初中歷史-《安史之亂與唐朝衰亡》教學設計學情分析教材分析課后反思

PAGE第一學期七下歷史教學設計第5課《安史之亂與唐朝衰亡》課題名稱第5課:安史之亂與唐朝衰亡科目七年級歷史班級課型新課課時數(shù)1教學目標1.知識與技能：(1).了解安史之亂的過程，掌握其背景、時間和影響；(2).了解黃巢起義的相關史實；掌握唐朝衰亡的原因、滅亡的時間和標志；(3).知道五代十國更迭與分立的局面，辯證分析其影響。2.過程與方法：通過對唐玄宗統(tǒng)治前期和后期的比較，讓學生體會一個人的所作所為將直接導致不同的后果，培養(yǎng)學生對比辨析、以史為鑒的學習能力。3.情感態(tài)度與價值觀：(1).通過對比，認識到統(tǒng)治者個人的作為，將直接影響歷史發(fā)展的軌跡，甚至導致一個王朝、一個國家的衰亡，讓學生從中吸取教訓；(2).從唐末藩鎮(zhèn)割據到五代十國的發(fā)展演變過程中，讓學生理解維護國家大一統(tǒng)的重要性。教學重點安史之亂爆發(fā)的原因；唐朝的滅亡。教學難點唐朝的衰亡原因；五代十國形成的原因和影響。教學資源多媒體課件教學內容、教學過程及活動意圖教學內容(教與學流程)學生活動設計意圖及其它一、導入新課：1.提出問題：還記得在“盛唐氣象”中我們提及過的“憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室。稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實”的詩句嗎？這句詩向我們展示了一副社會安定、經濟繁榮的盛世局面，但是同學們知道這首詩其實還有后半段嗎？“豈聞一絹直萬錢，有田種谷今流血?！币馑际前彩分畞y后，田園荒蕪，物價昂貴，一絹布匹居然要賣到萬貫錢。大家想知道究竟發(fā)生了哪些事情使唐朝發(fā)生了如此大的變化嗎？二、新課講授：（一）.安史之亂：提問：1.安史之亂爆發(fā)的歷史背景是什么？2.安史之亂的影響是什么？講述：1.安史之亂的原因：根本原因：唐玄宗后期政治腐敗，內部兵力空虛。直接原因：節(jié)度使勢力日益強大。材料一：唐初，為了加強邊防，在邊地曾設置大都督或都督率兵戌邊。高宗時，都督“帶使持節(jié)”，直接代表皇帝，稱為“節(jié)度使”，仍不是正式官名。到公元710年，睿宗開始設置節(jié)度使。玄宗時，邊境設有10個節(jié)度使，他們不僅是軍事長官，還掌握政治、財政大權。雖然一般還接受唐政府的命令，但是已逐漸形成獨立于中央政權之外的封建割據勢力。材料二：安祿山是胡人，原來位卑官小，由于他以財貨賄賂奸相李林甫和玄宗寵愛的楊貴妃，甚至于甘當楊貴妃的干兒子。還無恥地對唐玄宗表白，他的“大肚皮里只有一顆忠心?！比〉锰菩趯λ臉O度的信賴，不斷給他加官晉爵，先任平盧節(jié)度使，后來兼范陽和河東節(jié)度使，掌握北方三鎮(zhèn)的大權。他有近20萬軍隊，成為“兵雄天下”割據一方的勢力。（一場節(jié)度使企圖奪取中央政權的叛亂已是不可避免的）。2.安史之亂的性質：是一場地方節(jié)度使發(fā)動的對中央政權的叛亂，它對人民來說是一場大災難。安史叛亂集團代表分裂割據勢力。（安史之亂是唐朝由盛而衰的轉折點，從此唐朝便一蹶不振了）。（二）.黃巢起義和唐朝的滅亡提問：黃巢起義的背景和結果？教師講述：黃巢起義和唐朝滅亡的基本情況：A.黃巢起義：(1)背景:(2)起義軍在黃巢的率領下，轉戰(zhàn)南北并攻入長安，建立政權，給唐朝統(tǒng)治以致命打擊。