初中語(yǔ)文-雪教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)[教學(xué)目標(biāo)]1、朗讀品味，概括雪的特征。2、比較探究，體驗(yàn)作者情感。3、聯(lián)系背景，感悟魯迅精神。教學(xué)過(guò)程：一、朗讀涵詠，把握情感教師：同學(xué)們，昨天老師就告訴大家了，語(yǔ)文要讀，文章要讀，課文要讀，而且昨天我們也找到了你們最喜歡的段落，現(xiàn)在我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)大家的朗讀究竟怎樣？〔朗讀課文，一，三段，讀出情〕男女同學(xué)分別讀江南的雪和北方的雪，體現(xiàn)江南雪的嬌艷和北方雪的蓬勃奮飛〔方式：指名朗讀－評(píng)價(jià)（主要談文字所表達(dá)的內(nèi)容給同學(xué)們的感受－女同學(xué)讀江南的雪――注重北方雪的朗讀，讀出雄渾，義無(wú)反顧，蓬勃奮飛的味道〕二、精讀課文，揣摩特點(diǎn)教師：同學(xué)們，今天老師要告訴大家，課文僅僅讀好了還不夠，還好仔細(xì)體會(huì)，慢慢品悟。1、默讀課文描寫(xiě)南方雪景的部分，思考：1）、在作者的眼里，江南雪景留給你怎樣的印象，請(qǐng)用課文中的一個(gè)詞概括？你能用什么詞語(yǔ)來(lái)形容呢？這些印象是從哪些地方讓你發(fā)現(xiàn)的？而這些特點(diǎn)是通過(guò)怎樣的方式表現(xiàn)出來(lái)的？句子①江南的雪，可是滋潤(rùn)美艷之至了；那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草。A、朗讀――品析句子：你在這個(gè)句子有什么發(fā)現(xiàn)？滋潤(rùn)美艷之至――青春

健壯―――極富有生命力山茶、梅花、臘梅花，雜草――五彩繽紛――滋潤(rùn)美艷之至句子②蝴蝶確乎沒(méi)有；蜜蜂是否來(lái)采山茶花和梅花的蜜，我可記不真切了。但我的眼前仿佛看見(jiàn)冬花開(kāi)在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽(tīng)得他們嗡嗡地鬧著。A、解決詞語(yǔ)：確乎B、讀讀這個(gè)句子，你能發(fā)現(xiàn)了什么，感受到了什么？

C、花兒盛開(kāi)，蜜蜂采蜜是什么季節(jié)的典型景物？現(xiàn)在是冬天，怎么會(huì)好像出現(xiàn)春天的景象呢？魯迅自己也說(shuō)確乎沒(méi)有，記不真切了，這樣的冬季哪里來(lái)的蜜蜂呢，從中你感覺(jué)到了什么？“冬天已經(jīng)來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”“花在生長(zhǎng)，蜜蜂在忙碌”――冬天已經(jīng)來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？革命勝利的希望D、教師：如此充滿生機(jī)活力，它不是春天，可是讓我們聞到了春的氣息，感受到了春的活力（指板書(shū)），所以作者說(shuō)：“江南的雪可是滋潤(rùn)美艷之至了，那是”

