我的家訪故事

我的家訪故事我的家訪故事之循循善誘訪問者：向小紅被訪問者：陳建峰的家庭訪問原因：、了解造成學(xué)生陳建峰叛逆的原因。、找到解決問提的切入點(diǎn)，聯(lián)合家庭教育的力量一齊來轉(zhuǎn)變學(xué)生。、平時(shí)細(xì)心觀察陳建峰的表現(xiàn)，跟班主任任老師了解他以前的表現(xiàn)。家訪詳細(xì)情況：和他們這屆學(xué)生相處了一年多，經(jīng)過一段時(shí)間的了解，大家逐漸熟悉起來，心中彼此懷有親切之情，互相理解，互相信任，所以相處融洽、愉快。陳建峰，自控能力較差，不分場(chǎng)怎樣就怎樣，隨便高聲說話，甚至在課室里來走去……老師不在身邊時(shí)可想而知了相對(duì)來說，在我的課堂上他還“猖狂”一些。開始兩周根本無法上課我先是苦口婆心的教育接著是聲色俱厲的批評(píng)，均無濟(jì)于事，一副“軟硬不吃”的樣子。我一次次苦心策劃的轉(zhuǎn)化計(jì)劃都宣告失敗實(shí)在是無計(jì)可施了但又不忍放棄，放棄不就等于宣判“無藥可救”了嗎？還是去家訪了解一下情況吧！于是與其家長聯(lián)系見面。經(jīng)了解從小是他媽媽一直帶他，爸爸在外地，媽媽從小過于溺愛他，對(duì)他的不良行為沒及時(shí)給予糾正，甚至不敢教；對(duì)他的野蠻行為，只能用物質(zhì)作為條件，如果改了就給予物質(zhì)烈的原因。家長發(fā)現(xiàn)后，軟硬兼施，但沒有效果。入學(xué)后，情緒一直不太穩(wěn)定，想法偏執(zhí)。老師、家長多次聯(lián)手教育，但始終收效甚微。初診結(jié)果缺乏“善誘”二字。研究對(duì)策：我對(duì)其心理進(jìn)行研究，很偶然的一次，我看到關(guān)于陶行知一段故事：陶行知在校園里看到學(xué)生王友用土塊砸同班的同一塊糖送給他說”王友驚疑地接過糖后，陶行知又掏出一塊糖果，放到他手里說：“這第二塊糖果也是送給你的，因?yàn)槲耶?dāng)時(shí)叫你不再打人，你立即住手了?！蓖跤迅苫罅恕＿@時(shí)陶行知又掏出了第三顆糖果，塞到王友的手里說：“我調(diào)查過了，你用土塊砸他們，是他們欺負(fù)女生，你砸他們說明很正直，所以應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)你?！蓖跤迅袆?dòng)極了，流著眼淚，后悔地喊道：“陶校長，你打我吧！我錯(cuò)了，我不該砸自己的同學(xué)！”陶行知滿識(shí)錯(cuò)誤，我再獎(jiǎng)你一塊糖……”因?yàn)槲胰鄙倭颂招兄壬奶枪獙?duì)學(xué)生的寬容和善誘。家訪反思：絕大多數(shù)同學(xué)都害怕老師家訪，因?yàn)椤凹以L”幾乎成了“告狀”的代名詞，這樣就極易導(dǎo)致“負(fù)效應(yīng)”，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)家訪老師的懼怕心理，對(duì)抗心理和家長對(duì)學(xué)生的斥責(zé)、體罰行我在多次對(duì)學(xué)生教育談話不奏效后決定去家訪了解情況。到解決問提的切入點(diǎn)這次對(duì)陳建峰的家訪目的只有兩個(gè)：的教育方式；另一方面是通過與家長的談話中讓陳建峰知道：我不是他的敵人，而是他真誠的朋友。以此舉向?qū)W生及家長敞開了胸懷，讓陳建峰感受到我對(duì)他的信心和期望，使他有了求進(jìn)步的動(dòng)機(jī)和力量。及家長的信任其根本目的都在于“示”在于給對(duì)方以疏導(dǎo)啟迪與激發(fā)，離開這一原則，學(xué)生就會(huì)感覺拘謹(jǐn)，甚至對(duì)教師心存戒備，更談不上相互之間的理解與默契了。我的家訪故事他，一名上學(xué)期剛轉(zhuǎn)學(xué)過來，一個(gè)上學(xué)期最后期末檢測(cè)沒及格的孩子，一個(gè)性格過于內(nèi)向、甚至于自卑的孩子，出于這樣的考慮，我和另外兩名任課教師到他家去了解一下，他的名字叫王太生。沒想到，我到他家聽到的第一句話竟然是他的鄰居笑著說的“老師來了，肯定又是犯了什么錯(cuò)誤”，這是一個(gè)小平員，在他們看來，老師上門，肯定沒好事，他無心一句話，卻使王太生更加的沉默。我們進(jìn)門之后，連忙解釋，肯定王太生在這學(xué)期的進(jìn)步，但媽媽的表情卻還是沒有舒展開，也感概，為什么連她都不愿意相信自己的兒子呢？父母應(yīng)該是孩子最好的老師，“孩子們變好或變壞和他們受到的教育有關(guān)，有句話叫‘先人為主’，所以父母是第一個(gè)老師，幫助孩子健康地成長，所謂培養(yǎng)、所謂教育，不過是這樣一句話。我們希望子女成龍，首先就要盡父母的職責(zé)”這句話是巴金先生說的，也是父母應(yīng)該做到的。教育不一定是在學(xué)校里的教室里進(jìn)行的社會(huì)上處處是學(xué)校，生活中到處有老師。