六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《鶴群翔空》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《鶴群翔空》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思六班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《鶴群翔空》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

《鶴群翔空》這篇課文是一篇新課文，一篇美麗的抒情散文。文章描繪了鶴群翔空的壯美畫面和鶴鷹之戰(zhàn)的壯烈場(chǎng)景以及救助傷鶴的感人情景，既吸引讀者又震撼讀者。下面就是我給大家?guī)?lái)的六班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《鶴群翔空》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思，盼望能關(guān)心到大家！

六班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《鶴群翔空》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、把握生字詞;

2、領(lǐng)悟課文內(nèi)容，提高閱讀理解力量;

3、理解鶴群翔空的壯美景觀中蘊(yùn)含著的精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解鶴群翔空、鶴鷹之戰(zhàn)、救助傷鶴中體現(xiàn)的精神。

教具預(yù)備：投影儀、自制投影片

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們領(lǐng)會(huì)了在天空中飛翔的鷹，那鷹的雄姿給我們留下了深刻的印象。本節(jié)課我們共同來(lái)觀賞鶴在空中的壯麗。(出示教學(xué)目標(biāo))

二、同學(xué)朗讀課文，完成下列問(wèn)題：

1、給自然段標(biāo)序號(hào)，并劃誕生字詞;

2、理清文章結(jié)構(gòu)，劃分層次。

反饋：1(出示小黑板)

①讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音：

曲折佇立綺麗湮沒剽悍颶風(fēng)飛飏

②理解下列詞語(yǔ)：

無(wú)可言喻：(不能夠用語(yǔ)言說(shuō)明白。)

無(wú)濟(jì)于事：(對(duì)于事情沒有什么關(guān)心。)

(針對(duì)問(wèn)題2同學(xué)爭(zhēng)論、老師提問(wèn)、總結(jié)，老師板書)

第一部分：(19)鶴群翔空(雄姿)

其次部分：(1016)鶴鷹之戰(zhàn)

第三部分：(1725)救助傷鶴

三、同學(xué)讀第一部分(思索：鶴群翔空美在哪里?)

反饋：(同學(xué)爭(zhēng)論，師生共同總結(jié))

(一)隊(duì)形美(雄壯)

(二)姿式美(輕柔)

四、老師重點(diǎn)分析其次部分

(同學(xué)朗讀這一部分并回答下列問(wèn)題：)

1、為什么要寫一只蒼鷹來(lái)攻擊?

2、為什么弱小的鶴能戰(zhàn)勝蒼鷹?

(老師提問(wèn)，同學(xué)爭(zhēng)論，師生共同總結(jié))

3、在鶴鷹之戰(zhàn)中使用了很多動(dòng)詞、形容詞，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中劃出來(lái)。

4、鶴鷹之戰(zhàn)體現(xiàn)了什么精神?

(同學(xué)爭(zhēng)論并歸納)

五、讓同學(xué)自己分析第三部分

(同學(xué)讀課文，解決下列問(wèn)題)

1、找同學(xué)簡(jiǎn)述救助傷鶴的場(chǎng)景，

2、引導(dǎo)同學(xué)綻開想象，體會(huì)鶴的心里活動(dòng)(出示幻燈片)

(老師提問(wèn)，同學(xué)思索并回答，師生共同訂正。)

六、讓同學(xué)自己總結(jié)本文的中心

(同學(xué)思索、爭(zhēng)論、總結(jié)，老師點(diǎn)撥)

本文通過(guò)對(duì)________________________的生動(dòng)描寫，贊揚(yáng)了鶴群__________________________的精神。

七、本節(jié)課小結(jié)(略)

八、質(zhì)疑(內(nèi)容略)

九、課堂練習(xí)：

1、口頭小作文“談?wù)勀銓W(xué)習(xí)本課后的感想”;