（3）黃巢起義的主要內容：原因土地兼并，租稅苛重，戰(zhàn)火連綿爆發(fā)875年，黃巢；山東、河南一帶特點流動作戰(zhàn)，轉戰(zhàn)大半個中國高潮進入長安，建立政權失敗884年，黃巢在泰山兵敗自殺作用瓦解了唐朝的統(tǒng)治B.唐朝滅亡:原為農民起義軍將領的朱溫，后投降朝廷，被封為節(jié)度使，與其他藩鎮(zhèn)聯(lián)合鎮(zhèn)壓了黃巢起義。他逐漸控制朝政，陸續(xù)兼并了北方的大小割據勢力。907年，朱溫建立后梁政權，唐朝滅亡。（三）.五代十國的更迭與分立：1．史料解讀五代十國概念：。唐朝滅亡后的50多年里，后梁、后唐、后晉、后漢、后周五個朝代，相繼統(tǒng)治黃河流域，合稱五代。那時，在南方各地和北方的山西，先后出現(xiàn)了十個割據政權，總稱為十國。（材料：，包括五代與十國等眾多割據政權，是中國歷史上的一段政權分立時期，自唐朝滅亡開始，至宋朝建立為止；也可以定義為到宋朝統(tǒng)一十國剩余政權為止）。2．提問：五代十國的歷史根源。3．概括五代十國的歷史影響。教師歸納:五代十國時期藩鎮(zhèn)割據繼續(xù)擴大，軍閥間的不斷混戰(zhàn)，給人民帶來了巨大災難。結束五代十國的分裂割據局面，符合歷史發(fā)展的趨勢和廣大人民的愿望。（到了五代十國后期，統(tǒng)一趨勢不斷加強。五代中的最后一個君主周世宗就是一位很有作為的皇帝，他進行政治改革，經濟得到了恢復，疆土得以擴展，為后來結束分裂割據局面準備了重要條件，加快了統(tǒng)一的進程）4.教師歸納實質：唐朝藩鎮(zhèn)割據的繼續(xù)和發(fā)展。消極影響：社會遭到嚴重破壞，加重人民苦難?；謴桶l(fā)展：南方相對安定，南方經濟得到發(fā)展。統(tǒng)一的曙光：五代后期后周世宗改革，勢力逐漸變強，為北宋的統(tǒng)一奠定基礎學生探討并回答：1．安史之亂的歷史背景背景：①.唐玄宗追求享樂，任人唯親，朝政日益腐敗。②.社會矛盾尖銳，邊疆形勢緊張。③.節(jié)度使勢力膨脹，形成外重內輕。④.安祿山擔任三個邊地節(jié)度使，逐漸擴張勢力。2讀教材，學生回答：安史之亂的影響。①.對社會經濟造成極大的破壞，唐朝的國勢從此由盛轉衰。②.安史舊將和內地節(jié)度使權勢加大，逐漸形成藩鎮(zhèn)割據的局面。學生讀教材搶答：(1)背景：唐朝后期，統(tǒng)治腐朽，宦官專權，藩鎮(zhèn)割據的態(tài)勢日益嚴重，相互之間發(fā)生兼并戰(zhàn)爭。人民賦役繁重，生活困苦，人民賦役繁重，生活困苦，又遇到連年災荒，無以為生，大規(guī)模農民起義爆發(fā)。(2)結果：起義軍雖然一度攻占了長安，最終卻被原為農民起義軍將領的朱溫，與其他藩鎮(zhèn)聯(lián)合鎮(zhèn)壓了。根據課本知識和材料，搶答五代十國的歷史根源。回答：唐末藩鎮(zhèn)割據。結合教材，概括五代十國的歷史影響?；卮穑罕狈綉?zhàn)事不斷，政局動蕩不安。南方地區(qū)政局相對穩(wěn)定，經濟在原有的基礎上有一定的發(fā)展。五代十國時期，雖然政權分立，但長期統(tǒng)一的歷史影響和各地經濟發(fā)展的密切聯(lián)系，使統(tǒng)一始終是一個客觀存在的必然趨勢。激發(fā)學生學習的興趣讓學生掌握基本的知識點培養(yǎng)學生小組合作探究的能力培養(yǎng)自學能力【拓展延伸】1．評價唐玄宗①．