巨人的花園4篇

巨人的花園4篇

巨人的花園4篇

巨人的花園(1)

《巨人的花園》

1

這是英國(guó)作家王爾德的一篇童話(huà)，講的是一個(gè)巨人看到小伴侶們?cè)谧砸训幕▓@里玩，很生氣，就筑起高墻將小伴侶們拒于墻外，從今園里只有冬天，直到一天小伴侶們從墻洞里爬進(jìn)來(lái)，春天也就來(lái)了，后來(lái)在小伴侶的啟發(fā)下，世人拆了圍墻，花園成了小伴侶們的樂(lè)園，世人生活在花園和小伴侶們中間，感到無(wú)比的幸福。

教學(xué)時(shí)一要讓同學(xué)在閱讀中了解童話(huà)在仆人公的布置、表達(dá)方法的選擇等方面的特點(diǎn)，二是明白歡樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家共享的道理。

１、熟悉８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飄舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、掩蓋、注視、火辣辣、冷酷、開(kāi)心、撤除”等詞語(yǔ)。

２、有感情地朗讀課文，能依據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。

３、明白歡樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家共享的道理，情愿和同學(xué)溝通閱讀感受。

想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

體會(huì)這篇童話(huà)在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

１、同學(xué)們，你們喜愛(ài)童話(huà)故事嗎？為什么？你們都讀過(guò)誰(shuí)寫(xiě)的哪些童話(huà)呢？請(qǐng)你告知大家。

２、今日我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇童話(huà)故事《巨人的花園》，讀了故事的名字，你最想知道什么呢？這篇文章將給我們帶來(lái)一個(gè)什么樣的故事呢？請(qǐng)小伴侶們帶著考慮進(jìn)入故事。

二、整體讀文，把握

１、自已讀課文，邊標(biāo)自然段，邊畫(huà)誕生字新詞，自同學(xué)字詞。

２、小組相互溝通解決不了的問(wèn)題。

３、指名說(shuō)說(shuō)自已讀懂了什么？再指名提出不懂的詞句。重點(diǎn)解決：洋溢（指心情氣氛等充足流露）、吵鬧（喧嘩喧鬧）、訓(xùn)斥（訓(xùn)誡、呵斥）、斥責(zé)（用嚴(yán)峻的言語(yǔ)指出他人的錯(cuò)誤或罪行）。這幾個(gè)詞在理解時(shí)可以讓同學(xué)聯(lián)系上下句子解決，如洋溢一詞，可以引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系句子，小伴侶們?cè)诨▓@里玩時(shí)是什么樣子？使同學(xué)體會(huì)小伴侶們?cè)谕鏁r(shí)的歡樂(lè)。再聯(lián)系生活，什么時(shí)候洋溢著歡聲笑語(yǔ)？然后讓同學(xué)自已說(shuō)句子。還有“隆冬、瑟瑟、冷酷”可能同學(xué)也有不懂，也可聯(lián)系句子，或是用換詞法，或讓同學(xué)想象、做一下動(dòng)作，立刻就可以理解。

４、讓同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上，再指名分段讀故事，考慮故事講了一件什么事情？在同學(xué)讀的過(guò)程中訂正個(gè)別讀音，如：“火辣辣”后兩個(gè)字讀平音。５、指名說(shuō)說(shuō)課文的基本內(nèi)容。引導(dǎo)同學(xué)理清課文是圍繞花園的變化和巨人的變化還寫(xiě)的。

三、總結(jié)拓展

１、巨人在回來(lái)前，回來(lái)后，醒悟后態(tài)度的變化，使花園也發(fā)生了不同的狀況，多奇妙呀，這倒底是怎么回事呢？我們下一節(jié)課再來(lái)爭(zhēng)論。

２、請(qǐng)小伴侶們?cè)谡n下閱讀更多的童話(huà)故事，比比誰(shuí)讀的童話(huà)最多。

其次課時(shí)

一、導(dǎo)入

１、小伴侶們，在課下你們又讀了多少童話(huà)故事呀？請(qǐng)大家來(lái)簡(jiǎn)潔溝通一下自已的感受吧！讀了這么多童話(huà)，你有什么收獲呢？

２、今日我們就連續(xù)來(lái)閱讀《巨人的花園》這篇童話(huà)故事。請(qǐng)一個(gè)小伴侶先來(lái)給大家簡(jiǎn)潔講一下這個(gè)故事吧！

二、朗讀感悟

１、請(qǐng)小伴侶們自讀故事，分別畫(huà)出，巨人回來(lái)前，巨人回來(lái)后，巨人醒悟后花園里的情景。

２、溝通巨人回來(lái)前和回來(lái)后的句子。指名分別讀這些句子：

⑴指導(dǎo)回來(lái)前的句子。讀了以后你有什么感受呀？是呀，花園里多美呀，用你沉醉的樣子美美地讀一讀。指名讀，齊讀。

⑵回來(lái)后呢？請(qǐng)同學(xué)們把慘狀突出出來(lái)，冷。指名讀，指名評(píng)，再指名讀，齊讀。

３、為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢？巨人觀察小伴侶們?cè)诨▓@里玩，生氣地把小伴侶們趕跑了，請(qǐng)同學(xué)們找出巨人趕小伴侶們時(shí)說(shuō)的話(huà)。

