成人大學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教育范文

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一、網(wǎng)絡(luò)教育的國內(nèi)外現(xiàn)狀

網(wǎng)絡(luò)教育，作為一種新的教育形式，它具有的跨時空、跨地域、實時或非實時的交互式教學(xué)特點正越來越受人們的青睞。

（一）國外網(wǎng)絡(luò)教育現(xiàn)狀英國的大學(xué)是一種面向全社會、全世界的全方位開放的大學(xué)，它的教學(xué)以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，采用多媒體教學(xué)環(huán)境，應(yīng)用CAI課件。目前，英國在全國的各級學(xué)校都建有自己的網(wǎng)上學(xué)校。加拿大政府和地方政府也很重視網(wǎng)絡(luò)教育，撥專款2億美元讓中小學(xué)生一律上網(wǎng)。如加拿大安大略省政府就為中小學(xué)電腦上網(wǎng)撥款1.3億加元，另外提供1億加元購買課本和其它學(xué)習(xí)用品，讓學(xué)生們能接觸到世界最新信息。

（二）國內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展與西方發(fā)達國家相比，我國網(wǎng)絡(luò)遠程教育的工作開展得相對較晚，1995年底我國首條覆蓋全國的計算機互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)CERNET才正式建成和投入使用。受技術(shù)條件的限制，國內(nèi)在CERNET建成后才開始進行網(wǎng)絡(luò)遠程教學(xué)與研究工作，但發(fā)展相當迅速。目前，我國的網(wǎng)絡(luò)教育主要有兩種方式：一種是各高校自己組建網(wǎng)絡(luò)學(xué)校。這種類型的教育特點基本都是提供學(xué)歷教育。另一種是由專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教育公司經(jīng)營。如中國教育在線、中華學(xué)習(xí)網(wǎng)等。與高校相比，他們有更多資金和技術(shù)上的優(yōu)勢，并且在經(jīng)營管理上更加市場化和商業(yè)化。

二、網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的發(fā)展趨勢

縱觀近幾年來網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展態(tài)勢，我們也看見了一些問題，比如教學(xué)規(guī)模的擴大，服務(wù)及管理的不完善導(dǎo)致教育質(zhì)量低下，人們對網(wǎng)絡(luò)教育的認知程度逐漸遞減等等。因此，我們應(yīng)當看到網(wǎng)絡(luò)教育在未來的發(fā)展前景。

（一）技術(shù)上的優(yōu)勢將會提高其效率，應(yīng)用層面進一步擴大網(wǎng)絡(luò)教育與仿真技術(shù)、人工智能的結(jié)合，將會使其應(yīng)用展現(xiàn)出更加光輝燦爛的一面。利用這些技術(shù)，你可以進入到交互式人工世界，置身其中并全心投入到當前的虛擬世界中，能改善輔助教學(xué)環(huán)境，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而顯著提高教學(xué)效果。

（二）學(xué)習(xí)服務(wù)體系將會呈現(xiàn)多元化，多功能化網(wǎng)絡(luò)教育的服務(wù)質(zhì)量、服務(wù)標準應(yīng)該是今后網(wǎng)絡(luò)教育長期堅持不懈追求的目標。因此，為學(xué)習(xí)者提供各類網(wǎng)絡(luò)在線服務(wù)、鼓勵學(xué)生與老師間的交流和同學(xué)間的協(xié)作學(xué)習(xí)也是網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用發(fā)展之一，并且各類網(wǎng)絡(luò)在線服務(wù)同當?shù)厣鐓^(qū)可能提供的其它教學(xué)和社會性服務(wù)結(jié)合起來，激勵學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機，開發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)智能，提供個性化輔導(dǎo)等等，這也將是網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的方向。