唐玄宗統(tǒng)治前期，重用賢人，勵精圖治，銳意改革，使政治清明、社會安定、人民安居樂業(yè)、經濟空前發(fā)展，把唐朝推向全盛，出現(xiàn)開元盛世的局面，這是他的功績。②而唐玄宗統(tǒng)治后期，卻重用奸臣，貪圖享樂，荒于朝政,導致安史之亂，國家日趨衰落，這又是他無可爭辯的過失。所以，唐玄宗有功有過。但總起來說，唐玄宗應該是一位有作為的皇帝。③經驗教訓:完善人才選拔制度，用人要德才兼?zhèn)洌稳宋ㄓH，姑息養(yǎng)奸，危害嚴重。2.課堂小結：唐朝從618年李淵稱帝起到907年唐朝滅亡為止，共存在了將近300年的時間。其前期和后期各占一百四、五十年。唐前期曾出現(xiàn)過“貞觀之治”和“開元盛世”的盛世景象，唐朝呈現(xiàn)經濟繁榮、社會安定、國力強盛的繁榮局面。唐朝后期，政治腐敗，各種矛盾尖銳起來。唐朝從強盛轉向衰落，安史之亂是由盛而衰的轉折點。安史之亂以后，地方上出現(xiàn)了藩鎮(zhèn)割據的局面，中央政府里出現(xiàn)了宦官專權。藩鎮(zhèn)割據和宦官專權進一步削弱了唐朝的統(tǒng)治力量，加速了唐朝的衰落。唐末，一場席卷大半個中國的農民戰(zhàn)爭，瓦解了唐政權。最后唐朝被節(jié)度使所滅。板書設計3板書設計學情分析七年級的學生正處在青春期，有著強烈的求知欲和好奇心?；顫姾脛?，面臨著巨大的升學壓力，每天忙碌于書山題海之中的學生們在這個非常時期，最讓他們放松的一種方式就是音樂了吧。面對著大部分學生學習積極性較強，形象思維能力較強，有少部分學生的學習基礎較為薄弱，上課學生合作能力有待提高，發(fā)言不夠活躍的情況，課堂上將歷史和故事講述整合，針對孩子們的喜好選擇好音樂曲目，既大大提升了學習興趣，又輕輕松松豐富了歷史素養(yǎng)，不亦樂乎！

學習心理方面，有少部分學生屬于不思進取型，學習歷史的積極性和主動性極差。從上學期期末測試情況來看，各班級相比較，學生的進步較大。但學生仍然存在成績懸殊的情況，優(yōu)秀率高，但差生較多，需要我們不斷探求提高學生學習積極性和主動性的方法。針對這個情況，在教學中，我選定了“歌詞”這個突破口，并以“中國風”為重點，在歷史題材的選擇上能夠結合現(xiàn)實，突出以史為鑒的目的，涉及社會重要或重大題材，其意象打上深深的時代烙印，成為文化符號。并利用多媒體課件充實課堂內容，指導學生學習方法，以激發(fā)其求知欲調動學生積極性。學生當堂學習效果分析學生課堂學習過程中的自我評價表年級：學生姓名：時間：評價內容評價標準評價級別分數(shù)優(yōu)良好一般熱身導學（情境）導入a、學習狀態(tài)飽滿，注意力集中2b、能夠運用舊知（情境）獲得探究新知的興趣5探究新知a、積極發(fā)表見解，主動提出問題，思維有條理性。3b、見解和問題有獨創(chuàng)性和挑戰(zhàn)性。5c、學習中既有緊張感又有愉悅感，獲得積極情感體驗。5鞏固練習a、作業(yè)工整，準確率高5b、不理解的問題能夠及時的請教老師3c、能自我控制，注意調節(jié)學習情緒。