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生自然接：那是隱約的青春的氣息，是極壯健的處子的皮膚。2）快樂(lè)的―――堆雪羅漢――珍藏的回憶，美的象征，但是會(huì)褪盡教師：對(duì)于江南雪的記憶魯迅除了雪景之外還有著什么呢？那是怎樣的雪羅漢？雪羅漢給孩子們帶來(lái)了什么呢？從哪里你能發(fā)現(xiàn)？你能讀好嗎？冬天里的雪羅漢有什么變化呢？――晴天，連續(xù)的晴天是他在不斷的消退。3）、你能感受到在描寫(xiě)南方雪景的過(guò)程中，作者所流露出來(lái)的思想感情嗎？除了喜歡，贊美之外可能還有些什么呢？（遺憾）(提示：引導(dǎo)學(xué)生思考，江南是作者的故鄉(xiāng)，是他童年生活的地方，在他腦海里留下了許多美好的記憶，這里，江南的雪和孩子們的歡樂(lè)聯(lián)系在一起。而且，在兒童歡樂(lè)的天地里，竟有童心未泯的成人摻入其中，更增添了生活的情趣?？梢宰寣W(xué)生找出對(duì)塑雪羅漢的生動(dòng)描寫(xiě)的詞語(yǔ)，體味這富有詩(shī)意的形象。)教師：現(xiàn)在我們來(lái)看看朔方的雪，朔方的雪是以怎樣的姿態(tài)展現(xiàn)在我們眼前的？孤獨(dú)，旋轉(zhuǎn)升騰，蓬勃奮飛教師：哪些地方給了這樣的印象？（提示學(xué)生勾出描寫(xiě)朔雪的詞語(yǔ)，體會(huì)雪的形象。）永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。具體摹寫(xiě)朔方雪的質(zhì)地、形態(tài)，它們毫無(wú)色彩，與“枯草”為伴，孤獨(dú)凄涼。別的，在晴天之下，旋風(fēng)忽來(lái)，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。太空你覺(jué)得是怎樣的？描繪朔方雪動(dòng)態(tài)之美，突出其撼天動(dòng)地的力量和銳不可當(dāng)?shù)臍鈩?shì)，盡現(xiàn)朔方飛雪的壯美與獨(dú)立張揚(yáng)的個(gè)性。教師：仔細(xì)看看這個(gè)句子，你能發(fā)現(xiàn)什么？“在無(wú)邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂……”曠野怎么理解？凜冽的天宇怎么理解？升騰的不是雪嗎，怎么變成了雨的精魂，魯迅是不是寫(xiě)錯(cuò)了呢？雨和雪的關(guān)系，雨和雪的作用。（將朔方雪置于蒼涼悲壯的背景，儼然挑戰(zhàn)的斗士，突出朔方雪孤獨(dú)境遇下的抗?fàn)幘?。）疑難問(wèn)題進(jìn)行探討，如“那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”(抓住“孤獨(dú)”這一北方雪的特點(diǎn)，而把“死”與雪的精神相聯(lián)，如奉獻(xiàn)等，“精魂”凝聚一種堅(jiān)強(qiáng))三、研讀探究，情感深化4、作者將南北雪景對(duì)照描寫(xiě)有何目的？南方的雪與北方的雪各有什么含義？“南方的雪”，它是一種美的象征，是作者向往的美好理想，但這種美未經(jīng)磨練，不能長(zhǎng)久的保持；

“朔方的雪”雖然孤獨(dú)，不被理解，但有一種戰(zhàn)斗的豪情，一種澎湃激昂的斗志，使人聯(lián)想到那艱苦卓絕又令人神往的戰(zhàn)斗。，他憎惡把朔方的雪花變得孤獨(dú)和冰冷的嚴(yán)酷的冬天，他要用戰(zhàn)斗來(lái)實(shí)現(xiàn)理想。5、你認(rèn)為作者更喜歡哪一種雪景，為什么？魯迅更為欣賞“朔方的雪”。江南的雪固然美麗，但在魯迅眼中，這種美未經(jīng)琢磨，并不能保持長(zhǎng)久。魯迅更為看重的是一種獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神，這種精神也是魯迅一以貫之的前行動(dòng)力。在文章中，北方的雪“決不粘連”、“奮飛”、“旋轉(zhuǎn)”、“升騰”，正是這種精神最為形象的體現(xiàn)。提示：注意晴天的雪的表現(xiàn)四、感悟精神，激勵(lì)人生1、聯(lián)系魯迅的生平，探究他為什么會(huì)持有這樣的態(tài)度？（難點(diǎn)）魯迅之所以要呼喚自然本性的野性與愛(ài)，正是為了給人間的現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)斗注入生命的活力。因此，他本質(zhì)上是一個(gè)社會(huì)感與歷史感都極強(qiáng)的思想斗士，離開(kāi)了社會(huì)人生的自然及自然美，對(duì)于他是沒(méi)有意義的。他贊賞自然和自然美，完全著眼于從中發(fā)現(xiàn)社會(huì)和發(fā)現(xiàn)自己。2、你覺(jué)得全文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？作者的思想感情是通過(guò)對(duì)北方的雪的贊頌表現(xiàn)出來(lái)的。像江南的雪那種平和恬靜的美固然能讓人歡喜，但更崇高的美應(yīng)該像北方的雪那樣，敢于直面慘淡的人生，在悲壯的戰(zhàn)斗中得到升華?！笆堑?，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂?！痹谀莻€(gè)雪花奮飛的日子，身處寂寞彷徨的魯迅觸景生情，筆尖傾瀉下了內(nèi)心最深的感受，即使孤獨(dú)，即使死掉，但不屈的精魂會(huì)不息地旋轉(zhuǎn)而且升騰。閱讀魯迅散文的特殊價(jià)值,就是幫助我們走近魯迅的生命個(gè)體。這旋轉(zhuǎn)而升騰著的，也是魯迅的精魂……

