不簡單的杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)

《不簡單的杠桿》教學(xué)設(shè)計(jì)深圳市寶安中學(xué)（集團(tuán)）外國語部【教材分析】本課是六年級上冊《工具與技術(shù)》單元的第3課。本單元的教學(xué)內(nèi)容屬于小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的技術(shù)與工程領(lǐng)域，指向“杠桿也是一種簡單機(jī)械”這一科學(xué)概念。本單元共7課，第1課點(diǎn)明主題，通過前概念調(diào)查幫助我們探查學(xué)生對工具和技術(shù)的認(rèn)知情況，進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識到工具與技術(shù)之間的緊密聯(lián)系；第2、3、4課引領(lǐng)學(xué)生探究三種簡單機(jī)械——斜面、杠桿、輪軸；第5課運(yùn)用組合工具——剪刀，強(qiáng)化前幾課的學(xué)習(xí)成果；第6課了解印刷術(shù)的發(fā)展歷程，帶領(lǐng)學(xué)生感受技術(shù)發(fā)明對人類社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響；第7課是對本單元學(xué)習(xí)的一個(gè)總結(jié)和提升，通過具體的制作活動(dòng)，對工具與技術(shù)的關(guān)系做一個(gè)總結(jié)。本課作為單元中的基礎(chǔ)知識課，學(xué)生將繼續(xù)探究一種簡單機(jī)械——杠桿。人類很早就利用杠桿解決生產(chǎn)生活中的問題。古希臘時(shí)期，阿基米德最早提出杠桿原理，發(fā)明很多工具，影響深遠(yuǎn)。杠桿工具在現(xiàn)今生活中應(yīng)用非常廣泛。選用杠桿作為研究內(nèi)容，貼近生活情境，容易激發(fā)學(xué)生研究工具、探索自然的興趣。本課以生活中的常見情境——工人使用撬棍撬動(dòng)水泥板來進(jìn)行引入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探究興趣。本課通過設(shè)置一個(gè)用小石塊撬動(dòng)大石塊的探究活動(dòng)，讓學(xué)生了解杠桿的基本結(jié)構(gòu)，認(rèn)識到利用杠桿可以幫助我們撬起一些重物；改變支點(diǎn)的位置、支點(diǎn)的高度會(huì)影響杠桿的作用效果。最后的拓展部分通過介紹不同類型的杠桿，讓學(xué)生認(rèn)識到在不同情況下使用的杠桿，它們的作用是不同的?！緦W(xué)情分析】六年級學(xué)生對“杠桿”在生活中的使用已有經(jīng)驗(yàn)積累，但很多學(xué)生沒有系統(tǒng)地探索過杠桿在不同情況、不同組合工具中所發(fā)揮的作用。學(xué)生在《斜面》一課中已對簡單機(jī)械做了研究，《不簡單的杠桿》這一課安排了一個(gè)貼近“杠桿”發(fā)明的探究活動(dòng)，這樣的活動(dòng)學(xué)生大多看到過，但是不一定有實(shí)操經(jīng)驗(yàn)。這樣的安排既減小了難度梯度，同時(shí)為學(xué)生研究杠桿增加了趣味性?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)：利用杠桿可以幫助我們撬起一些重物；改變支點(diǎn)的位置、支點(diǎn)的高度會(huì)影響杠桿的作用效果。科學(xué)探究目標(biāo)：能利用杠桿完成撬動(dòng)大石塊的任務(wù)；能用畫圖的方式記錄杠桿裝置的使用情況?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)：能對杠桿產(chǎn)生探究的興趣，樂于和同學(xué)合作完成模擬測試；尊重事實(shí)，如實(shí)記錄大石塊的移動(dòng)距離，準(zhǔn)確地畫出杠桿裝置；愿意傾聽其他同學(xué)的表達(dá)，樂于分享自己的觀點(diǎn)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境（STSE）目標(biāo)：認(rèn)識到杠桿也是一種簡單機(jī)械，在生活中應(yīng)用廣泛，給我們帶來了便利?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：能夠利用杠桿完成撬動(dòng)大石塊的任務(wù)，并用圖式記錄撬動(dòng)大石塊時(shí)杠桿的裝置。難點(diǎn)：能夠尊重事實(shí)，如實(shí)記錄大石塊的移動(dòng)距離，準(zhǔn)確地畫出杠桿裝置。