《家庭教育促進(jìn)法》實(shí)施心得體會(huì)

《家庭教育促進(jìn)法》實(shí)施心得體會(huì)《家庭教育促進(jìn)法》實(shí)施心得精選篇1

教育唯有雙向奔赴，雙向成長(zhǎng)，才有溫度，才有最美的相遇。——題記

“子不教，父之過(guò)。”上升到法律了?“養(yǎng)而不教，教而不當(dāng)”涉嫌違法了?是的，《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》于去年1月1日正式實(shí)施，這是我國(guó)首次就家庭教育標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行立法。家庭教育從“家事”上升到“國(guó)事”，父母育兒進(jìn)入了“有法可依”的時(shí)代。

莒南三小葫蘆娃班開(kāi)展家長(zhǎng)共讀《家庭教育促進(jìn)法》活動(dòng)，引領(lǐng)家長(zhǎng)依法帶娃，雙向成長(zhǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)《家庭教育促進(jìn)法》，我懂得了如何更好地陪伴孩子成長(zhǎng)，進(jìn)一步感受到家庭教育的神圣使命，身為家長(zhǎng)的責(zé)任重大。教育好孩子是一件特別不簡(jiǎn)單的事情，家長(zhǎng)必需有成長(zhǎng)意識(shí)，必需不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)科學(xué)的教育理念。

家庭是孩子的第一個(gè)課堂，父母是孩子的第一任老師，也是孩子成長(zhǎng)中學(xué)習(xí)的模范。良好的家庭教育對(duì)于孩子的一生都起著至關(guān)重要的作用。

一、營(yíng)造良好的家庭環(huán)境

家庭是孩子最初的生長(zhǎng)土壤，家庭環(huán)境的好壞，會(huì)直接關(guān)系到孩子人格道德和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。在布滿愛(ài)意與笑聲的家庭氛圍中長(zhǎng)大的孩子，他們的心靈伸展，心境是樂(lè)觀自信的，將來(lái)會(huì)成長(zhǎng)為一個(gè)懂得自愛(ài)且愛(ài)人的人。

二、以身作則，敬重孩子

最好的家庭教育，是父母的言傳身教，父母是什么樣，遠(yuǎn)比要求孩子做什么更重要。在孩子還小，對(duì)世界還沒(méi)有形成是非觀的時(shí)候，父母的一言一行就是孩子的標(biāo)桿。孩子的成長(zhǎng)是一個(gè)不行逆的過(guò)程，作為孩子的哺育者，父母應(yīng)當(dāng)重視自己的榜樣作用，懂得學(xué)習(xí)與反思，改正壞習(xí)慣，以身作則。和孩子溝通的時(shí)候，記得放下家長(zhǎng)權(quán)威，平和地跟孩子對(duì)話，讓孩子知道自己是受敬重的，感受到自己是被關(guān)注的，是被關(guān)愛(ài)的。父母的自我成長(zhǎng)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)就是一種無(wú)聲勝有聲的潤(rùn)澤。

三、培育孩子的動(dòng)手和自理力量

我認(rèn)為孩子愛(ài)勞動(dòng)的良好習(xí)慣尤為重要。讓孩子參與力所能及的勞動(dòng)，不僅僅能夠培育孩子的勞動(dòng)習(xí)慣和勤勞的品德，而且能夠培育孩子的獨(dú)立性、職責(zé)感、自信念、意志力等良好素養(yǎng)和各種潛力。因此，在孩子很小的時(shí)候，我就開(kāi)頭讓她干一些力所能及的家務(wù)活?，F(xiàn)在每到周日她都會(huì)幫我整理家務(wù)。雖然有時(shí)做得不夠好，但她始終在努力幫我分擔(dān)辛苦，這也是我們倆歡快的時(shí)間。

四、重視閱讀，靜待花開(kāi)

閱讀是孩子運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)獵取信息，熟悉世界，發(fā)散思維，并從中獲得審美體驗(yàn)的活動(dòng)。閱讀能夠豐富孩子的詞匯，增加語(yǔ)言力量，促進(jìn)孩子語(yǔ)言表達(dá)力量和理解力量的進(jìn)展。

