《賣火柴的小女孩》教案錦集5篇

第第頁《賣火柴的小女孩》教案錦集5篇

《賣火柴的小女孩》教案篇1

設(shè)計思路：

觀賞經(jīng)典童話故事的方法有許多，其中最重要的是讓幼兒理解故事，激發(fā)他們的閱讀愛好。將文學(xué)作品與音樂作品融合，能使故事情境立體化，讓幼兒走進(jìn)故事的意境，理解故事、開展想象。

音樂作品能"烘托氣氛，渲染情感，給予想象"，所以我們可以依據(jù)每個文學(xué)作品的特點及情節(jié)改變，選擇與之相匹配的音樂作品，整合推動。觀賞文學(xué)作品時融入音樂作品，能讓幼兒有想象表達(dá)的空間，能提升幼兒綜合感受的技能，能為幼兒更好地感知文學(xué)作品提供支持。

將音樂作品與文學(xué)作品融合推動，需要留意對音樂作品的選擇，要與文學(xué)作品匹配，運用時要把握好時段，對作品的意境、情感也要能正確把握；要認(rèn)真分析不同作品的不同價值定位，如哪些地方需要分析和感受，哪些地方需要想象、描述和表達(dá)等。

基于以上思索，我設(shè)計了本次活動，通過文學(xué)作品與音樂作品的有效融合，形成"立體"的觀賞氛圍。本活動融入了四段不同風(fēng)格的音樂，片段一：歡快的新年音樂；片段二：悲傷的音樂；片段三：充斥想象的八音盒音樂：片段四：凄美的和聲音樂。四段音樂把幼兒從美妙的現(xiàn)實生活帶入了故事情境，并在觀賞與感受音樂作品中體會小女孩所處的環(huán)境與心情，加強(qiáng)了作品的感染力，提升了幼兒的感受力與對童話故事的愛好。

活動目標(biāo)：

1、傾聽感受音樂，援助幼兒感知故事的情節(jié)改變，體驗小女孩的心情與愿望。

2、激發(fā)幼兒觀賞音樂和故事的愛好。

3、初步學(xué)習(xí)用對唱的方式演唱歌曲。

4、情愿跟隨老師和音樂在老師的引導(dǎo)下用自然、連貫的聲音唱歌，心情開心地參與音樂活動。

活動預(yù)備：

1、ppt片段(片段一：賣火柴的小女孩行走在大街上賣火柴的情景；片段二：賣火柴的小女孩蜷縮在墻角邊的情景；片段三：賣火柴的小女孩擦亮火柴后的情景；片段四：奶奶帶領(lǐng)賣火柴的小女孩飛向天空的情景。

2、音樂片段(音樂一：歡快的新年音樂《abba-haPPYnewyear》；音樂二：悲傷的音樂《愛情白皮書》插曲一星華的回憶與惦念；音樂三：充斥想象的八音盒音樂《陽光·舞·甜橙》；音樂四：凄美的和聲音樂《卡洛兒一假如愛有天意》)。

3、完整的視頻(配上故事講解并描述)。

活動過程：

一、(播放音樂一：歡快的新年音樂)引出故事，激發(fā)傾聽愛好

1、這段音樂聽起來有什么感覺?

2、你知道什么節(jié)日快要來到了?人們會做哪些歡樂的事情?

老師小結(jié)：歡快的新年音樂讓我們聯(lián)想到新年的快樂氣氛，還想到了很多快樂的事情。

(改變音樂，播放悲傷的音樂)

【設(shè)計意圖：在同一個節(jié)日，播放兩段迥乎不同的音樂，讓幼兒產(chǎn)生劇烈的沖擊感，激發(fā)他們傾聽故事的愿望，為幼兒對小女孩的生活際遇產(chǎn)生憐憫心而埋下伏筆?！?/p>

3、聽了這段音樂你感覺會發(fā)生什么事情?

【設(shè)計意圖：播放悲傷的音樂，激發(fā)幼兒的憐憫心，形成"立體"的觀賞氛圍，為幼兒"走進(jìn)"故事打下基礎(chǔ)?！?/p>

過渡：今日老師帶來一個故事《賣火柴的小女孩》。

二、觀賞音樂、傾聽故事、理解故事

1、觀看片段一：賣火柴的小女孩行走在大街上賣火柴的情景。

(1)從這張圖片上看，小女孩過著怎樣的生活?