４、讀一讀這三句話(huà)，聯(lián)系上下文想：巨人說(shuō)這些話(huà)時(shí)心里可能是怎么想的？他說(shuō)話(huà)時(shí)可能是什么樣子的，他的動(dòng)作、神情如何？依據(jù)同學(xué)的想象，指導(dǎo)同學(xué)分組競(jìng)賽讀，再指名做動(dòng)作讀。

５、讀了這三句話(huà)有什么感受呢？

６、當(dāng)巨人把小伴侶們趕小伴侶們時(shí)，在桃樹(shù)下有一個(gè)小男孩卻沒(méi)有跑，下面請(qǐng)同學(xué)們默讀第八自然段想象一下：小男孩那雙會(huì)說(shuō)話(huà)的眼睛可能會(huì)對(duì)巨人說(shuō)些什么？巨人聽(tīng)了小男孩的話(huà)會(huì)怎么想怎么做呢？（指導(dǎo)同學(xué)想象勸告巨人回心轉(zhuǎn)意的語(yǔ)言技巧，例如開(kāi)頭對(duì)巨人說(shuō)話(huà)要?jiǎng)勇?tīng)，然后再讓他醒悟）下面我們就來(lái)讀讀下面的局部，請(qǐng)劃出巨人醒悟后的句子，指導(dǎo)同學(xué)體會(huì)巨人這時(shí)說(shuō)的話(huà)，這時(shí)他的心情如何呢？該怎樣讀呢？讀好巨人的心情變化。

７、讀了這篇童話(huà)后小伴侶們是否有什么體會(huì)或發(fā)覺(jué)。請(qǐng)談一談。敬重同學(xué)的共性體驗(yàn)。

三、拓展練習(xí)

１、先擇自已喜愛(ài)的局部進(jìn)行再次體會(huì)，可以幾個(gè)人扮演，也可以再去讀讀有關(guān)段落，也可以與同學(xué)就哪個(gè)人綻開(kāi)評(píng)論。并把喜愛(ài)的句子抄寫(xiě)下來(lái)。２、在課下自搜集自已喜愛(ài)的童話(huà)。

第三課時(shí)

一、溝通各自所讀的童話(huà)將各自搜集到的自已喜愛(ài)的童話(huà)，相互溝通，然后小組結(jié)合商議?以自已的形式匯報(bào)展現(xiàn)。挑個(gè)別小組在全班展現(xiàn)溝通。二、改童話(huà)

其實(shí)，我們?nèi)巳丝梢詣?chuàng)作童話(huà)。首先，讓我們來(lái)改一改。角色變換一下：把巨人變成才智爺爺?shù)慕巧?，把小男孩變成小巫的角色，題目變成《小巫的花園》。起因是：小巫和伙伴們?cè)谕嫠r(shí)發(fā)生了沖突，于是他便把伙伴們趕出了自身家的花園，故事便開(kāi)頭了。師生一起改寫(xiě)。

三、編童話(huà)

中外童話(huà)是一座巨大的寶庫(kù)。它故事語(yǔ)言生動(dòng)，情節(jié)奇異。它按人物形象，通常見(jiàn)的有常人體童話(huà)、擬人體童話(huà)和超人體童話(huà)。常人體童話(huà)人物都是人，但這些人的性格、行動(dòng)、等都特分別奇夸張，比方《皇帝的新裝》。擬人體童話(huà)，是通過(guò)擬人的手法使非人類(lèi)的事物具有思想、感情和人的性格行為，如《木偶奇遇記》。超人體童話(huà)主要描寫(xiě)自然的人特和他們的活動(dòng)，借助逾越常人和自然的、妖或?qū)殎?lái)綻開(kāi)情節(jié)，如《神筆馬良》。讓我們學(xué)著讀童話(huà)、講童話(huà)、編童話(huà)、演童話(huà)，從童話(huà)的寶庫(kù)中得到更多的寶貝。下面就請(qǐng)小伴侶們，依據(jù)自身對(duì)事物的熟悉，創(chuàng)編一篇童話(huà)。先想好要揭示的道理，然后用一個(gè)故事通過(guò)對(duì)比的方法寄予其中，給人以啟迪和教益。

同學(xué)各自開(kāi)頭創(chuàng)編，大約１５～２０分鐘后溝通：

１、請(qǐng)每位同學(xué)介紹自身編寫(xiě)童話(huà)的題目。

２、選擇其中的１～２篇由誦讀，全班同學(xué)一起幫助修改，使之成為一篇優(yōu)秀習(xí)作。

３、同學(xué)們每小組選出一篇童話(huà)進(jìn)行練習(xí)扮演。

教學(xué)反思：

本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法綻開(kāi)故事情節(jié)、揭示道理。文中有很多處進(jìn)行了對(duì)比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺(jué)的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。本課教學(xué)的重點(diǎn)是想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)這篇童話(huà)在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