但是，對(duì)孩子來說，家庭是人生的第一站，是人生的第一所學(xué)校。父母便是孩子的第一任老師。父母這樣的老師是最親近，也是最具權(quán)威、最有影響力的老師因?yàn)楦改笇?duì)孩子的影響不僅是經(jīng)常的，而且是十分深刻而又牢固的從一個(gè)人接受教育的過程來看，家庭教育是一個(gè)人接受最早、時(shí)間最長、影響最深的教育。孩子在父母的關(guān)懷撫愛中逐漸認(rèn)識(shí)世界，在父母的行為中潛移默化，接受人格和行為的陶冶，孩子對(duì)父母是信賴和尊敬的，父母的一言一行、一舉一動(dòng)對(duì)子女都有著言傳身教和潛移默化的作用。古云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”作為家長的都應(yīng)該牢記這句話。王太生連一句心里話都不敢向他爸爸吐露，這樣怕爸爸。是真的好嗎？老師可能一時(shí)錯(cuò)怪了孩子但孩子都不敢站出來“老師我沒錯(cuò)而是其他同學(xué)打抱不平說出來，這樣怕老師，是真的好嗎？父母要努力營造一個(gè)健康快樂的家庭人文環(huán)境，讓孩子沐浴在健康、文明、和諧、寬松的家庭氣氛中，從而通過言傳身教，培養(yǎng)孩子形成活潑、開朗、勇敢、進(jìn)取的性格，養(yǎng)成良好的獨(dú)立意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感和正確的習(xí)慣，樹立關(guān)愛、合作、寬容、創(chuàng)新、感恩的現(xiàn)代意識(shí)。這才是培養(yǎng)孩子良好人文素質(zhì)的重中之重。這些只是我這次家訪后個(gè)人的一些感想，我真的希望通過這次家訪能改變王太生父母與孩子的相處之道能改善孩子孤僻的性格，讓他成為一個(gè)真正快樂的小學(xué)生。學(xué)生感受到老師對(duì)他的關(guān)注和重視。這對(duì)學(xué)生是一種激勵(lì)，也對(duì)家長也是一個(gè)觸動(dòng)。我今年帶得是七年級(jí)四班，而且是班主任，面對(duì)班主任工作，看著一群新生，他們是剛從小學(xué)升入初中，很不懂事，自主能力很差，行為習(xí)慣也很不好，我對(duì)于他們很多情況都不了解，因此，必須要跟家長好好溝通這樣才能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。如周志強(qiáng)的爸爸媽媽常年在外面跑生意，根本顧不到家，家里就只有他和他姨夫，在與他姨夫的交流中我發(fā)現(xiàn)在學(xué)校里生活、學(xué)習(xí)的周志強(qiáng)在家是個(gè)固執(zhí)的孩子。因?yàn)槭情_學(xué)后來轉(zhuǎn)來的插班生，剛進(jìn)校那天，他萬般不情愿，認(rèn)為爸爸把他送錯(cuò)了學(xué)校，上課做那里發(fā)呆，也不看課本。家訪中了解到他姨夫?qū)⒆拥慕逃冻隽撕芏?。但是他只能說孩子卻不能打孩子，因?yàn)樗皇撬职謰寢?，他以前?xí)慣說話帶臟話，我只有多次和他交流和他談心，而且在各種引導(dǎo)下，個(gè)月下來，周志強(qiáng)進(jìn)步很快，慢慢適應(yīng)了學(xué)校的生活，上課能認(rèn)真聽老師課，字寫得也很認(rèn)真，偶爾調(diào)皮被訓(xùn)斥時(shí)，也會(huì)嚎幾聲為自己辯解。再比如我費(fèi)勁辛苦終于摸到王道鈺家，他媽媽熱情的邀請(qǐng)我進(jìn)屋。家里布置很溫馨，走進(jìn)王道鈺的臥室，床邊掛滿了愛意與童真，這讓我們深深體會(huì)到他媽媽對(duì)孩子細(xì)致入微的呵護(hù)與關(guān)愛。王道鈺見到我表現(xiàn)得很靦腆，直到他媽媽提醒才意識(shí)到拿來水果招待我。聽他媽媽說，她在新疆上班時(shí)間很緊，平時(shí)很難得有空回家看孩子，所以覺得虧欠孩子很鈺不幸福呢王道鈺只是小毛病很多，上課愛接話茬，打掃衛(wèi)生不認(rèn)真，性格活潑，喜歡和同學(xué)們鬧著玩，而且給他們起外號(hào)，一些同學(xué)給氣哭了，總是來找我，我于是就天天找他談話，告訴他一些大道理，他點(diǎn)點(diǎn)頭，告訴我：“老師，我一定盡力改。”我對(duì)他只能等待讓他慢慢得改正一些壞毛病，近來我發(fā)現(xiàn)他一天一天地在變化，自從我家訪之后，他改變很多，這真是一個(gè)令人高興地事情，看到他改變我真的很欣慰。如果不是這一次家訪，這對(duì)可愛的父母還不知要傷心多久，這個(gè)可愛的孩子也不知道還要迷失多久，我對(duì)這個(gè)孩子不良的表現(xiàn)原因的探究也不知還要進(jìn)行多久。這次我是家訪進(jìn)行到底。通過家訪，拉近了老師和家長的溝通距離，既傳達(dá)了我們的教育理念，也把我們對(duì)孩子的愛傳遞給家長。一些