解讀教學(xué)模式

解讀教學(xué)模式第一頁，共二十頁，編輯于2023年，星期五

十大教學(xué)模式杜郎口模式兗州一中、昌樂二中模式洋思模式邱學(xué)華嘗試教學(xué)盧仲衡︻自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)︼黎世法︻異步教學(xué)︼錢夢龍︻語文導(dǎo)讀教學(xué)法︼魏書生的六步教學(xué)法︼東廬中學(xué)的︻講學(xué)稿︼西峽教改的︻三疑三探︼第二頁，共二十頁，編輯于2023年，星期五1.山東昌樂二中的“271”模式

“271”模式，即課堂45分鐘按照2：7：1的比例，劃分為“10+30+5”，要求教師的講課時(shí)間不大于20%，學(xué)生自主學(xué)習(xí)占到70%，剩余的10%用于每堂課的成果測評。

271還體現(xiàn)在學(xué)生的組成劃分上：即20%是優(yōu)秀生，70%是中等生，10%是后進(jìn)生。271體現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容上：即20%的知識是不用講學(xué)生就能自學(xué)會的，70%是通過討論才能學(xué)會的，10%是通過同學(xué)之間在課堂上展示，互相回答問題，加上老師的強(qiáng)調(diào)、點(diǎn)撥，并通過反復(fù)訓(xùn)練才能會的。每一間教室里都有三個(gè)“小組”，一個(gè)是行政組，一個(gè)是科研組，一個(gè)是學(xué)習(xí)小組，稱為學(xué)習(xí)動車組。此模式強(qiáng)調(diào)“兩案并舉”，兩案即導(dǎo)學(xué)案和訓(xùn)練案。導(dǎo)學(xué)案要實(shí)施“分層要求”——分層學(xué)習(xí)、分層目標(biāo)、分層達(dá)標(biāo)、分層訓(xùn)練。第三頁，共二十頁，編輯于2023年，星期五2.洋思經(jīng)驗(yàn)：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練課堂教學(xué)分五個(gè)環(huán)節(jié)：一、出示這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，出示這堂課的自學(xué)要求；二、學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自學(xué)，教師巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中的問題；三、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)結(jié)果（差生優(yōu)先）；四、糾正、討論、指導(dǎo)自學(xué)結(jié)果；五、學(xué)生完成當(dāng)堂作業(yè)，教師當(dāng)堂批改作業(yè)。第四頁，共二十頁，編輯于2023年，星期五

第一個(gè)“三”指的是課堂教學(xué)三個(gè)追求：“立體式、大容量、快節(jié)奏”。第二個(gè)“三”指的是“預(yù)習(xí)—展示—反饋”三個(gè)環(huán)節(jié)。六是指六個(gè)教學(xué)步驟。分別是：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。3.杜郎口模式：“三三六”自主學(xué)習(xí)模式第五頁，共二十頁，編輯于2023年，星期五4.江西武寧寧達(dá)中學(xué)的“自主式開放型課堂”寧達(dá)中學(xué)“自主式開放型”課堂在操作上主要包含了四個(gè)模塊：自學(xué)、交流、反饋、鞏固拓展。這所學(xué)校曾被認(rèn)為是“撿破爛兒的學(xué)?！?，但今天寧達(dá)中學(xué)已經(jīng)成為全國課改名校，也成為了當(dāng)?shù)貙W(xué)生向往的學(xué)校?！白灾髋c開放”是其核心價(jià)值，真正讓每一個(gè)孩子成為學(xué)習(xí)的主人。第六頁，共二十頁，編輯于2023年，星期五5.安徽銅陵銅都雙語學(xué)校的“五環(huán)大課堂”建構(gòu)“三模五環(huán)六度”課堂運(yùn)行機(jī)制，其中“自學(xué)指導(dǎo)”、“互動策略”、“展示方案”三大課堂核心元素的設(shè)計(jì)，將自主、合作、探究的課改理念化為高效課堂的實(shí)際生產(chǎn)力；自研課、展示課、訓(xùn)練課、培輔課、反思課等五種課型架構(gòu)成“五環(huán)大課堂”。被譽(yù)為安徽課改的“小崗村”，破解了民辦學(xué)校教師流動性的瓶頸，課堂開放而富有活力，成為當(dāng)?shù)卣n改典范。第七頁，共二十頁，編輯于2023年，星期五三大理念：讓先學(xué)成為課堂教學(xué)的基礎(chǔ)讓探究成為課堂教學(xué)的常態(tài)讓指導(dǎo)成為課堂教學(xué)的升華第八頁，共二十頁，編輯于2023年，星期五教會——學(xué)會——會學(xué)