(2)從哪里看出小女孩特別冷?

(3)看到這樣的畫面和聽到這樣的音樂，你有什么感受?

老師講解并描述故事：這是圣誕節(jié)的前夜，正下著雪，天氣冷得可怕。一個賣火柴的小女孩在大街上走著，她的衣服又舊又破，腳上穿著一雙媽媽的大拖鞋。她的口袋里裝著很多盒火柴，一路上不停地叫著："賣火柴呀，賣火柴呀!"人們都在買節(jié)日的食品和禮物，有誰會理她呢?整整一天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個銅錢。

2、觀看片段二：賣火柴的小女孩蜷縮在墻角邊的情景。

(引出音樂三：充斥想象的八音盒音樂)(1)這段音樂帶給你怎樣的感受?

(2)你能說出小女孩的幻想嗎?她會有哪些期望呢?

【設(shè)計意圖：引入充斥想象的八音盒音樂，讓幼兒從音樂中"聽"到盼望，他們突然感覺事情會有轉(zhuǎn)機(jī)，想象的大門馬上打開，他們會把自己的祝愿與心愿編入故事中，此時為幼兒的想象提供了平臺?！?/p>

3、觀看片段三：賣火柴的小女孩擦亮火柴后的情景。

(1)小女孩擦亮火柴后看到了什么?她實現(xiàn)了自己的愿望嗎?

(2)小結(jié)：小女孩第一次幻想到"火爐"，由于她太冷了，她渴望獲得暖和；第二次幻想到"烤鵝"，由于她太餓了，她渴望吃到食物；第三次幻想到"圣誕樹"，由于她太孤獨，她渴望得到歡樂；第四五次幻想到"奶奶"，由于她很痛楚，她渴望美滿，擦亮整把火柴，由于她怕失去奶奶。

(3)開始的時候小女孩一根火柴都不舍得用，為什么后來會擦亮整把火柴?

老師講解并描述故事：她抓緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火柴發(fā)出劇烈的光，照得跟白天一樣明朗。奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣漂亮。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和歡樂中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛楚的地方去了。

活動反思：

《賣火柴的小女孩》是19世紀(jì)丹麥偉大的童話作家安徒生的一篇杰作。這篇童話記敘了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死餓死在街頭的凄慘故事?深刻地控訴了當(dāng)時丹麥社會貧富懸殊的不合理性?揭露了專制社會的罪惡?表達(dá)了對小女孩凄慘命運的深切憐憫。通過學(xué)習(xí)課文的第二大段?學(xué)習(xí)小女孩五次擦燃火柴?從火柴的光亮中看到種種幻象?從而感受到小女孩的可憐與凄慘。領(lǐng)悟基于現(xiàn)實合抱負(fù)象的表達(dá)方法。靜下來的時候細(xì)細(xì)反思這堂課?總結(jié)了以下幾點勝利之處?需改進(jìn)之處以及困惑之處