（三）網(wǎng)上學(xué)校將得到進一步發(fā)展近幾年來，網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的一個直接形式就是網(wǎng)上學(xué)校。國內(nèi)目前已批準了包括北大、人大、清華等在內(nèi)的68所高校開展網(wǎng)絡(luò)教育，主要面向成人在職人員進行非全日制教育。但是，網(wǎng)上學(xué)校與網(wǎng)絡(luò)遠距離教學(xué)是完全不同的兩個概念，盡管通過網(wǎng)上學(xué)?？梢詫嵤┮欢ǖ倪h距離教學(xué)。真正的網(wǎng)上學(xué)校應(yīng)該是指將一所傳統(tǒng)學(xué)校所具有的全部功能搬上網(wǎng)絡(luò)，而不是僅有幾門網(wǎng)上課程和部分教學(xué)資源就可稱網(wǎng)上學(xué)校。

（四）網(wǎng)絡(luò)教育多元化、集團化、國際化趨勢網(wǎng)絡(luò)教育所呈現(xiàn)出來的巨大市場空間與良好市場前景，吸引著不同的經(jīng)濟實體涉足該行業(yè)，呈現(xiàn)出多元化、集團化等特點。從目前我國網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展情況來看：高等院校間以及高等院校和營利、非營利組織合作共同開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育的應(yīng)用市場；同時，國內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)教育機構(gòu)正在擴大招生、積極引進國外培訓(xùn)課程和內(nèi)容、積極擴大和占領(lǐng)市場。。從全球網(wǎng)絡(luò)教育市場來看，一些著名的網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)已經(jīng)實行了全球教學(xué)，米國國家技術(shù)大學(xué)的教學(xué)衛(wèi)星電視網(wǎng)已經(jīng)擴展到了北美、拉丁美洲、大洋洲、歐洲、亞洲等世界許多地區(qū)。一些亞洲遠程教學(xué)大學(xué)也在使它們的教育地區(qū)化或國際化。中國的某些院校不僅將它們的網(wǎng)絡(luò)遠程教育計劃提供給自己的學(xué)生，而且已經(jīng)開始為地區(qū)甚至全球提供課程。

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

在現(xiàn)代社會中，信息資源占據(jù)重要地位，誰抓住了信息資源誰就發(fā)展得好。而人才又是國際競爭力的關(guān)鍵，所以要推動信息化的人才培育。目前，在教育資源陳舊、學(xué)習(xí)受時間地點限制的情況下，網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展必不可少。依托傳統(tǒng)的教育理念和學(xué)習(xí)理論，可以利用網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮教育優(yōu)勢，實現(xiàn)資源共享，發(fā)展人才。學(xué)習(xí)沒有年齡限制，小學(xué)、中學(xué)、高中、大學(xué)以及老人大學(xué)這都說明了人的一生都在學(xué)習(xí)，人們渴望知識、渴望學(xué)習(xí)。隨著時代的進步與經(jīng)濟的發(fā)展，對人們的要求越來越高，因而人們的學(xué)習(xí)需求增大。傳統(tǒng)教育受時間地點的限制，不能夠滿足人們的學(xué)習(xí)需求，所以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)平臺受到很多在職人員的歡迎，他們可以隨時隨地進行學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺對成人進行學(xué)歷或非學(xué)歷的教育，進行在線培訓(xùn)，并通過多媒體軟件與網(wǎng)絡(luò)進行網(wǎng)上授課與學(xué)習(xí)，建立公共教學(xué)資源庫，共享精品課程，可以提高學(xué)員學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校形象。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)的快速發(fā)展豐富了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺分為點播式教學(xué)平臺、交互式教學(xué)平臺和社會化教學(xué)平臺。點播式教學(xué)平臺實現(xiàn)學(xué)生點播網(wǎng)絡(luò)平臺上的信息資源，查看電子教案、課件等教學(xué)內(nèi)容，在線完成教師規(guī)定的作業(yè)等。點播網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺實現(xiàn)教育資源隨時隨地快速傳播。交互式教學(xué)平臺能夠有效地為學(xué)生提供服務(wù)，通過聊天工具、貼吧、社區(qū)、電子郵件等在線給學(xué)生解答難題、提供輔導(dǎo)以及學(xué)習(xí)導(dǎo)航，增加與教師的互動機會，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。師生之間的互動可使教育模式越來越完善。社會化教學(xué)平臺是通過搜索引擎、留言板等建立屬于學(xué)生自己的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，集思廣益，實現(xiàn)社會化智慧與信息資源的共享，在實現(xiàn)學(xué)習(xí)自主化的同時實現(xiàn)學(xué)習(xí)社會化。

