英語教師培訓(xùn)工作計劃

英語教師培訓(xùn)工作計劃英語教師培訓(xùn)工作計劃1

一、培訓(xùn)目標(biāo)

1、建立準(zhǔn)音和回課制度(由園部負責(zé))，準(zhǔn)時發(fā)覺糾正發(fā)音的問題，提高教師自身的英語水平，保證特色活動的效果。

2、建立口語日常用語量化的考核制度，要求教師在一日活動中，主動與幼兒進行口語對話。

3、每月一次分級部培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容依據(jù)當(dāng)月實施的計劃而定，確保培訓(xùn)的時間和質(zhì)量。針對每一次的培訓(xùn)內(nèi)容建立還課制度，從詳情入手，幫助新教師盡快融入到特色活動的教學(xué)中來。

4、本學(xué)期繼續(xù)對中大班教師提出用純英語上課要求，有英語特長的教師做好引領(lǐng)和示范。

5、繼續(xù)為年輕教師提供展示自我的平臺，如：每月的英語暢游、morningspeaking活動和教學(xué)活動溝通等，鼓舞年輕教師的大膽參加和挑戰(zhàn)自我。

二、培訓(xùn)方案

1、每月的英語培訓(xùn)時間

每月雙周四，一次培訓(xùn)一次考核。

2、實行分年級培訓(xùn)

*培訓(xùn)內(nèi)容以教材為主，依據(jù)上課流程進行逐個培訓(xùn)和考核，并有目的地融入課堂用語和幼兒在園用語100句的培訓(xùn)。

*培訓(xùn)時加入對教材的培訓(xùn)、日常用語的培訓(xùn)使用和對老師口語的正音等。

3、MorningSpeaking

*時間不變，每個星期二、三、四的早晨，其中大班在星期二開展，中班在星期三開展，小班在星期四開展。

*內(nèi)容以各級部的英語教材為主。

*主持人由各班教授英語的老師承當(dāng)。

4、英語暢游活動

*英語暢游活動時間是每月第二周的周二〔大班〕、周三〔中班〕、周四〔小班〕，*內(nèi)容仍是以教材內(nèi)容為主，

*要求年級里面的老師一起出謀劃策，以集體游戲的形式進行，游戲中加入“幼兒與幼兒互動〞、“老師與幼兒互動〞、“老師與老師互動〞、“家長、老師和幼兒的互動〞〔大活動〕，提高孩子個人表現(xiàn)力，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，活動中每個班級的老師要做到仔細投入。

三、具體培訓(xùn)時間及內(nèi)容

2月：

1、溝通本學(xué)期的培訓(xùn)計劃

2、培訓(xùn)日常用語

3、針對教材進行正音

3月：

1、培訓(xùn)：教師課堂用語的豐富；

幼兒日常用語

教材的正音

2、考核：日常用語的使用

4月：

1、活動展示月：各年級推舉老師進行英語活動展示，側(cè)重在純英教學(xué)

2、考核：日常用語的使用

5月：

1、培訓(xùn)：課堂上的游戲環(huán)節(jié)

教材的培訓(xùn)和正音

2、考核：游戲中課堂用語的使用

6月：歸檔、總結(jié)

英語教師培訓(xùn)工作計劃2

隨著社會的不斷進展，英語越來越受重視，孩子從小學(xué)就開始學(xué)英語，而在小學(xué)英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是必不行少的一個重要環(huán)節(jié)。詞匯是語言的基本材料，是語言的三大要素(語音、詞匯、語法)之一。無論從學(xué)校的英語教學(xué)，還是從生活實際的需要看，誰把握的詞匯越多，誰運用英語的能力也就強，反過來促使人們更多更快地學(xué)會更豐富的詞匯。

而學(xué)習(xí)英語最常遇到的問題，便是詞匯缺乏和學(xué)習(xí)詞匯時的苦痛。對于初學(xué)英語的小學(xué)生更是如此。剛學(xué)英語，很多小學(xué)生就出現(xiàn)了今日學(xué)的東西明天就忘了的現(xiàn)象，進入五、六年級英語的深入學(xué)習(xí)，學(xué)生碰到的單詞越來越多，需要記憶拼寫的東西也越多，不少學(xué)生感到記憶起來困難，把握其合法就更困難，以致出現(xiàn)“掉隊〞現(xiàn)象。絕大部分學(xué)生完成小學(xué)六年的英語學(xué)習(xí)，腦袋中也裝滿了單詞和短語，惋惜不會敏捷運用，無法說出一個完好的句子，學(xué)到的仍舊是"啞巴英語"。如何幫助學(xué)生在單位時間內(nèi)最高效率地牢牢記住宅學(xué)的詞匯，只有解決了效率的問題，才能既減輕學(xué)生的`負擔(dān)，又提高教學(xué)質(zhì)量，我們要向時間要效率，而不是用時間補效率，這是我們英語教師要致力討論的課題。因此，結(jié)合本校實際，我們本學(xué)期的校本研修主題是“小學(xué)英語詞匯教學(xué)討論〞。

