《賣火柴的小女孩》教案錦集5篇

第第頁《賣火柴的小女孩》教案錦集5篇

《賣火柴的小女孩》教案篇1

設(shè)計(jì)思路：

觀賞經(jīng)典童話故事的方法有許多，其中最重要的是讓幼兒理解故事，激發(fā)他們的閱讀愛好。將文學(xué)作品與音樂作品融合，能使故事情境立體化，讓幼兒走進(jìn)故事的意境，理解故事、開展想象。

音樂作品能"烘托氣氛，渲染情感，給予想象"，所以我們可以依據(jù)每個(gè)文學(xué)作品的特點(diǎn)及情節(jié)改變，選擇與之相匹配的音樂作品，整合推動(dòng)。觀賞文學(xué)作品時(shí)融入音樂作品，能讓幼兒有想象表達(dá)的空間，能提升幼兒綜合感受的技能，能為幼兒更好地感知文學(xué)作品提供支持。

將音樂作品與文學(xué)作品融合推動(dòng)，需要留意對(duì)音樂作品的選擇，要與文學(xué)作品匹配，運(yùn)用時(shí)要把握好時(shí)段，對(duì)作品的意境、情感也要能正確把握；要認(rèn)真分析不同作品的不同價(jià)值定位，如哪些地方需要分析和感受，哪些地方需要想象、描述和表達(dá)等。

基于以上思索，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，通過文學(xué)作品與音樂作品的有效融合，形成"立體"的觀賞氛圍。本活動(dòng)融入了四段不同風(fēng)格的音樂，片段一：歡快的新年音樂；片段二：悲傷的音樂；片段三：充斥想象的八音盒音樂：片段四：凄美的和聲音樂。四段音樂把幼兒從美妙的現(xiàn)實(shí)生活帶入了故事情境，并在觀賞與感受音樂作品中體會(huì)小女孩所處的環(huán)境與心情，加強(qiáng)了作品的感染力，提升了幼兒的感受力與對(duì)童話故事的愛好。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、傾聽感受音樂，援助幼兒感知故事的情節(jié)改變，體驗(yàn)小女孩的心情與愿望。

2、激發(fā)幼兒觀賞音樂和故事的愛好。

3、初步學(xué)習(xí)用對(duì)唱的方式演唱歌曲。

4、情愿跟隨老師和音樂在老師的引導(dǎo)下用自然、連貫的聲音唱歌，心情開心地參與音樂活動(dòng)。

活動(dòng)預(yù)備：

1、ppt片段(片段一：賣火柴的小女孩行走在大街上賣火柴的情景；片段二：賣火柴的小女孩蜷縮在墻角邊的情景；片段三：賣火柴的小女孩擦亮火柴后的情景；片段四：奶奶帶領(lǐng)賣火柴的小女孩飛向天空的情景。

2、音樂片段(音樂一：歡快的新年音樂《abba-haPPYnewyear》；音樂二：悲傷的音樂《愛情白皮書》插曲一星華的回憶與惦念；音樂三：充斥想象的八音盒音樂《陽光·舞·甜橙》；音樂四：凄美的和聲音樂《卡洛兒一假如愛有天意》)。

3、完整的視頻(配上故事講解并描述)。

活動(dòng)過程：

一、(播放音樂一：歡快的新年音樂)引出故事，激發(fā)傾聽愛好

1、這段音樂聽起來有什么感覺?

2、你知道什么節(jié)日快要來到了?人們會(huì)做哪些歡樂的事情?

老師小結(jié)：歡快的新年音樂讓我們聯(lián)想到新年的快樂氣氛，還想到了很多快樂的事情。

(改變音樂，播放悲傷的音樂)

【設(shè)計(jì)意圖：在同一個(gè)節(jié)日，播放兩段迥乎不同的音樂，讓幼兒產(chǎn)生劇烈的沖擊感，激發(fā)他們傾聽故事的愿望，為幼兒對(duì)小女孩的生活際遇產(chǎn)生憐憫心而埋下伏筆。】

3、聽了這段音樂你感覺會(huì)發(fā)生什么事情?