我信任，愛(ài)讀書的孩子有仁愛(ài)之心，能為他人著想，更能經(jīng)得起人生的考驗(yàn)。閱讀還能提高孩子的觀看力和想象力，書中的世界寬闊無(wú)垠，布滿了想象，奇怪???與機(jī)遇。閱讀繪本時(shí)，繪本給孩子供應(yīng)了直觀的想象，孩子在閱讀時(shí)要觀看，再通過(guò)想象、規(guī)律思維進(jìn)行加工，從而理解畫面的內(nèi)容。對(duì)于書中的情節(jié)，畫面、人物等，孩子能邊讀邊汲取，邊分析邊理解，久而久之孩子就會(huì)具有獨(dú)立思索的力量。當(dāng)然閱讀帶來(lái)的影響大多時(shí)候都不是立竿見(jiàn)影的，而是潛移默化的，我們要做的只需要堅(jiān)持下去，靜待花開(kāi)。

林清玄曾說(shuō)：“世界上每個(gè)孩子都是不一樣的，就像種植物一樣，山坡地種竹筍、香蕉，沙地種西瓜和哈密瓜，爛泥巴里種芋頭，不同植物適合不同土地，不是只有一個(gè)樣子的。”

每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的人格。沒(méi)有萬(wàn)能的教育，只能是每個(gè)家長(zhǎng)在家庭教育中不斷地摸索實(shí)踐，因人而異。有人說(shuō)孩子是父母的其次次人生，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中父母也是在不斷成長(zhǎng)的。讓我們和孩子共同奔赴，共同成長(zhǎng)，共同去感受幸福完整的教育吧!

《家庭教育促進(jìn)法》實(shí)施心得精選篇2

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，通過(guò)觀看《家庭教育促進(jìn)法》，理解了相關(guān)家庭教育的含義，對(duì)道德品質(zhì)、身體素養(yǎng)、生活技能、文化修養(yǎng)、行為習(xí)慣等方面的培育、引導(dǎo)和影響。是規(guī)范家長(zhǎng)行為的底線，優(yōu)秀的父母不在于學(xué)歷的凹凸文化程度多少，是否有責(zé)任意識(shí)，陪伴是責(zé)任以身作則也是責(zé)任，履行父母的責(zé)任就是對(duì)孩子負(fù)責(zé)。

孩子的成長(zhǎng)需要家長(zhǎng)的“三教結(jié)合”，家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育，社會(huì)教育對(duì)我們家庭教育是一個(gè)特別大的保障。敬重未成年人的身心進(jìn)展規(guī)律和個(gè)體差役;敬重未成年的人格尊嚴(yán)，愛(ài)護(hù)未成年人的隱私權(quán)和個(gè)人信息;遵循家庭的教育特點(diǎn)，貫徹科學(xué)的教育理念和方法。

家庭教育、學(xué)校教育、和社會(huì)教育緊密結(jié)合協(xié)調(diào)全都。每年的5月15日是全國(guó)家庭教育宣揚(yáng)周，它也是國(guó)際家庭日。我們作為家長(zhǎng)要以身作則，有效的與孩子溝通，擅長(zhǎng)傾聽(tīng)孩子的想法，才能有針對(duì)性的給與孩子關(guān)懷和關(guān)心。

日前，疫情防治工作已經(jīng)到了攻堅(jiān)階段，想必許多人都和我一樣，從3月到現(xiàn)在基本都屬于封閉階段，而這種單調(diào)枯燥的生活難免使人消失壓抑、焦慮、煩躁的負(fù)面心情?！都彝ソ逃龠M(jìn)法》讓我深有感受，我總結(jié)出以下三點(diǎn)心得。

