初中化學(xué)-化石燃料的利用教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

~~課題名稱：《化石燃料的利用》化石燃料化石燃料執(zhí)教教師：?jiǎn)挝唬?/p>

設(shè)計(jì)者課型新授課課時(shí)1課時(shí)課題（五·四學(xué)制）

第六單元燃燒與燃料

第二節(jié)化石燃料的利用課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求本節(jié)教學(xué)內(nèi)容從屬于初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的一級(jí)主題——化學(xué)與社會(huì)發(fā)展中的二級(jí)主題——化學(xué)與能源和資源的利用課標(biāo)要求：了解常見燃料對(duì)環(huán)境的影響，懂得選擇對(duì)環(huán)境污染小的燃料；知道化石燃料是人類社會(huì)重要的自然資源，知道石油是一種混合物，汽油等都是石油加工的產(chǎn)品。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)提出的建議是：選擇合適的素材，正面闡述化學(xué)對(duì)人類發(fā)展的貢獻(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)物質(zhì)使用中的兩面性，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。教材分析本節(jié)位于第六單元《燃燒與燃料》第一節(jié)“燃燒與滅火”之后，進(jìn)一步學(xué)習(xí)化石類燃料的組成、變化和利用，具有承前啟后的作用。本節(jié)教材內(nèi)容分三部分，一是化石燃料的組成，二是化石燃料的燃燒，三是化石燃料的綜合利用，呈現(xiàn)的具體內(nèi)容有：化石燃料的組成、化石燃料是一種應(yīng)用廣泛的能量能源，但過(guò)度、不合理的使用也帶來(lái)環(huán)境污染問(wèn)題，選擇合適的燃料、石油和煤的綜合利用。基于課標(biāo)要求和本節(jié)教材基本內(nèi)容，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，旨在促進(jìn)學(xué)生形成以下認(rèn)識(shí)：第一，物質(zhì)具有多樣性、復(fù)雜性?；剂系亩鄻有院蛷?fù)雜性主要體現(xiàn)在組成、性質(zhì)、變化和用途等方面；第二，化石燃料是一種不可再生的復(fù)雜混合物，是當(dāng)今社會(huì)十分重要的自然資源，有著多重應(yīng)用價(jià)值；第三，要科學(xué)合理應(yīng)用化石燃料。因?yàn)榛剂显诮M成方面的復(fù)雜性，在大量利用化石燃料時(shí)會(huì)帶來(lái)負(fù)面影響，如增加碳排放引起溫室效應(yīng)、大氣污染等環(huán)境問(wèn)題；第四，運(yùn)用化學(xué)知識(shí)、思想、方法和技術(shù)能科學(xué)合理地改造和應(yīng)用物質(zhì)。改造和利用像化石燃料這樣復(fù)雜的混合物的思路與方法主要有：一是運(yùn)用物理變化原理，將混合物分離后再利用，如石油的分餾。二是運(yùn)用化學(xué)變化的原理，將混合物轉(zhuǎn)化為組成和性能優(yōu)良的新物質(zhì)再利用，如石油的裂化，煤的氣化、液化、焦化；第五，要辨證地認(rèn)識(shí)和應(yīng)用物質(zhì)，要科學(xué)決策。物質(zhì)本身沒(méi)有好壞之分，但應(yīng)用物質(zhì)時(shí)有合理不合理之別，我們?cè)趹?yīng)用物質(zhì)時(shí)，既要根據(jù)物質(zhì)的組成、性質(zhì)，還要考慮社會(huì)方面的因素，如有利于人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展，要保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源。因此本節(jié)對(duì)幫助學(xué)生進(jìn)一步理解化學(xué)學(xué)科知識(shí)、形成和完善化學(xué)基本觀念和思想方法、形成科學(xué)態(tài)度、樹立科學(xué)精神、提高科學(xué)素養(yǎng)具有非常重要的意義。有關(guān)化石燃料燃燒產(chǎn)生的環(huán)境污染，本節(jié)課只進(jìn)行初步感知，專題性的學(xué)習(xí)是安排在九年級(jí)下冊(cè)最后一單元《化學(xué)與社會(huì)發(fā)展》中——化學(xué)與能源開發(fā)。本節(jié)課要承載的環(huán)境污染問(wèn)題，是作為“為什么化石燃料要用化學(xué)的手段改造后再利用”的起因之一：因?yàn)榛剂现苯尤紵媚茉黾犹寂欧拧⒛茉斐纱髿馕廴荆灰虼?