作為四班級(jí)的同學(xué)，他們已接觸了不少童話(huà)，童話(huà)本身以其生動(dòng)好玩深深吸引了這些愛(ài)幻想的孩子。孩子對(duì)童話(huà)的深厚愛(ài)好使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性究竟能吸引住多少孩子，得靠老師的細(xì)心引導(dǎo)，由于孩子們究竟沒(méi)真正把握閱讀童話(huà)的技巧。在教學(xué)時(shí)，我讓朗讀成為同學(xué)閱讀學(xué)習(xí)的探究的重要手段，讓同學(xué)在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話(huà)，讓每一位同學(xué)的心靈都為之一顫，為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈，讓他們學(xué)有所獲。

巨人的花園(2)

教材分析：

本篇課文是王爾德的一篇意蘊(yùn)深刻的童話(huà)。主要敘述了這樣一個(gè)故事：一個(gè)巨人擁有一個(gè)漂亮的花園，但當(dāng)他觀察孩子們?cè)诶锩嫱鏁r(shí)很生氣，把孩子們都趕了出去，他的自私換來(lái)了花園的寒冬，后來(lái)經(jīng)一個(gè)男孩的提示，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花園送給了孩子們。這篇童話(huà)要讓同學(xué)明白是巨人的自私、冷酷剝奪了孩子的歡樂(lè)，氣跑了美妙的春光和歡樂(lè)的花草樹(shù)鳥(niǎo)，教同學(xué)懂得共享。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：將學(xué)文與學(xué)詞結(jié)合起來(lái)，豐富詞語(yǔ)積累；緊扣“沒(méi)有孩子就沒(méi)有春天”這一主線(xiàn)，感受花園情景及人物態(tài)度的變化。

2、力量目標(biāo)：通過(guò)朗讀感悟童話(huà)表達(dá)上的特點(diǎn)，并能依據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。

3、情感目標(biāo)：感受童話(huà)的魅力，情愿和同學(xué)溝通閱讀的感受，明白童話(huà)寓意。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)同學(xué)了解故事內(nèi)容，培育想象力，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化，學(xué)后能用自己的話(huà)敘述這個(gè)故事。

教學(xué)難點(diǎn)

1．懂得歡樂(lè)要和大家共享的道理。

2．能在讀的過(guò)程中，想象出文章的畫(huà)面，并用簡(jiǎn)潔的文字寫(xiě)出自己學(xué)文的感受。

課時(shí)支配

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入（課件出示：課題《巨人的花園》）

過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們喜愛(ài)童話(huà)故事嗎？老師很喜愛(ài)。我喜愛(ài)童話(huà)鮮活的角色、離奇的情節(jié)、美麗的語(yǔ)言、美妙的情境，但我最最喜愛(ài)的，則是童話(huà)中所蘊(yùn)含的真、善、美。今日，老師要邀請(qǐng)大家去一個(gè)地方——巨人的花園

2、板書(shū)課題：哪位細(xì)心的同學(xué)留意到了老師寫(xiě)“巨”、“花”時(shí)的筆順了？（引導(dǎo)同學(xué)留意易錯(cuò)的筆順，并與同學(xué)一起用手指書(shū)寫(xiě)。）

3、齊讀課題：誰(shuí)的花園？

過(guò)渡語(yǔ)：就讓我們大家一起到“巨人的花園”中做做客，再次來(lái)感受童話(huà)的魅力。

二、品嘗探究

1、感受花園之美。

過(guò)渡語(yǔ)：巨人的花園是怎樣的？誰(shuí)來(lái)讀讀第一自然段，讓我們大家感受一下？（指名同學(xué)朗讀，評(píng)價(jià)。）

（1）巨人的花園可以用一個(gè)詞來(lái)概括——（漂亮、美麗）

（2）積累詞語(yǔ)。

過(guò)渡語(yǔ)：好美的花園呀！老師覺(jué)得有句話(huà)尤其寫(xiě)得好，哪位同學(xué)能猜到就和和老師是“心有靈犀一點(diǎn)通”啦。（指名回答）

大家瞧，這句話(huà)單獨(dú)放出來(lái)以后，簡(jiǎn)直就是一首小詩(shī)。看看——（課件出示：春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片）你能說(shuō)說(shuō)這這句話(huà)哪里寫(xiě)得好嗎？（引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)：時(shí)間挨次——春夏秋冬；好詞——鮮花盛開(kāi)，綠樹(shù)成陰，鮮果飄香，白雪一片）

（3）嘗試背誦。

過(guò)渡語(yǔ)：咱們一起用朗讀美美地享受這花園的漂亮，好嗎？

這么好的句子當(dāng)然得把它變成自己的了，同學(xué)們能背過(guò)嗎？試試看。

（4）看圖想象（課件出示：課文插圖）：巨人的花園如此漂亮，所以“村里的孩子都喜愛(ài)到那里玩?！闭?qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)地觀看插圖。（播放配樂(lè)）你仿佛看到了什么？聞到了什么？聽(tīng)到了什么？（同學(xué)溝通，老師適時(shí)引導(dǎo)、補(bǔ)充。）