【設(shè)計(jì)意圖：播放悲傷的音樂，激發(fā)幼兒的憐憫心，形成"立體"的觀賞氛圍，為幼兒"走進(jìn)"故事打下基礎(chǔ)?！?/p>

過渡：今日老師帶來一個(gè)故事《賣火柴的小女孩》。

二、觀賞音樂、傾聽故事、理解故事

1、觀看片段一：賣火柴的小女孩行走在大街上賣火柴的情景。

(1)從這張圖片上看，小女孩過著怎樣的生活?

(2)從哪里看出小女孩特別冷?

(3)看到這樣的畫面和聽到這樣的音樂，你有什么感受?

老師講解并描述故事：這是圣誕節(jié)的前夜，正下著雪，天氣冷得可怕。一個(gè)賣火柴的小女孩在大街上走著，她的衣服又舊又破，腳上穿著一雙媽媽的大拖鞋。她的口袋里裝著很多盒火柴，一路上不停地叫著："賣火柴呀，賣火柴呀!"人們都在買節(jié)日的食品和禮物，有誰會(huì)理她呢?整整一天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個(gè)銅錢。

2、觀看片段二：賣火柴的小女孩蜷縮在墻角邊的情景。

(引出音樂三：充斥想象的八音盒音樂)(1)這段音樂帶給你怎樣的感受?

(2)你能說出小女孩的幻想嗎?她會(huì)有哪些期望呢?

【設(shè)計(jì)意圖：引入充斥想象的八音盒音樂，讓幼兒從音樂中"聽"到盼望，他們突然感覺事情會(huì)有轉(zhuǎn)機(jī)，想象的大門馬上打開，他們會(huì)把自己的祝愿與心愿編入故事中，此時(shí)為幼兒的想象提供了平臺(tái)。】

3、觀看片段三：賣火柴的小女孩擦亮火柴后的情景。

(1)小女孩擦亮火柴后看到了什么?她實(shí)現(xiàn)了自己的愿望嗎?

(2)小結(jié)：小女孩第一次幻想到"火爐"，由于她太冷了，她渴望獲得暖和；第二次幻想到"烤鵝"，由于她太餓了，她渴望吃到食物；第三次幻想到"圣誕樹"，由于她太孤獨(dú)，她渴望得到歡樂；第四五次幻想到"奶奶"，由于她很痛楚，她渴望美滿，擦亮整把火柴，由于她怕失去奶奶。

(3)開始的時(shí)候小女孩一根火柴都不舍得用，為什么后來會(huì)擦亮整把火柴?

老師講解并描述故事：她抓緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火柴發(fā)出劇烈的光，照得跟白天一樣明朗。奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣漂亮。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和歡樂中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛楚的地方去了。

活動(dòng)反思：

《賣火柴的小女孩》是19世紀(jì)丹麥偉大的童話作家安徒生的一篇杰作。這篇童話記敘了一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜凍死餓死在街頭的凄慘故事?深刻地控訴了當(dāng)時(shí)丹麥社會(huì)貧富懸殊的不合理性?揭露了專制社會(huì)的罪惡?表達(dá)了對(duì)小女孩凄慘命運(yùn)的深切憐憫。通過學(xué)習(xí)課文的第二大段?學(xué)習(xí)小女孩五次擦燃火柴?從火柴的光亮中看到種種幻象?從而感受到小女孩的可憐與凄慘。領(lǐng)悟基于現(xiàn)實(shí)合抱負(fù)象的表達(dá)方法。靜下來的時(shí)候細(xì)細(xì)反思這堂課?總結(jié)了以下幾點(diǎn)勝利之處?需改進(jìn)之處以及困惑之處

