關(guān)于體育教師職業(yè)生涯規(guī)劃

第第頁(yè)關(guān)于體育教師職業(yè)生涯規(guī)劃體育老師職業(yè)生涯規(guī)劃1

一、職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)老師成長(zhǎng)的影響因素

職業(yè)生涯是指一個(gè)人一生中全部與工作相聯(lián)系的行為和活動(dòng)以及相關(guān)的看法、價(jià)值觀等連續(xù)性改變經(jīng)受的過(guò)程。職業(yè)生涯規(guī)劃，是指?jìng)€(gè)人把個(gè)人進(jìn)展與自身工作進(jìn)展相結(jié)合，并對(duì)其確定職業(yè)生涯的制訂有關(guān)對(duì)個(gè)人在事業(yè)進(jìn)展上的戰(zhàn)略設(shè)想與打算支配。從哲學(xué)的角度看，人的成長(zhǎng)與進(jìn)展過(guò)程事實(shí)上就是人的主體性得以發(fā)揮的過(guò)程。一般高校青年體育老師，由于年齡和職業(yè)的特別性，往往在把握自己的事業(yè)進(jìn)展問(wèn)題上陷入迷惘而隨波逐流，在進(jìn)展過(guò)程中受諸多因素的影響，進(jìn)步有些緩慢和困難，不求有功但求無(wú)過(guò)，明顯不利于自身的進(jìn)展與社會(huì)的需要，在教育體制改革中，與其他專業(yè)相比，漸漸失去了競(jìng)爭(zhēng)力。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?？茖W(xué)制訂自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。就是構(gòu)筑自己人生的雄偉大廈。職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)老師成長(zhǎng)的影響因素主要表達(dá)在兩個(gè)方面：一是內(nèi)部因素，即自身的力量素養(yǎng)、專業(yè)學(xué)問(wèn)、工作風(fēng)格、愛(ài)好愛(ài)好、價(jià)值觀念等；二是外部因素，如工作環(huán)境、家庭狀況、自身進(jìn)展?fàn)顩r等。職業(yè)生涯規(guī)劃首先要結(jié)合自己的專業(yè)技能、學(xué)習(xí)工作經(jīng)受、愛(ài)好、特進(jìn)步行客觀的自我評(píng)估，在對(duì)個(gè)人因素進(jìn)行客觀、科學(xué)的分析后再對(duì)其所在的工作環(huán)境和社會(huì)環(huán)境進(jìn)行分析，然后制訂個(gè)人切實(shí)可行的職業(yè)目標(biāo)和相應(yīng)的工作、連續(xù)教育的行動(dòng)打算，對(duì)這些規(guī)劃進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)分，使它成為直接可操作的詳細(xì)打算，并付出自己的努力?？茖W(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，能最大限度地提高自己的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，職業(yè)上的進(jìn)展是隨著自己職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的不斷積累而提升的。職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力一般表達(dá)在兩個(gè)方面：一是實(shí)際操作力量，二是理論學(xué)問(wèn)。

二、高校青年體育老師職業(yè)生涯目標(biāo)確實(shí)立

確立自己的職業(yè)生涯目標(biāo)，是進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的重要因素和前提。職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)計(jì)是追求人生抱負(fù)的重要手段，科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃必需把個(gè)體的自我概念、職業(yè)角色、職業(yè)行為、愛(ài)好愛(ài)好、專業(yè)和工作的匹配有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，為社會(huì)制造財(cái)寶、為個(gè)人贏得自我實(shí)現(xiàn)。對(duì)初涉教壇的青年老師，從事體育教學(xué)工作是最初的選擇，絕大多數(shù)人有正確的心理預(yù)備，也有極個(gè)別人是迫不得已才從事這份工作的，這種心理狀態(tài)和不正確的熟悉，簡(jiǎn)單造成工作上的失誤。此外，客觀存在的一些制約因素也是影響體育老師成長(zhǎng)的不行忽視的因素。制約體育老師成長(zhǎng)的因素有許多，有隱性的也有顯性的，但主要表達(dá)在：一是相對(duì)偏低的學(xué)歷結(jié)構(gòu)和學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)是影響體育老師進(jìn)展的主要緣由，而該緣由在其成長(zhǎng)過(guò)程中，在評(píng)定職稱等方面與其他專業(yè)相比處于劣勢(shì)，以至又造成職稱結(jié)構(gòu)的偏低，這就必定制約著體育老師向更高層次的進(jìn)展；二是科研力氣薄弱在肯定程度上制約了體育老師的進(jìn)展，體育老師科研整體水平不高，學(xué)校相關(guān)的資料欠缺，教學(xué)科研方面前沿信息少，使得體育老師沒(méi)有科研方向，科研成果少，其進(jìn)展就愈加困難；此外社會(huì)對(duì)體育老師的偏見(jiàn)，體育老師的勞動(dòng)價(jià)值在課酬上表達(dá)的不公，在職稱評(píng)定、考評(píng)嘉獎(jiǎng)等方面與其他學(xué)科存在的不公平現(xiàn)象，嚴(yán)峻挫傷了體育老師的主動(dòng)性，直接影響體育老師自身素養(yǎng)的提高。因此，青年體育老師要立志本職工作，并依據(jù)工作的需求，確立職業(yè)生涯目標(biāo)，從而適應(yīng)社會(huì)對(duì)人的要求的不斷改變和個(gè)體的最全面和諧的進(jìn)展。