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即教即學(xué)先教后學(xué)先學(xué)后教（教知識）（教方法）（以教代學(xué)）（以教導(dǎo)學(xué)）（以學(xué)定教）從主要依靠教到主要依靠學(xué)的轉(zhuǎn)變我們的目的是什么？第九頁，共二十頁，編輯于2023年，星期五過程和結(jié)果都精彩

精心組織課堂活動的每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓過程和結(jié)果都同樣精彩。導(dǎo)語：未成曲調(diào)先有情提問：驚風(fēng)亂點(diǎn)芙蓉水講述：語不驚人死不休插語：一聲驚堂滿座驚第十頁，共二十頁，編輯于2023年，星期五

環(huán)節(jié)：一枝一葉總關(guān)情過渡：嫁與春風(fēng)不用媒小結(jié)：似曾相識燕歸來情感：無情未必真豪杰氛圍：山雨欲來風(fēng)滿樓第十一頁，共二十頁，編輯于2023年，星期五

體態(tài)：此時(shí)無聲勝有聲板書：冗繁削盡留清瘦教具：大珠小珠落玉盤第十二頁，共二十頁，編輯于2023年，星期五什么是教育？村婦打麻將的啟示：興趣是學(xué)習(xí)打籃球的啟示：學(xué)習(xí)是體驗(yàn)廣州經(jīng)濟(jì)騰飛的啟示：創(chuàng)造是關(guān)鍵小崗村農(nóng)民的啟示：內(nèi)驅(qū)力是核心教與學(xué)、師與生包含了全部秘密第十三頁，共二十頁，編輯于2023年，星期五感悟

◆提高認(rèn)識——期待轉(zhuǎn)變教師的觀念◆改進(jìn)培訓(xùn)方式——期待改變教師的課堂教學(xué)行為◆結(jié)合本地實(shí)際開展課堂教學(xué)改革——期待形成“本土化”的教學(xué)模式◆教育行政部門是助推器——期待構(gòu)建科學(xué)的評價(jià)體系第十四頁，共二十頁，編輯于2023年，星期五提高認(rèn)識

——期待轉(zhuǎn)變教師的觀念

課堂教學(xué)是提升教育質(zhì)量的主陣地，而目前影響師生發(fā)展的主要原因恰恰就是我們的課堂教學(xué)，教學(xué)中大量的無效和低效現(xiàn)象與新課標(biāo)所倡導(dǎo)的要兼顧三維目標(biāo)的達(dá)成以及實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效益嚴(yán)重背離。“高效課堂教學(xué)”既是一種策略，也是一種理念，更是一種價(jià)值取向，“高效課堂教學(xué)”研究正好是對應(yīng)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的“低效”、“無效”，甚至“負(fù)效”而言的，即用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動，達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。感悟一第十五頁，共二十頁，編輯于2023年，星期五改進(jìn)培訓(xùn)方式

——期待改變教師的課堂教學(xué)行為

我們以往的培訓(xùn)更多的是“理念性”培訓(xùn)，理念培訓(xùn)不是不重要，而是要研究如何把理念落實(shí)，轉(zhuǎn)化成具體的課堂教學(xué)行為，我們的眼里每位教師都有自己的閃光點(diǎn)，要善于記錄我們的成功，要樹立我們的自信，讓我們做教學(xué)改革的主人。感悟二第十六頁，共二十頁，編輯于2023年，星期五結(jié)合本地實(shí)際開展課堂教學(xué)改

——期待形成“本土化”的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)根深蒂固，并有其精華的優(yōu)勢，課堂教學(xué)改革絕不是一蹴而就的，它需要一個(gè)過程。任何先進(jìn)的理念、思想及模式都應(yīng)和本地實(shí)際相結(jié)合，使其“本土化”。不要搞形式主義。感悟三第十七頁，共二十頁，編輯于2023年，星期五教育行政部門是助推器

——期待構(gòu)建科學(xué)的評價(jià)體系

針對低效或無效現(xiàn)象，我們只是停留在對行為的表象認(rèn)識，而“高效課堂教學(xué)”卻不單存是行為的問題，作為一種理念、一種價(jià)值取向，急需構(gòu)建科學(xué)的評價(jià)體系。感悟四第十八頁，共二十頁，編輯于2023年，星期五結(jié)束語

教育是一項(xiàng)古老的事業(yè)，因?yàn)樗窃谖∷私?jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展的；同時(shí)教育也是一項(xiàng)年輕的事業(yè)，人類未來的路還很長，需要我們進(jìn)一步實(shí)踐、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新。追求有效、實(shí)效、高效的課堂教學(xué)，是教學(xué)的生命所在，也是我們當(dāng)前在實(shí)施新課程中艱苦探索的一項(xiàng)前瞻性工作?！八e也不厚，則其負(fù)大舟也無力；風(fēng)之積也不厚，則其負(fù)大翼也無力”。我們及一線教師都需要不斷做“學(xué)習(xí)型”的人，我們都需要讓自己成