2總體評價優(yōu)（30-20）（）良好（20-10）（）一般（10-5）（）評價方式評價項目評價等級小組評價同桌互評本節(jié)課發(fā)言次數(shù)多較多一般少質量好較好一般差做題準確率高較高一般低聽課情況認真，沒有走神講閑話現(xiàn)象認真偶有走神講閑話現(xiàn)象不認真嚴重走神講閑話現(xiàn)象發(fā)言情況積極舉手發(fā)言有自己的見解較少舉手發(fā)言有自己的見解很少發(fā)言沒有自己的見解合作學習情況善于虛心合作虛心聽取別人的意見能與人合作，接受別人的意見缺乏合作，難接受別人意見當堂檢測情況迅速完成質量高能完成速度慢或質量一般不能完成質量差根據學生學習效果量表的統(tǒng)計分析，這節(jié)課共52位同學聽課，自我評價為優(yōu)的占32人，良好的占13人，一般的占7人。都能積極控制，注意調節(jié)學習情緒，能運用舊知獲得探究的興趣，少數(shù)同學在主動提出問題和挑戰(zhàn)性上認為自己有欠缺，不能及時請教老師。從同桌互評、聽課情況、發(fā)言情況、合作學習情況來看，組長都能對組員作積極有效的高質量評價，當堂檢測絕大多數(shù)同學都能迅速完成，完成質量很高，有四個小組組長對組內完成不好的同學提出了批評建議。從課堂環(huán)節(jié)來看，課前熱身的題目都能積極完成，展示的效果也很好，通過檢查，自查達到了預期目的。知識梳理上均能自己動手，通過合作形式完成了對本單元綜合學習的任務要求，時間關系，基礎較弱的小組個別同學還未完全完成。從拓展環(huán)節(jié)中看得出同學們在自主學習中融入了自己的思考，兩種思想碰撞出多種思維的火花。鞏固訓練準確率極高說明學生能結合本單元綜合性學習的內容對歷史的學習有了更為大層次的提高。時間短，容量大，課堂也有很多不盡人意之處，比如不能對學情較弱的學生面面俱到的照顧到，對口語的表達和寫作，賞析不能一一展開等等。從整體講，本節(jié)課的歷史分析能力達到了應有的目的，實現(xiàn)了目標。教材分析一、本單元《安史之亂與唐朝衰亡》主要內容及地位作用新課標人教版七年級下冊共三個單元22課內容。本課選自第一單元，上乘唐朝前期的盛唐氣象下啟宋朝的建立，在全冊課本中起到承上啟下的作用。二、課標分析：1、調動各種感官體驗（視覺、聽覺、觸覺等），重點培養(yǎng)我們將具體事物轉化為人生思考的能力。2、感悟政治清明與王朝興盛的關系，體會農民起義對歷史發(fā)展的推動作用，思考國家分裂的歷史教訓。三、

教學重點：

安史之亂導致唐朝由盛轉衰；知道唐朝滅亡后五代十國的局面。四、

教學難點：比較唐玄宗前期和后期的統(tǒng)治，了解統(tǒng)治者的作為與王朝盛衰的關系。五、教學方法為了突出重點、突破難點，有效的實現(xiàn)本課的教學目標，從以下兩方面簡單說明（一）教法選擇

在課堂教學中，我會靈活運用指導學生自學法（課下搜集資料）、抓住典型樂曲典型片段品味感悟法、引導點撥法等教法。有目的的設計提問，能引起學生積極的定向思維，能有效開展課堂寫作與口語教學，這樣既能逐步培養(yǎng)學生的語文思維能力，又能發(fā)揮單位時間的最大效用。在緊張學習的倦怠之余感受詩歌的無窮魅力，學會理解和分享，發(fā)現(xiàn)真理和生活中的各種美好，并且熱愛生命。（二）學法指導

新的課程改革要求教師應成為學生學習的組織者、引導者和合作者，因此為了放手讓學生充分感知本單元綜合性學習內容引導他們自主地獲取知識，養(yǎng)成自覺學習的良好習慣，我會指導學生運用自主梳理法、小組磨合法、合作探究法等學法，在學習中讓學生通過對歷史事件片段的梳理，品味感悟，自主賞析，轉化為語言，組織成篇；亦或是以史為鑒，傳遞出內心對生活的熱愛。努力實現(xiàn)樹立歷史唯物主義史觀，以史為鑒的目標?！緹嵘韺W】帶著問題，閱讀課本第一幕，了解安史之亂的爆發(fā)過程?！井斕眠_標】1·安史之亂爆發(fā)的原因有哪些？