首先，正確分析熟悉“自我”，才能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。青年體育老師基本上都是從體育院系畢業(yè)的，受過(guò)較系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練和教育，這在思想上、精力上與心理上為他們成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的體育老師奠定了良好的基礎(chǔ)。他們具備學(xué)問(wèn)新奇、理解力強(qiáng)、思想活躍、精力旺盛、體力充足、勇于開(kāi)拓進(jìn)取、富于抱負(fù)與追求、具有現(xiàn)代意識(shí)等優(yōu)勢(shì)，正確分析熟悉“自我”，對(duì)合理選擇成才目標(biāo)有更重要的價(jià)值。

其次，符合時(shí)代和社會(huì)進(jìn)展的需求，是青年老師成才目標(biāo)的根據(jù)。任何人的職業(yè)抱負(fù)必定要受到社會(huì)環(huán)境、社會(huì)現(xiàn)實(shí)的制約。社會(huì)需求既是青年老師選擇成才目標(biāo)的動(dòng)身點(diǎn)和根據(jù)，也是它的落腳點(diǎn)和歸宿。青年老師在選擇目標(biāo)時(shí)，應(yīng)先考慮自己生存的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，把個(gè)人志向與國(guó)家利益和社會(huì)需要有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，選擇符合自己實(shí)際的目標(biāo)，把個(gè)人成才之追求與社會(huì)需要緊密聯(lián)系，成為社會(huì)需求的人才。

其三，留意適時(shí)地、有打算地對(duì)成才目標(biāo)的動(dòng)態(tài)調(diào)整。選擇成才目標(biāo)的期望要從實(shí)際動(dòng)身，通過(guò)權(quán)衡盼望到達(dá)的目標(biāo)高度與目標(biāo)實(shí)現(xiàn)可能性之間的制約關(guān)系，分解目標(biāo)、分段實(shí)施、逐步提高。剛走上工作崗位的青年老師要經(jīng)過(guò)一個(gè)適應(yīng)階段，然后進(jìn)入連續(xù)教育與學(xué)習(xí)提高階級(jí)，逐步進(jìn)入主動(dòng)思考與創(chuàng)新階段。這種臺(tái)階式的推動(dòng)提高的動(dòng)態(tài)調(diào)整，可以不斷激勵(lì)自己信念十足地向前進(jìn)展。

三、高校青年體育老師成長(zhǎng)途徑的選擇

高校青年體育老師的成長(zhǎng)和進(jìn)展過(guò)程是一個(gè)多變量、多向度的動(dòng)態(tài)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是連續(xù)的、有序的、且螺旋上升的。既有共性又存在著個(gè)體差異，但基本的成才過(guò)程離不開(kāi)以下途徑："

1.終身學(xué)習(xí)是青年體育老師實(shí)現(xiàn)可持續(xù)進(jìn)展的必要途徑

2.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)討論。構(gòu)建合理的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)