一、言傳大于身教

“世界上最無(wú)效的努力，就是掏心掏肺的給孩子講道理”，今日讓我對(duì)這句話有了更深地體會(huì)。我常常耐著性子、苦口婆心的給孩子說(shuō)教，為了讓她養(yǎng)成好習(xí)慣，我刻意地去做一些事情，盼望她跟著學(xué)，可到最終收效卻不大。其實(shí)孩子就是一面鏡子，我們不能把她一些不好的習(xí)慣簡(jiǎn)潔的歸咎于孩子，不妨回過(guò)頭來(lái)檢視一下自己，就比方說(shuō)孩子對(duì)待看手機(jī)的態(tài)度，何嘗不是我們家長(zhǎng)在無(wú)意識(shí)間影響她們的呢?所謂言傳身教，必需有身教，言傳才有了支點(diǎn)。

二、注意高質(zhì)量陪伴

曾經(jīng)我就存在這種誤區(qū)，認(rèn)為自己在家陪孩子，我在這邊看手機(jī)，她在那邊玩玩具，這應(yīng)當(dāng)算是陪伴吧。今日我才知道，一邊是不耐煩的父母，一邊是到處受限制的孩子，這可能只能算是看管。通過(guò)周老師的講解，我道了所謂高質(zhì)量陪伴，并不是我每天陪著孩子就行，而是能懂得孩子心中所想，能用她們接受的方式去溝通和相處。高質(zhì)量的陪伴也不僅僅取決于時(shí)間的長(zhǎng)短，面是作為父母要想方法讓每一次陪伴都能走進(jìn)孩子的內(nèi)心。一起閱讀，一起玩嬉戲，放下作為家長(zhǎng)的架子，體會(huì)她們的樂(lè)趣，進(jìn)入她們的頻道。

三、知行合一最重要

每一次許老師施老師的線上課程僅有一個(gè)小時(shí)，但內(nèi)容極其豐富，強(qiáng)調(diào)了親子公平友好相處原則，又突出了親子溝通的重要性。其實(shí)道理很樸實(shí)在知行合一的道路上，我們可能會(huì)遇到許多挫折，有時(shí)候會(huì)一遍遍急躁的引導(dǎo)孩子，可在她們左顧右盼、一錯(cuò)再錯(cuò)的時(shí)候，我們往往就失去急躁，心情失控。因而，把學(xué)問(wèn)變?yōu)樾袆?dòng)的這一步同樣特別重要。

最終，我盼望全部的父母都能從今日做起，從自己做起，走進(jìn)孩子的內(nèi)心，陪她們一起前行起進(jìn)步，一起勝利。

《家庭教育促進(jìn)法》實(shí)施心得精選篇3

九月初，一次偶然的機(jī)會(huì)了解到七彩陽(yáng)光教育。雖然加入群里才短短幾天，但為了能更系統(tǒng)地跟韓老師學(xué)習(xí)家庭教育方法，毫不遲疑地加入了會(huì)員。雖然之前關(guān)于家庭教育我始終非常關(guān)懷，也曾買過(guò)不少相關(guān)書籍進(jìn)行學(xué)習(xí)，但始終覺(jué)得不得要領(lǐng)，看過(guò)就忘，不能學(xué)以致用。兒子一每天長(zhǎng)大，他越來(lái)越有自己的想法，已經(jīng)不能象以前那樣服從我，致使我們之間的關(guān)系日漸緊急，我和他爸爸都非常焦急，不懂如何教育。管松了，小孩隨心所欲，管嚴(yán)了，他又劇烈對(duì)抗，焦急，無(wú)奈·····通過(guò)一周多的課件學(xué)習(xí)，聽(tīng)了幾節(jié)關(guān)于親子溝通的課程，我覺(jué)得韓老師的課可操作性很強(qiáng)，很適合我們。我也按老師說(shuō)的，漸漸學(xué)，不停思索與實(shí)踐。

