小學數(shù)學-100以內(nèi)數(shù)的大小比較教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

PAGE3PAGE《100以內(nèi)數(shù)的大小比較》教學設(shè)計教學內(nèi)容：小學數(shù)學課本12-14頁，100以內(nèi)數(shù)的大小比較教學目標：1、知識與能力：在具體情境中學會比較100以內(nèi)數(shù)的大小，正確運用>、<或=比較兩個數(shù)的大小，掌握比較數(shù)的大小的方法，。2、過程與方法：在觀察、操作、比較的過程中，培養(yǎng)學生探索性學習和小組合作的意識，以及觀察、思考和解決問題的能力。3、情感態(tài)度與價值觀：通過學習，培養(yǎng)學生積極思考、善于與他人合作交流的良好學習習慣，并在現(xiàn)實情境中感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。教學重難點：（1）、重點：能比較100以內(nèi)兩個數(shù)的大小，能正確運用>、<或=比較兩個數(shù)的大小。（2）、難點：能歸納總結(jié)兩個數(shù)的大小比較的方法。教學準備：多媒體、課件、教學過程：一：創(chuàng)設(shè)情境、提出問題師：同學們，今天老師給大家?guī)砹撕芏嗟难蜓蚺笥?，這是一組：喜羊羊組，二組：美羊羊組，三組：沸羊羊組，四組：懶羊羊組，五組：暖羊羊組，（邊說邊在黑板上張貼小組的“羊羊標志”）分好組之后，老師要宣布一項特別重要的任務(wù)，那就是我們一起去羊村摘石榴，（老師拿出手中的“石榴獎勵貼”）看哪一組摘的多！準備好了嗎？生：準備好了！師：（出示課件）仔細觀察信息窗，你能提出哪些數(shù)學問題？生1:：小玲和小玉一共摘了多少個石榴？生2：小玲和小強一共摘了多少個石榴？生3：小玉和小強一共摘了多少個石榴？師：同學們提的問題非常好，但是這些問題都是有關(guān)加法的問題，誰能提出一個關(guān)于比較的問題呢？生1：小玉和小玲誰摘的多？師：這位同學提問得好！恭喜你們組摘得一顆石榴！（在黑板上張貼“石榴獎勵貼”）。生2：小玉和小強誰摘的多？生3：小玲和小強誰摘的多？二：合作交流、探究新知活動（1）、合作探究十位不同的大小比較方法。師：同學們提出了這么多有價值的問題，真是太棒了！首先，我們一起來解決一下這個問題?。ǔ鍪菊n件）同學們一起讀題。生：小玉和小玲誰摘的多？師：誰能找到關(guān)于這個問題的數(shù)學信息？生1：小玉摘了42個，小玲摘了27個。師：（出示課件）回答得很棒?。í剟钚〗M一顆石榴）這個問題讓我們回答誰摘的多，也就是讓我們來（比較42和27誰大？——設(shè)計讓學生來說）【板書：42○27】師：這就是我們今天要研究的內(nèi)容“100以內(nèi)數(shù)的大小比較”?！景鍟n題：100以內(nèi)數(shù)的大小比較】師：現(xiàn)在我們大膽的猜想一下42和27誰大呢？生：42>27師：到底對不對呢？下面請同學們打開課本12頁，以小組為單位交流一下，比較它們大小的方法。（教師巡視小組交流的情況并進行指導）師：現(xiàn)在請同學們坐端正，找同學來說一說你們組運用的什么比較方法？生1：借助數(shù)軸，箭頭所指的方向的數(shù)就大，越往右數(shù)越大，所以42大。（教師借助多媒體，出示課件并講解，讓學生理解數(shù)軸上的數(shù)誰大。）生2：比較十位，40比20大，所以42比27大。（教師出示課件，講解并給予評價）【板書：比較十位，十位誰大誰就大。】師：現(xiàn)在我們來做幾個練習題檢驗一下同學們都學會了嗎？看哪一組能摘到石榴？（出示課件并請學生講解“為什么它大”？）生1：……生2：……生3：……(教師根據(jù)學生的表現(xiàn)給予小組獎勵“石榴獎勵貼”。)活動（2）、合作探究十位相同的大小比較方法。師：剛才同學們表現(xiàn)得非常好，現(xiàn)在我們再來解決一下第二個問題。（出示課件）請同學們一起讀題。生：小玉和小強誰摘的多？師：誰能找到關(guān)于這個問題的數(shù)學信息？請舉起你的小手。生：小玉摘了42個，小強摘了48個。（教師獎勵“石榴獎勵貼”一個）師：這個問題是讓我們（比較42和48誰大？