2、體會(huì)花園之變

過(guò)渡語(yǔ)：巨人的花園始終這么美嗎？同桌兩個(gè)合作找找課文中其他描寫(xiě)花園的句子。開(kāi)頭！

（1）同學(xué)查找，匯報(bào)。

（2）師生共學(xué)。

過(guò)渡語(yǔ)：老師總結(jié)了一下：

當(dāng)巨人不在的時(shí)候，花園里（課件出示：春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。）

當(dāng)巨人趕走孩子們后，花園里（課件出示：花園里仍舊是冬天，每天狂風(fēng)大作，雪花飄舞。）

當(dāng)孩子們從圍墻的破損處偷偷進(jìn)入花園后，花園里（課件出示：陽(yáng)光明媚，草翠花開(kāi)，春意盎然。）

當(dāng)巨人再次趕走孩子們后，花園里（課件出示：鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪掩蓋了。）

3、探究變化之因

過(guò)渡語(yǔ)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)巨人的花園變化的緣由是什么？

過(guò)渡語(yǔ)：巨人是怎樣趕走孩子的呢？

（1）請(qǐng)把巨人趕走孩子的語(yǔ)言畫(huà)出來(lái)。

課件出示：

他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”

可是巨人又發(fā)脾氣了：“好簡(jiǎn)單才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”

“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。

過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們真不錯(cuò)，一下子就找到了句子。下面老師就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)演一演、當(dāng)一當(dāng)巨人，看誰(shuí)能把巨人說(shuō)的這三句話(huà)讀好。在練習(xí)之前，老師告知大家一個(gè)讀好句子的竅門(mén)，同學(xué)們可要仔細(xì)聽(tīng)呀！想一想，巨人說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候會(huì)有什么樣的神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)。做到這一點(diǎn)，就能把這幾句話(huà)讀好。下面以前后四個(gè)同學(xué)為一小組，練習(xí)讀，看哪些同學(xué)讀的好。

①誰(shuí)能當(dāng)當(dāng)巨人讀第一句話(huà)，評(píng)價(jià)。（引導(dǎo)同學(xué)留意巨人的表情、語(yǔ)氣）

②多兇的巨人?。∑浯尉湓?huà)哪位巨人能為大家讀讀。（“好簡(jiǎn)單”是很簡(jiǎn)單嗎？從“好簡(jiǎn)單、盼”詞中你知道了什么？）

③“喂！你趕快滾出去！”：（大聲叱責(zé)）

巨人為孩子的再次到來(lái)而大發(fā)脾氣，“叱責(zé)”是什么意思？（嚴(yán)峻地批判）誰(shuí)能大聲叱責(zé)地讀讀這句話(huà)。

④全班同學(xué)選三個(gè)經(jīng)典動(dòng)作，扮演巨人，老師來(lái)當(dāng)孩子們，好嗎？（同學(xué)扮演巨人用手指、舉拳頭恐嚇、跺腳、皺眉毛……師協(xié)作孩子們做出可怕的樣子。）

（2）巨人除了語(yǔ)言，還做了什么事來(lái)趕走孩子們呢？

①巨人立刻就──（課件出示：砌墻動(dòng)畫(huà)）而且（課件出示：“禁止入內(nèi)”告示牌）。（寫(xiě)板書(shū)：砌墻）

②說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。

課件出示：

一堵墻圍住了孩子的腳步，

也圍住了，

只留下了。

（3）巨人為什么這么生氣要趕走孩子，巨人在說(shuō)這句話(huà)時(shí)，心里是怎么想的呢？（孩子們?cè)诨▓@里亂蹦亂跳，會(huì)踩壞我的綠草地，會(huì)折斷花枝，會(huì)破壞花園的美……）

過(guò)渡語(yǔ)：大家說(shuō)得真好！巨人真是太——？（霸道、可怕、自私、無(wú)情、厲害……）他的自私導(dǎo)致了什么后果呢？

4、熟悉英勇的小男孩

過(guò)渡語(yǔ)：這么自私、可怕的巨人，誰(shuí)見(jiàn)了都會(huì)嚇得紛紛逃跑，可是有一個(gè)英勇的小男孩他卻沒(méi)有走，他是怎么面對(duì)巨人的呢？

（1）請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第8自然段。

（2）“注視”是什么意思？你能注視我嗎？

（3）（課件出示：會(huì)說(shuō)話(huà)的眼睛會(huì)說(shuō)……）請(qǐng)同學(xué)們想想，小男孩用眼睛專(zhuān)注地看著巨人，仿佛在跟巨人說(shuō)著什么？（同學(xué)大膽地想象，進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)。）

