“雙減”背景下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計策略【5篇】供參考

--#-誦的基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生分析古詩文的特點(diǎn)，如杜甫的《絕句》中，“兩只黃鵬鳴翠柳，一行白鷺上青天”就是非常典型的對仗，具體來說，就是數(shù)量詞對數(shù)量詞，如“兩只”對“一行”；動物對動物，如“翠”對“青”；具體事物對具體事物，如“柳”對“天"。這樣分析下來，學(xué)生就可對唐詩產(chǎn)生初步理解，隨后教師可為學(xué)生布置作業(yè)，如回去抄寫社區(qū)內(nèi)的對聯(lián)，這也屬于層次作業(yè)，能力強(qiáng)的學(xué)生能摘抄很多優(yōu)秀的對聯(lián)，能力不強(qiáng)的學(xué)生可能抄錄的就會少一些?；氐秸n堂后，教師可再帶領(lǐng)學(xué)生一起分析，加深對古詩文的理解。如“門迎東西南北財，戶納春夏冬秋?！本褪欠浅：玫墓?。二、采用多元化評價(1)教師評價批改作業(yè)是師生進(jìn)行情感交流的關(guān)鍵途徑，除了判斷作業(yè)是否正確外，作業(yè)評語也彰顯了教師的評價藝術(shù)，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在批改能力較差學(xué)生的作業(yè)時，教師可寫“從作業(yè)中，老師看到了你的進(jìn)步，為你開心"。當(dāng)學(xué)生寫作時出現(xiàn)書寫不規(guī)范的情況時，教師可寫上“字體大小相同，字形規(guī)范，你一定能做到"。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)中出現(xiàn)了很多錯誤時，教師就可寫上“仔細(xì)分析錯誤的部分，老師相信下一次一定會做的更好”。在批改中等生的作業(yè)時，教師就可抓住學(xué)生的有點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行肯定性贊揚(yáng)，如：“你的成績已經(jīng)有了一定的進(jìn)步，但還有進(jìn)步的空間，老師期待你變得更好！"“看得出你寫作業(yè)非常用心，老師給你一個贊！”對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來說，教師可給出如下批語：〃多閱讀，多思考，老師希望你能更上一層樓！”(2)學(xué)生自評在學(xué)生完成作業(yè)后，教師可要求學(xué)生用簡短的話來總結(jié)自己的作業(yè)，陳述自己的優(yōu)缺點(diǎn)。如“習(xí)字冊''是語文教學(xué)中經(jīng)常用到的，那么如何能讓其發(fā)揮最大的效用呢？在教學(xué)中,學(xué)生寫完“習(xí)字冊''后，教師可讓學(xué)生找出自己最滿意的字圈出來。如“補(bǔ)充習(xí)題"作業(yè)，教師可引導(dǎo)學(xué)生在寫完作業(yè)后寫上評語，反思自己的書寫過程，看看哪些地方做的好，哪些地方做的不夠，下次應(yīng)該注意哪些問題。此項評價可鼓勵學(xué)生以個性化的方式呈現(xiàn)，如畫出一朵小花或者一面小旗等。這些評價的實(shí)施，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生更好的完成作業(yè)，同時還可為單調(diào)的作業(yè)形式融入自己的個性色彩。教師在“雙減”政策下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計方案為了加強(qiáng)教學(xué)規(guī)劃，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，落實(shí)課程目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，落實(shí)堂堂清，周周清，月月清，特設(shè)計該作業(yè)規(guī)劃。做到低起點(diǎn)，小跨步，上臺階。語文具有現(xiàn)實(shí)的性質(zhì)，語文來自于現(xiàn)實(shí)生活，再運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活。切實(shí)改變以知識再現(xiàn)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練、模仿重復(fù)為主的單一的傳統(tǒng)作業(yè)形式。要針對作業(yè)的目的編制作業(yè),既要要有練習(xí)型、準(zhǔn)備型作業(yè)，也要有拓展性、創(chuàng)造性作業(yè)。提倡“基本作業(yè)+彈性作業(yè)"的模式。作業(yè)設(shè)計規(guī)劃內(nèi)容：第一，基礎(chǔ)知識作業(yè)設(shè)計。1生字作業(yè)（鋼筆字詞練習(xí)）2課文、經(jīng)典背誦由小老師檢查，背誦記錄表打勾第二，單元習(xí)作訓(xùn)練（8篇）各班可根據(jù)自己情況進(jìn)行順序、內(nèi)容微調(diào)，但要保證訓(xùn)練到位，指導(dǎo)有針對性。第三，單元階段檢測針對本組教學(xué)重難點(diǎn)，側(cè)重課內(nèi)外閱讀練習(xí)。第四，特色作業(yè)優(yōu)秀習(xí)作集“文苑新芽萌動錦繡”（四年級）每組習(xí)作訓(xùn)練收集學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作，編輯打印，教師在文稿上進(jìn)行細(xì)致點(diǎn)評，集結(jié)成冊。利用課間時間讓每一位學(xué)生傳閱學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完畢簽名，讓優(yōu)秀的習(xí)作起到以點(diǎn)帶面的作用，提質(zhì)減負(fù)，提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生寫出優(yōu)秀習(xí)作的積極性。同時將為完成單元習(xí)作所收集的文字性資料，如：對薔薇花、養(yǎng)菜花、桃花等花描寫的名家名篇的片段（寫春天景色習(xí)作）；收集的仿生學(xué)發(fā)明創(chuàng)造案例（大自然啟示習(xí)作訓(xùn)練）。由每位學(xué)生手抄有價值的文字資料，單獨(dú)集結(jié)成冊，作為習(xí)作資料集，全班共享，讓有目的的閱讀收集服務(wù)于習(xí)作訓(xùn)練。實(shí)施操作：1、書面作業(yè)注重基礎(chǔ)，作業(yè)要符合素質(zhì)教育要求。教師要把握作業(yè)的難度、數(shù)量與完成時間，做到基礎(chǔ)扎實(shí)訓(xùn)練，不機(jī)械重復(fù)。2培養(yǎng)學(xué)生能力，體現(xiàn)梯度性，增設(shè)有廣度有深度的閱讀作業(yè)，在這個過程中培養(yǎng)閱讀興趣以及高效收集資料