現(xiàn)代體育科技的高度分化和高度綜合的結(jié)果是新興科學(xué)、邊緣科學(xué)、中間學(xué)科、交叉學(xué)科等大量涌現(xiàn)，這些新產(chǎn)生的、邊緣的、交叉的學(xué)科學(xué)問(wèn)對(duì)當(dāng)今和將來(lái)的體育老師是必不行少的，各種學(xué)問(wèn)之間存在著互相依存，互相作用的能動(dòng)關(guān)系。青年體育老師的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，主要由三個(gè)部分組成：基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、專業(yè)學(xué)問(wèn)、新興學(xué)科學(xué)問(wèn)，這對(duì)老師學(xué)問(wèn)儲(chǔ)量提出了相當(dāng)寬廣且較新的要求。當(dāng)前，青年體育老師在理論討論方面存在著學(xué)問(wèn)面窄、創(chuàng)新力量差、沒(méi)有科研方向、不擅長(zhǎng)總結(jié)閱歷和提出問(wèn)題等現(xiàn)狀。這些都必需引起青年老師的高度重視。要有淵博的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備，就必需抓緊業(yè)余時(shí)間進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和討論，通過(guò)多種教育渠道，不斷提高自身的教育力量，實(shí)行多種途徑強(qiáng)化專業(yè)理論和現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，并通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際的教育方式將理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教育力量。這是一條艱苦的成才過(guò)程，它需要意志、毅力和鍥而不舍的追求精神。

3.理論與實(shí)施相結(jié)合的過(guò)程是獲得職業(yè)閱歷的有效途徑

青年體育老師的成才過(guò)程實(shí)質(zhì)上是德、智、體、心、技的積累過(guò)程。老師首先應(yīng)當(dāng)是道德的先師，學(xué)識(shí)的專家。心，是指心理品質(zhì)，沒(méi)有健康的心理品質(zhì)是不行能勝任體育老師工作的。技，是指運(yùn)動(dòng)技術(shù)與技能，包括教育技能與技巧。即使德、智、體全面進(jìn)展的人如沒(méi)有運(yùn)用技術(shù)和教育技能，也不行能成為一名合格的體育老師，體育老師的工作實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)德、智、體、心、技的釋放過(guò)程。用自己全部身心去愛(ài)自己的同學(xué)。用全部身心和力量把自己的德、才、技、識(shí)傳授給同學(xué)，這種傳授是自覺(jué)的、無(wú)私的、毫無(wú)保存的。體育老師在奉獻(xiàn)與犧牲中。也得到了制造與到達(dá)抱負(fù)境界的自我實(shí)現(xiàn)和滿意。

4.提升老師專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)力量是職業(yè)進(jìn)展的必要條件

素養(yǎng)和力量都是可成長(zhǎng)的進(jìn)展元素，老師的個(gè)體素養(yǎng)和專業(yè)力量直接影響著教育對(duì)象的成長(zhǎng)質(zhì)量，職業(yè)要求老師的綜合素養(yǎng)和專業(yè)力量始終保持一種先進(jìn)的、進(jìn)展的基本態(tài)勢(shì)，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，也是老師可持續(xù)進(jìn)展的理論核心。全面培育觀是對(duì)以往把師資培育看作是一種業(yè)務(wù)培訓(xùn)的觀念的矯正。全面培育觀主要是針對(duì)培育目的和培育內(nèi)容，提高青年老師的素養(yǎng)水平，這也是青年體育老師培育工作中的本質(zhì)內(nèi)容和首要任務(wù)。

5.分步設(shè)計(jì)是高校體育老師成長(zhǎng)最有效的進(jìn)展途徑

由于人生進(jìn)展和職業(yè)生涯具有周期性特點(diǎn)，職業(yè)生涯規(guī)劃與管理的內(nèi)容就必需分解為若干個(gè)階段，并劃分到不同的時(shí)間段內(nèi)完成。職業(yè)針對(duì)對(duì)不同年齡的老師要求是有差異性的。高校青年體育老師處于人生的其次階段，步入社會(huì)時(shí)間短，學(xué)問(wèn)穩(wěn)固度尚低，求知欲上進(jìn)心強(qiáng)，職業(yè)適應(yīng)力處于不斷增添期。但這一群體并不處于同一起跑線上，它已分成相對(duì)明顯的層次，其中最顯著的表現(xiàn)形態(tài)是職稱和學(xué)歷。職稱分為“初級(jí)一中級(jí)一高級(jí)”三個(gè)層次，學(xué)歷分為“學(xué)士—碩士—博士”三個(gè)層次，職稱和學(xué)歷三個(gè)層次基本上是相對(duì)應(yīng)關(guān)系，高校青年體育老師應(yīng)依據(jù)自己的現(xiàn)狀，提出分層次教育和階段培訓(xùn)的思想，分步進(jìn)行成長(zhǎng)的設(shè)計(jì)，選擇最有效的成長(zhǎng)途徑。詳細(xì)來(lái)說(shuō)，可分成“職前—適應(yīng)階段—進(jìn)展階段”，與此相對(duì)應(yīng)的是“見(jiàn)習(xí)階段一助教、講師階段一副教授、教授階段”。職前教育和培訓(xùn)主要是進(jìn)行職業(yè)思想教育和教育科學(xué)理論培訓(xùn)，關(guān)心青年體育老師確立正確的職業(yè)觀、理論觀，使他們熟知體育教學(xué)基本規(guī)律和技巧，為搞好教學(xué)打下基礎(chǔ)。適應(yīng)性階段(助教—講師)主要搞好教學(xué)關(guān)，為科研奠基。進(jìn)展性階段(講師一副教授)重點(diǎn)是以學(xué)術(shù)進(jìn)展來(lái)塑造體育老師的學(xué)術(shù)形象，確立學(xué)術(shù)地位和教學(xué)地位。因此，高校青年體育老師應(yīng)依據(jù)社會(huì)對(duì)職業(yè)的需求，科學(xué)規(guī)劃自己的成長(zhǎng)路徑，逐步提高自己的綜合素養(yǎng)，提升專業(yè)學(xué)問(wèn)，提高專業(yè)力量，積累閱歷技巧，培育自己的自學(xué)力量、思維力量、探究和創(chuàng)新精神，不斷地向?qū)W問(wèn)和科學(xué)的高峰邁進(jìn)，在工作中通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐、實(shí)踐學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，促進(jìn)自身的不斷完善，獲得職業(yè)力量的持續(xù)進(jìn)展。