【材料準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：木尺、一大一小兩塊石塊、有格子且標(biāo)明起點(diǎn)A終點(diǎn)B的寬紙帶、作為杠桿支點(diǎn)的方木塊。教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件。【教學(xué)流程圖】【教學(xué)過程】引入利用撬棍撬動(dòng)水泥板以及木棍撬動(dòng)大石頭的圖片。教師提問：這兩幅圖中的人在做什么？有什么共同之處？學(xué)生思考：撬棍是怎么撬動(dòng)水泥板的？人搬不動(dòng)石頭，為什么借助一根木棍就可以輕松撬動(dòng)大石頭呢？教師活動(dòng)：提煉學(xué)生觀點(diǎn)，引出我們把這樣使用的一根鐵棍或木棍稱為“杠桿”，并板書。設(shè)計(jì)意圖：以“鐵棍撬動(dòng)較重物體”作為切入點(diǎn)，既可以簡單直觀地告訴學(xué)生杠桿的出現(xiàn)原因，也可以調(diào)查學(xué)生對杠桿的概念和其基本作用的認(rèn)知情況，為后面的探索活動(dòng)做鋪墊。（1）舉例教師提問：同學(xué)們，在生活中你見過哪些有杠桿裝置的工具嗎？（2）畫出杠桿的簡單示意圖找出杠桿裝置的共同點(diǎn)，并觀察杠桿裝置的特點(diǎn)，畫出杠桿的簡單示意圖，了解各部分的名稱。設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生回憶所有跟“杠桿”有關(guān)的經(jīng)歷，進(jìn)而認(rèn)識到杠桿是一種非常常見的簡單機(jī)械，在生活中有非常廣泛的應(yīng)用。而且通過學(xué)生自己畫示意圖的方式可以將學(xué)生的思維過程可視化，更加清晰地展示他們對杠桿基本結(jié)構(gòu)的認(rèn)識情況，為接下來探索活動(dòng)的記錄環(huán)節(jié)做好充分準(zhǔn)備。（3）模擬實(shí)驗(yàn)：用小石塊撬動(dòng)大石塊創(chuàng)設(shè)情境：有一塊大石頭，老師搬不動(dòng)，這里工具有一根木棍，還有一些小石頭，你們有辦法幫忙嗎？我們來做一個(gè)模擬搬運(yùn)大石塊的實(shí)驗(yàn)。①明確任務(wù)要求：任務(wù)1：用一塊小石頭和木板將一塊大石頭撬動(dòng)，并改變支點(diǎn)的位置，感受一下，每次用力是否一樣？任務(wù)2：把大石塊從A點(diǎn)移動(dòng)到B點(diǎn)②教師介紹實(shí)驗(yàn)材料，發(fā)放實(shí)驗(yàn)記錄單③觀看實(shí)驗(yàn)操作指南，提醒注意事項(xiàng)④小組實(shí)驗(yàn)，并做好記錄。⑤總結(jié)：利用杠桿可以幫助我們撬起一些重物；改變支點(diǎn)的位置、支點(diǎn)的高度會(huì)影響杠桿的作用效果。設(shè)計(jì)意圖：小組內(nèi)分工合作完成教科書中提供的探究活動(dòng)，在完成活動(dòng)的同時(shí)，記錄活動(dòng)過程中的實(shí)際情況。通過真實(shí)操作，探究杠桿這一簡單機(jī)械在不同情況下的作用和用力情況。通過探究，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)更多關(guān)于杠桿的秘密。支點(diǎn)的位置變化，用力大小也會(huì)跟著改變。學(xué)生可以在自主探究過程中逐漸發(fā)現(xiàn)一些杠桿的使用規(guī)律。教師提問：模擬測試中，我們是否成功地將重物撬動(dòng)到指定的地點(diǎn)？杠桿在撬動(dòng)過程中有什么作用？學(xué)生思考：可以省力。教師提問：測試過程中，你做過哪些嘗試？有什么發(fā)現(xiàn)？能夠用畫圖的形式把你的操作過程表示出來？學(xué)生思考：杠桿的支點(diǎn)不同，作用效果不同。設(shè)計(jì)意圖：教師在此過程中可以引導(dǎo)學(xué)生用畫圖的形式標(biāo)注不同情況下支點(diǎn)、大石塊、小石塊的位置，這種方法可以幫助學(xué)生梳理思維過程，更清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識到通過改變支點(diǎn)的位置可以改變杠桿的使用效果。學(xué)生可在交流中逐漸摸索總結(jié)出哪些情況使用杠桿更省力，哪些情況下使用杠桿更費(fèi)力。進(jìn)而總結(jié)出不同的情境要求下可以使用不同類型的杠桿。出示圖片，讓學(xué)生說一說圖片中杠桿的作用。說一說，你在生活中還見過哪些杠桿？設(shè)計(jì)意圖：將簡單的課堂活動(dòng)延伸到生活中的實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生在學(xué)習(xí)了杠桿的作用以后，能夠分析生活中在不同情況下使用的杠桿的作用。從多個(gè)角度加深對杠桿原理的理解。讓學(xué)生在生活實(shí)際情況中可以更加靈活地