聚焦生物課堂

聚焦生物課堂第一頁，共四十頁，編輯于2023年，星期五引言陽光課堂提出的背景：2009年4月，邯鄲市教育局提出“校本革命”行動綱領，要求各學校堅決摒棄一切不符合教育發(fā)展規(guī)律的思想觀念和教育教學行為，以科學的態(tài)度、務實的精神、

“革命”的行動重新塑造學校發(fā)展、教師發(fā)展和學生發(fā)展模式。第二頁，共四十頁，編輯于2023年，星期五校本革命行動包括理念革命、校長革命、師本革命、生本革命、課業(yè)革命、評價革命。第三頁，共四十頁，編輯于2023年，星期五為了全面貫徹落實“校本革命”，深化課業(yè)改革，加大教育內涵的發(fā)展，邯鄲市教科所于2010年1月在義務教育7-9年級學段啟動陽光課堂行動。陽光課堂的核心理念是“積極向上、優(yōu)質高效、和諧愉悅、整體提升”。第四頁，共四十頁，編輯于2023年，星期五陽光課堂內涵：培養(yǎng)學生高尚健全的思想品格，自信樂觀的人生態(tài)度，積極進取的陽光心態(tài)；提高學生自主學習、自我管理的能力，以達到知識與方法的優(yōu)質高效；營造和諧愉悅的課堂氛圍，創(chuàng)設輕松快樂的學習環(huán)境；整體提升學生的綜合素養(yǎng)和教師的專業(yè)品質，全面推進教育內涵的發(fā)展。第五頁，共四十頁，編輯于2023年，星期五今日話題

課堂教學有效性第六頁，共四十頁，編輯于2023年，星期五課堂的有效性問題是針對長期以來課堂教學的低效或無效問題而提出來的，它也是“什么樣的課才算好課”這一問題的另一種表達方式。課堂教學中有效性的缺失嚴重抑制了課堂教學功能的整體實現(xiàn)。追求“有效教學”，高效教學，關注學生的發(fā)展已成為新課改不斷深化的熱點問題。第七頁，共四十頁，編輯于2023年，星期五一、什么是課堂教學的有效性從專業(yè)角度說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發(fā)展，發(fā)展指的是知識與技能，過程與方法,情感態(tài)度價值觀三者的協(xié)調發(fā)展。第八頁，共四十頁，編輯于2023年，星期五通俗地說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲、有提高、有進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。課堂教學的有效性特征最核心的一點是看學生是否愿意學、主動學以及怎么學、會不會學。第九頁，共四十頁，編輯于2023年，星期五二、怎樣的課堂教學才是有效教學所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展。也就是說，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。第十頁，共四十頁，編輯于2023年，星期五華東師大課程與教學研究所副所長崔允郭教授說“教學有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學習沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學?！钡谑豁?，共四十頁，編輯于2023年，星期五

三、影響初中生物課堂

有效教學的因素

從客觀原因分析主要有如下因素：1.學校生物教師人數(shù)少，工作量大，兼任學校其他工作者較多。2.各縣區(qū)其他學科教師任教的情況比較多。3.學校教學的安排，多在下午安排生物課，且同學校的生物教師多在同一時間授課，相互聽評課的機會較少。4.中考不考生物，學校甚至學生重視程度不夠。第十二頁，共四十頁，編輯于2023年，星期五從本學科教師的主觀方面分析則主要是：1.在教學設計方面教學設計主要體現(xiàn)在備課的環(huán)節(jié)中，而在此環(huán)節(jié)更為重要的是備學生。在我們對課堂教學的調研中，發(fā)現(xiàn)為數(shù)不少的教師在關注其對象方面有明顯的不足。第十三頁，共四十頁，編輯于2023年，星期五2.在教材的再度開發(fā)方面仍存在著不能充分和有效的對教材內容重新進行選擇、組織和安排，即沒能真正理解新課程所提出的“用教材”這一重要的教學理念。第十四頁，共四十頁，編輯于2023年，星期五3.在教學目標的制定方面存在著對教與學的行為動詞理解有偏差，描述時有不夠具體或不夠精確的現(xiàn)象。第十五頁，共四十頁，編輯于2023年，星期五問題案例：傳統(tǒng)“教學目的”與新課程“教學目標”的比較教學目的使學生理解動物激素的種類和生理作用。使學生理解激素分泌的調節(jié)。使學生理解相關激素間的協(xié)同作用和拮抗作用。通過實驗，使學生理解甲狀腺激素對蝌蚪發(fā)育的影響。培養(yǎng)學生辯證唯物主義觀點，認識生物界的一切事物都是相互聯(lián)系的。教學目標說出激素調節(jié)的概念描述動物主要內分泌腺以及分泌激素的種類與主要作用舉例說出激素調節(jié)的過程簡述動物激素調節(jié)的特點設計調查活動，調查某種動物激素在農(nóng)業(yè)、漁業(yè)、畜牧業(yè)中的應用實例討論動物激素在生產(chǎn)實踐中的應用價值