——錢(qián)理群也許這正是魯迅之所以成為那么多人的精神支柱的原因吧。（齊讀詩(shī)歌結(jié)束本課）有一個(gè)人/是我精神的支柱/遇上困難與挫折/他給我渾身奮力有一個(gè)人/當(dāng)我凝望著他/悲痛化為力量/懦弱亦變得堅(jiān)強(qiáng)

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江天效果分析《雪》是魯迅散文詩(shī)集《野草》中的一篇，

但與《野草》中的大部分篇目不同，不是用奇倔的意象和象征的語(yǔ)言表現(xiàn)作者的孤獨(dú)前行與反抗絕望，而是用較有華彩的語(yǔ)言對(duì)照“江南的雪”與“朔方的雪花”，在“江南的雪”中又有自然的雪景與人工的雪景的對(duì)照，直到篇末才寫(xiě)到“孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精靈”，才隱約透露出《野草》那種“荷戟獨(dú)彷徨”的韻調(diào)。

不論對(duì)江南的雪、雪野，還是對(duì)天真爛漫的孩子們，也不論對(duì)明艷剔透的雪羅漢，還是對(duì)朔方的如粉、如沙的雪花，作者都是以飽蘸感情的筆觸，予以形象的描繪，借雪景來(lái)抒發(fā)自己內(nèi)心的感情，托形象來(lái)寄寓自己深刻的思想。正因?yàn)椤堆凡皇且环鶈渭兊难┚爱?huà)，而是以革命的思想感情作為靈魂，表現(xiàn)了作者崇高的精神世界，所以才有感人心魄的藝術(shù)力量。試問(wèn)，當(dāng)你讀到朔方的雪花“蓬勃地奮飛”的動(dòng)人描寫(xiě)時(shí)，你不覺(jué)得有一股強(qiáng)大的精神力量在鼓舞著你嗎?好像我們也要沖風(fēng)冒雪“升騰”起來(lái)，同作者一起戰(zhàn)勝那“凜冽的天宇”，去傾聽(tīng)暖國(guó)的“青春的消息”。

