國(guó)家開(kāi)放大學(xué)廣東課程號(hào)50249《管理心理學(xué)》形考任務(wù)2輔導(dǎo)答案

：大東課程號(hào)]50理學(xué)形考任務(wù)2試卷滿(mǎn)分：10得分：1001雷賽爾根據(jù)自我他人維度把價(jià)值觀(guān)區(qū)分為自我取向價(jià)值觀(guān)和他人取向價(jià)值觀(guān)（）對(duì)錯(cuò)解析提示：復(fù)習(xí)課本知識(shí)，并作答]正確答案“對(duì)”。2價(jià)值觀(guān)是組織行為規(guī)范的內(nèi)在源泉（）對(duì)錯(cuò)解析提示：復(fù)習(xí)課本知識(shí)，并作答]正確答案“錯(cuò)”。3態(tài)度不是行為而是行為傾向。（）對(duì)錯(cuò)解析提示：復(fù)習(xí)課本知識(shí)，并作答]正確答案“對(duì)”。4贊成或反對(duì)屬于態(tài)度的認(rèn)知成分。（）對(duì)錯(cuò)解析提示：復(fù)習(xí)課本知識(shí)，并作答]正確答案“對(duì)”。5自卑或自負(fù)是常見(jiàn)人際交往障礙表現(xiàn)中的情感障礙（）對(duì)錯(cuò)解析提示：復(fù)習(xí)課本知識(shí)，并作答]正確答案“對(duì)”。6態(tài)度形成的因素越復(fù)雜，越不容易改變。（）對(duì)錯(cuò)解析提示：復(fù)習(xí)課本知識(shí)，并作答]正確答案“對(duì)”。7動(dòng)機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的（）對(duì)錯(cuò)解析提示：復(fù)習(xí)課本知識(shí)，并作答]正確答案“對(duì)”。8需要是有機(jī)體活動(dòng)的消極性源泉，是人進(jìn)行活動(dòng)的基本動(dòng)力（）對(duì)錯(cuò)解析提示：復(fù)習(xí)課本知識(shí)，并作答]正確答案“錯(cuò)”。9獨(dú)立自尊是一種物質(zhì)需要（）對(duì)錯(cuò)解析提示：復(fù)習(xí)課本知識(shí)，并作答]正確答案“錯(cuò)”。1要是人們各種行為的根本原因，動(dòng)機(jī)是推動(dòng)人們各種行為的直接原因（）對(duì)錯(cuò)解析提示：復(fù)習(xí)課本知識(shí)，并作答]正確答案“對(duì)”。1心辦壞事是由合理的動(dòng)機(jī)所引起的錯(cuò)誤行為（）對(duì)錯(cuò)解析提示：復(fù)習(xí)課本知識(shí)，并作答]正確答案“對(duì)”。1體行為管理的核心問(wèn)題是動(dòng)機(jī)與激勵(lì)。（）對(duì)錯(cuò)解析提示：復(fù)習(xí)課本知識(shí)，并作答]正確答案“對(duì)”。1體的內(nèi)在需求是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的根本原因，外在環(huán)境是誘因（）對(duì)錯(cuò)解析提示：復(fù)習(xí)課本知識(shí)，并作答]正確答案“對(duì)”。1優(yōu)秀的管理者應(yīng)是權(quán)力需要很高而歸屬需要很低的人（）對(duì)錯(cuò)解析提示：復(fù)習(xí)課本知識(shí)，并作答]正確答案“對(duì)”。1體也稱(chēng)團(tuán)體（）對(duì)錯(cuò)解析提示：復(fù)習(xí)課本知識(shí)，并作答]正確答案“對(duì)”。1正式群體既有積極作用也存在消極作用（）對(duì)錯(cuò)解析提示：復(fù)習(xí)課本知識(shí)，并作答]正確答案“對(duì)”。1正式群體既有積極作用也存在消極作用（）對(duì)錯(cuò)解析提示：復(fù)習(xí)課本知識(shí)，并作答]正確答案“對(duì)”。1體沖突不利于組織發(fā)展（）對(duì)錯(cuò)解析提示：復(fù)習(xí)課本知識(shí)，并作答]正確答案“錯(cuò)”。1敬或輕蔑屬于態(tài)度的情感成分。（）對(duì)錯(cuò)解析提示：復(fù)習(xí)課本知識(shí)，并作答]正確答案“對(duì)”。2播謠言通常在非正式群體中傳播（）對(duì)錯(cuò)解析提示：復(fù)習(xí)課本知識(shí)，并作答]正確答案“對(duì)”。2突具有破壞性和建設(shè)性（）對(duì)錯(cuò)解析提示：復(fù)習(xí)課本知識(shí)，并作答]正確答案“對(duì)”。2們用來(lái)區(qū)分好壞標(biāo)準(zhǔn)并指導(dǎo)行為的心理傾向系統(tǒng)是（。A態(tài)度差異B意識(shí)C態(tài)度D價(jià)值觀(guān)解析提示：復(fù)習(xí)課本知識(shí)，并作答]正確答案：價(jià)值觀(guān)2爾曼于19提出態(tài)度的形成包括服從（和三。