1.良好親子關(guān)系是全部家庭教育方法實(shí)施的基礎(chǔ)，沒(méi)有好的親子關(guān)系便寸步難行。

以前，我總是用最傳統(tǒng)的教育方式教兒子，要求他無(wú)條件聽(tīng)從我的支配、命令，不準(zhǔn)反對(duì)。導(dǎo)致兒子要么壓抑哭泣，要么就和我劇烈對(duì)抗，兩敗俱傷。學(xué)習(xí)后，我明白到，要把他當(dāng)自己最好的伴侶，公正對(duì)待他，不要以單方面輸出的方式對(duì)待他。教育的目的并不是要掌握他，而是為了讓他更好地成長(zhǎng)。

2.以前我總以為教育小孩最重要的是讓他學(xué)習(xí)好，其它品德、習(xí)慣教育很少。

通過(guò)家庭教育學(xué)習(xí)，讓我明白，小時(shí)侯對(duì)孩子的各種習(xí)慣培育才是最重要的。反思下，如今社會(huì)，面對(duì)各種做壞事的人，大家總會(huì)說(shuō)不知道他家長(zhǎng)是怎樣教育的。一個(gè)人學(xué)習(xí)就算不好，長(zhǎng)大了自然也有能適合他的路可走，可一個(gè)人要是品德不好，我們家長(zhǎng)難辭其咎。我們不能留許多財(cái)寶給小孩，可我準(zhǔn)備把良好的性格、品德及歡樂(lè)的童年留給我最愛(ài)的孩子，讓他幸福歡樂(lè)一輩子.....

《家庭教育促進(jìn)法》實(shí)施心得精選篇4

最近我進(jìn)行了《家庭教育促進(jìn)法》的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)《家庭教育促進(jìn)法》，我進(jìn)一步感受到家庭教育的神圣使命。我深深地感受到了教育好孩子是一件特別不簡(jiǎn)單的事情，身為家長(zhǎng)的我們，責(zé)任重大，但是我們做得真是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

當(dāng)今青少年問(wèn)題頻發(fā)，親子沖突、離家出走、逃學(xué)厭學(xué)、意志渙散等等，已經(jīng)不只是家長(zhǎng)的焦慮更是社會(huì)焦慮!隨著家庭教育促進(jìn)法的實(shí)施，除了讓教育從業(yè)者高度關(guān)注，更讓很多家長(zhǎng)投入到家庭教育指導(dǎo)的學(xué)習(xí)之中，由于孩子的教育關(guān)乎每個(gè)家庭甚至每個(gè)人。

此次《家庭教育促進(jìn)法》的學(xué)習(xí)，使我受益匪淺。讓我了解了法律出臺(tái)的背景、家庭教育的內(nèi)容、實(shí)施要求、九大方法為我以后教育孩子供應(yīng)了切實(shí)的關(guān)心和方向指引?，F(xiàn)在，我就和大家談一談自己平常的想法和做法，和大家一起共勉。

奧地利心理學(xué)家阿爾弗雷德·阿德勒說(shuō)過(guò)，“幸運(yùn)的人一生都被童年治愈，不幸的人一生都在治愈童年”。好的家風(fēng)離不開(kāi)好的家庭教育，而家庭教育是孩子樹(shù)立正確的世界觀和價(jià)值觀的起點(diǎn)，父母應(yīng)當(dāng)把孩子看作公平的人，有獨(dú)立共性的人，敬重孩子的共性進(jìn)展，找到適合孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，才能夠更好地培育孩子。而《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》第五條規(guī)定家庭教育應(yīng)當(dāng)符合以下要求：敬重未成年人身心進(jìn)展規(guī)律和個(gè)體差異;敬重未成年人人格尊嚴(yán)，愛(ài)護(hù)未成年人隱私權(quán)和個(gè)人信息……結(jié)合實(shí)際狀況實(shí)行敏捷多樣的措施。當(dāng)孩子背著家長(zhǎng)在外闖禍，該法刪除了拘留、罰款等針對(duì)家長(zhǎng)的懲罰措施，突出了國(guó)家對(duì)家庭教育的支持和服務(wù)，這體現(xiàn)家庭教育的重點(diǎn)責(zé)任和科學(xué)性，立法的目的是引導(dǎo)父母建立良好的育人觀、成才觀，樹(shù)立良好的家風(fēng)家教，協(xié)同校內(nèi)、校外三方，來(lái)助推“雙減”政策更好的落地實(shí)施。