（4）小男孩會(huì)還有什么舉動(dòng)呢？讓我們一起見(jiàn)證奇跡——（課件播放：“奇妙變化”的視頻）

8、體會(huì)巨人變化

（1）巨人看到小男孩會(huì)說(shuō)話(huà)的眼睛和他的舉動(dòng)，心里明白了嗎？

（2）明白后的巨人又是怎么說(shuō)的，怎么做的呢？

（課件出示：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提示，春天將永久被我趕走了。感謝你！”）

（3）巨人在說(shuō)這句話(huà)時(shí)，是什么樣的心情呢？（懊悔、慚愧、感謝）

（4）誰(shuí)能讀好這句話(huà)？讀出巨人這種心情。

5、醒悟后的巨人不再自私、冷酷，他是怎么做的？

（課件出示：動(dòng)畫(huà)情景。板書(shū)：拆墻。課件出示：動(dòng)畫(huà)告示牌）

6、幫巨人寫(xiě)標(biāo)牌

（1）巨人為了能讓更多的人能觀賞到他漂亮的花園，可是，孩子們都可怕了，不敢來(lái)了。巨人想請(qǐng)我們?cè)谧耐瑢W(xué)們幫幫忙，幫他重新寫(xiě)一塊告示牌，讓孩子們都回來(lái)。（課件出示：空白告示牌）同學(xué)們你們能幫幫忙嗎？

（2）分小組寫(xiě)告示牌。

（3）指名說(shuō)，并把寫(xiě)好的告示牌展現(xiàn)出來(lái)。

7、從這變化中，巨人明白了喚來(lái)寒冬的，是他那顆任性、冷酷的心！同學(xué)們，你明白了什么？（板書(shū)：共享歡樂(lè)）

8、改課題，體會(huì)巨人的幸福。

巨人把花園還給了孩子，我們來(lái)看課題——“巨人的花園”現(xiàn)在變成了誰(shuí)的花園？

花園是巨人的和花園是大家的，那個(gè)階段巨人更幸福？為什么？

巨人用共享的心換回了春天。從那以后，巨人又是怎樣和小伴侶們相處的呢？你能找到與老師給出的插圖相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句嗎？

（1）同學(xué)找、讀相應(yīng)文段。

（2）課件播放：巨人與孩子們的視頻。（同學(xué)觀看、感受）

（3）你能想象他們還是如何相處的嗎？

三、課件出示：原著結(jié)尾。（師配樂(lè)朗讀）

友愛(ài)的孩子們，你們就是最美的花朵。老師盼望我的花朵們以后也能像巨人一樣，能把自己的歡樂(lè)與他人共享，做個(gè)真正幸福的人。

四、今日作業(yè)

小腦袋：記住童話(huà)告知我們的道理。并試著編演課本劇。

小筆頭：抄寫(xiě)文章中的好詞好句。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

９、巨人的花園

共享歡樂(lè)

砌墻────────────拆墻

冬春

巨人的花園(3)

《巨人的花園》+《灰姑娘》老師:張慶紅

精讀引領(lǐng)課

1.讀懂故事，理解童話(huà)所蘊(yùn)含的道理。

2.有感情地朗讀課文，能依據(jù)課文內(nèi)容合抱負(fù)象畫(huà)面，體會(huì)童話(huà)故事的奇妙。

3.體會(huì)童話(huà)的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)對(duì)比、夸張手法的運(yùn)用。

1.有感情地朗讀課文，能依據(jù)課文內(nèi)容合抱負(fù)象畫(huà)面，體會(huì)童話(huà)故事的奇妙。

2.體會(huì)童話(huà)的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)對(duì)比、夸張手法的運(yùn)用。

一、回顧前文，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

童話(huà)同學(xué)們并不生疏，請(qǐng)你想一想，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)哪些童話(huà)？你覺(jué)得這些童話(huà)有什么特點(diǎn)？今日我們就一起走進(jìn)聞名童話(huà)作家王爾德筆下的《巨人的花園》，看看這個(gè)童話(huà)里的花園的奇妙之處。

二、品讀課文，感悟?qū)懛ā?/p>

1.品讀美景，想象畫(huà)面。

（1）用你積累的詞句描述一下你見(jiàn)過(guò)的花園。

（2）巨人的花園又是怎樣的呢？從課文中找一找，說(shuō)一說(shuō)。

課件出示：從前，一個(gè)小村子里有座美麗的花園。那里，春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜愛(ài)到那里玩。

（3）想象一下，讀著這段文字，你仿佛看到了什么、聽(tīng)到了什么、聞到了什么？

2.品讀變化，感悟?qū)懛ā?/p>

正值孩子們沉醉在這漂亮而歡樂(lè)的花園里時(shí)，巨人回來(lái)了，他在花園四周砌起圍墻，豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌，花園里因此發(fā)生了奇妙的變化。請(qǐng)你默讀課文的3—8自然段，思索：巨人的花園發(fā)生了哪些奇異的變化？找到相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)一下。

課件出示：“春天最終來(lái)了，村子里又開(kāi)出漂亮的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍舊是冬天，每天狂風(fēng)大作，雪花飄舞?！?/p>

（1）自由地讀讀這兩句話(huà)，說(shuō)說(shuō)這兩句話(huà)分別給你怎樣的感受？

村子里：暖和幸福鳥(niǎo)語(yǔ)花香

花園里：寒冷荒蕪孤獨(dú)孤獨(dú)?????