一、勝利之處1、創(chuàng)設(shè)情景?激發(fā)同學(xué)情感創(chuàng)設(shè)情境?能激起同學(xué)的深厚的愛好和劇烈的學(xué)習(xí)欲望?推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)向縱深進(jìn)展。因此?我們?cè)谡n堂中?努力創(chuàng)設(shè)情景。上課前?觀賞火柴《天堂片斷》?細(xì)心設(shè)計(jì)開課導(dǎo)語?上一節(jié)課?我們從安徒生的筆下認(rèn)識(shí)了這個(gè)可憐的小女孩?在又冷又黑的晚上?在一年的最末一夜?小女孩還在大街上賣火柴?讓我們把思路拉回到19世紀(jì)那個(gè)寒冷的夜晚……另外?借助音樂?通過朗讀把同學(xué)帶入到課文的情景中來。2、文本對(duì)話?領(lǐng)悟課文內(nèi)涵《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)同學(xué)是語文學(xué)習(xí)的主人?老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?也就是要激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好?著重培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣?為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境?敏捷運(yùn)用多種策略?引導(dǎo)同學(xué)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。在教學(xué)時(shí)?能夠反復(fù)讀?一次一次地與文本對(duì)話?領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵?感受到小女孩的凄慘。這篇課文的`難點(diǎn)是理解這句話的含義?奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大?這樣漂亮。奶奶把小女孩抱起來?摟在懷里。她們倆在光明和歡樂中飛走了?越飛越高?飛到那沒有寒冷?沒有饑餓?也沒有痛楚的地方去了。我能夠引導(dǎo)同學(xué)去體會(huì)?幻景越是美妙?現(xiàn)實(shí)越讓人感到悲涼?同學(xué)也能領(lǐng)悟到小女孩只能通過幻想來滿意一下她對(duì)美滿的渴望?太可憐了。同學(xué)在一次次地與文本對(duì)話中?和賣火柴的小女孩一樣一次次從美好的幻想回到痛楚的現(xiàn)實(shí)生活中。深刻體會(huì)到賣火柴的小女孩的凄慘命運(yùn)。3、反復(fù)朗讀?升華同學(xué)情感在突破難點(diǎn)?領(lǐng)悟課文內(nèi)涵之后?通過配樂朗讀?使同學(xué)的情感得到升華。同學(xué)深刻的感受到小女孩生活的凄慘?從而對(duì)她產(chǎn)生了深切的憐憫。

二、須改進(jìn)之處1、教學(xué)目標(biāo)的第三點(diǎn)?領(lǐng)悟基于現(xiàn)實(shí)合抱負(fù)象的表達(dá)方法?這一點(diǎn)達(dá)成度不高?我想?在教學(xué)中?假如適時(shí)的點(diǎn)撥一下這種寫法?應(yīng)當(dāng)會(huì)更好？2、課的結(jié)尾可以適當(dāng)有一些拓展?培育同學(xué)的愛心?激發(fā)同學(xué)用筆去表達(dá)自己的感受的愿望。

三、值得思索之處工具性與人文性是語文的兩大屬性?工具性是基礎(chǔ)?人文性是核心。語文的工具性決斷了語文教學(xué)的基本任務(wù)是培育同學(xué)運(yùn)用語言文字工具的技能?即聽說讀寫技能。語文的人文性那么要求培育同學(xué)的人文素養(yǎng)?領(lǐng)悟和把握課文中的人文內(nèi)涵是開展人文教育的前提。這兩者是相輔相成的?不可分割。雖然明白這一點(diǎn)?但是上課時(shí)如何很好的去操作卻很難?總有一種眼高手低的感覺。所以如何工具性和人文性在語文課上達(dá)到完滿統(tǒng)一?老師該如何操作是我在將來的教學(xué)中需要思索的。

《賣火柴的小女孩》教案篇2

一、活動(dòng)目標(biāo)

〔一〕認(rèn)知目標(biāo)

通過觀賞童話故事《賣火柴的小女孩》，鼓舞兒童運(yùn)用形容詞〔例：可憐的、凄慘的、又冷又餓的、衣衫襤褸的〕，把自己的感受連貫、完整地述說出來，借助兒童思維的跨躍性，培育兒童思維的發(fā)散性、流暢性和求異性。

〔二〕情感目標(biāo)

通過感受童話故事中小女孩凄慘的經(jīng)受，激發(fā)兒童的憐憫心、樂于助人的愛心，懂得珍惜美妙生活。

〔三〕人格目標(biāo)