——設(shè)計讓學生來說）【板書：42○48】，怎樣比較42和48呢？生：比較個位，個位誰大誰就大，8比2大，所以42<48。師：說得太棒了！【板書：比較個位，個位誰大誰就大】掌聲表揚一下這位同學?。ń處煵ⅹ剟睢啊笆癃剟钯N”一個）師：為什么比較個位呢？生：十位上的數(shù)相同。師：很好！【板書：十位相同】那么誰能說一說在什么情況下比較十位呢？生：十位不同時。師：同學們真聰明！【板書：十位不同】現(xiàn)在誰想為本組摘到石榴呢？請舉起你的小手吧！(三個同學起來回答問題，并解釋出“為什么它大”？)生1：……生2：……生3：……師：同學們表現(xiàn)得真是太出色了！表揚一下自己吧！接下來老師有個問題要問大家，怎樣比較兩位數(shù)的大小呢？生：……師：這位同學回答的非常好！（獎勵“石榴獎勵貼”一個，并出示課件）請同學們一起讀一讀吧！生：……三、練習反饋、鞏固新知師：同學們學習了這么多的知識，現(xiàn)在老師來檢驗一下我們學習的效果如何吧?。ǔ鍪菊n件）讓我們一起走進今天的“智慧大闖關(guān)”吧！第一關(guān)：看誰的眼睛亮！生1：……生2：……師：非常好！那么你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？生：位數(shù)多的數(shù)就大。師：同學們真棒?。。ǔ鍪菊n件）【板書：位數(shù)多的數(shù)就大】第二關(guān)：搶答游戲，看看誰是聰明的小判官呢？生1：……生2：……生3：……師：那么同學們有沒有信心完成下面的任務(wù)呢？生：有！師：第三關(guān)：看誰填的妙！生1：……生2：……生3：……師：同學們表現(xiàn)得真好！下面我們來看看哪一組摘的石榴多呢？四、回顧整理、總結(jié)提升師：今天同學們高興嗎？那么這節(jié)課你學會了什么呢？（學生自由的說一說自己的收獲，教師做全課總結(jié)）五、聯(lián)系實際、布置作業(yè)板書設(shè)計：100以內(nèi)數(shù)的大小比較1、位數(shù)多的數(shù)就大42>272、十位不同，比較十位，十位上誰大誰就大。42<483、十位相同，比較個位，個位上誰大誰就大?！?00以內(nèi)數(shù)的大小比較》學情分析我們一年級有20名學生，學前基礎(chǔ)參差不齊，現(xiàn)已接受半個學期的入學教育。一年級學生活潑好動，天真爛漫，大多數(shù)學生思維活躍，思維非常具體，形象，善于機械記憶，不考慮事物的意義而死記硬背。有少數(shù)同學能力差，注意力易分散，但是他們有強烈的求知欲，所以我將有層次、有耐心的進行知識練習，使全部學生都能完成知識的學習。學生的基本知識、技能方面基本上已經(jīng)達到學習的目標，對學習數(shù)學有著一定的興趣，特別是一些動手操作、需要合作完成的學習內(nèi)容都比較感興趣。在學習時，學生開始合作學習。所以，在教學時可以使同桌合作學習和交流，培養(yǎng)學生初步的交流合作意識，并且逐步養(yǎng)成一定的學習習慣，樂于探索、創(chuàng)新、與人合作。學生們的自覺性較差，上課仍有小部分同學不注意聽講，課下不能及時完成作業(yè),但是學生學習的積極性很高。在知識的學習方面，學生在20以內(nèi)數(shù)的大小比較,認識“>、<、=”以及用符號表示數(shù)的大小等方面，已經(jīng)有一定的學習基礎(chǔ)，所以學習100以內(nèi)數(shù)的大小比較相對較容易一些。

《100以內(nèi)數(shù)的大小比較》效果分析本節(jié)課，我強調(diào)以學生學習為中心，通過學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)對所學知識的主動建構(gòu)，教師只是作為意義建構(gòu)的促進者。在遠程教育環(huán)境下，教師和學生的行為角色都發(fā)生了變化，教師從單純的傳授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐栽O(shè)計教學為主，從權(quán)威的灌輸者轉(zhuǎn)變成學生學習的促進者和幫助者，主要起到引導和啟發(fā)的作用；學生也從傳統(tǒng)教學中單純被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X主動地探索，充分發(fā)揮學習主體性和創(chuàng)造性。