，本設(shè)計(jì)中的考量是，化石燃料產(chǎn)生的環(huán)境污染問(wèn)題是本節(jié)基本內(nèi)容之一，但不是主要內(nèi)容，或者說(shuō)，應(yīng)首先發(fā)揮本教學(xué)內(nèi)容的正能量、正面教育價(jià)值，然后才是辯證地認(rèn)識(shí)化石燃料——使用化石燃料“利大于弊”。而“新能源的開發(fā)”這個(gè)拓展性內(nèi)容，要在九年級(jí)下冊(cè)最后一單元《化學(xué)與社會(huì)發(fā)展》中——化學(xué)與能源開發(fā)中學(xué)習(xí)，不作為本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)情分析化石燃料（煤、汽油、柴油、天然氣等）作為當(dāng)今社會(huì)普遍使用的傳統(tǒng)能源，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，一是學(xué)生普遍有這方面的生活感知與經(jīng)驗(yàn)，二是在小學(xué)科學(xué)、初中地理、歷史等課程上初步從自然、科學(xué)、歷史和社會(huì)等側(cè)面或多或少的了解了化石燃料的來(lái)源、組成（如含碳燃料，燃燒后能產(chǎn)生二氧化碳）、分布、儲(chǔ)量、應(yīng)用等常識(shí)，對(duì)化石燃料分布地不均衡性、儲(chǔ)量的有限性也有初步的認(rèn)識(shí)；三是通過(guò)前面生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)，也簡(jiǎn)單了解了化石燃料的形成、化石燃料的利用對(duì)環(huán)境及生物的影響；四是通過(guò)化學(xué)緒言課和本單元第一節(jié)燃燒與滅火的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步感知化石燃料的用途、燃料不充分燃燒會(huì)造成資源浪費(fèi)、污染環(huán)境，但學(xué)生對(duì)化石燃料的認(rèn)識(shí)，一是零散的；二是沒(méi)有從化學(xué)的視角認(rèn)識(shí)化石燃料，沒(méi)有對(duì)化石燃料具有多樣化的化學(xué)屬性進(jìn)行過(guò)思考。如不知道化石燃料的組成（是一種復(fù)雜的含碳元素混合物，除含碳外，還有S、N等其他元素，煤、石油中還含有復(fù)雜的大分子）、性質(zhì)（除可燃性以外的其他性質(zhì)）、變化（尤其是化學(xué)變化）、應(yīng)用（除做燃料外，還是一類重要的化學(xué)原料，如用于制塑料、橡膠、農(nóng)藥、化肥，是冶金工業(yè)的重要原料）；三是不會(huì)運(yùn)用化學(xué)的知識(shí)、方法和觀念，科學(xué)地改造和應(yīng)用化石燃料；四是沒(méi)有從資源和環(huán)境保護(hù)的角度系統(tǒng)認(rèn)識(shí)化石燃料。沒(méi)有充分地認(rèn)識(shí)到化石燃料是一種重要的物質(zhì)資源，要合理利用，要珍惜和保護(hù)，即還沒(méi)有真正形成資源意識(shí)，沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)到過(guò)度開發(fā)和使用化石燃料帶來(lái)的環(huán)境污染等一系列社會(huì)問(wèn)題，還沒(méi)有全面形成面對(duì)復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題如何進(jìn)行科學(xué)決策的意識(shí)和能力。信息時(shí)代，知識(shí)的生產(chǎn)、傳遞、獲取和應(yīng)用的方式發(fā)生了根本性的變化，學(xué)生擁有的信息量和認(rèn)知能力也發(fā)生了巨大的變化。八年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)初步形成自學(xué)閱讀等獲取信息的能力、辨證的認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力、初步的理性思維能力、對(duì)自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行深入探究的意識(shí)?；诖耍虒W(xué)中將根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力，充分運(yùn)用自主獲取信息、交流討論、合作探究等學(xué)習(xí)方式開展教學(xué)活動(dòng)。學(xué)習(xí)目標(biāo)1．通過(guò)材料分析和小組討論，能說(shuō)出化石燃料的組成、變化和用途，了解改造和利用化石燃料的思路、方法，認(rèn)識(shí)化學(xué)在改造和應(yīng)用物質(zhì)方面的重要價(jià)值。2.