簡析當(dāng)代高職生的心理健康教育的幾個(gè)問題分析論文

Word第第頁簡析當(dāng)代高職生的心理健康教育的幾個(gè)問題分析論文一、高職生心理特征

每個(gè)時(shí)期的高校高校生都帶有其特定的時(shí)代氣息，在他們身上能夠折射出社會(huì)大環(huán)境對(duì)他們心理成長的影響。當(dāng)前的高職院校的高校生主要有以下心理特征：

〔1〕自卑心理。處于青年期的同學(xué)對(duì)自己的將來布滿著美妙的設(shè)想，但進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)的高校生往往讓周邊的人親戚、伴侶覺得是自己平常不好好學(xué)習(xí)，才進(jìn)入高職院校讀書的，特殊在乎因未能被一般高校錄用而被人瞧不起，覺得自己到高職院校讀書是低人一等，對(duì)自己的信念、力量、智力產(chǎn)生懷疑，另一方面高職院校的特別性確定了它的學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)相對(duì)較高，給那些來自低收人家庭的同學(xué)帶來沉重的經(jīng)濟(jì)壓力和心理壓力，當(dāng)四周家庭條件較好的同學(xué)出手大方、超前消費(fèi)，更引起他們心理失衡，產(chǎn)生自卑心理。

〔2〕被認(rèn)同心理。高校高校生布滿奇思妙想，敢想敢當(dāng)，敢于實(shí)施，許多同學(xué)盼望自己能在同學(xué)群體中嶄露頭角，得到四周同學(xué)和老師的認(rèn)可。假如在嘗試的過程中受到挫折，簡單產(chǎn)生失落心情，會(huì)認(rèn)為自己的才能被忽視了。有著劇烈的被四周的同學(xué)、老師認(rèn)同的心理，一旦消失不被認(rèn)可的狀況，無法準(zhǔn)時(shí)有效地進(jìn)行自我心理調(diào)整。

〔3〕焦慮心理。當(dāng)高校生進(jìn)入高職院校后，學(xué)習(xí)內(nèi)容的專業(yè)化、難度、深度大大增加，學(xué)習(xí)的方法也和高中大不相同，以至于一部分同學(xué)的自主學(xué)習(xí)較差，動(dòng)力缺乏，缺乏學(xué)習(xí)愛好。認(rèn)為自己是來糊文憑的，如今學(xué)的東西將來到社會(huì)上不肯定能用得上，特殊是一些基礎(chǔ)公共課，這樣一來往往會(huì)導(dǎo)致期末考試的成果，學(xué)習(xí)效果不抱負(fù)。還有一部分同學(xué)認(rèn)為自己進(jìn)了高職院校，以后畢業(yè)了，面對(duì)激烈的職場競爭，自己確定比不過本科院校的同學(xué)，前途渺茫，感到無所適從，緊急擔(dān)心，引起心理上的困惑和焦慮。

〔4〕反叛心理。在傳統(tǒng)管制型教育模式下，同學(xué)和老師之間的關(guān)系是不對(duì)等的。同學(xué)處于附屬地位，老師有著明顯的話語權(quán)。同學(xué)長期處于這種壓抑環(huán)境中，造成了他們的反叛心理。進(jìn)入高校的他們，學(xué)習(xí)上已經(jīng)不存在太大的壓力，憧憬自由的高職生對(duì)傳統(tǒng)的管制教育比較反感，盼望學(xué)校能夠賜予肯定的自由度。自由和紀(jì)律本身就是沖突的，這就在無形中對(duì)同學(xué)和老師之間的溝通造成了肯定的隔閡，產(chǎn)生反叛心理。

〔5〕戀愛價(jià)值觀不成熟心理。戀愛是高校生永久的話題，對(duì)于進(jìn)入高校的高校生來說，他們更加渴望戀愛。但高校生在心理上并沒有完全成熟，缺乏戀愛閱歷，在遇到感情糾葛時(shí)，往往實(shí)行過激、不理智的行為來處理感情上的事。

〔6〕人生目標(biāo)茫然。進(jìn)入高校的高校生隨著學(xué)習(xí)壓力的陡然劇降，消失了學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力、生活目標(biāo)隨波逐流等問題，常有生活無意義感，人生目標(biāo)茫然。古語有云“預(yù)則立，不預(yù)則廢?！睆倪~進(jìn)高校校門的那一刻起，同學(xué)就應(yīng)當(dāng)了解自己所處的這個(gè)時(shí)代、這個(gè)社會(huì)為自己供應(yīng)了怎樣的進(jìn)展空間，自己的人生坐標(biāo)又在哪里，以朝著這個(gè)坐標(biāo)不斷地調(diào)整自己前進(jìn)的方向，沒有給自己很好的定位，自己的人生規(guī)劃茫然。

二、高職生的心理健康教育對(duì)策

〔1〕加強(qiáng)高校心理詢問工作人員的培訓(xùn)。雖然如今在各高職院校中已經(jīng)普遍開設(shè)了心理健康教育課程或建立了心理詢問中心，但許多從事高職院校的心理詢問工作人員主要由輔導(dǎo)員或德育工擔(dān)當(dāng)，他們并沒有接受過正規(guī)的心理學(xué)培訓(xùn)，缺乏心理學(xué)的專業(yè)學(xué)問，專業(yè)素養(yǎng)不高。究其緣由，主要是高校對(duì)同學(xué)的心理健康教育沒有引起足夠的重視，心理詢問工作人員的培育教育沒有納入到正軌。高校要培育出心理健康的同學(xué)，就必需對(duì)心理詢問人員開展系統(tǒng)化、有針對(duì)性的培訓(xùn)。