一、勝利之處1、創(chuàng)設(shè)情景?激發(fā)同學(xué)情感創(chuàng)設(shè)情境?能激起同學(xué)的深厚的愛好和劇烈的學(xué)習(xí)欲望?推動教學(xué)活動向縱深進(jìn)展。因此?我們在課堂中?努力創(chuàng)設(shè)情景。上課前?觀賞火柴《天堂片斷》?細(xì)心設(shè)計開課導(dǎo)語?上一節(jié)課?我們從安徒生的筆下認(rèn)識了這個可憐的小女孩?在又冷又黑的晚上?在一年的最末一夜?小女孩還在大街上賣火柴?讓我們把思路拉回到19世紀(jì)那個寒冷的夜晚……另外?借助音樂?通過朗讀把同學(xué)帶入到課文的情景中來。2、文本對話?領(lǐng)悟課文內(nèi)涵《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)同學(xué)是語文學(xué)習(xí)的主人?老師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者?也就是要激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好?著重培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣?為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境?敏捷運用多種策略?引導(dǎo)同學(xué)在實踐中學(xué)習(xí)。在教學(xué)時?能夠反復(fù)讀?一次一次地與文本對話?領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵?感受到小女孩的凄慘。這篇課文的`難點是理解這句話的含義?奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大?這樣漂亮。奶奶把小女孩抱起來?摟在懷里。她們倆在光明和歡樂中飛走了?越飛越高?飛到那沒有寒冷?沒有饑餓?也沒有痛楚的地方去了。我能夠引導(dǎo)同學(xué)去體會?幻景越是美妙?現(xiàn)實越讓人感到悲涼?同學(xué)也能領(lǐng)悟到小女孩只能通過幻想來滿意一下她對美滿的渴望?太可憐了。同學(xué)在一次次地與文本對話中?和賣火柴的小女孩一樣一次次從美好的幻想回到痛楚的現(xiàn)實生活中。深刻體會到賣火柴的小女孩的凄慘命運。3、反復(fù)朗讀?升華同學(xué)情感在突破難點?領(lǐng)悟課文內(nèi)涵之后?通過配樂朗讀?使同學(xué)的情感得到升華。同學(xué)深刻的感受到小女孩生活的凄慘?從而對她產(chǎn)生了深切的憐憫。

二、須改進(jìn)之處1、教學(xué)目標(biāo)的第三點?領(lǐng)悟基于現(xiàn)實合抱負(fù)象的表達(dá)方法?這一點達(dá)成度不高?我想?在教學(xué)中?假如適時的點撥一下這種寫法?應(yīng)當(dāng)會更好？2、課的結(jié)尾可以適當(dāng)有一些拓展?培育同學(xué)的愛心?激發(fā)同學(xué)用筆去表達(dá)自己的感受的愿望。

三、值得思索之處工具性與人文性是語文的兩大屬性?工具性是基礎(chǔ)?人文性是核心。語文的工具性決斷了語文教學(xué)的基本任務(wù)是培育同學(xué)運用語言文字工具的技能?即聽說讀寫技能。語文的人文性那么要求培育同學(xué)的人文素養(yǎng)?領(lǐng)悟和把握課文中的人文內(nèi)涵是開展人文教育的前提。這兩者是相輔相成的?不可分割。雖然明白這一點?但是上課時如何很好的去操作卻很難?總有一種眼高手低的感覺。所以如何工具性和人文性在語文課上達(dá)到完滿統(tǒng)一?老師該如何操作是我在將來的教學(xué)中需要思索的。

《賣火柴的小女孩》教案篇2

一、活動目標(biāo)

〔一〕認(rèn)知目標(biāo)

通過觀賞童話故事《賣火柴的小女孩》，鼓舞兒童運用形容詞〔例：可憐的、凄慘的、又冷又餓的、衣衫襤褸的〕，把自己的感受連貫、完整地述說出來，借助兒童思維的跨躍性，培育兒童思維的發(fā)散性、流暢性和求異性。

〔二〕情感目標(biāo)

通過感受童話故事中小女孩凄慘的經(jīng)受，激發(fā)兒童的憐憫心、樂于助人的愛心，懂得珍惜美妙生活。

〔三〕人格目標(biāo)