通過(guò)交流討論，從資源的角度認(rèn)識(shí)化石燃料的價(jià)值。了解化石燃料燃燒對(duì)環(huán)境的影響以及應(yīng)科學(xué)合理的利用燃料，形成科學(xué)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的態(tài)度，進(jìn)行科學(xué)決策。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1.通過(guò)對(duì)石油和煤這兩種燃料的利用方式的對(duì)比，觀察學(xué)生在問(wèn)題分析、分析共享過(guò)程中表現(xiàn)出的行為，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)燃料利用的原理是否明晰。（學(xué)習(xí)目標(biāo)1）2.通過(guò)日用燃料的選擇，評(píng)價(jià)學(xué)生是否初步形成科學(xué)決策的意識(shí)和能力。（學(xué)習(xí)目標(biāo)2）3.通過(guò)展示石油綜合利用的圖片和交流，測(cè)查學(xué)生是否能夠從微觀的角度來(lái)分析化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。（學(xué)習(xí)目標(biāo)1）4.通過(guò)閱讀拓展資料等信息和交流，評(píng)估學(xué)生是否形成珍惜資源，合理開發(fā)使用資源的意識(shí)。（學(xué)習(xí)目標(biāo)2）5.通過(guò)設(shè)置辯論環(huán)節(jié)，綜合評(píng)估學(xué)生能否將本節(jié)所學(xué)系統(tǒng)梳理和表達(dá)，是否真正形成“化石燃料是寶貴的、重要的自然資源，并且人類要趨利避害，合理的加以利用”等意識(shí)。（學(xué)習(xí)目標(biāo)2）6.通過(guò)學(xué)習(xí)目標(biāo)的二次呈現(xiàn)，評(píng)價(jià)目標(biāo)達(dá)成情況，包括是否了解化學(xué)上改造和利用混合物有哪些思路和方法。根據(jù)目標(biāo)達(dá)成情況，及時(shí)調(diào)控教學(xué)過(guò)程與學(xué)習(xí)進(jìn)程。教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入實(shí)物展示——“煤塊”呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)提煉本節(jié)探討的內(nèi)容：一、化石燃料的組成；二、化石燃料的燃燒；三、化石燃料的綜合利用觀察實(shí)物、思考回答閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)并描述對(duì)化石燃料的前認(rèn)知。聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)或認(rèn)識(shí)，查尋前科學(xué)概念和最近發(fā)展區(qū)。學(xué)習(xí)的核心是通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)思考，培養(yǎng)學(xué)生從生活現(xiàn)象中提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)。一、化石燃料的組成出示圖片：“化石燃料的形成過(guò)程及生物體的元素組成”提出交流話題1：從中我們能獲取哪些信息？分析圖片，獲取信息，思考回答（化石燃料組成元素、物質(zhì)分類等）學(xué)生在挖掘信息的過(guò)程中體會(huì)化石燃料在組成上具有多樣性和復(fù)雜性。培養(yǎng)學(xué)生的讀圖識(shí)圖能力和獲取信息的能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、化石燃料的燃燒提供信息：碳?xì)浠衔锶紵奈⒂^實(shí)質(zhì)布置任務(wù)：書寫煤和天然氣以及丙烷完全燃燒的化學(xué)方程式自主閱讀，并完成任務(wù)用化學(xué)方程式表達(dá)化學(xué)方應(yīng)的技能的培養(yǎng)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力從物質(zhì)變化的角度引導(dǎo)學(xué)生分析石油分餾從物質(zhì)利用方式的角度引導(dǎo)學(xué)生思考煤和石油作為燃料，二者的利用方式是否相同小結(jié)：對(duì)組成復(fù)雜的混合物利用，可以采用直接利用，也可以采用物理的方法分離后再利用回答問(wèn)題，并簡(jiǎn)要分析判斷依據(jù)。討論交流煤和石油作為燃料的利用方式讓學(xué)生了解兩種改造和利用化石燃料的思路和方法（直接利用、物理方法分離后再利用）。