（二）成人教育

我國的初高中及大學(xué)都是采取全日制普通教學(xué)教育形式，而成人教育與全日制教學(xué)不同，時間、地點、年齡及性別等不受限制，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，且學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)能力與認知能力，能夠運用自己已有的社會經(jīng)驗學(xué)習(xí)新事物。成人教育的學(xué)習(xí)心態(tài)較好，學(xué)習(xí)目的明確，由于受到時間地點的限制，學(xué)員一般很難在有限的時間內(nèi)掌握知識。成人教育有開放教育(電大開放教育)、成人高考(夜大、函授)和遠程教育這三種教育方式。電大開放教育與夜大是有專門的教師教學(xué)，并有教材書本，理論結(jié)合實際，這兩種是比較常規(guī)傳統(tǒng)的教學(xué)方式。并且，電大和夜大在全國各地都有培訓(xùn)中心，學(xué)習(xí)資源實現(xiàn)共享，教學(xué)方式靈活。遠程教育則是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的典型代表，只要有互聯(lián)網(wǎng)就可以實現(xiàn)遠程教學(xué)。遠程教育是遠距離教育，是師生之間進行多種媒體的系統(tǒng)教學(xué)和通信聯(lián)系的一種教育形式。遠程教育最大的優(yōu)勢就是可以隨時隨地進行學(xué)習(xí)，借助網(wǎng)絡(luò)參加互助學(xué)習(xí)，方便了校外學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)接受授課。211、985等重點大學(xué)的遠程教育發(fā)展的比較好。

二、在成人教育中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的重要性

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與成人教育的關(guān)系

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是網(wǎng)絡(luò)教育的一種。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與成人教育有著一樣的宗旨，那就是給求學(xué)者提供教育，但它們之間存在很大的差別。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺也分是否是名牌高校開展的，如果是的話，參加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的學(xué)習(xí)最終可獲得普通高校文憑，此文憑為學(xué)士學(xué)位，而參加成人教育畢業(yè)的求學(xué)者得到的是由成人教育直接頒發(fā)的成人系列的成人教育文憑。這兩種教育的入學(xué)門檻與招生對象也有很大的區(qū)別。求學(xué)者通過參加由全國統(tǒng)一招考的成人高考入學(xué)考試，根據(jù)考試結(jié)果而被學(xué)校擇優(yōu)錄取。成人教育入學(xué)考試由多門課程組成，進行單科考試，并且分別頒發(fā)每個課程的合格證書，哪門課合格就頒發(fā)哪門課的合格證書，如果參考科目都合格的話就可以頒發(fā)學(xué)歷證書。而高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺則是由招生院校自主命題并組織考試，考試難度受該招生院校的知名度及教學(xué)質(zhì)量的影響。成人教育的報名者最低要求是高中專學(xué)歷，報名采取階梯狀。持有普通高中學(xué)歷、中等專業(yè)學(xué)?；蚵殬I(yè)技術(shù)學(xué)校畢業(yè)證書或同等學(xué)力的報名者可以報考專本科，?？茖W(xué)歷報名者報名本科。在成人教育的報名者中對報名者的戶籍不做要求，目前主要是優(yōu)先招收本地戶籍，外地學(xué)生可以參與函授學(xué)習(xí)。此外，成人教育的學(xué)習(xí)方式比較豐富，有脫產(chǎn)、函授、業(yè)余等方式，求學(xué)者可以通過自我學(xué)習(xí)或者參加培訓(xùn)機構(gòu)舉辦的自考班參加學(xué)習(xí)；而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺依托網(wǎng)絡(luò)進行在線授課或者集中面授，如YY課堂等。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的優(yōu)勢