反思，在當(dāng)今快節(jié)奏的生活和工作中，面對(duì)紛亂簡(jiǎn)單的社會(huì)，我們?yōu)榱司S系肯定的人際關(guān)系經(jīng)常忽視對(duì)家人的感受，特殊是對(duì)于未成年的關(guān)懷，我們?cè)S多家長(zhǎng)普遍認(rèn)為在教育中所擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任，僅限于幫助科任老師給孩子布置的家庭作業(yè)，而忽視要關(guān)心孩子建立良好的情商，培育孩子良好生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立孩子正確的人生觀和價(jià)值觀。一個(gè)好的家風(fēng)家教，孩子就會(huì)是一塊海綿，他具有學(xué)習(xí)的欲望、學(xué)習(xí)的力量和上進(jìn)的決心，不管將這塊海綿扔到池塘或是大海，他都會(huì)吸滿有用的學(xué)問(wèn);反之，不好的家庭教育，孩子像一塊石頭，被扔到池塘或大海，或許會(huì)產(chǎn)生“連漪”，但是他汲取不到任何有用的東西。所以許多孩子的成長(zhǎng)中消失的問(wèn)題，不是由于課堂教育沒(méi)有學(xué)習(xí)好，也不是沒(méi)有學(xué)到足夠的學(xué)問(wèn)，而是由于他缺乏學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的力量、愛(ài)好和習(xí)慣，而這些往往是家風(fēng)家教所打算的。

家庭的和諧對(duì)于一個(gè)孩子的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的，家人之間的相親相愛(ài)會(huì)讓孩子學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)愛(ài)，愛(ài)別人和愛(ài)自己。給孩子營(yíng)造一個(gè)溫馨和諧的家庭生活，讓我們的孩子都能歡樂(lè)無(wú)憂的生活。

《家庭教育促進(jìn)法》實(shí)施心得精選篇5

家庭教育法這部法律，極大的促進(jìn)了家庭教育向法治方向的轉(zhuǎn)變。此法律也體現(xiàn)了將來(lái)教育的方向，在于引領(lǐng)和驅(qū)動(dòng)、以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主要內(nèi)容、以立德樹(shù)人為根本任務(wù)的教育目標(biāo)。這部法律的實(shí)施，正式表明將家庭教育，由傳統(tǒng)“家事”上升為新時(shí)代的重要“國(guó)事”。對(duì)于家庭教育法我將從以下方面做出闡述：

首先，家庭教育法明確規(guī)定誰(shuí)對(duì)未成年人實(shí)施家庭教育。依據(jù)這部法律，父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)樹(shù)立家庭是第一個(gè)課堂、家長(zhǎng)是第一任老師的責(zé)任意識(shí)。家長(zhǎng)需擔(dān)當(dāng)對(duì)未成年人實(shí)施家庭教育的主體責(zé)任，用正確思想、方法和行為教育未成年人養(yǎng)成良好思想、品德和習(xí)慣。教育看來(lái)是學(xué)校的責(zé)任，是老師的的責(zé)任。但身處教育一線，我切實(shí)體會(huì)到問(wèn)題同學(xué)的背后，必定是家庭教育的缺失的緣由。

其次，家庭教育法明確，落實(shí)減輕義務(wù)教育階段同學(xué)作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的“雙減”要求。轉(zhuǎn)變家庭只是同學(xué)課堂的延長(zhǎng)，家長(zhǎng)只是學(xué)校老師助理的狀況，彰顯家庭教育的重要地位和作用。此要求的目的，意在將家庭教育從學(xué)校教育的附庸地位解放出來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育和家庭教育相互協(xié)作。