6.把握各種機(jī)遇提升自己。促進(jìn)老師自身的不斷完善和進(jìn)展

青年體育老師培育方式可分組織和隨機(jī)兩種。組織性教育培訓(xùn)指由學(xué)?；蚋骷?jí)教育機(jī)構(gòu)組織的各種學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，而隨機(jī)學(xué)習(xí)是指各種隨便的、偶然的、非組織性的、短期的學(xué)習(xí)方式，是一種自覺(jué)的或半自覺(jué)的，甚至是不自覺(jué)的自我學(xué)習(xí)意識(shí)，它的精神本質(zhì)是滲透，即將自我學(xué)習(xí)和提高滲透到工作、生活、消遣等每個(gè)角落，并逐步轉(zhuǎn)化為自覺(jué)意識(shí)。高校體育師資隊(duì)伍“斷層”是普遍存在的病癥。醫(yī)治的`良方是加速培育青年學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干。因此高校青年體育老師應(yīng)抓住高等教育老師培育向青年老師傾斜的政策和人才成長(zhǎng)的適合環(huán)境，隨時(shí)隨地且有目的、有打算地學(xué)習(xí)提高，構(gòu)建合理的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，通過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練和實(shí)踐的反思，進(jìn)行學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)更新和力量提升，實(shí)現(xiàn)老師的可持續(xù)進(jìn)展。

成才之路千萬(wàn)條，進(jìn)展模式各不同。對(duì)高校青年體育老師來(lái)說(shuō)，在新的職業(yè)崗位，適應(yīng)與選擇，調(diào)整與進(jìn)展，選擇的余地很大，進(jìn)展的領(lǐng)域?qū)掗?。因此，誰(shuí)能規(guī)劃好將來(lái)，誰(shuí)就把握了成才的主動(dòng)，個(gè)人的才能就可以充分發(fā)揮，人生的價(jià)值就得以實(shí)現(xiàn)。

體育老師職業(yè)生涯規(guī)劃2

一、自我分析

我始終從事體育教學(xué)工作，教了一年數(shù)學(xué)，在這八年里我也參與了不少省市的足球裁判工作，同時(shí)獲得了國(guó)家一級(jí)足球裁判資格，使自己許多方面得到了熬煉。自我感覺(jué)對(duì)體育教學(xué)比較了解，已積累了肯定的教學(xué)閱歷，可教學(xué)理論水平欠缺，雖然平常也閱讀一些教育雜志，但還不能很好地利用理論學(xué)問(wèn)來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。加之平常懶于動(dòng)筆，不能準(zhǔn)時(shí)地反思、總結(jié)、整理自己的教育教學(xué)心得，故在工作中即使絞盡腦汁也未能有大的突破。

在教育教學(xué)新理念的學(xué)習(xí)中，我還不夠主動(dòng)，雖然能按時(shí)參與學(xué)校組織的各種培訓(xùn)并寫(xiě)好筆記，但那仍只是一種“驢推磨轉(zhuǎn)”的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式。也正因此，我的課改新理念好像懂了不少，但卻依舊是“星星點(diǎn)點(diǎn)”，不成體系。