2·自述安史之亂的經過和結果？3·安史之亂對社會的影響如何？4·黃巢起義爆發(fā)的背景，經過以及結果？5.五代十國的含義？歷史根源？發(fā)展趨勢如何？課后自我反思“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動的開展又給了我一個大的學習平臺，從拿到講課的內容到認真?zhèn)湔n做導學案，甚至到講完了課，我都在苦苦的思索怎樣才能上好一節(jié)綜合性學習課。一年年上了很多的作文課，可從來都沒有這么努力的思考過，原來綜合性學習課也不簡單吶！聽了同事的觀評課的建議和思考，我更是受益匪淺。要說這節(jié)課有什么值得自己最認可的優(yōu)點的話，那就是能讓學生自己動起手來搜集資料，并用心組織語言清楚表達出來。綜合性學習課，重在指導學生自己動手整理資料，清晰表述；重在訓練學生口語的表達與思考。要使學生輕松、愉快、認真的學習，并能夠拓展思維遷移運用，在此基礎上補充完善知識，要讓學生自己動手、動腦，只有這樣才能有利于形成學生良好的認知結構，提高課堂寫作的效率。其次邏輯思維的表達與寫作的展示不可能面面俱到，但如果以點帶面，找到學習的突破口，學習起來感覺更輕松。比如這節(jié)課通過對歷史故事的講解，調動靈感，抒寫真情，達到舉一反三的目的，不僅教的輕松，學生學得也輕松。

課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。學生能不能自己出題，設計相關題目，在表達的環(huán)節(jié)中更多的展示自己的收獲，分享一下學習所得，雖然我也設計了拓展延伸的環(huán)節(jié)，但細想起來這遠遠不夠，我還沒能做到大膽放手去讓學生真正表現(xiàn)自我啊。新課改強調自主學習、合作學習、探究學習。這些學習方法充分體現(xiàn)了學習的自主性。教師要充分利用課堂這塊陣地，調動起學生學習的積極性，激發(fā)他們的學習興趣，從而引導他們自主地獲取知識，養(yǎng)成自覺學習的良好習慣。課堂中如何更好地調動學生學習的興趣也是我思考的問題，當然自我感覺在這點上還應有更大的提高。時間短，容量大，課堂還有很多不盡人意之處，比如不能對學情較弱的學生面面俱到的照顧到，賞析語言不能一一展開，自己教學的語言還需錘煉，環(huán)節(jié)過渡上仍需要自然等等，自身很多的不成熟，……路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！我會繼續(xù)努力，打造屬于自己的風格，敬請專家一一指正，相信在這樣的錘煉下，我也會成長得更快！課標分析1、新課標對歷史學科的整體目標要求：一、知識與能力掌握基本的歷史知識，包括重要的歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象，以及重要的歷史概念和歷史發(fā)展的基本線索。在掌握基本歷史知識的過程中，逐步形成正確的歷史時空概念，掌握正確計算歷史年代、識別和使用歷史圖表等基本技能，初步具備閱讀、理解和通過多種途徑獲取并處理歷史信息的能力，形成用口頭和書面語言，以及圖表等形式陳述歷史問題的表達能力。形成豐富的歷史想象力和知識遷移能力，逐步了解一定的歸納、分析和判斷的邏輯方法，初步形成在獨立思考的基礎上得出結論的能力；初步了解人類社會是從低級向高級不斷發(fā)展的、歷史發(fā)展是有規(guī)律的等科學的歷史觀，學習客觀地認識和評