2、完成課后練習(xí)一、二。

六班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《鶴群翔空》教學(xué)反思一

在新課程改革理念的光照下，新的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為同學(xué)們供應(yīng)一個(gè)溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花，讓語(yǔ)文成為同學(xué)們?nèi)松砷L(zhǎng)的維生素;新的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用全人類文化的神韻去滋潤(rùn)孩子們的心田，引領(lǐng)他們登堂入室，領(lǐng)會(huì)人類文化大廈的恢弘氣概和奇妙漂亮，充共享受徜徉人類文化之中的無(wú)窮樂(lè)趣;新的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)是師生共度的生命歷程，共創(chuàng)的人生體驗(yàn);新的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)讓同學(xué)在瑯瑯書聲中，專心靈去擁抱語(yǔ)言，和心靈的直接對(duì)話，在思維和情感的劇烈震撼中領(lǐng)悟宏大的人格、深邃的思想和美妙的情操。讓同學(xué)在瑯瑯書聲中，感受和再現(xiàn)作品的情思美感，體驗(yàn)語(yǔ)言的節(jié)奏感、音韻感，從而喜愛祖國(guó)的語(yǔ)言文字;新的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)讓同學(xué)在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并期盼終身學(xué)習(xí)所帶來(lái)的歡樂(lè)。

《鶴群翔空》系義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》六班級(jí)下冊(cè)第五單元第26課。本單元聯(lián)系生活實(shí)際，圍繞熟悉自然，人與自然和諧共處、共同進(jìn)展這一重大社會(huì)主題，選擇了一組描寫動(dòng)物世界的課文。訓(xùn)練同學(xué)在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，整體感知課文，領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)容，體會(huì)記敘中描寫、談?wù)?、抒情的運(yùn)用，體會(huì)記敘文語(yǔ)言的運(yùn)用。

《鶴群翔空》這篇課文是一篇新課文，一篇美麗的抒情散文。文章描繪了鶴群翔空的壯美畫面和鶴鷹之戰(zhàn)的壯烈場(chǎng)景以及救助傷鶴的感人情景，既吸引讀者又震撼讀者。為了在教學(xué)中體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的德育功能，提高同學(xué)思想熟悉，陶冶同學(xué)道德情操，教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)理解并學(xué)習(xí)鶴群體現(xiàn)出來(lái)的精神，而這種精神在文中不是靠外加的抽象概念、空洞的談?wù)?，也不是靠游離在作品形象之外的抒情語(yǔ)句來(lái)體現(xiàn)，而是靠滲透在三個(gè)場(chǎng)景的每一筆描繪展現(xiàn)的。因此，我把本文的教法定位在整體感知課文，整體教學(xué)，把三個(gè)場(chǎng)景貫穿起來(lái)講，通過(guò)對(duì)三個(gè)場(chǎng)景的分析凸現(xiàn)其中蘊(yùn)含的精神。

勝利的訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)是教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)，“授之以魚不如授之以漁”。老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)是同學(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，應(yīng)當(dāng)教會(huì)同學(xué)主動(dòng)性、探究性地學(xué)習(xí)，讓同學(xué)自己發(fā)覺、探究、解決問(wèn)題，這樣的教學(xué)才能充分體現(xiàn)素養(yǎng)訓(xùn)練的“老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體”的教學(xué)理念。因此，我在教學(xué)本文時(shí)包括了指導(dǎo)同學(xué)學(xué)法，在整體感知課文時(shí)，教同學(xué)采納跳讀法，在品嘗課文語(yǔ)言時(shí)，教同學(xué)采納換詞法、刪減法。這樣使同學(xué)在老師的指導(dǎo)下，主動(dòng)地獵取學(xué)問(wèn)、解決問(wèn)題。從而使教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)不僅僅立足于課本學(xué)問(wèn)的積累，而是立足于開發(fā)同學(xué)潛能，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量。