同時(shí)，該法律還對(duì)加強(qiáng)監(jiān)督管理“雙減”政策實(shí)施方面作出了規(guī)定。此法律旨在將孩子從課后課外繁重的學(xué)業(yè)壓力中帶離。作為新時(shí)代的中學(xué)校生，身為黨的孩子。崇高的抱負(fù)當(dāng)然重要，但是身體是革命的本錢，未成年人健康的身心也是家庭教育法的根本。

最終，暢通學(xué)校與家庭之間的溝通渠道。推動(dòng)學(xué)校教育和家庭教育相互協(xié)作，形成教育教育與家庭教育的合力。從而打破“5+2=0”的尷尬場(chǎng)面，削減家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的不理解與不認(rèn)同。在未成年人的課余生活上，法律明確規(guī)定其監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)合理支配未成年人學(xué)習(xí)、休息、消遣和體育熬煉的時(shí)間，避開(kāi)加重未成年人學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，預(yù)防未成年人沉迷網(wǎng)絡(luò)。堅(jiān)持對(duì)同學(xué)實(shí)施長(zhǎng)期的，有效的五項(xiàng)管理政策，教會(huì)同學(xué)如何讓整合自己的課余時(shí)間。在此基礎(chǔ)之上，家長(zhǎng)還需要更加理性地去看待同學(xué)，特殊是自己孩子的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和成長(zhǎng)進(jìn)展問(wèn)題。眼光需要更長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，而不是只盯著同學(xué)短期的成果和效果。

個(gè)人認(rèn)為，家庭教育才是教育的開(kāi)端，家庭的教育觀念在同學(xué)成長(zhǎng)的過(guò)程中，很深的影響了同學(xué)以后將要受何等的教育，怎樣受教育。同時(shí)，未成年人作為國(guó)家的盼望與棟梁，他們的健康成長(zhǎng)和家庭的幸福安靜，直接關(guān)乎國(guó)家進(jìn)展、民族進(jìn)步、社會(huì)穩(wěn)定。總之，家庭教育促進(jìn)法的制定實(shí)施，是大力弘揚(yáng)中華民族家庭美德的法治體現(xiàn)，也是促進(jìn)未成年人健康成長(zhǎng)和全面進(jìn)展的法治保障。

《家庭教育促進(jìn)法》實(shí)施心得精選篇6

七天的時(shí)間說(shuō)長(zhǎng)不長(zhǎng)，說(shuō)短不短，內(nèi)容涵蓋面廣，學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)寬，跟原來(lái)想象的還真是不同，而且很有料，還是有些震撼的，也對(duì)家庭教育指導(dǎo)師思維里的印象有很大的改觀。

首先對(duì)家庭教育的概念有了更系統(tǒng)的了解，通常我們所理解的都是狹義的定義，廣義的則是家庭成員之間相互影響實(shí)施的一種教育。同時(shí)也清楚了家庭教育指導(dǎo)師的職責(zé)范圍及詳細(xì)工作內(nèi)容。特殊感到震撼的是吳干老師指出作為家庭教育指導(dǎo)師，我們首先要幸福，活出自己的本真，把家庭教育理念方法內(nèi)化在心中，成為自己的靈魂，帶著自己的幸福傳遞給他人。就是我們?cè)赑D里面常說(shuō)的，我們要活出PD，自己先成為那樣一個(gè)人。還有那句你的富有不是你的口袋里有多少東西，而是你能拿出多少東西來(lái)給別人。我們需要成為一個(gè)橋梁，關(guān)心孩子和父母同時(shí)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，讓這種氛圍在回歸家庭后得以連續(xù)。家庭教育是基石，家庭教育要彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足。無(wú)論整體大環(huán)境是怎樣的，我們都需要保持一種樂(lè)觀主動(dòng)的心態(tài)，轉(zhuǎn)變那些可以轉(zhuǎn)變的，接受那些不能轉(zhuǎn)變的。引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注正面，而不是盯著問(wèn)題限在那里埋怨指責(zé)，要看到可以做些什么來(lái)改善，可以關(guān)心解決問(wèn)題。