〔2〕利用網(wǎng)絡(luò)等新形式準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)。許多的高職生在心理詢問中心或在心理健康教育課堂上，不敢或不愿完全放開自己的心扉。這就導(dǎo)致了心理詢問工作人員無法對(duì)高職生的心理健康問題做出精確的分析和推斷，以致于無法科學(xué)合理的“對(duì)癥下藥”。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及以及網(wǎng)絡(luò)世界的開放性、虛擬化等特點(diǎn)，使得高職生可以在不暴露自己真實(shí)身份的前提下無所顧忌地放開心扉，釋放自己心中積壓的苦惱與郁悶，通過網(wǎng)絡(luò)盡情地傾訴與宣泄，從而使心理壓力得到釋放和緩解。對(duì)于從事心理詢問的工作人員來說，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)這一資源，精確準(zhǔn)時(shí)地把握高校同學(xué)的心理健康狀況，從而進(jìn)行有針對(duì)性的`分析、討論，使得心理詢問工作開展的更有效果。

〔3〕建立朋輩談天室等資訊途徑。隨著心理健康教育工作的大力宣揚(yáng)，同學(xué)也漸漸擺脫了對(duì)心理詢問的種種誤會(huì)。但是同學(xué)中能夠走進(jìn)心理詢問中心，對(duì)心理詢問工作人員放開心扉接受詢問的同學(xué)并不多。造成這一現(xiàn)象的緣由是同學(xué)在選擇傾述對(duì)象時(shí)更傾向于向同齡人傾述。而在高校中建立朋輩談天室，是緩解不愿走進(jìn)心理詢問中心的同學(xué)的心理壓力的一種有效途徑。高班級(jí)同學(xué)作為朋輩詢問員，可能不具備肯定的心理學(xué)教育理論，但是他們可以通過自身的學(xué)習(xí)生活實(shí)踐閱歷去與那些需要詢問的同學(xué)進(jìn)行溝通，使得需要詢問的同學(xué)擺脫向心理詢問工作人員進(jìn)行心理詢問就是接受思想教育的心理陰影。

〔4〕加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會(huì)和同學(xué)的良性互動(dòng)。影響高校同學(xué)心理健康水平的因素許多，既有來自社會(huì)、家庭、學(xué)校等方面的外在因素，也有同學(xué)個(gè)體生理、心理等方面的內(nèi)在緣由。首先，家庭是同學(xué)心理成長的最初也是最直接的因素。從家庭生活不美滿的環(huán)境中走出來的高校同學(xué)往往行為比較偏激，因此，父母在關(guān)懷子女生理健康的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)關(guān)懷子女的心理健康。不少家長對(duì)孩子的心理健康不夠重視，有的家長甚至與子女基本上沒有溝通。其次，學(xué)校在傳播專業(yè)學(xué)問、專業(yè)技能的同時(shí)，也在向同學(xué)傳播著心理健康學(xué)問、心理改變規(guī)律。第三，社會(huì)是高校同學(xué)專業(yè)學(xué)問、專業(yè)技能的主要實(shí)踐場所，同時(shí)社會(huì)也通過各種媒介影響著高校同學(xué)的成長。因此在面對(duì)就業(yè)這樣的實(shí)際問題時(shí)，家庭應(yīng)當(dāng)鼓舞支持，學(xué)校應(yīng)開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃等課程進(jìn)行引導(dǎo)，社會(huì)則應(yīng)當(dāng)供應(yīng)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。另外，同學(xué)這一主體也應(yīng)當(dāng)深刻了解自己，明確自己的職業(yè)取向，端正職業(yè)看法，制造自身?xiàng)l件。因此，只有學(xué)校、家庭、社會(huì)和同學(xué)之間的良性互動(dòng)才能發(fā)揮主動(dòng)效應(yīng)，同學(xué)才能取得職場的勝利。

〔5〕開展校內(nèi)文化活動(dòng)。高校高校生的課外空余時(shí)間相對(duì)較多，且他們往往對(duì)各種各樣的課外活動(dòng)布滿了愛好。學(xué)?？梢猿３Ｐ缘慕M織一些針對(duì)高校同學(xué)的心理健康教育講座，也可以開展豐富多彩的校內(nèi)文化活動(dòng)，如心理健康研討會(huì)、社會(huì)公益活動(dòng)等。通過心理健康課外活動(dòng)讓同學(xué)體驗(yàn)、反思和反饋思想心情的改變。與此同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)建設(shè)好校內(nèi)文化氣氛，辦好宣揚(yáng)欄、做好宣揚(yáng)廣播等，使同學(xué)時(shí)時(shí)到處接受熏陶。

〔6〕建立和完善心理健康評(píng)價(jià)、預(yù)防及治療體系。針對(duì)高職生的心理特征，建立和完善心理健康評(píng)價(jià)及治療體系已迫在眉睫。許多高校在新生入學(xué)階段會(huì)通過新生問卷調(diào)查等方式來建立同學(xué)的心理健康檔案，通過該措施，可以對(duì)同學(xué)的心理狀況有個(gè)大致的了解，也可以從中發(fā)覺心理問題嚴(yán)峻的同學(xué)，從而對(duì)其進(jìn)行有效的預(yù)防及有針對(duì)性的治療。對(duì)高校同學(xué)進(jìn)行心理健康評(píng)價(jià)，不僅有利于把握高校同學(xué)總體的心理改變趨勢，也有利于把握同學(xué)個(gè)體的心理改變歷程，針對(duì)個(gè)體同學(xué)的心理特點(diǎn)，制定獨(dú)特化的培