初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察的方法獲得信息以及利用信息的能力。提出交流話題2：1.化石燃料的燃燒為生活帶來(lái)了哪些便利？2.根據(jù)化石燃料的元素組成，分析化石燃料在燃燒的過(guò)程中能產(chǎn)生哪些物質(zhì)？會(huì)造成怎樣的危害？小結(jié)：化石燃料是非常重要的能源，但在使用過(guò)程中也會(huì)造成污染，應(yīng)該有效處理后趨利避害，更加科學(xué)合理的利用學(xué)生圍繞燃料的“燃燒”帶來(lái)的便利、根據(jù)元素的組成分析其產(chǎn)物危害這兩個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行交流/傾聽/思考（在傾聽的同時(shí)注意同學(xué)交流中有無(wú)與問(wèn)題不符的內(nèi)容，如設(shè)計(jì)到綜合利用的優(yōu)點(diǎn)等；或是否緊扣元素組成進(jìn)行分析等等）發(fā)揮主體作用，在交流中認(rèn)識(shí)到化石燃料的燃燒給我們的生活帶來(lái)方便的同時(shí)能夠污染環(huán)境，應(yīng)該辯證的看待，并合理的利用。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和表達(dá)交流的能力，回答問(wèn)題要緊扣問(wèn)題主旨，避免答非所問(wèn)。日用燃料的種類繁多、用途不盡相同。在利用過(guò)程中如何根據(jù)需要，綜合考慮，選取相對(duì)合適燃料？交流要考慮的因素，并將這些因素從反應(yīng)物、生成物的組成、性質(zhì)以及反應(yīng)條件、社會(huì)因素等方面進(jìn)行分類學(xué)會(huì)從物質(zhì)的組成、性質(zhì)以及社會(huì)等多方面因素進(jìn)行綜合考慮，從而提煉出人類選擇所需的物質(zhì)的方法，學(xué)會(huì)進(jìn)行科學(xué)決策。三、化石燃料的綜合利用（一）石油綜合利用出示“石油加工過(guò)程”圖片，提出交流話題3：石油變成塑料、合成橡膠等屬于什么變化？請(qǐng)從微觀的角度描述石油變成塑料等物質(zhì)的反應(yīng)實(shí)質(zhì)。這里又采用了什么方法實(shí)現(xiàn)了對(duì)石油的綜合利用？分析圖片信息，進(jìn)行交流/傾聽/思考讓學(xué)生了解另外一種改造和利用化石燃料的思路和方法（化學(xué)方法轉(zhuǎn)化為新物質(zhì)后再利用）。啟迪學(xué)生的思維，揭示事物的本質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生從圖片中獲取信息以及利用信息的能力。（二）煤的綜合利用播放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)室中模擬煤的綜合利用中“煤的焦化”原理實(shí)驗(yàn)的視頻，出示煤的綜合利用框架圖，提出交流話題4：交流獲得的信息。觀看視頻資料，了解煤的綜合利用，體會(huì)煤是“工業(yè)的糧食”這句話的涵義通過(guò)交流討論，幫助學(xué)生從資源的角度認(rèn)識(shí)化石燃料的價(jià)值。認(rèn)識(shí)化學(xué)在改造和應(yīng)用物質(zhì)、促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步等方面的重要貢獻(xiàn)。檢測(cè)反饋1.再次呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)目標(biāo)達(dá)成情況。提出交流話題5：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)你談?wù)勅祟悓?duì)化石燃料的利用，都采用了哪些思路和方法？學(xué)生自評(píng)回答問(wèn)題，整理所學(xué)內(nèi)容評(píng)價(jià)圍繞目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，幫助學(xué)生整理所學(xué)內(nèi)容和思路，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。2.呈現(xiàn)拓展資料：“化石燃料的使用年限”；“哈伯特頂點(diǎn)”。提出交流話題6：閱讀拓展資料后交流你的想法和認(rèn)識(shí)。閱讀資料，交流各自的想法讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)化石燃料是不可再生的重要自然資源，評(píng)價(jià)學(xué)生是否形成珍惜資源的意識(shí)以及是否認(rèn)識(shí)到合理開發(fā)和使用化石燃料的重要性。3.以“化石燃料的利與弊”為論題，說(shuō)明觀點(diǎn)__________,并列舉有力的證據(jù)論證你的觀點(diǎn)。