第十六頁，共四十頁，編輯于2023年，星期五4.在課堂講授方面在如何吸引學生注意力、怎樣為學生指明學習的重難點以及恰當?shù)乜刂坪媒虒W的過渡并保持一定的節(jié)奏等方面仍有較大的探索空間。第十七頁，共四十頁，編輯于2023年，星期五5.在課堂問題的設計方面如何避免“滿堂問”，怎樣使問題既保持一定的難度、又具有梯度，什么樣的問題既體現(xiàn)學科的科學價值、又具有一定的開放性等方面有著許多值得研究和實踐的必要。第十八頁，共四十頁，編輯于2023年，星期五

四、提高課堂教學有效性

的措施1、備課是關鍵教學計劃靠每一節(jié)課去落實，教師沒做好教學的準備工作就可能導致學生學習效率下降，從而降低課堂教學的有效性。充分完善地備課，可以說是教學過程成功的關鍵因素。第十九頁，共四十頁，編輯于2023年，星期五備課的關鍵是教師要在把握教學重難點的情況下發(fā)揮主觀能動性，不僅要備教材、備教法，還要備學生，要了解學情，深入學生實際。根據(jù)學生的實際水平選擇教法和突破重難點。第二十頁，共四十頁，編輯于2023年，星期五生物學科教學的根本是促進學生科學素養(yǎng)的提高。因此，學生的學情是教學的起點，學生的發(fā)展是教學的落點。這種“以學生為本”理念必須在教學的設計之初就應該得以體現(xiàn)。第二十一頁，共四十頁，編輯于2023年，星期五因為學生對生物學知識的了解渠道是很多的，生活中已積累了豐富的感性經(jīng)驗。教師備學生時應關注學生原有的知識儲備和經(jīng)驗背景，從而打破“零起點”、“邏輯起點”的思維習慣，真正摸清學生的“現(xiàn)實起點”。第二十二頁，共四十頁，編輯于2023年，星期五美國國家科學理事會在《人如何學習》報告中也指出“學生在來教室時，也帶來了他們對世界的已有看法。如果沒有最初的看法，他們可能就無法領會在教室中所授的新概念和信息?！?/p>