（2）滲透對(duì)比寫(xiě)法。

同一個(gè)村子，同一個(gè)春天，景色卻截然相反，這是一種對(duì)比的寫(xiě)作方法，對(duì)比是把對(duì)立的意思或事物、放在一起作比較，讓讀者在比較中分清好與壞、美與丑，給人極鮮亮的形象和極劇烈的感受。

（3）體會(huì)擬人和夸張的用法。

讓我們一起讀原著的一個(gè)片段，看看是不是更好玩？

課件出示：“由于看不見(jiàn)孩子們，小鳥(niǎo)也不情愿去那里唱歌，樹(shù)兒也忘了開(kāi)花。有一次，一朵花兒從草中探出頭來(lái)，卻觀察了那塊告示。它為那些小孩子感到難受，于是又把頭縮回地里，連續(xù)睡覺(jué)去了。只有雪和霜對(duì)此樂(lè)不行支?！按禾煲堰z忘了這座花園，”他們叫喊著，“這樣我們就可以一年四季住在這兒了。”雪用她那巨大的白色斗篷把草地蓋得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，霜也把全部的樹(shù)木涂上銀色。隨后他們還邀來(lái)北風(fēng)和他們同住。”

小結(jié)：原著中不光用了對(duì)比，還用了擬人和夸張的寫(xiě)法，這個(gè)故事簡(jiǎn)直太奇異了。

（4）請(qǐng)你連續(xù)讀課文，找一找，還有哪些地方寫(xiě)了奇異的變化？品一品，你讀出了什么？

課件出示：“巨人感動(dòng)地跑到花園，他看到花園里草翠花開(kāi)，有很多孩子在歡快地嬉戲，孩子們的歡樂(lè)使花園增加了春意。孩子們聽(tīng)到可怕的訓(xùn)斥，紛紛逃跑。與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪掩蓋了。

三、品讀語(yǔ)言，感悟哲理。

1.小男孩的消失，讓巨人熟悉到了自己的錯(cuò)誤。巨人最終明白了，他明白了什么？他又發(fā)自肺腑地說(shuō)了句什么的話(huà)？

（沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。換來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊?。?/p>

2.至此，這則童話(huà)，你又明白了一個(gè)什么道理？

總結(jié)：通過(guò)課文學(xué)習(xí)，你覺(jué)得童話(huà)都有哪些特點(diǎn)？

（富于想象，故事動(dòng)人，多種手法運(yùn)用。）

四、依法自學(xué)，拓展閱讀《灰姑娘》。

1.品讀課文，感悟?qū)懛ā?/p>

（1）課文中三個(gè)人物：灰姑娘和兩個(gè)姐姐，請(qǐng)你找一找對(duì)她們的描寫(xiě)，看看她們有哪些不一樣的地方？

兩個(gè)姐姐：自私傲岸自命不凡

灰姑娘：和善漂亮寬容大度

（2）從寫(xiě)作手法上看，兩篇文章都運(yùn)用了什么樣的手法？

對(duì)比手法

2.品讀語(yǔ)言，感悟哲理。

（1）自讀課文，思索：灰姑娘身上發(fā)生了什么事？讀了課文以后，你了解了什么？有什么感受？

（2）小組爭(zhēng)論。

（3）全班溝通，明確哲理。

（只要有信念，只要有幻想，丑小鴨也能變成白天鵝；人的漂亮不在于外表更在于內(nèi)心。）

三、對(duì)比閱讀，明確特點(diǎn)。

請(qǐng)你來(lái)分析一下，兩篇童話(huà)有什么共同之處？

1.小組合作，探究溝通。

2.老師點(diǎn)撥，明確答案。（故事情節(jié)奇妙、想象豐富、運(yùn)用對(duì)比、寫(xiě)作手法等）

9.巨人的花園

村子里:暖鳥(niǎo)語(yǔ)花香對(duì)兩個(gè)姐姐

花園里:冷荒蕪孤獨(dú)?????比灰姑娘0

歡樂(lè)要和大家一起共享漂亮在于內(nèi)心

巨人的花園教學(xué)反思：老師：張慶紅

《巨人的花園》這是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話(huà)故事，這篇童話(huà)主要敘述了這樣一個(gè)故事:一個(gè)巨人擁有一個(gè)漂亮的花園，但當(dāng)他觀察孩子們?cè)诶锩嫱鏁r(shí)很生氣，把孩子們都趕了出去，在花園四周筑起了高墻，將孩子拒于墻外。從今，園里花不開(kāi)，鳥(niǎo)不語(yǔ)，一片荒蕪，只有冬天永久留在那里，他的自私換來(lái)了花園的寒冬。之后經(jīng)一個(gè)男孩的提示，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花園送給了孩子們，自己也獲得了歡樂(lè)和幸福。讓同學(xué)明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的歡樂(lè)，氣跑了完善的春光和歡樂(lè)的花草樹(shù)鳥(niǎo)，教同學(xué)懂得待人要寬容，要學(xué)會(huì)賜予、奉獻(xiàn)。從這篇童話(huà)中，我們能夠體會(huì)到，能和大家一齊共享的歡樂(lè)才是真正的歡樂(lè)。