學(xué)生辯論/傾聽/思考讓學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)物質(zhì)的態(tài)度，明白物質(zhì)沒(méi)有好壞之分，只有使用的是否合理。培養(yǎng)學(xué)生思辨和表達(dá)交流的能力盤點(diǎn)收獲提出交流話題7：說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你在知識(shí)上，思想上和方法上都學(xué)到了什么？學(xué)生回顧反思、小組討論、全班交流整理回顧所學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，全面測(cè)查學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況。課后拓展延伸二者選其一完成：1.編輯一期關(guān)于化石燃料的手抄報(bào)，班級(jí)中評(píng)選出優(yōu)秀作品，在校園、社區(qū)進(jìn)行展出。2.請(qǐng)你運(yùn)用本節(jié)課我們學(xué)習(xí)的化學(xué)思想和方法，通過(guò)查閱資料（報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)）、訪談?wù){(diào)查等方法，了解人們?cè)谏a(chǎn)生活中如何科學(xué)合理的利用貝殼的有關(guān)方法，從組成、性質(zhì)和用途等化學(xué)視角整理出一份相關(guān)的拓展資料，在班級(jí)中進(jìn)行展示交流。明確任務(wù)，自主選擇認(rèn)識(shí)化石燃料的重要性，學(xué)以致用，讓化學(xué)知識(shí)走出校園、走進(jìn)社區(qū)、服務(wù)社會(huì)。學(xué)情分析化石燃料（煤、汽油、柴油、天然氣等）作為當(dāng)今社會(huì)普遍使用的傳統(tǒng)能源，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，一是學(xué)生普遍有這方面的生活感知與經(jīng)驗(yàn)，二是在小學(xué)科學(xué)、初中地理、歷史等課程上初步從自然、科學(xué)、歷史和社會(huì)等側(cè)面或多或少的了解了化石燃料的來(lái)源、組成（如含碳燃料，燃燒后能產(chǎn)生二氧化碳）、分布、儲(chǔ)量、應(yīng)用等常識(shí)，對(duì)化石燃料分布地不均衡性、儲(chǔ)量的有限性也有初步的認(rèn)識(shí)；三是通過(guò)前面生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)，也簡(jiǎn)單了解了化石燃料的形成、化石燃料的利用對(duì)環(huán)境及生物的影響；四是通過(guò)化學(xué)緒言課和本單元第一節(jié)燃燒與滅火的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步感知化石燃料的用途、燃料不充分燃燒會(huì)造成資源浪費(fèi)、污染環(huán)境，但學(xué)生對(duì)化石燃料的認(rèn)識(shí)，一是零散的；二是沒(méi)有從化學(xué)的視角認(rèn)識(shí)化石燃料，沒(méi)有對(duì)化石燃料具有多樣化的化學(xué)屬性進(jìn)行過(guò)思考。如不知道化石燃料的組成（是一種復(fù)雜的含碳元素混合物，除含碳外，還有S、N等其他元素，煤、石油中還含有復(fù)雜的大分子）、性質(zhì)（除可燃性以外的其他性質(zhì)）、變化（尤其是化學(xué)變化）、應(yīng)用（除做燃料外，還是一類重要的化學(xué)原料，如用于制塑料、橡膠、農(nóng)藥、化肥，是冶金工業(yè)的重要原料）；三是不會(huì)運(yùn)用化學(xué)的知識(shí)、方法和觀念，科學(xué)地改造和應(yīng)用化石燃料；四是沒(méi)有從資源和環(huán)境保護(hù)的角度系統(tǒng)認(rèn)識(shí)化石燃料。沒(méi)有充分地認(rèn)識(shí)到化石燃料是一種重要的物質(zhì)資源，要合理利用，要珍惜和保護(hù)，即還沒(méi)有真正形成資源意識(shí)，沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)到過(guò)度開發(fā)和使用化石燃料帶來(lái)的環(huán)境污染等一系列社會(huì)問(wèn)題，還沒(méi)有全面形成面對(duì)復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題如何進(jìn)行科學(xué)決策的意識(shí)和能力。信息時(shí)代，知識(shí)的生產(chǎn)、傳遞、獲取和應(yīng)用的方式發(fā)生了根本性的變化，學(xué)生擁有的信息量和認(rèn)知能力也發(fā)生了巨大的變化。