這次市里的體育老師基本功大賽讓我知道自己的力量還是有的而且成果都在許多名校的體育老師前面，只要仔細(xì)去做咱還是可以勝利的。

二、進(jìn)展規(guī)劃

置身于課改前沿陣地，我結(jié)合個(gè)人實(shí)際，經(jīng)過(guò)全面的深化的思索，確定近三年在以下幾個(gè)方面努力進(jìn)展。

(一)主動(dòng)投身于教育改革中，力爭(zhēng)做出點(diǎn)讓自己滿足的成果來(lái)。

眼下，教育改革已經(jīng)有一段時(shí)間了，我個(gè)人感覺(jué)對(duì)新課程的理解也有一些收獲了，可是，在自己的教學(xué)中始終不能把新課改的理念完全敏捷的加入進(jìn)去，使其融合到我的教學(xué)過(guò)程中，我想:在今后一段使其里面，我要主動(dòng)向有先進(jìn)理念的老師學(xué)習(xí)，以及在這方面做的比較好的老師學(xué)習(xí)，聽(tīng)聽(tīng)他們的課，走進(jìn)他們的課堂，看看他們是如何把新課改的理念融入課堂的，多與他們進(jìn)行思想方面的探討，提高自己對(duì)新課程的熟悉。力爭(zhēng)能在近一段時(shí)間內(nèi)，做出另人滿足的成果。轉(zhuǎn)變觀念，切實(shí)投身于新課程改革的浪潮中，真真正正提高教育教學(xué)質(zhì)量。

(二)堅(jiān)持參與中學(xué)校連續(xù)教育學(xué)習(xí)。

新課程的實(shí)施，迫切要求廣闊老師加強(qiáng)學(xué)習(xí)、進(jìn)修，盡快提高專業(yè)化水平。優(yōu)秀的中學(xué)校老師既需要有扎實(shí)的學(xué)術(shù)根底，寬闊的學(xué)術(shù)視野，不斷更新學(xué)問(wèn)、追趕學(xué)術(shù)前沿的意識(shí)，又需要把握教育的真諦，了解青少年進(jìn)展的規(guī)律，把握現(xiàn)代教育信息技術(shù)，具備喜愛(ài)同學(xué)、關(guān)懷同學(xué)、對(duì)同學(xué)仔細(xì)負(fù)責(zé)的品質(zhì)。要想與時(shí)俱進(jìn)，與新課程共同成長(zhǎng)，就得堅(jiān)持參與中學(xué)校老師連續(xù)教育學(xué)習(xí)，以仆人翁的心態(tài)投入到課程改革的浪潮中。

(三)學(xué)習(xí)信息技術(shù)，動(dòng)手制作較冗雜的課件。

電腦現(xiàn)已被運(yùn)用到各行各業(yè)中，電腦的運(yùn)用大大提高了效率，推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)展。新世紀(jì)教育工應(yīng)具備最先進(jìn)的教育理念及駕驅(qū)課堂的力量，向40分鐘要質(zhì)量。因此，能夠制作一些分散教材難點(diǎn)、突出重點(diǎn)的生動(dòng)課件，無(wú)疑能夠起到事半功倍的效果。因此，學(xué)習(xí)信息技術(shù)，制作較難的課件是我的又一個(gè)進(jìn)展規(guī)劃。

(四)主動(dòng)參與學(xué)校以及上級(jí)部門(mén)組織的教學(xué)討論活動(dòng)，主動(dòng)撰寫(xiě)論文。

作為一線老師，更應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)熬煉自己，讓自己盡快地成為高素養(yǎng)高水平的“人師”。主動(dòng)參與學(xué)校以及上級(jí)部門(mén)組織的教學(xué)討論活動(dòng)，主動(dòng)的撰寫(xiě)論文，能在市區(qū)的教學(xué)競(jìng)賽中展現(xiàn)自己的力量和優(yōu)秀的老師領(lǐng)導(dǎo)溝通學(xué)習(xí)是我的又一個(gè)規(guī)劃。

(五)做好讀書(shū)筆記、寫(xiě)好教學(xué)反思，努力使自己業(yè)務(wù)水平再上新臺(tái)階。

學(xué)問(wèn)在于積累，“厚積而薄發(fā)”是人民老師應(yīng)具備的文化素養(yǎng)，做好讀書(shū)筆記就能使學(xué)問(wèn)不斷積累，思想與時(shí)俱進(jìn)。

反思是自我提高的階梯，好好想想，看哪里做的不對(duì)。這樣會(huì)使我們保持一