四班級(jí)的同學(xué)，他們已接觸了不少童話(huà)，童話(huà)本身以其生動(dòng)搞笑深深吸引了這些愛(ài)幻想的孩子。孩子對(duì)童話(huà)的深厚愛(ài)好，得靠老師的細(xì)心引導(dǎo)，孩子們究竟沒(méi)有真正把握閱讀童話(huà)的技巧。

課文運(yùn)用比較的方法綻開(kāi)故事情節(jié)、揭示道理。文中有很多處進(jìn)行了比較，如，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的比較，巨人砌墻與拆墻后花園情景的比較，在這些比較中，故事的情節(jié)，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。本課教學(xué)的重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，能依據(jù)課文資料想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)這篇童話(huà)在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

朗讀成為同學(xué)閱讀課文的重要手段，在教學(xué)時(shí)，讓同學(xué)在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話(huà)，讓每一位同學(xué)學(xué)有所獲。抓住巨人的言行細(xì)細(xì)品嘗，引導(dǎo)同學(xué)想象，體會(huì)巨人性格的變化。讓同學(xué)在深化理解課文資料的基礎(chǔ)上懂得完善的東西應(yīng)于別人同享。

透過(guò)閱讀抓住重點(diǎn)，需要抓住重點(diǎn)，品讀感悟。透過(guò)多層次的多形式的反復(fù)品讀、感悟，促進(jìn)同學(xué)多元進(jìn)展。體會(huì)花園的變化，讓同學(xué)找出描述花園變化的句子，反復(fù)品讀后出示冰雪掩蓋、狂風(fēng)大作、雪花飄舞的畫(huà)面，與前面漂亮的情景構(gòu)成鮮亮的比較。體會(huì)巨人的態(tài)度，透過(guò)進(jìn)行朗讀感悟，理解巨人的心理變化，巨人冷酷無(wú)情的語(yǔ)氣態(tài)度。

讀了課文之后，大家看到一個(gè)怎樣的巨人給同學(xué)想象的空間，我就支配同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，比如巨人趕孩子們的時(shí)候是怎樣想的，會(huì)有什么樣的表情，小男孩會(huì)說(shuō)話(huà)的眼睛注視著巨人，但他沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，又比如當(dāng)巨人看到小男孩這種眼神后，他心里火辣辣的，為什么火辣辣的，卻也沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，這樣就加深了同學(xué)對(duì)課文的理解，又訓(xùn)練了同學(xué)表達(dá)的潛力。用自己喜愛(ài)的方式講給大家聽(tīng)，同學(xué)都發(fā)生了深厚的愛(ài)好。

此外,還有重要的幾方面需要改進(jìn):

1.在利用小組合作探究上還要更加努力去實(shí)現(xiàn).

2.本課教學(xué)不能只留意引導(dǎo)同學(xué)明白“歡樂(lè)要和大家共享”的道理，也應(yīng)當(dāng)讓孩子明白另外一個(gè)道理，那就是“知錯(cuò)就改，善莫大焉”。

時(shí)代在變，教材在變，我們也要有學(xué)習(xí)的意識(shí)，課改的意識(shí)，盼望自己在不斷磨課的過(guò)程中快速的成長(zhǎng)起來(lái)。

巨人的花園(4)

《巨人的花園》+《灰姑娘》

精讀引領(lǐng)課

1.讀懂故事，理解童話(huà)所蘊(yùn)含的道理。

2.有感情地朗讀課文，能依據(jù)課文內(nèi)容合抱負(fù)象畫(huà)面，體會(huì)童話(huà)故事的奇妙。

3.體會(huì)童話(huà)的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)對(duì)比、夸張手法的使用。

1.有感情地朗讀課文，能依據(jù)課文內(nèi)容合抱負(fù)象畫(huà)面，體會(huì)童話(huà)故事的奇妙。

2.體會(huì)童話(huà)的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)對(duì)比、夸張手法的使用。

一、回顧前文，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

童話(huà)同學(xué)們并不生疏，請(qǐng)你想一想，我們以前學(xué)過(guò)哪些童話(huà)？你覺(jué)得這些童話(huà)有什么特點(diǎn)？今日我們就一起走進(jìn)聞名童話(huà)作家王爾德筆下的《巨人的花園》，看看這個(gè)童話(huà)里的花園的奇妙之處。