八年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)初步形成自學(xué)閱讀等獲取信息的能力、辨證的認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力、初步的理性思維能力、對(duì)自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行深入探究的意識(shí)?；诖耍虒W(xué)中將根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力，充分運(yùn)用自主獲取信息、交流討論、合作探究等學(xué)習(xí)方式開展教學(xué)活動(dòng)。效果分析1、課堂上通過(guò)師生互動(dòng)，學(xué)生能夠積極主動(dòng)思考老師提出的問(wèn)題，發(fā)表自己的見解，并在小組合作交流中得到提升。2、通過(guò)獲取信息和討論交流，體會(huì)到化石燃料的多樣性和復(fù)雜性主要體現(xiàn)在組成、性質(zhì)、變化和用途等方面3、通過(guò)觀察對(duì)石油和煤這兩種燃料的利用方式的對(duì)比，提高了學(xué)生分析問(wèn)題的能力，使學(xué)生明確了燃料利用的原理。4、通過(guò)觀察石油綜合利用的圖片和交流，學(xué)生掌握了從微觀的角度來(lái)分析化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。5、通過(guò)閱讀拓展資料等信息和交流，學(xué)生明白了化石燃料是當(dāng)今社會(huì)十分重要的自然資源，形成珍惜資源，合理開發(fā)使用資源的意識(shí)。6、通過(guò)辯論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠很好地將本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理和表達(dá)，形成了“化石燃料是寶貴的、重要的自然資源，并且知道人類要趨利避害，合理的加以利用”等意識(shí)。7、通過(guò)對(duì)石油和煤的綜合利用的學(xué)習(xí)，明確了今后利用和改造混合物的思路與方法。教材分析本節(jié)位于第六單元《燃燒與燃料》第一節(jié)“燃燒與滅火”之后，進(jìn)一步學(xué)習(xí)化石類燃料的組成、變化和利用，具有承前啟后的作用。本節(jié)教材內(nèi)容分三部分，一是化石燃料的組成，二是化石燃料的燃燒，三是化石燃料的綜合利用，呈現(xiàn)的具體內(nèi)容有：化石燃料的組成、化石燃料是一種應(yīng)用廣泛的能量能源，但過(guò)度、不合理的使用也帶來(lái)環(huán)境污染問(wèn)題，選擇合適的燃料、石油和煤的綜合利用。基于課標(biāo)要求和本節(jié)教材基本內(nèi)容，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，旨在促進(jìn)學(xué)生形成以下認(rèn)識(shí)：第一，物質(zhì)具有多樣性、復(fù)雜性?；剂系亩鄻有院蛷?fù)雜性主要體現(xiàn)在組成、性質(zhì)、變化和用途等方面；第二，化石燃料是一種不可再生的復(fù)雜混合物，是當(dāng)今社會(huì)十分重要的自然資源，有著多重應(yīng)用價(jià)值；第三，要科學(xué)合理應(yīng)用化石燃料。因?yàn)榛剂显诮M成方面的復(fù)雜性，在大量利用化石燃料時(shí)會(huì)帶來(lái)負(fù)面影響，如增加碳排放引起溫室效應(yīng)、大氣污染等環(huán)境問(wèn)題；第四，運(yùn)用化學(xué)知識(shí)、思想、方法和技術(shù)能科學(xué)合理地改造和應(yīng)用物質(zhì)。改造和利用像化石燃料這樣復(fù)雜的混合物的思路與方法主要有：一是運(yùn)用物理變化原理，將混合物分離后再利用，如石油的分餾。二是運(yùn)用化學(xué)變化的原理，將混合物轉(zhuǎn)化為組成和性能優(yōu)良的新物質(zhì)再利用，如石油的裂化，煤的氣化、液化、焦化；第五，要辨證地認(rèn)識(shí)和應(yīng)用物質(zhì)，要科學(xué)決策。物質(zhì)本身沒(méi)有好壞之分，但應(yīng)用物質(zhì)時(shí)有合理不合理之別，我們?cè)趹?yīng)用物質(zhì)時(shí)，既要根據(jù)物質(zhì)的組成、性質(zhì)，還要考慮社會(huì)方面的因素，如有利于人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展，要保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源。因此本節(jié)對(duì)幫助學(xué)生進(jìn)一步理解化學(xué)學(xué)科知識(shí)、形成和完善化學(xué)基本觀念和思想方法、形成科學(xué)態(tài)度、樹立科學(xué)精神、提高科學(xué)素養(yǎng)具有非常重要的意義。