成人教育不受時空限制，滿足成人在工作中"充電'的需求，并能夠在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺發(fā)揮他們的社會經(jīng)驗和能力，實現(xiàn)理論與實際的結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)教育不僅可以優(yōu)化成人教育，并且網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺自身有著很大的優(yōu)勢。

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺使資源利用最大化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺借助互聯(lián)網(wǎng)的無地域無時間限制的特點使教育超出了校園范圍，使各種教育資源跨越時空距離，使教育輻射范圍更廣。學(xué)校可以把優(yōu)秀教師的課件、教學(xué)模式等在互聯(lián)網(wǎng)上傳播共享，更好地發(fā)揮學(xué)校教育資源優(yōu)勢，推動教育行業(yè)發(fā)展。虛擬的教學(xué)中心滿足網(wǎng)絡(luò)學(xué)員的需求，開拓新的教育空間。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺使教學(xué)管理自動化及教學(xué)形式個性化

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在互聯(lián)網(wǎng)上有教學(xué)管理平臺，并且在聯(lián)網(wǎng)狀態(tài)下可以實現(xiàn)自動管理及遠程互動，更好地關(guān)注平臺上每個學(xué)生的動態(tài)，如學(xué)生咨詢哪些課程、選課情況以及報名課程等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺有著強大的信息數(shù)據(jù)庫，可以根據(jù)平臺上的網(wǎng)絡(luò)學(xué)員的瀏覽課程情況，記錄跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，借助雙向互交功能而提出有關(guān)個性化學(xué)習(xí)建議，有利于教學(xué)目標的更好更快實現(xiàn)。

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺使學(xué)生自主化學(xué)習(xí)、交互學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教育下的學(xué)生大都是被動地學(xué)習(xí)，并且受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，師生等級懸殊。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺更好地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。通過遠程教育及互聯(lián)網(wǎng)的快速傳播及時更新出最新的學(xué)習(xí)內(nèi)容及時間、地點，大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使更多的學(xué)生自主學(xué)習(xí)。另外，除了學(xué)習(xí)的基本資料在網(wǎng)絡(luò)上共享之外，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，教師可以有效地指導(dǎo)學(xué)生。教師之間、學(xué)生之間以及師生之間都可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺交流溝通，解決疑難問題。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺成人教育的現(xiàn)狀與存在的問題

隨著教育行業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)運而生并且平臺教學(xué)資源比較豐富，但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中的成人教育也出現(xiàn)了不少問題。

（一）單一稀少的學(xué)習(xí)資源無法滿足求學(xué)者的需求

隨著教育的發(fā)展，社會對人才的要求也發(fā)生了變化，因此求學(xué)者的學(xué)習(xí)條件發(fā)生變化，學(xué)習(xí)需求也相應(yīng)地發(fā)生變化。網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源大都一致，或者學(xué)習(xí)資源沒有得到及時更新，使得學(xué)習(xí)資源比較陳舊，不能滿足求學(xué)者的需求，發(fā)揮不出學(xué)習(xí)資源的作用，反而阻礙成人教育的教學(xué)整改。網(wǎng)絡(luò)平臺上的學(xué)習(xí)者通過常用固定的平臺和教師、學(xué)員交流溝通，沒有做到真正的集思廣益，其他人的資源沒得到搜集與共享，從而影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的形成。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的教學(xué)模式比較單一