二、品讀課文，感悟?qū)懛ā?/p>

1.品讀美景，想象畫(huà)面。

（1）用你積累的詞句描述一下你見(jiàn)過(guò)的花園。

（2）巨人的花園又是怎樣的呢？從課文中找一找，說(shuō)一說(shuō)。

課件出示：從前，一個(gè)小村子里有座美麗的花園。那里，春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜愛(ài)到那里玩。

（3）想象一下，讀著這段文字，你仿佛看到了什么、聽(tīng)到了什么、聞到了什么？

2.品讀變化，感悟?qū)懛ā?/p>

正值孩子們沉醉在這漂亮而歡樂(lè)的花園里時(shí)，巨人回來(lái)了，他在花園四周砌起圍墻，豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌，花園里所以發(fā)生了奇妙的變化。請(qǐng)你默讀課文的3—8自然段，思索：巨人的花園發(fā)生了哪些奇異的變化？找到相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)一下。

課件出示：“春天最終來(lái)了，村子里又開(kāi)出漂亮的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍舊是冬天，每天狂風(fēng)大作，雪花飄舞。”

（1）自由地讀讀這兩句話(huà)，說(shuō)說(shuō)這兩句話(huà)分別給你怎樣的感受？

村子里：暖和幸福鳥(niǎo)語(yǔ)花香

花園里：寒冷荒蕪孤獨(dú)孤獨(dú)?????

（2）滲透對(duì)比寫(xiě)法。

同一個(gè)村子，同一個(gè)春天，景色卻截然相反，這是一種對(duì)比的寫(xiě)作方法，對(duì)比是把對(duì)立的意思或事物、放在一起作比較，讓讀者在比較中分清好與壞、美與丑，給人極鮮亮的形象和極劇烈的感受。

（3）體會(huì)擬人和夸張的用法。

讓我們一起讀原著的一個(gè)片段，看看是不是更好玩？

課件出示：“由于看不見(jiàn)孩子們，小鳥(niǎo)也不情愿去那里唱歌，樹(shù)兒也忘了開(kāi)花。有一次，一朵花兒從草中探出頭來(lái)，卻觀察了那塊告示。它為那些小孩子感到難受，于是又把頭縮回地里，連續(xù)睡覺(jué)去了。只有雪和霜對(duì)此樂(lè)不行支?！按禾煲堰z忘了這座花園，”他們叫喊著，“這樣我們就能夠一年四季住在這兒了。”雪用她那巨大的白色斗篷把草地蓋得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，霜也把全部的樹(shù)木涂上銀色。隨后他們還邀來(lái)北風(fēng)和他們同住。”

小結(jié)：原著中不光用了對(duì)比，還用了擬人和夸張的寫(xiě)法，這個(gè)故事簡(jiǎn)直太奇異了。

（4）請(qǐng)你連續(xù)讀課文，找一找，還有哪些地方寫(xiě)了奇異的變化？品一品，你讀出了什么？

課件出示：“巨人感動(dòng)地跑到花園，他看到花園里草翠花開(kāi)，有許多孩子在歡快地嬉戲，孩子們的歡樂(lè)使花園增加了春意。孩子們聽(tīng)到可怕的訓(xùn)斥，紛紛逃跑。與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪掩蓋了。

三、品讀語(yǔ)言，感悟哲理。

1.小男孩的消失，讓巨人理解到了自己的錯(cuò)誤。巨人最終明白了，他明白了什么？他又發(fā)自肺腑地說(shuō)了句什么的話(huà)？

（沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。換來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊?。?/p>

2.至此，這則童話(huà)，你又明白了一個(gè)什么道理？

總結(jié)：通過(guò)課文學(xué)習(xí)，你覺(jué)得童話(huà)都有哪些特點(diǎn)？

（富于想象，故事動(dòng)人，多種手法使用。）

四、依法自學(xué)，拓展閱讀《灰姑娘》。

1.品讀課文，感悟?qū)懛ā?/p>

（1）課文中三個(gè)人物：灰姑娘和兩個(gè)姐姐，請(qǐng)你找一找對(duì)她們的描寫(xiě)，看看她們有哪些不一樣的地方？

兩個(gè)姐姐：自私傲岸自命不凡

灰姑娘：和善漂亮寬容大度

（2）從寫(xiě)作手法上看，兩篇文章都使用了什么樣的手法？

對(duì)比手法

2.品讀語(yǔ)言，感悟哲理。

（1）自讀課文，思索：灰姑娘身上發(fā)生了什么事？讀了課文以后，你了解了什么？有什么感受？

（2）小組爭(zhēng)論。

（3）全班溝通，明確哲理。

（只要有信念，只要有幻想，丑小鴨也能變成白天鵝；人的漂亮不在于外表更在于內(nèi)心。）

三、對(duì)比閱讀，明確特點(diǎn)。

請(qǐng)你來(lái)分析一下，兩篇童話(huà)有什么共同之處？

1.小組合作，探究溝通。

2.老師點(diǎn)撥，明確答案。（故事情節(jié)奇妙、想象豐富、使用對(duì)比、寫(xiě)作手法