作為專業(yè)家庭教育指導(dǎo)師，我們首先要完善自己，有科學(xué)、系統(tǒng)、先進(jìn)的學(xué)問(wèn)體系;正確、適當(dāng)、有效的實(shí)踐方法;健康、平和、樂(lè)觀的身心素養(yǎng);同時(shí)有自己的目標(biāo)，知道我是誰(shuí)，我能夠做些什么，我已經(jīng)具備哪些學(xué)問(wèn)，哪些方面需要完善，建立自己的體系，通過(guò)實(shí)踐，成為自己的才智。不是面面俱到，有自己擅長(zhǎng)的一面，精細(xì)化，透徹化。特殊是十六宮格的使用，讓自己清楚的知道能給出什么，哪里需要補(bǔ)充完善，合理優(yōu)化，找到自己的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)在哪里。對(duì)于家庭教育的指導(dǎo)，我們可以分別實(shí)行不同的方式，針對(duì)不同年齡段的孩子，依據(jù)其生理心理發(fā)育特點(diǎn)及階段，可以采納不同的方式，借助比如繪本、一些活動(dòng)等載體，有針對(duì)性的指導(dǎo)。作為家庭教育指導(dǎo)師，我們需要引導(dǎo)家長(zhǎng)、啟發(fā)他們的才智，而不是告知、關(guān)心其解決詳細(xì)問(wèn)題，必需是家長(zhǎng)有意愿轉(zhuǎn)變，關(guān)心他探究問(wèn)題背后的根源，疏導(dǎo)接納他們的心情，關(guān)心其調(diào)整教育理理念，增加正向的信念，陪伴、傾聽(tīng)、引導(dǎo)和支持到他們，樹(shù)立自己的工作界限。從指導(dǎo)到輔導(dǎo)到引導(dǎo)再到自導(dǎo)自引，更要做到知止和客觀。

越學(xué)習(xí)就越感覺(jué)自己還需要學(xué)習(xí)的東西許多。自己在某些方面只有一個(gè)概念，需要細(xì)化的地方還有許多。關(guān)于詳細(xì)案例的解決方案，大致上有了一個(gè)輪廓，分析緣由給出建議，然后一些詳細(xì)的指導(dǎo)方法，比如目標(biāo)倒推法、代幣管制法、舒爾特方格以及一些測(cè)評(píng)表格等，將這些方法應(yīng)用到實(shí)際案例當(dāng)中。在建立詢問(wèn)關(guān)系時(shí)，敬重對(duì)方，表達(dá)熱忱，真誠(chéng)的情感反射，關(guān)注樂(lè)觀正向的關(guān)系，不被對(duì)方給帶走，進(jìn)而明確主要問(wèn)題是家長(zhǎng)、孩子還是親子關(guān)系的問(wèn)題。在家庭生活中，關(guān)系大于一切，對(duì)錯(cuò)并不重要，引導(dǎo)家長(zhǎng)從錯(cuò)誤中看優(yōu)點(diǎn)，樂(lè)觀的行動(dòng)最重要。家庭教育是以親子關(guān)系為中心的教育，能否順當(dāng)進(jìn)行，取決于親子關(guān)系的質(zhì)量。羅森塔爾效應(yīng)、陽(yáng)性強(qiáng)化與賦義、心情ABC理論又啟示到如何運(yùn)用到應(yīng)對(duì)策略中。

中西方家庭教育觀念的對(duì)比與反思，更清楚了中國(guó)家庭教育現(xiàn)狀?，F(xiàn)在的年輕父母多重教育，但簡(jiǎn)單走入教育的十個(gè)誤區(qū)，過(guò)度崇尚新式教育西方教育理念，我們需要找出一條適合中國(guó)教育的新模式，任何一種教育都有利弊，適合自己孩子的教育才是好教育。了解孩子才能教育好孩子，不迷信權(quán)威，要有自己的實(shí)踐，讓這些學(xué)問(wèn)成為自己的才智。我們需要積累的不是學(xué)問(wèn)，而是一種才智和藝術(shù)。最最重要的是貴在堅(jiān)持。教育的最終目的是為了不教育。

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