通過兒童自由想像，并鼓舞他們將發(fā)生的事大膽地講解并描述出來，培育兒童的獨創(chuàng)性。

二、活動預(yù)備

〔一〕知識閱歷預(yù)備感知圣誕節(jié)是快樂、歡樂的節(jié)日。

〔二〕環(huán)境預(yù)備布置有圣誕氣氛的環(huán)境。

〔三〕物質(zhì)預(yù)備故事《賣火柴的小女孩》，電視機(jī)、VCD機(jī)、錄音機(jī)。

三、活動過程

〔一〕整體觀賞童話故事《賣火柴的小女孩》，初步感受故事中的凄慘氣氛。

1．師：圣誕夜到了，你知道，有一位可憐的小女孩是怎樣度過圣誕夜的，看看，究竟發(fā)生了什么事？

2．出示書面漢字：可憐的、凄慘的、又冷又餓的等形容詞，營造氣氛，援助兒童理解并用簡潔的語言概括內(nèi)容。

師：你覺得她是一個怎樣的小女孩呢？

〔二〕分段觀賞，感受小女孩擦亮火柴時的心情怎樣，為什么會這樣。

1．師：小女孩擦亮第一根火柴時看到了什么，為什么會這樣呢？

師：假如擦亮一根火柴可以讓你援助小女孩實現(xiàn)愿望，你會怎樣幫她呢？

2．師：擦亮第二、三、四根火柴后又發(fā)生了什么事呢？假如是你，那你又會怎樣援助她呢？

3．師：小伙伴，想想你們是怎樣熱喧鬧鬧過春節(jié)的？

4．師：小伙伴們，請你們想想可憐的賣火柴的小女孩是怎樣過圣誕夜的？

〔三〕整體觀賞，激發(fā)兒童感情的升華。

師：小女孩這么可憐，假如你能援助她，你會怎樣援助她呢？

四、各領(lǐng)域滲透藝術(shù)：

讓兒童在觀賞這一童話故事后，把自己的'感受和對小女孩的祝愿與盼望畫出來。

五、生活中滲透

在生活中，鼓舞兒童多援助有困難的同伴，培育豐富的情感。

六、環(huán)境中滲透

1．將故事制成圖片，讓兒童進(jìn)行排圖講解并描述。

2．設(shè)置小小舞臺，放置道具，讓兒童嘗試表演故事《賣火柴的小女孩》。

七、家庭中滲透

建議家長讓兒童多觀賞同一體裁的童話故事，深化兒童對美妙生活的情感，并懂得珍惜。

《賣火柴的小女孩》教案篇3

平鋪直敘的提問不利于觀測和轉(zhuǎn)發(fā)問題，也不利于同學(xué)初步辯證思維技能的形成和進(jìn)展。比較法，可以通過曲徑設(shè)問，激發(fā)同學(xué)的思維。心理學(xué)討論說明，用這種方法能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，激起同學(xué)勇于探究和發(fā)覺的熱忱，是培育同學(xué)深入字里行間，養(yǎng)成仔細(xì)讀書和勤于思索習(xí)慣的好方法。

《賣火柴的小女孩》寫了小女孩的四次幻想〔幻想大火爐、幻想烤鵝、幻想圣誕樹、幻想奶奶及一起飛走〕。把四次幻想和最末兩段放在第二教時，在講讀完前三次幻想后，把重點放在第四次幻想上，運用比較法進(jìn)行教學(xué)。

一、自由讀，比較發(fā)覺

1.讓同學(xué)自由描寫第四次幻想的內(nèi)容，思索這次幻想與前三次有什么不同？

同學(xué)對找“異”興致很高，反復(fù)地讀課文，比較后初步發(fā)覺：

①前三次幻想的是東西，第四次幻想到奶奶，涌現(xiàn)了人物；

②這次幻想涌現(xiàn)了小女孩叫起來的語言。

2.再次讓同學(xué)讀課文，并作提示：引發(fā)幻想的火柴有什么改變？

同學(xué)思維活躍，又發(fā)覺了兩點：

①小女孩在擦了一根以后又擦了“一整把”火柴；

②這次幻想沒有寫小女孩幻想的破滅。

二、體味讀，比較提問

1.讓同學(xué)讀課文，深入體會：

①小女孩為什么幻想奶奶，這一次和前三次幻想的順次能交換嗎？

②小女孩在擦燃一根火柴之后，為什么又擦燃了“一整把”火柴？用“一把”行嗎？

③這次小女孩為什么要叫起來？

④為什么不寫小女孩幻想的破滅？真的沒有寫嗎？

同學(xué)在比較閱讀中得到了理解，對前三個問題看法趨向全都，認(rèn)為小女孩幻想奶奶，由于無人疼愛，說明她內(nèi)心孤獨、痛楚。小女孩在多次幻想破滅后想起死去的奶奶，說明這個社會不但沒有暖和，沒有食物，沒有快樂，就連親人的疼愛也不存在，她的凄慘命運是一層層加深的。小女孩之所以擦燃一整把火柴，是渴望留住這世上唯一疼她的奶奶，反映了多次絕望后孤注一擲的心情，是一種無望的表現(xiàn)。對小女孩的語言，同學(xué)們認(rèn)識到這是小女孩在極端恐驚和極度激昂狀況下說的，是發(fā)自內(nèi)心的呼喊，帶著懇求和無望。

