jié)合的方式，“分層要求，異步達(dá)標(biāo)”讓不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)有所獲、學(xué)有所得的喜悅。第二，對學(xué)生的調(diào)動(dòng)還存在很大程度的欠缺，評價(jià)學(xué)生的方式單一、針對性不強(qiáng)、語言不夠豐富幽默。

《功

功率

機(jī)械效率》這一部分內(nèi)容是初中物理的基礎(chǔ)知識(shí)，也是重點(diǎn)知識(shí)。主要內(nèi)容有功的概念、功和功率、機(jī)械效率的意義及計(jì)算、機(jī)械效率的測量等?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對這一部分知識(shí)的要求是：結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)功的概念、知道機(jī)械功和功率，用生活中的實(shí)例說明機(jī)械功和功率的含義，知道機(jī)械效率，了解提高機(jī)械效率的途徑和意義?？梢娺@一部分內(nèi)容的知識(shí)容量比較大、綜合性強(qiáng)，既是初中物理力與運(yùn)動(dòng)、簡單機(jī)械等知識(shí)的的綜合運(yùn)用、總結(jié)升華，同時(shí)又是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)機(jī)械能與內(nèi)能知識(shí)的基礎(chǔ)，有著承上啟下的作用。1.如圖所示的四種情景中，人對物體做功的是（）2.如圖所示，用F=50N的水平拉力，通過一個(gè)動(dòng)滑輪，使重為200N的物體A水平向右勻速移動(dòng)了3m，在這個(gè)過程中（）A．拉力F做了150J的功 B．拉力F做了300J的功C．重力做了600J的功 D．重力做了1200J的功3.如圖所示，已知．在同樣大小的力F作用下，三個(gè)物體都沿著力的方向移動(dòng)了距離s，則力F所做的功（）A．A情況下F做功最多B．B情況下F做功最多C．C情況下F做功最多D．三種情況下F做功相同4、如圖所示，物體A的質(zhì)量，在拉力F的作用下，物體A以的速度在水平面上做勻速直線運(yùn)動(dòng)，彈簧測力計(jì)的示數(shù)為12N，忽略滑輪與繩子的摩擦力以及滑輪、彈簧測力計(jì)和繩子所受的重力，并且繩子足夠長．求：（1）物體A與水平面間摩擦力f的大??；（2）拉力F的大??；（3）物體A運(yùn)動(dòng)10s的過程中，拉力F所做的功．5.用同一水平力F拉一個(gè)物體先后沿光滑水平面和粗糙水平面運(yùn)動(dòng)，兩次物體運(yùn)動(dòng)的距離都為S，運(yùn)動(dòng)的時(shí)間分別為tl和t2（t1＜t2）．若物體沿光滑水平面運(yùn)動(dòng)時(shí)，拉力做的功為W1，功率為P1；物體沿粗糙水平面運(yùn)動(dòng)時(shí)，拉力做的功為W2，功率為P2，那么（） A．W1=W2，Pl＞P2 B．W1＞W(wǎng)2，P1=P2 C．W1＜W2，Pl＞P2 D．Wl=W2，Pl＜P26.如圖所示滑輪組，不計(jì)繩重和滑輪摩擦．用力水平向右拉動(dòng)繩端，使重物以的速度做勻速直線運(yùn)動(dòng)，已知拉力的功率為，物體重，則（）A．拉力的大小為 B．拉力做的功為C．物體受到摩擦阻力大小為 D．繩端的移動(dòng)速度為同高度，滑輪組的機(jī)械效率分別為η1、η2．下列關(guān)系正確的是（忽略繩重及摩擦）（）A． B．C． D．本節(jié)主要講述功、功率、機(jī)械效率等方面的內(nèi)容。前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了杠桿和滑輪的基本概念，而引入這些物理概念的目的就在于研究機(jī)械做功與機(jī)械效率的問題。初學(xué)這部分內(nèi)容，往往對這些概念陌生難懂，思維不通、前后矛盾，甚至分析實(shí)際問題中把有用功、額外功、總功弄混淆。想要學(xué)生理解機(jī)械效率的物理含義以及計(jì)算功率、機(jī)械效率，就必須使學(xué)生分清楚那部分功是有用功，那部分功是額外功，或者那個(gè)力做的功是有用功，那個(gè)力做的功是額外功，那個(gè)力做的功是總功。所以本教學(xué)設(shè)計(jì)以及實(shí)際教學(xué)中在概念的理解上花的時(shí)間比較多。機(jī)械做功以及機(jī)械效率與實(shí)際生活聯(lián)系比較密切，應(yīng)從學(xué)生熟悉的實(shí)例出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的思考，發(fā)現(xiàn)問題，然后通過實(shí)例分析揭示問題的本質(zhì)，所以本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)注重更多地和生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)明確機(jī)械的使用就是為了代替人力做功，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)設(shè)計(jì)注意體現(xiàn)物理學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問題能力，在教與學(xué)過程中促進(jìn)學(xué)生科學(xué)的價(jià)值觀和世界觀形成。通過剖析額外功產(chǎn)生的原因，從而了解提高機(jī)械效率的辦法和途徑，認(rèn)識(shí)機(jī)械效率的高低是反映機(jī)械性能優(yōu)劣的重要指標(biāo)之一。提高機(jī)械效率對當(dāng)今社會(huì)能源短缺這種局面具有重大的意義，同時(shí)也突出體現(xiàn)生活中的物理，讓學(xué)生體驗(yàn)到物理現(xiàn)象就在身邊，物理知識(shí)不僅有趣，而且還是很有價(jià)值的。但在實(shí)際教學(xué)中并沒有完全達(dá)到這種效果，其原因是學(xué)