第二十三頁，共四十頁，編輯于2023年，星期五所以在教學之前，我們必須依據(jù)課程標準要求，深入、認真研究學生實際，只有這樣我們才能真正做到教師為學生的發(fā)展服務，才能真正體現(xiàn)以學定教。脫離學生的實際，便是背離了新課改追求的課堂教學。第二十四頁，共四十頁，編輯于2023年，星期五2.準確、明確的教學目標是引領教學目標是課堂教學的核心和靈魂，在教學活動中有定向的作用。它限定著課堂教學的運作，對保證課堂教學有效開展是至關重要?，F(xiàn)代教學理論和實踐都證明：有效的教學必先具備有效的教學目標。而有效的教學目標的設計首先要求是準確和明確。第二十五頁，共四十頁，編輯于2023年，星期五生物教學目標的準確應體現(xiàn)在擺脫“知識中心論”，定位于學生素質的全面發(fā)展。即不僅重視學生對生物知識的適度掌握，更要重視培養(yǎng)學生對所學知識的運用能力以及創(chuàng)新思維和實踐能力；不僅重視發(fā)展學生的智力因素，而且還應注重發(fā)展學生的非智力因素。當然，目標眾多，并非時時處處都要一應俱全，面面俱到。具體到一節(jié)課中，可以有所側重。第二十六頁，共四十頁，編輯于2023年，星期五生物教學目標的明確是指不要過于隨意拓展。在一節(jié)課上，哪些知識只要一般了解，哪些知識需要理解并會運用，要著重培養(yǎng)和提高哪方面的能力，應達到什么程度等等，都應盡量細化，明確到位。同樣，培養(yǎng)學生的思維品質、陶冶學生的道德情感等方面的目標，也應作出確切的規(guī)定。毫無疑問，只有高度明確的教學目標才有現(xiàn)實的可操作性和可評價性。第二十七頁，共四十頁，編輯于2023年，星期五3.恰當?shù)慕虒W方法是重中之重教學方法是實現(xiàn)教學目標的途徑，有效的教學需要有效的教學方法來實現(xiàn)?，F(xiàn)代教學論認為，在教與學雙邊活動中，學生是認知活動的主體，學習者在認知活動中發(fā)揮著主體作用。引導學生進行探究活動是最好的教學方法?，F(xiàn)代社會是一個終生學習的社會，作為教育者，不僅要讓學生學會知識，注重學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，更重要的是培養(yǎng)他們的自主學習能力，使他們會學知識。第二十八頁，共四十頁，編輯于2023年，星期五有效的教學方法應是有學生思維的積極參與，當前的教學改革積極倡導學生的參與，倡導充分發(fā)揮學生的主體性，這是非常必要的，而且學生的參與應以思維的參與為核心標準，并不是以課堂的“熱鬧度”為衡量標準。第二十九頁，共四十頁，編輯于2023年，星期五有些課堂學生看起來沒有太多形式上的參與，但卻是在積極的進行深層思考，有其思維的參與。有的課堂教學看似熱鬧非凡，學生個個參與，但是只是一種形式上的參與，被教師牽著鼻子走，沒有自己的見解，思維活動只停留在淺層次上。如果學生思維的積極參與加上踴躍討論，會大幅度提高課堂的有效性。第三十頁，共四十頁，編輯于2023年，星期五要讓學生多思善辯，學會學習是關鍵，讓學生真正成為學習的主體，不能搶本屬于學生在課堂預習、消化、吸收的時間，討論時間更是要充足，讓他們由“學會”到“會學”。第三十一頁，共四十頁，編輯于2023年，星期五還需要特別注意選擇能引發(fā)學生思維或情感的學習情境，并且把組織形式、學習方式、學習內容、學習目標、學習主體整合起來，促進學生的學習向縱深發(fā)展的教學方法。教學方法是否有效，就要看能否使學生進行有價值的生物學習活動。在實施教學設計過程中，教師要根據(jù)課堂的生成實際，不斷調整教學方法展開教學。第三十二頁，共四十頁，編輯于2023年，星期五4.民主、和諧的課堂教學環(huán)境是保障心理學家羅杰斯曾指出：“一個人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展?！苯逃龑W研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。由此看來，生物課堂教學要實現(xiàn)有效教學，營造一個民主、寬松的教學環(huán)境也是必不可少的。第三十三頁，共四十頁，編輯于2023年，星期五民主作風將教師的意愿不知不覺化作了學生自己的意愿，給課堂帶來了活力與生機，大大提高了學習時間的利用率。因此，生物教學過程中要充分發(fā)揚民主教學思想，讓學生始終擁有安全、自由、開放的心境，學會質疑、敢于發(fā)問、善于動腦和動手。這就是陽光課堂核心理念中所提到的和諧愉悅。第三十四頁，共四十頁，編輯于2023年，星期五5.老師的真情和激情是催化劑在有些學校，我們看到上課時部分學生懨懨欲睡，提不起精神；教師提問，少數(shù)人回答，思維積極的往往只有幾個。我們還看到有些老師確實在認真指導學生學習，但卻沒能打動學生的心。這樣懶散的課堂氣氛，原因是多方面的，但共同存在著一點，那就是缺少一個字“情”。平靜中缺少青少年的勃勃生氣，缺少學習中的熱情洋溢，教學效果可想而知。第三十五頁，共四十頁，編輯于2023年，星期五通過反復學習課程標準，我們知道了重視情感、態(tài)度和價值觀的培育是新課程的要求，是教學目標三維構成之一，是不可或缺的。情感，不僅指學習興趣、學習動機、學習熱情，更指內心的體驗和心靈世界的豐富。因此，課堂里只有加入感情，師生才會精神振奮，獨特的感悟、別有情味的語言和及時的鼓勵性評價就會如泉涌而來。第三十六頁，共四十頁，編輯于2023年，星期五

跟課堂教學有效性相關的因素還有很多，比如優(yōu)化課堂教學時間管理、習題的設計、及時有效的教學反思……第三十七頁，共四十頁，