這種轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃龔膫鹘y(tǒng)教育走向創(chuàng)新教育提供形式上的支持。因為它在根本上實現(xiàn)了教學重心的轉(zhuǎn)移，由教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學”，主動探索和建構(gòu)知識。教育資源的共享增加了學生的學習興趣，開闊了視野；教師與學生的平等合作，使學習成為一種多維互動的過程，有利于創(chuàng)造思維的激發(fā)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。具體效果如下：一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課：此環(huán)節(jié)激起學生的興趣，為新知的教學做一個良好輔墊。教學中，教師呈現(xiàn)生活情境，引導學生觀察思考、提出有關(guān)比較的數(shù)學問題“1、小玉和小玲誰摘的多？2、小玉和小強誰摘的多？”。讓學生感受成功的喜悅，情感有所體驗。使學生進入情境，使學生親身融入活動中去，使學生迅速進入學習狀態(tài)，關(guān)注“誰摘的多？”，即關(guān)注知識的學習。二、合作交流、探究新知：此環(huán)節(jié)“學生是教學活動的主體”，而“觀察思考、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方法”。學生依原有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，經(jīng)歷獨立思考、小組交流等環(huán)節(jié)，鼓勵學生大膽地呈現(xiàn)個性化的理解。培養(yǎng)學生小組合作意識，讓學生自己探索出解決問題的方法。允許學生有不同的比較方法，廣開言路，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)大小比較先看十位，十位上那個數(shù)大這個兩位數(shù)就大。通過比較分析“為什么比較個位？”和“在什么情況下比較十位？”，引導學生自主得出結(jié)論“1、十位不同，比較十位，十位誰大誰就大?！?、“十位相同，比較個位，個位誰大誰就大?！奔由盍藢Α皟晌粩?shù)比較大小”的理解。教師整個教學過程注重學生參與的主動性和學生語言表達能力的培養(yǎng)，在互相啟發(fā)的學習活動中，使學生逐步掌握數(shù)學思想方法，受到數(shù)學思維的訓練，獲得知識，發(fā)展能力。三、練習反饋、鞏固新知：在本節(jié)課中“智慧大闖關(guān)”的練習和知識分類相適應，教師每教一個知識點后，就組織學生做相應的練習來鞏固新知，然后再進行綜合測試練習。學生做起習題來，就顯得有據(jù)可依，又可以學以致用。通過多層次的練習，讓學生在練習過程中不斷加深對“100以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法”的認識與理解，提高學生的觀察能力、概括和歸納能力。練習的設(shè)計密切聯(lián)系教學的重難點，同時習題的編排（分類練習）體現(xiàn)由易到難的層次性，題型多樣，激發(fā)了學生的求知欲。這樣，學生也易于掌握所學知識，培養(yǎng)學生提出與解決問題的能力，發(fā)展學生的思維解決學生的疑難問題，有意識讓學生總結(jié)所學新知。四、生動形象的語言描述，更易于學生融入創(chuàng)設(shè)的情境中去，增強課堂教學效果。調(diào)動學生的情感，使之更加投入?！?00以內(nèi)數(shù)的大小比較》教材分析《摘石榴》是小學數(shù)學一年級（下冊）第二單元《豐收了》信息窗2的主要內(nèi)容，信息窗中呈現(xiàn)的是小朋友在石榴園中摘石榴的情境，它的教學內(nèi)容實際上是100以內(nèi)數(shù)的大小比較。