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺大都以購買資源和"教師講學(xué)生聽'的講授型教學(xué)模式為主，但同時也存在著自學(xué)型的教學(xué)模式。講授型教學(xué)模式以教師主導(dǎo)，學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果不大好。而自學(xué)型教學(xué)模式以學(xué)生為主，學(xué)生按照教師的教學(xué)任務(wù)自主學(xué)習(xí)知識，并及時有質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)模式比較單一，教學(xué)流程不完善，大大限制了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺成人教育的發(fā)展，使得求學(xué)者的學(xué)習(xí)效果沒有保障。

（三）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺維護成本高，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程缺乏個性化

教育機構(gòu)對網(wǎng)絡(luò)教育平臺的師生信息和軟硬件進行管理、更新與維護，導(dǎo)致教育機構(gòu)對網(wǎng)絡(luò)教育平臺的維護成本和運行成本高，耗費了大量的人力、財力與物力，維護人員不專業(yè)反而加大了維護風險，容易造成重大系統(tǒng)問題。搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的理論是把教育網(wǎng)絡(luò)化。已經(jīng)形成的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程體系大都以教材為主進行構(gòu)建，這就不能滿足學(xué)員個性化的需求，也不能調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性與自主能動性，影響學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。

（四）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的教學(xué)范圍受到限制

我國很多教育平臺利用教育機構(gòu)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)進行搭建，得到國家教育政府部門的大力支持。但由于用戶規(guī)模小，且教育機構(gòu)外部網(wǎng)絡(luò)無法訪問該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，限制了求學(xué)者的訪問。這不符合網(wǎng)絡(luò)教育的特點。

四、完善依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的成人教育

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是成人教育的重要教學(xué)方式。根據(jù)上文分析的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺成人教育的現(xiàn)狀與存在的問題，提出發(fā)展并完善依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的成人教育的建議。

（一）重視信息資源的開發(fā)與完善，實現(xiàn)信息資源的共享

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息資源是教學(xué)工作開展的基礎(chǔ)與前提，其豐富的學(xué)習(xí)信息資源可以滿足學(xué)習(xí)者的各種需求，根據(jù)求學(xué)者的需求合理開發(fā)信息資源，在網(wǎng)絡(luò)上建設(shè)閱覽室和實驗室等，模擬學(xué)習(xí)情境，建立資源共享機制，讓求學(xué)者獲得更多的信息，從而提高教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量。

（二）建立多種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

不同學(xué)習(xí)者的需求和學(xué)習(xí)方式也不同，有些學(xué)習(xí)者喜歡自學(xué)，而有些學(xué)習(xí)者在教師講解下學(xué)習(xí)效果更佳。因此，搜集并分析學(xué)習(xí)者的實際需求，構(gòu)建多種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，如專題網(wǎng)站模式、探究式學(xué)習(xí)模式及主題學(xué)習(xí)模式，從而給學(xué)習(xí)者提供更多的選擇。

（三）啟用專業(yè)網(wǎng)絡(luò)維護人員，課程設(shè)置個性化

由于教育機構(gòu)對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的維護成本加大，所以需要合理分配好人力物力及財力，對師生進行科學(xué)有效管理，及時更新課程內(nèi)容，保證網(wǎng)絡(luò)平臺的安全。網(wǎng)絡(luò)教育以教育網(wǎng)絡(luò)化為目的，在傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)之上對教育進行交互化、社會化、個性化。使用社會性軟件，借助搜索引擎、社區(qū)、論壇、留言板等，建立以個人為中心的學(xué)習(xí)共同體，滿足求學(xué)者的需求，實現(xiàn)自主的、隨時隨地的學(xué)習(xí)。

（四）擴大教學(xué)范圍

由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺依托教育機構(gòu)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)限制了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的教學(xué)范圍。隨著科技的快速發(fā)展，采用構(gòu)件技術(shù)與云技術(shù)，大大擴大了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的教學(xué)范圍，方便了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的維護，也符合網(wǎng)絡(luò)教育隨時隨地不受限制地學(xué)習(xí)理念。

五、結(jié)束語

信息時代對網(wǎng)絡(luò)、教育、人才的要求越來越高，利用網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共享，不