本課教學(xué)我使用“導(dǎo)學(xué)案”，在教學(xué)中面對(duì)全體同學(xué)，相信每一個(gè)孩子都能學(xué)好，敬重每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)力量，對(duì)每個(gè)同學(xué)好的表現(xiàn)賜予表?yè)P(yáng)，為同學(xué)的終身學(xué)習(xí)與進(jìn)展奠定基礎(chǔ)。并由過(guò)去的單向灌輸變?yōu)楝F(xiàn)在的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，同學(xué)先學(xué)后教，老師在課堂上以點(diǎn)撥提升為主，在師生互動(dòng)中構(gòu)建新的學(xué)問(wèn)體系。

在教學(xué)中使用“分組教學(xué)”，每個(gè)學(xué)習(xí)小組在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，溝通展現(xiàn)預(yù)習(xí)“導(dǎo)學(xué)案”的狀況，疑難問(wèn)題進(jìn)行合作探究，這樣使小組內(nèi)的每一個(gè)孩子都有發(fā)言機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)“兵教兵”“兵練兵”，達(dá)到資源共享。

為了把課堂這個(gè)大舞臺(tái)交給同學(xué),讓他們無(wú)拘無(wú)束的說(shuō).充分發(fā)揮同學(xué)的主體地位，于是我設(shè)計(jì)了這樣的預(yù)習(xí)題，讀了，你知道了;讀了，你感受到了;

讀了，你想到了。這也是深化挖掘文本的一個(gè)環(huán)節(jié)。同學(xué)回答：讀了“它們一律將長(zhǎng)頸伸向前方，雙足向后方筆直延長(zhǎng)，悠閑飛翔天空的美姿，實(shí)在是無(wú)可言喻?！蔽殷w會(huì)到了鶴群翔空時(shí)壯麗綺麗的美姿，和聽從組織的精神。讀了“于是其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，疾速轉(zhuǎn)身，俯沖下來(lái)去追趕下滑的蒼鷹?！蔽殷w會(huì)到了鶴群急于挽救伙伴的迫切心情。通過(guò)閱讀產(chǎn)生體會(huì)，再把自己的體會(huì)送進(jìn)去，讀出來(lái)。語(yǔ)言和思維，朗讀和感悟有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這就是有韻味的朗讀，從文字的里面摳出情感來(lái)讀，這才是真正的讀書。

讓同學(xué)人人都說(shuō),人人都有體會(huì),人人有收獲.轉(zhuǎn)變了課堂教學(xué)以往情形以教為主,以學(xué)為輔,變同學(xué)被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué),以動(dòng)帶靜,以優(yōu)促差,全班同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性,樂(lè)觀性更高了.文章中重點(diǎn),難點(diǎn)在同學(xué)無(wú)拘無(wú)束的說(shuō)的過(guò)程得以消化.更重要的是語(yǔ)言表達(dá)力量在師生間,生生間溝通過(guò)程中得到提高。

令人圓滿的是：細(xì)節(jié)應(yīng)再提升，對(duì)話和溝通面應(yīng)再?gòu)V些，整一堂課的基調(diào)的把握，最終應(yīng)是昂揚(yáng)的、光明的、向上的。

不過(guò)始終以來(lái)也有個(gè)困惑，課堂上想設(shè)計(jì)開放型的問(wèn)題，并且能充分利用課堂上生成的資源，有一條主線把整個(gè)課堂穿起來(lái)，這樣才感覺是一堂比較抱負(fù)的課。我想這應(yīng)當(dāng)需要一個(gè)老師深化的去挖掘文本，只有老師挖掘透了，在課堂上才能游刃有余，并且也需要老師有較高的駕馭課堂的力量，這更應(yīng)當(dāng)需要老師不斷的提高自己。