A同化B趨同C接受D認(rèn)同解析提示：復(fù)習(xí)課本知識(shí)，并作答]確：化2值觀(guān)的主要特征包括：主觀(guān)性、選擇性、穩(wěn)定性和（。A統(tǒng)一性B社會(huì)歷史性C靈活性D社會(huì)性解析提示：復(fù)習(xí)課本知識(shí)，并作答]性2度由認(rèn)知、情感和（）構(gòu)。A意識(shí)B意向C意志D取向解析提示：復(fù)習(xí)課本知識(shí)，并作答]確：向2茨等學(xué)者從需要滿(mǎn)足的角度出發(fā)認(rèn)為態(tài)度有適應(yīng)自我防御（種基功能。A價(jià)值評(píng)價(jià)B價(jià)值選擇C價(jià)值衡量D價(jià)值表現(xiàn)解析提示：復(fù)習(xí)課本知識(shí)，并作答]答價(jià)現(xiàn)2據(jù)人員的不同對(duì)象把人的價(jià)值觀(guān)區(qū)分為：個(gè)人價(jià)值觀(guān)（和。A集體價(jià)值觀(guān)B組織價(jià)值觀(guān)C團(tuán)隊(duì)價(jià)值觀(guān)D群體價(jià)值觀(guān)解析提示：復(fù)習(xí)課本知識(shí)，并作答]觀(guān)2度的特性包括社會(huì)性、內(nèi)潛性（。A指向性B恒定性C習(xí)得性D穩(wěn)定性解析提示：復(fù)習(xí)課本知識(shí)，并作答]正確答案：穩(wěn)定性2機(jī)是無(wú)法觀(guān)察到的，動(dòng)機(jī)的功能包括激活功能、指向功能和（。A調(diào)節(jié)與維持功能B激勵(lì)功能C調(diào)節(jié)功能D強(qiáng)化功能解析提示：復(fù)習(xí)課本知識(shí)，并作答]能3的需要是多種多樣的可以按照不同標(biāo)準(zhǔn)將需要分為生理需要與社會(huì)需要物質(zhì)需要精需和（。A單一需要和整體需要B間接需要和直接需要C原發(fā)性需要和習(xí)得性需要D先天需要和后天需要解析提示：復(fù)習(xí)課本知識(shí)，并作答]答接直要3.）是人的積極性的基礎(chǔ)和根源。A態(tài)度B價(jià)值觀(guān)C動(dòng)機(jī)D需要解析提示：復(fù)習(xí)課本知識(shí)，并作答]確：要3響人類(lèi)行為的外在因素包括物理因素和（。A社會(huì)因素B情感因素C心理因素D人際因素解析提示：復(fù)習(xí)課本知識(shí)，并作答]答人素3對(duì)現(xiàn)代組織中員工的特點(diǎn)管理者可以采取的激勵(lì)策略與方法包括精神與物質(zhì)相結(jié)合、結(jié)結(jié)配（）相。A多元性與單一性B整體性和概括性C及時(shí)性與漸進(jìn)性D及時(shí)性與有效性解析提示：復(fù)習(xí)課本知識(shí)，并作答]性3度的特性包括社會(huì)性、內(nèi)潛性（。A穩(wěn)定性B恒定性C習(xí)得性D指向性解析提示：復(fù)習(xí)課本知識(shí)，并作答]正確答案：穩(wěn)定性3機(jī)依據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)，可以分為生理性動(dòng)機(jī)和（）機(jī)。A主導(dǎo)動(dòng)機(jī)B從屬動(dòng)機(jī)C社會(huì)性動(dòng)機(jī)D外在動(dòng)機(jī)解析提示：復(fù)習(xí)課本知識(shí)，并作答]機(jī)3.）提出了兩種相互對(duì)立的理論理論。A馬斯洛B麥克利蘭C赫茲伯格D麥格雷戈解析提示：復(fù)習(xí)課本知識(shí)，并作答]答麥戈3據(jù)群體的親密程度可以將群體分為（。A大團(tuán)體、小團(tuán)體和小小團(tuán)體B隸屬群體和參照群體C首屬群體和次屬群體D正式群體和非正式群體解析提示：復(fù)習(xí)課本知識(shí)，并作答]答屬次體3體對(duì)個(gè)體的影響產(chǎn)生的心理特點(diǎn)包括：群體歸屬感、群體認(rèn)同感、群體角色感和（。A群體力量感B群體參與感C群體自豪感D群體自覺(jué)性解析提示：復(fù)習(xí)課本知識(shí)，并作答]感3正式群體是指以個(gè)人之間（帶關(guān)。A需求B價(jià)值觀(guān)C愛(ài)好D好感和喜愛(ài)解析提示：復(fù)習(xí)課本知識(shí)，并作答]愛(ài)4見(jiàn)人際交往的障礙主要表現(xiàn)為認(rèn)知障礙、情感障礙和（。A行為障礙B需求障礙C理念障礙D人格障礙解析提示：復(fù)習(xí)課本知識(shí)，并作答]答人礙4克利蘭提出了個(gè)體在工作情境中存