通過兒童自由想像，并鼓舞他們將發(fā)生的事大膽地講解并描述出來，培育兒童的獨(dú)創(chuàng)性。

二、活動(dòng)預(yù)備

〔一〕知識(shí)閱歷預(yù)備感知圣誕節(jié)是快樂、歡樂的節(jié)日。

〔二〕環(huán)境預(yù)備布置有圣誕氣氛的環(huán)境。

〔三〕物質(zhì)預(yù)備故事《賣火柴的小女孩》，電視機(jī)、VCD機(jī)、錄音機(jī)。

三、活動(dòng)過程

〔一〕整體觀賞童話故事《賣火柴的小女孩》，初步感受故事中的凄慘氣氛。

1．師：圣誕夜到了，你知道，有一位可憐的小女孩是怎樣度過圣誕夜的，看看，究竟發(fā)生了什么事？

2．出示書面漢字：可憐的、凄慘的、又冷又餓的等形容詞，營(yíng)造氣氛，援助兒童理解并用簡(jiǎn)潔的語言概括內(nèi)容。

師：你覺得她是一個(gè)怎樣的小女孩呢？

〔二〕分段觀賞，感受小女孩擦亮火柴時(shí)的心情怎樣，為什么會(huì)這樣。

1．師：小女孩擦亮第一根火柴時(shí)看到了什么，為什么會(huì)這樣呢？

師：假如擦亮一根火柴可以讓你援助小女孩實(shí)現(xiàn)愿望，你會(huì)怎樣幫她呢？

2．師：擦亮第二、三、四根火柴后又發(fā)生了什么事呢？假如是你，那你又會(huì)怎樣援助她呢？

3．師：小伙伴，想想你們是怎樣熱喧鬧鬧過春節(jié)的？

4．師：小伙伴們，請(qǐng)你們想想可憐的賣火柴的小女孩是怎樣過圣誕夜的？

〔三〕整體觀賞，激發(fā)兒童感情的升華。

師：小女孩這么可憐，假如你能援助她，你會(huì)怎樣援助她呢？

四、各領(lǐng)域滲透藝術(shù)：

讓兒童在觀賞這一童話故事后，把自己的'感受和對(duì)小女孩的祝愿與盼望畫出來。

五、生活中滲透

在生活中，鼓舞兒童多援助有困難的同伴，培育豐富的情感。

六、環(huán)境中滲透

1．將故事制成圖片，讓兒童進(jìn)行排圖講解并描述。

2．設(shè)置小小舞臺(tái)，放置道具，讓兒童嘗試表演故事《賣火柴的小女孩》。

七、家庭中滲透

建議家長(zhǎng)讓兒童多觀賞同一體裁的童話故事，深化兒童對(duì)美妙生活的情感，并懂得珍惜。

《賣火柴的小女孩》教案篇3

平鋪直敘的提問不利于觀測(cè)和轉(zhuǎn)發(fā)問題，也不利于同學(xué)初步辯證思維技能的形成和進(jìn)展。比較法，可以通過曲徑設(shè)問，激發(fā)同學(xué)的思維。心理學(xué)討論說明，用這種方法能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，激起同學(xué)勇于探究和發(fā)覺的熱忱，是培育同學(xué)深入字里行間，養(yǎng)成仔細(xì)讀書和勤于思索習(xí)慣的好方法。

《賣火柴的小女孩》寫了小女孩的四次幻想〔幻想大火爐、幻想烤鵝、幻想圣誕樹、幻想奶奶及一起飛走〕。把四次幻想和最末兩段放在第二教時(shí)，在講讀完前三次幻想后，把重點(diǎn)放在第四次幻想上，運(yùn)用比較法進(jìn)行教學(xué)。