有關(guān)化石燃料燃燒產(chǎn)生的環(huán)境污染，本節(jié)課只進(jìn)行初步感知，專題性的學(xué)習(xí)是安排在九年級(jí)下冊(cè)最后一單元《化學(xué)與社會(huì)發(fā)展》中——化學(xué)與能源開發(fā)。本節(jié)課要承載的環(huán)境污染問(wèn)題，是作為“為什么化石燃料要用化學(xué)的手段改造后再利用”的起因之一：因?yàn)榛剂现苯尤紵媚茉黾犹寂欧?、能造成大氣污染；因此，本設(shè)計(jì)中的考量是，化石燃料產(chǎn)生的環(huán)境污染問(wèn)題是本節(jié)基本內(nèi)容之一，但不是主要內(nèi)容，或者說(shuō)，應(yīng)首先發(fā)揮本教學(xué)內(nèi)容的正能量、正面教育價(jià)值，然后才是辯證地認(rèn)識(shí)化石燃料——使用化石燃料“利大于弊”。而“新能源的開發(fā)”這個(gè)拓展性內(nèi)容，要在九年級(jí)下冊(cè)最后一單元《化學(xué)與社會(huì)發(fā)展》中——化學(xué)與能源開發(fā)中學(xué)習(xí)，不作為本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。評(píng)測(cè)練習(xí)【資料】1、化石燃料的使用年限2、哈伯特頂點(diǎn)美國(guó)的地質(zhì)學(xué)家哈伯特（KingHubbert）于1953年大膽預(yù)言，美國(guó)石油出產(chǎn)將于1969年左右達(dá)到頂峰，達(dá)到了頂峰之后就會(huì)一直下降。雖然當(dāng)時(shí)許多專家對(duì)他的預(yù)測(cè)提出質(zhì)疑，但是在1970年，他所預(yù)見的情況真的發(fā)生了。從此以后，石油專家把這種情形叫做哈伯特頂點(diǎn)（Hubbert'speak）。有專家提出，全球?qū)⒂?004年和2015年之間達(dá)到哈伯特頂點(diǎn)，這種情形將導(dǎo)致空前的能源危機(jī)，因?yàn)榭纱媸偷哪茉矗ㄌ貏e是太陽(yáng)能）產(chǎn)電效率不夠高?！竞粚?shí)基礎(chǔ)】1、煤、石油、天然氣是現(xiàn)代使用最廣泛的燃料，同時(shí)也是重要的化工原料，石油的分餾過(guò)程屬于__________變化，分離的原理是利用混合物中各物質(zhì)的_________不同進(jìn)行分離，煤的綜合利用過(guò)程屬于__________變化2、為節(jié)約燃料，采取的具體做法不合理的有__________①家庭用煤經(jīng)過(guò)了從“煤球”到“蜂窩煤”的變化②學(xué)校、工廠等單位使用的鍋爐要用風(fēng)機(jī)鼓風(fēng)③燃?xì)庠疃剂粲锌梢哉{(diào)節(jié)空氣大小的進(jìn)口④給煤爐生火時(shí)，用于引火的木柴緊密地堆在一起【學(xué)以致用】舉例說(shuō)明化石燃料對(duì)我們的生活生產(chǎn)帶來(lái)了哪些方便？（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受化石燃料對(duì)我們的生活帶來(lái)了巨大的便利）由這兩則資料，你有什么想法？（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)閱讀資料，讓學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)代社會(huì)的能源危機(jī)，并通過(guò)我們的努力改變現(xiàn)狀）【科學(xué)決策】根據(jù)你所學(xué)到的知識(shí)，請(qǐng)你以“化石燃料的利與弊”做為論題，說(shuō)出你的觀點(diǎn)，并列舉有力的證據(jù)論證你的觀點(diǎn)（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)到物質(zhì)的兩面性，形成科學(xué)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的意識(shí)，進(jìn)行科學(xué)決策）課后反思從整體上看，本節(jié)課基本上達(dá)到了課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期目標(biāo)，即：了解常見燃料對(duì)環(huán)境的影響，懂得選擇對(duì)環(huán)境污染小的燃料；知道化石燃料是人類社會(huì)重要的自然資源，知道石油是一種混合物，汽油等都是石油加工的產(chǎn)品等。本節(jié)課充分利用各種社會(huì)資源，挖掘教材，發(fā)展教材，讓學(xué)生體會(huì)到化石燃料的多樣性和復(fù)雜性主要體現(xiàn)在組成、性質(zhì)、變化和用途等方面；而且選擇合適的