教材分析《雪》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》（人教版）八年級(jí)下冊(cè)第二單元精讀訓(xùn)練課文，選自魯迅的散文集《野草》。文章通過(guò)江南與朔方不同雪景的對(duì)比烘托，表現(xiàn)了魯迅對(duì)美好事物的緬懷和對(duì)冷酷環(huán)境的抗?fàn)?。?gòu)思精巧，意境遼遠(yuǎn)，語(yǔ)言精辟含蓄，意蘊(yùn)深邃。它不僅是一支不同凡響的雪之絕唱，更是一曲響徹云霄的人的精神贊歌！學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂的主體。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。我們?cè)诮虒W(xué)中要遵循學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，引導(dǎo)他們積極投身于整個(gè)課堂教學(xué)中去。本課教學(xué)重視朗讀訓(xùn)練，大力提倡自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式。評(píng)測(cè)練習(xí)1、給下列加點(diǎn)字注音。磬口（）胭脂（）朔方（）褪盡（）凜冽（）閃爍（）眷念（）脂粉奩（）撒沙（）2、選出沒(méi)有錯(cuò)別字的一組詞語(yǔ)。（）A、單調(diào)博識(shí)滋閏隱約B、美艷蓬勃彌漫連續(xù)C、真切忙祿升騰孤獨(dú)D、溫?zé)釅焰I包藏旋轉(zhuǎn)3、結(jié)合語(yǔ)境解釋句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。（1）暖國(guó)的雨，向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。（）（2）朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙。（）（3）他也就目光灼灼地嘴唇通紅地坐在雪地里。（）（4）晴天又來(lái)消釋他的皮膚。（）4、根據(jù)課文內(nèi)容，判斷下列說(shuō)法的正誤。（1）從對(duì)南北兩處的雪的描寫(xiě)來(lái)看，作者更為欣賞“江南的雪”。（）（2）北方的雪似乎也有點(diǎn)兒振臂一呼卻應(yīng)者寥寥的寂寞，但正是這種寂寞，更凸現(xiàn)出堅(jiān)守自身的可貴。（）（3）（4）雪羅漢是江南的雪天中最值得珍藏的記憶，對(duì)塑羅漢的生動(dòng)描寫(xiě)融進(jìn)了作者對(duì)于南方冬天的美好回憶。（）5、古代有不少寫(xiě)“雪”的詩(shī)篇，請(qǐng)你寫(xiě)出三個(gè)含“雪”字的詩(shī)句。6、填空。（1）《雪》的作者原名，浙江人。（2）本文選自《野草》，我們學(xué)過(guò)的選自該書(shū)的課文有。進(jìn)入初中學(xué)過(guò)的課文中，選自《朝花夕拾》的課文有、，選自《吶喊》的課文有。課后反思《雪》中深刻的思想和真摯的感情，滲透在借助豐富的聯(lián)想和想象所創(chuàng)造的意境之中。作者描繪江南和朔方兩幅雪景圖，不是平板地一覽無(wú)余地摹擬生活，而是張開(kāi)想象的翅膀，由“朔方的雪花”聯(lián)想到“暖國(guó)的雨”，由“雨”聯(lián)想到“江南的雪”，由“雪”聯(lián)想到山茶、梅花盛開(kāi)的“雪野”，由“雪野”聯(lián)想到孩子們塑雪羅漢的動(dòng)人情景；即使描寫(xiě)現(xiàn)實(shí)中的“朔方的雪花”，想象也“飛騰”起來(lái)，浮想聯(lián)翩，神游宇宙。正由于作者的聯(lián)想力和想象力極其豐富，所以才創(chuàng)造了雄渾壯麗的意境，給讀者留下廣闊的聯(lián)想和想象的空間。通過(guò)讀者的聯(lián)想和想象的再創(chuàng)造，既可以擴(kuò)大和豐富《雪》這篇散文的內(nèi)容，也可以使人更強(qiáng)烈地感到美的享受和藝術(shù)的滿足。

《雪》的濃郁的詩(shī)意還有賴于優(yōu)美的語(yǔ)言得以表現(xiàn)。魯迅抒情散文的語(yǔ)言，總是精粹簡(jiǎn)潔，具有生活的鮮明色彩和動(dòng)人的旋律。如作者寫(xiě)江南的雪景，語(yǔ)言華美，文采風(fēng)流，柔美之中又不乏健美；寫(xiě)孩子們塑雪羅漢的語(yǔ)言，樸素形象，生活氣息很濃，雖然沒(méi)有特別華麗的詞藻或夸張的筆墨，但孩子們的鮮明個(gè)性、雪羅漢的幽默神態(tài)卻躍然紙上；寫(xiě)北方雪景的語(yǔ)言，熱烈，瑰麗，抒發(fā)了作者面對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的戰(zhàn)斗豪情。

總之，這篇散文，借景抒情，情景相生，托物言志，寓意深刻，做到了形式和內(nèi)容、文字的美和思想感情的美的高度統(tǒng)一，每讀之，便覺(jué)得有一股浩然之氣，蕩人心胸，開(kāi)人眼界，促人振奮。課標(biāo)分析課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中階段的學(xué)生欣賞文學(xué)作品的要求是：品味語(yǔ)言；體驗(yàn)情境和形象；評(píng)價(jià)思想感情傾向?！堆芬皇咨⑽脑?shī)，既有散文的自由靈活的特點(diǎn)，又有詩(shī)歌的含蓄