小學數(shù)學教學改革與學生素質(zhì)的提高

第第頁小學數(shù)學教學改革與學生素質(zhì)的提高將長期沿襲的“應試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八仞B(yǎng)教育”，是當前教育改革的主旋律。

素養(yǎng)教育重視教育內(nèi)容的全面落實，要求各科教學不占不讓?；顒诱n有利于同學手腦結(jié)合，促進全面進展，是實施素養(yǎng)教育的主渠道。但是，課堂教學是學校教學的基本組織形式，是實施素養(yǎng)教育的主陣地，多門功課要不分主次，齊頭并進，又不能加重同學的課業(yè)負擔。只有優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，發(fā)揮課堂教學的全部功能，才能全面提高同學素養(yǎng)，這是改革教學的關(guān)鍵。

優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，教學相長。同學良好素養(yǎng)的形成，要依靠各科教育的協(xié)調(diào)，數(shù)學水平與力量是同學良好素養(yǎng)的一個重要方面。數(shù)學教學必需優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，切實提高數(shù)學課堂教學的效率。教學結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，既要充分發(fā)揮老師的主導作用，又要充分發(fā)揮同學的主體作用。教學問題來自同學，這就要求我們必需重視同學的課前學習。自學課本，是同學自主學習的重要形式。實踐證明，布置同學課前先學，不會加重同學的負擔，卻為教學的`良性循環(huán)打下了堅實的基矗如在教學“異分母分數(shù)加減法”前，可先布置同學預習課本，擬出預習中的疑難問題，上課時，讓同學提出問題，老師在教學中針對問題，通過教具演示，溝通異分母分數(shù)加減法與同分母分數(shù)加減法的聯(lián)系，引導同學找出解決方法，從而把握新學問。

這樣做，同學從預習中發(fā)覺問題，到課堂上有意識地解決問題，加深學問的把握，又提高了自學力量，同學學得主動，學得輕松。優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，還要求我們在教學過程中要整體表達教學目標，層層深化，突出重點、難點，力爭使同學在課堂上把握所學內(nèi)容。如“分數(shù)的初步熟悉”一節(jié)，教學目標是使同學理解“平均分”的意義，初步熟悉分數(shù)，難點是理解“平均分”的意義。因此，一上課就應要求讓同學把事先預備好的圓紙平均分成兩份，對所分成的兩份進行比較，使同學在實際操作中初步熟悉到怎樣才是平均分；接著介紹將一個整體分成2份、3份、4份的幾種狀況，讓同學在觀看比較中推斷哪個是平均分，哪個不是平均分，進一步理解不管分成幾份，只要分得的各份一樣大小〔多少〕就是平均分。在此基礎(chǔ)上，引導同學學習分數(shù)幾分之一和幾分之幾。然后閱讀課本，強化對“平均分”的熟悉，使同學明確“平均分”是分數(shù)意義的基礎(chǔ)，是產(chǎn)生分數(shù)的前提，且使其學會學習，這不僅培育同學的一般力量，而且培育他們的動手力量。避開同學“死記硬背”，既促進學問和智能的進展，又不加重同學的負擔。優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，還應當留意準時反饋適時評價。從反饋中了解同學學習情態(tài)，準時賜予重視訂正，消退錯誤熟悉。素養(yǎng)教育應當完善課堂評價，以激勵性評價為主，通過口答、試驗操作、課堂開卷或用閉卷筆試、作業(yè)辯論等形式，對同學學習表現(xiàn)進行適時評價，賜予表揚，提出缺乏。這些對于鼓舞同學進一步樹立學習信念，明確學習方向都有良好的促進作用。

優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)，練中促智。同學的數(shù)學力量主要是通過練習形成的，為了使同學能在有限的時間內(nèi)把握技能，進展智能，在優(yōu)化練習結(jié)構(gòu)方面應著重表達練習設(shè)計四性：典型性、針對性、綜合性、趣味性。典型性，就是在設(shè)計練習時留意選擇最一般，最具有典型特征的題目，關(guān)心同學從不同角度，不同側(cè)面練習，既表達了教學的目的要求，又能到達舉一反三的成效。針對性，就是在設(shè)計練習時要針對教學的重難點，選擇同學簡單混淆簡單出錯的內(nèi)容，有的放矢，設(shè)計練習，通過對比辨析，到達鑒別分化的目的。綜合性，就是在練習中要留意表達學問間的聯(lián)系，實現(xiàn)新舊學問的溝通，形成學問系統(tǒng)，培育同學力量。如：在