九年級(jí)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得

九年級(jí)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得?九班級(jí)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得??月日，秋雨淅瀝，市局直、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校九班級(jí)語(yǔ)文老師余人在中團(tuán)聚一堂，教研室主任也蒞臨會(huì)場(chǎng)仔細(xì)傾聽(tīng)，與大家享受了一頓饕餮盛宴。

??上午，教研室的老師從以下四個(gè)方面對(duì)統(tǒng)編學(xué)校語(yǔ)文九班級(jí)教科書進(jìn)行了詳盡的解讀與闡述教材針對(duì)九班級(jí)的適度調(diào)整，教材設(shè)計(jì)思路，教學(xué)建議，關(guān)于教材與中考。

在設(shè)計(jì)思路方面，又分別從閱讀與寫作，活動(dòng)與探究，名著導(dǎo)讀，口語(yǔ)交際，綜合性學(xué)習(xí)，課外古詩(shī)詞誦讀，補(bǔ)白等幾個(gè)板塊進(jìn)行具體解說(shuō)，真可謂高屋建瓴，讓與會(huì)老師茅塞頓開(kāi)。

??老師強(qiáng)調(diào)古詩(shī)文單元要勾連前面所學(xué)，了解本冊(cè)古詩(shī)文的特點(diǎn)，由易到難，循序漸進(jìn)。

她還指出了目前名著閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題老師的重視程度不夠，預(yù)備不足，指導(dǎo)不得力名著的閱讀難度和指導(dǎo)難度大以“名著導(dǎo)讀”“名著片斷”代替“整本書閱讀”等，真的是一針見(jiàn)血。

接著給出一些教學(xué)建議同文體單元，各有側(cè)重，要適時(shí)勾連，總結(jié)梳理。

??活動(dòng)中，老師展現(xiàn)的課例《你是人間四月天》帶給大家許多啟示，讓與會(huì)老師頗有感受我們的課堂，尤其是文學(xué)類閱讀教學(xué)，要讓同學(xué)裸讀，并以同學(xué)的初讀感受入手，漸漸進(jìn)行摸索、品嘗。

老師也要敬重自己的閱讀體驗(yàn)，先進(jìn)行裸讀。

由于，老師的興奮點(diǎn)、困惑點(diǎn)，很有可能就是同學(xué)的興奮點(diǎn)、困惑點(diǎn)和文本的價(jià)值點(diǎn)。

最終老師指出用好教材要留意落實(shí)“立德樹(shù)人”的思想雙線組元的結(jié)構(gòu)三位一體的系統(tǒng)留意落實(shí)“一課一得”注意語(yǔ)文學(xué)問(wèn)。

除此以外，還要有三種意識(shí)前后勾連，單元整組，同學(xué)主體。

老師旁征博引，娓娓道來(lái)，為我們今后的教學(xué)指明白前進(jìn)的方向。

??下午，市一中的老師以名著《老人與海》為例，給我們展現(xiàn)了名著導(dǎo)讀課的三種課型其一，生疏化導(dǎo)讀課。

即利用猜讀法，依據(jù)已知的內(nèi)容，推想未知的內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)閱讀愛(ài)好。

其二，讀中推動(dòng)課。

理情節(jié)、品片段、析人物，提升同學(xué)鑒賞力量。

其三，總結(jié)提升課。

通過(guò)爭(zhēng)論、比較，引導(dǎo)同學(xué)深化思索，提高同學(xué)的綜合力量。

三種課型，各有側(cè)重點(diǎn)，王老師內(nèi)功深厚，做課扎實(shí)，讓與會(huì)老師獲益匪淺。

??最終，市二中的老師，用詩(shī)意靈動(dòng)的語(yǔ)言解讀了“關(guān)于整本書閱讀教學(xué)的認(rèn)知和探究”，她指出整本書閱讀的四大作用進(jìn)展語(yǔ)言，熬煉思維，強(qiáng)健精神，提升境界。

常見(jiàn)的名著導(dǎo)讀三種課型是激趣導(dǎo)讀課，引發(fā)閱讀期盼研讀推動(dòng)課，提高鑒賞力量展現(xiàn)總結(jié)課，提高綜合力量。

對(duì)于整本書閱讀的指導(dǎo)，她指出老師的規(guī)劃很重要，閱讀方法的指導(dǎo)很重要，老師的深讀很重要，活動(dòng)習(xí)題很重要等。

老師沉穩(wěn)老練，展現(xiàn)了一個(gè)優(yōu)秀語(yǔ)文老師的魅力與風(fēng)采，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

??我們語(yǔ)文老師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)挖掘文化內(nèi)蘊(yùn)的深度，拓展文化認(rèn)知的廣度，