一、發(fā)覺與分析問題

1、每位英語教師總結(jié)一下自己在進行英語詞匯教學(xué)時發(fā)覺了哪些問題;

2、以年級備課組為單位，歸納分析本年級英語組在利用進行英語詞匯教學(xué)時出現(xiàn)了哪些問題;

3、以英語教研組為單位，匯總我們在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中產(chǎn)生的較為普遍的問題，加以分析。

二、研修原則

(一)自主性原則：以學(xué)生為主體，讓每個學(xué)生自主參加詞匯的認知、感受過程，教師給予恰當(dāng)?shù)膯l(fā)和指導(dǎo)。

(二)實踐性原則：依據(jù)中段學(xué)生的認識規(guī)律和年齡特點，讓他們在活動中多動手、多動腦思索，多動口表達，在實踐的基礎(chǔ)上理解，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

(三)趣味性原則：以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、鉆研的興趣為著眼點，使學(xué)生喜愛詞匯的積累學(xué)習(xí)，愿意參加，到達寓教于樂目的。

(四)異步性原則：允許學(xué)生在起步上不同，效果有異，在進展上不受限制，做到有淺入深，因材施教，個別指導(dǎo)。

(五)思索性原則：要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中以典型的作品為對象，學(xué)會一些基本的分析方法，把握基本的認識規(guī)律。教師在選擇內(nèi)容的時候需要在趣味性中兼顧啟發(fā)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)后有再思索的余地。

三、研修措施

(一)探究有效的教學(xué)方法和科學(xué)的記憶策略。

詞匯教學(xué)是由教師的“教〞和學(xué)生的“學(xué)〞兩個部分組成的。教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)，時時要以學(xué)生為主體，不僅要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生高效率地開展詞匯學(xué)習(xí)，課上和課下還要設(shè)計多種形式的操練活動和記憶活動幫助學(xué)生有效地把握并運用這些詞匯，從而幫助他們提高語言學(xué)習(xí)水平，養(yǎng)成良好的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣。

立足語言技能和文化意識等語言學(xué)問的積累，關(guān)注學(xué)生語言運用能力的進展過程及學(xué)習(xí)效果，把學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和進展作為戰(zhàn)略目標(biāo)，從而最終培育出綜合語言運用能力和終身學(xué)習(xí)能力的人才。同時，英語教師要嫻熟地把握肯定的語音、詞匯和語法學(xué)問，要有過硬的聽說讀寫能力，還應(yīng)具備教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)法等多方面的學(xué)問。

(二)依據(jù)兒童自身需要，激發(fā)深厚的學(xué)習(xí)興趣。

依據(jù)需要理論，兒童的心理需要主要由興趣、勝利、審美、創(chuàng)造性四要素構(gòu)成。其中，興趣是影響學(xué)習(xí)自覺性和主動性的最直接因素。因此在教學(xué)單詞時，要從教學(xué)實際出發(fā)，留意學(xué)生的情感因素，運用學(xué)生樂于接受的教學(xué)形式，營造輕松開心的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足他們主動學(xué)習(xí)的心理需要。并提供科學(xué)的記憶方法，利用過程性評價和終結(jié)性評價讓學(xué)生體驗記詞的勝利。

(三)通過科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生輕松學(xué)習(xí)詞匯。

三、研修方法：

試驗法、觀看法、內(nèi)省法、調(diào)查法、案例總結(jié)法。

四、預(yù)期價值：

課題組抓住詞匯教學(xué)的環(huán)節(jié)，運用多種教學(xué)手段，吸引學(xué)生，激活學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在歡樂的心境中，主動主動地學(xué)習(xí)新學(xué)問。以學(xué)生的活動為載體，活化教材，以動激思。讓學(xué)生在課堂上充分地動起來，把靜態(tài)的詞、