本信息窗是學生在學習了20以內(nèi)數(shù)的大小比較,認識“>、<、=”并能用符號表示數(shù)的大小以及在學習了100以內(nèi)數(shù)的順序和數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進行教學的，對學習數(shù)的認識的拓展和深化，對今后進一步學習較大自然數(shù)的比較這方面的知識以及解決實際問題，具有重要的鋪墊作用和指導意義，對于發(fā)展學生抽象思維能力，推理能力，形成良好的數(shù)學素養(yǎng)起著重要作用。100以內(nèi)數(shù)的大小比較，具體分為三種情況：1、十位上不同的兩個數(shù)的大小比較。2、十位相同，個位不同的兩個數(shù)的大小比較。3、兩位數(shù)與三位數(shù)的大小比較?！?00以內(nèi)數(shù)的大小比較》測評練習《100以內(nèi)數(shù)的大小比較》教學反思《100以內(nèi)數(shù)的大小比較》這節(jié)課，學生的學習過程體現(xiàn)了兒童從具體到抽象的認識特點，體現(xiàn)出新課標的理念，數(shù)學知識要學生親身體驗，感受知識形成的過程。因此，我采取了獨立思考、合作探究、小組交流的學習方式進行教學。具體表現(xiàn)在：一、以競賽的形式教學，非常適合低年級的認知規(guī)律和年齡特征。在開始學習新課時，我設(shè)計了一個分五大組進行小組競賽的游戲，激起學生的學習興趣和競爭意識。然后引導學生提出比較的問題、找出數(shù)學信息、歸納出比較大小的方法；這樣一來既能讓學生在玩中學習新知，又能讓學生在玩中感悟比較數(shù)的大小的方法。二、在學習知識的同時注意培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。在教學過程中使抽像的概念直觀化、形象化、簡單化，讓學生在潛移默化中受到數(shù)學的熏陶，發(fā)展學生的數(shù)學思維。三、在本節(jié)課整個教學過程中，突出學生學的過程，把學習的主動權(quán)交給學生，通過學生自主學習、合作探究形成新知。新課的導入和展開都先讓學生自己嘗試探究。這樣設(shè)計，一方面便于了解學生對于本節(jié)課的掌握情況，找準教學起點，另一方面有助于學生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)方法，培養(yǎng)學生學習的主動性。練習題我力求做到開放且有梯度，培養(yǎng)學生的想像、猜測和創(chuàng)新能力，使學生由感性認識上升為理性認識，參與知識獲得的全過程。

四、注重培養(yǎng)學生的表達能力，提高學生的語言表達水平。一年級學生的語言表達能力不成熟、不完整，在教學過程中我有意識地指導學生把話說完整，注重培養(yǎng)學生的表達能力，從而使學生的語言表達能力有所提高。五、利用善意而恰倒好處的激勵語，不斷地在學生心中點燃求知的的火花，使學生品嘗到成功的快樂。當學生提出數(shù)學問題時，“提出這么有價值的數(shù)學問題”；當學生認真傾聽時，“看誰聽得最認真”，當學生暢談自己的發(fā)現(xiàn)時，“看誰的眼睛最亮”，適時地給予表揚。在每一學習過程中及時地送上鼓勵。這樣，把學生學習的主動性、積極性調(diào)動起來，使他們?nèi)硇耐度氲綄W習中來。因此學生的學習氛圍很濃厚，學習的積極性很高，達到了很好的學習效果。本節(jié)課，我和同學們?nèi)跒橐惑w，順利地完成了教學任務(wù)。但是，也存在一些不足之處：1、沒能充分調(diào)動學生的學習積極性，體現(xiàn)學生的主體地位。教學過程中能引導學生經(jīng)歷知識的探索過程，但沒能激發(fā)學生積極地參與學習，并表現(xiàn)在行為上、思維上、情感上的積極參與。沒能體現(xiàn)學生的主體地位。2、教師駕馭課堂的能力要有所提高在游戲中，學生太在意輸贏，以至于老師小結(jié)比較數(shù)大小的方法，沒有注意聽，沒有達到預期的效果。從而也使我深深的體驗到教師以后要在駕馭課堂能力上多下工夫。3、練習太枯燥，沒有接近生活練習環(huán)節(jié)的設(shè)計較枯燥，要是在練習設(shè)計方面能使練習接近生活或設(shè)計成游戲，或者故事，這樣就更激起學生的好奇心和學習興趣。4、注意培養(yǎng)學生各方面的習慣，尤其培養(yǎng)學生傾聽的習慣學生傾聽的習慣還不夠好，一些學生只顧自己的想法，不聽他人發(fā)言造成歸納知識點的效果差