六班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《鶴群翔空》教學(xué)反思二

講完《鶴群翔空》，聽了各位老師評(píng)的課，感覺深受啟發(fā)。

第一環(huán)節(jié)為整體感知，整個(gè)板塊顯得有些亂，同學(xué)回答問(wèn)題雖然比較樂(lè)觀，但是思路比較窄，當(dāng)時(shí)就在考慮怎么引導(dǎo)他們往更寬闊的角度思索，但一時(shí)也沒想起來(lái)，所以最終我自己弄了個(gè)總結(jié)，從課文層次、構(gòu)思和手法、語(yǔ)言和細(xì)節(jié)、內(nèi)容和主題還有等多方面進(jìn)行了總結(jié)，但后來(lái)自己考慮應(yīng)當(dāng)進(jìn)行板書，讓它們以一種模式的方式更清楚的呈現(xiàn)在同學(xué)面前，這樣的話，同學(xué)在學(xué)習(xí)下一篇課文的時(shí)候，在整體感知環(huán)節(jié)就能知道從哪些方面來(lái)進(jìn)行總結(jié)了。

其次環(huán)節(jié)叫尋讀課文，續(xù)寫一個(gè)句子。其實(shí)本意是一方面引導(dǎo)同學(xué)積累文中美麗的字詞短語(yǔ)、美句，一方面期盼同學(xué)能從寫作手法(比如能發(fā)覺文中的首尾照應(yīng)，段落之間的自然過(guò)渡，運(yùn)用了比方、擬人、排比等多種修辭手法，利用連續(xù)的比方來(lái)寫壯美景觀的方法等)方面有所發(fā)覺，但同學(xué)的回答很出乎我的意料，他們好像把我的意思理解深了，把這一環(huán)節(jié)變成了賞析美句，雖然我有意提示，但他們還是根據(jù)一貫的思路來(lái)回答問(wèn)題，課后我反思自己，這一環(huán)節(jié)可以直接變?yōu)閷ぷx課文，積累一個(gè)句子，并且進(jìn)行一個(gè)小小的一分鐘背誦活動(dòng)，立刻把自己的積累內(nèi)化沉淀為自己的東西，我想，哪怕同學(xué)只記住幾個(gè)詞或者一個(gè)美句，這一環(huán)節(jié)就是勝利的。而寫作手法方面的學(xué)問(wèn)稍有深度，可以放在其次課時(shí)，留意對(duì)同學(xué)的引導(dǎo)，培育他們的習(xí)慣。楊老師評(píng)課的時(shí)候還給了我這樣的建議，何不拋棄這三句話，只教積累呢?我想這真的可以試一下，學(xué)會(huì)積累、擅長(zhǎng)積累，內(nèi)化沉淀，學(xué)以致用，這不正是語(yǔ)文所追求的境界嗎?

第三環(huán)節(jié)為賞析課文，由于時(shí)間的關(guān)系，這個(gè)環(huán)節(jié)我總覺得進(jìn)行的很倉(cāng)促，假如同學(xué)沒有預(yù)習(xí)，應(yīng)當(dāng)會(huì)很失敗，而且其次環(huán)節(jié)許多同學(xué)已經(jīng)開頭了賞析，所以不應(yīng)當(dāng)再單獨(dú)拿出來(lái)，假如能順著同學(xué)的思路，在其次環(huán)節(jié)把它完成會(huì)更好一些。第三環(huán)節(jié)可以再完成別的內(nèi)容。這讓我熟悉到，課堂上動(dòng)態(tài)的生成的東西真的是太多了，老師假如對(duì)文本沒有深化的解讀，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)沒有精細(xì)的預(yù)備，就很難把握課堂上發(fā)生的變化。

臨下課時(shí)，三句話也沒有進(jìn)行總結(jié)，這節(jié)課的目的就是交給同學(xué)一種自讀課文的方法，卻在匆忙之際遺忘了總結(jié)，在許多同學(xué)還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之前，老師沒有提點(diǎn)導(dǎo)致許多同學(xué)沒有形成自己的思路，我自己認(rèn)為這是本節(jié)課的敗筆。

昨天王翠霞老師去齊都中學(xué)學(xué)習(xí)回來(lái)，把聽的一節(jié)課簡(jiǎn)潔說(shuō)了說(shuō)，恰巧講