但同學(xué)們對第④個問題爭辯不休。

2.指導(dǎo)朗讀，體會感情。

讓同學(xué)把“奶奶”讀成叫起來的聲音，讀得急促帶著懇求。

三、感情范讀，比較爭議

對于第④個問題，范讀這次幻想的最末一句話，讓同學(xué)開展?fàn)幾h。有的認(rèn)為，課文沒有寫小女孩幻想的破滅，而是讓小女孩在幻想中飛走了，也就是在美妙的幻想中死去了，由于實在不忍心讓這個與自己有著同樣際遇的小女孩絕望了，表現(xiàn)了對小女孩的.深切憐憫；有的認(rèn)為，課文寫了小女孩幻想的破滅，她飛走了，就默示她凄慘地死去了，還有比死更能說明凄慘嗎？由于她是在冷、餓、苦、痛中離開這個悲涼的世界的。

當(dāng)然，這兩種看法無需匡正，它是通過比較后對課文的理解。

四、扣結(jié)尾，升華中心

小女孩已經(jīng)凄慘地離開了人世，是這黑暗的社會奪去了她幼小的生命，問同學(xué)：課文到這里可以結(jié)束嗎？同學(xué)們都說可以，又問：那么為什么又寫上兩節(jié)呢？你能用“比較”的方法，來說明這兩段描寫的作用嗎？

同學(xué)深入字里行間，運用比較閱讀的方法自我體會，把文章的中心升華到了新的高度。有的說，反復(fù)強(qiáng)調(diào)大年夜，是把富人們的醉生夢死與小女孩的慘死作對比，說明那是富人的天堂，窮人的地獄。有的說，新的一年來臨了，小女孩本應(yīng)和我們一樣享受新年的歡樂，可她卻在新年到來之時慘死在街頭。有的說，她活著的時候沒有人可憐，沒有人憐憫，她死了也沒有人理解，那個社會是多么冷漠無情。

同學(xué)對自己的“發(fā)覺”感到欣喜，且這些“獨到見解”，給閱讀教學(xué)注入了生氣。

從以上的教學(xué)中我感受到，由于引導(dǎo)同學(xué)運用比較閱讀的方法教學(xué)，引起同學(xué)讀書的愛好，激起他們探究和發(fā)覺，使課堂氣氛活躍，對課文有較深的理解。

這堂課的教學(xué)中，感受最深的是對最末一次幻想有沒有寫破滅的爭論。以前總要費時講句義，同學(xué)被動接受，囫圇吞棗。這一次，我鼓舞同學(xué)敢于否定別人的看法，擺出自己獨特的見解，造成爭論的氣氛，喚起同學(xué)探究新的認(rèn)識的欲望。這一教學(xué)是沿著“結(jié)論—思維過程—情感熏陶”進(jìn)行的，它有助于培育和提高同學(xué)的獨立思索技能。

《賣火柴的小女孩》教案篇4

1.通讀課文，歸納文章的主要內(nèi)容。

2.重點學(xué)習(xí)1—4自然段。通過反復(fù)地有感情地朗讀，體會小女孩的“可憐”，引起心靈的震憾，產(chǎn)生情感的共鳴，為學(xué)習(xí)小女孩擦燃火柴產(chǎn)生“幻象”部分奠定深厚的情感基礎(chǔ)。

1.查閱有關(guān)安徒生的資料。

2.通讀課文，自同學(xué)字詞。

1.看一看：安徒生的畫像；賣火柴的小女孩的圖片。

2.聽一聽：Flash動畫歌曲《天堂火柴》。

3.讀一讀：天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最末一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上賣火柴。她無助地一聲聲地喊著：“賣火柴……誰來買我的火柴……”

一、走近安徒生

〔出示安徒生畫像〕同學(xué)溝通課前查閱的有關(guān)安徒生的資料。

二、題目導(dǎo)入，歸納主要內(nèi)容

課文講解并描述了一個發(fā)生在大年夜的故事。大年夜指的哪一天的夜晚？西方國家的大年夜與我們中國的“除夕之夜”有些相像。誰說一說，你的除夕之夜是怎么過的？

賣火柴的小女孩是怎樣過她的“大年夜”的？請同學(xué)們快速默讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容概括出文章的主要內(nèi)容?！泊谁h(huán)節(jié)要留意引導(dǎo)同學(xué)抓住天氣、時間、小女孩的衣著及結(jié)局來歸納?！?/p>

三、讀議結(jié)合，領(lǐng)悟“可憐”

1.〔出示賣火柴的小女孩的圖片〕這就是賣火柴的小女孩。她是怎樣賣火柴的呢？請同學(xué)們用自己喜愛的'方式讀一讀1—4自然段，邊讀邊劃出引起你留意的句子，并想想你體會到了什么。〔同學(xué)或個人讀，或小組讀；或默讀，或出聲讀；老師巡回指導(dǎo)〕

2.通過剛才的學(xué)習(xí)，你體會到什么？〔板書：可憐的小女孩〕

3.怎么能看出賣火柴的小女孩是可憐的小女孩？哪位同學(xué)情愿選一兩句話讀一讀或結(jié)合課文說一說呢？〔同學(xué)自由溝通，老師留意引導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵詞、采納“邊讀邊想象”的方法、“比較法”等讀出或說出小女孩的“可憐”?！?/p>

重點導(dǎo)讀預(yù)設(shè)：

“天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最末一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著?！薄渤鍪举u火柴的小女孩的圖片〕問：你看到了什么？〔冷〕同學(xué)可聯(lián)系實際簡談自己的大年夜；再讀。

“小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的?！弊プ≈攸c詞：只好、紅、青。

“這一成天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢。”重點詞：三個“一”。聯(lián)想：她沒吃過一點東西，沒有一點驚喜！

“可憐的小女孩！”留意標(biāo)點符號。

“她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走?！敝攸c詞：又冷又餓、哆哆嗦嗦。

“她不敢回家，由于她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸肯定會打她的?！庇尚∨⑷狈μ蹛垠w會她的“可憐”。

“再說，家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個房頂，雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了，風(fēng)還是可以灌進(jìn)來?！毕胂筇釂枺盒∨⒌目蓱z僅僅是這一天嗎？

4.〔出示賣火柴的小女孩的圖片〕可憐的小女孩！在又冷又黑的大街上賣火柴的小女孩！她多么渴望有人來買她的哪怕一根小小的火柴！有人依據(jù)這個故事編了一首歌——《天堂火柴》，我們一起來聽一聽前半部分?！矂赢嫴シ拧?/p>

從同學(xué)們的表情我可以猜想到你的心情。下面請同學(xué)們再看大屏幕，看一看小女孩是怎樣賣火柴的。

出示：

天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最末一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上賣火柴。她無助地一聲聲地喊著：“賣火柴……誰來買我的火柴……”

誰來讀一讀？

四、習(xí)作拓展，想象“可憐”

小女孩是怎樣賣火柴的，并沒有具體地描寫。但我們可以想象到這一成天小女孩會有什么樣的動作、語言、心理活動??！你情愿依據(jù)你的想象從一個小方面補(bǔ)充一個環(huán)節(jié)嗎？

同學(xué)課堂習(xí)作。指三四名溝通。

五、設(shè)疑結(jié)束，預(yù)設(shè)新課

“第二天早晨，這個小女孩坐在墻角里，帶著微笑，死了。”為什么可憐的又冷又餓的小女孩帶著微笑離開了人世呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

《賣火柴的小女孩》教案篇5

案例：

師：是啊，這么寒冷，這么饑餓，這么痛楚，這么孤獨，誰不希望暖和，希望食物，希望歡樂，希望得到人的疼愛呢！小女孩孤零零地在雪地里走著，最末坐在了墻角里，這樣冷的天在雪地里，那該多冷??！于是，她擦燃火柴來取暖，借著微弱的火柴的光亮，她開展美好的幻想。

1、同學(xué)自學(xué)課文

現(xiàn)在我們看，小女孩前后一共幾次擦燃了火柴？〔5次〕

2、下面請大家按以下步驟自學(xué)寫小女孩第一次擦燃火柴的段落：一是默讀課文搞清晰

小女孩是怎樣擦火柴的？擦燃火柴后看到了什么？二是輕聲讀課文，想一想小女孩