一、自由讀，比較發(fā)覺

1.讓同學(xué)自由描寫第四次幻想的內(nèi)容，思索這次幻想與前三次有什么不同？

同學(xué)對(duì)找“異”興致很高，反復(fù)地讀課文，比較后初步發(fā)覺：

①前三次幻想的是東西，第四次幻想到奶奶，涌現(xiàn)了人物；

②這次幻想涌現(xiàn)了小女孩叫起來的語言。

2.再次讓同學(xué)讀課文，并作提示：引發(fā)幻想的火柴有什么改變？

同學(xué)思維活躍，又發(fā)覺了兩點(diǎn)：

①小女孩在擦了一根以后又擦了“一整把”火柴；

②這次幻想沒有寫小女孩幻想的破滅。

二、體味讀，比較提問

1.讓同學(xué)讀課文，深入體會(huì)：

①小女孩為什么幻想奶奶，這一次和前三次幻想的順次能交換嗎？

②小女孩在擦燃一根火柴之后，為什么又擦燃了“一整把”火柴？用“一把”行嗎？

③這次小女孩為什么要叫起來？

④為什么不寫小女孩幻想的破滅？真的沒有寫嗎？

同學(xué)在比較閱讀中得到了理解，對(duì)前三個(gè)問題看法趨向全都，認(rèn)為小女孩幻想奶奶，由于無人疼愛，說明她內(nèi)心孤獨(dú)、痛楚。小女孩在多次幻想破滅后想起死去的奶奶，說明這個(gè)社會(huì)不但沒有暖和，沒有食物，沒有快樂，就連親人的疼愛也不存在，她的凄慘命運(yùn)是一層層加深的。小女孩之所以擦燃一整把火柴，是渴望留住這世上唯一疼她的奶奶，反映了多次絕望后孤注一擲的心情，是一種無望的表現(xiàn)。對(duì)小女孩的語言，同學(xué)們認(rèn)識(shí)到這是小女孩在極端恐驚和極度激昂狀況下說的，是發(fā)自內(nèi)心的呼喊，帶著懇求和無望。

但同學(xué)們對(duì)第④個(gè)問題爭(zhēng)辯不休。

2.指導(dǎo)朗讀，體會(huì)感情。

讓同學(xué)把“奶奶”讀成叫起來的聲音，讀得急促帶著懇求。

三、感情范讀，比較爭(zhēng)議

對(duì)于第④個(gè)問題，范讀這次幻想的最末一句話，讓同學(xué)開展?fàn)幾h。有的認(rèn)為，課文沒有寫小女孩幻想的破滅，而是讓小女孩在幻想中飛走了，也就是在美妙的幻想中死去了，由于實(shí)在不忍心讓這個(gè)與自己有著同樣際遇的小女孩絕望了，表現(xiàn)了對(duì)小女孩的.深切憐憫；有的認(rèn)為，課文寫了小女孩幻想的破滅，她飛走了，就默示她凄慘地死去了，還有比死更能說明凄慘嗎？由于她是在冷、餓、苦、痛中離開這個(gè)悲涼的世界的。

當(dāng)然，這兩種看法無需匡正，它是通過比較后對(duì)課文的理解。

四、扣結(jié)尾，升華中心

小女孩已經(jīng)凄慘地離開了人世，是這黑暗的社會(huì)奪去了她幼小的生命，問同學(xué)：課文到這里可以結(jié)束嗎？同學(xué)們都說可以，又問：那么為什么又寫上兩節(jié)呢？你能用“比較”的方法，來說明這兩段描寫的作用嗎？

同學(xué)深入字里行間，運(yùn)用比較閱讀的方法自我體會(huì)，把文章的中心升華到了新的高度。有的說，反復(fù)強(qiáng)調(diào)大年夜，是把富人們的醉生夢(mèng)死與小女孩的慘死作對(duì)比，說明那是富人的天堂，窮人的地獄。有的說，新的一年來臨了，小女孩本應(yīng)和我們一樣享受新年的歡樂，可她卻在新年到來之時(shí)慘死在街頭。有的說，她活著的時(shí)候沒有人可憐，沒有人憐憫，她死了也沒有人理解，那個(gè)社會(huì)是多么冷漠無情。

同學(xué)對(duì)自己的“發(fā)覺”感到欣喜，且這些“獨(dú)到見解”，給閱讀教學(xué)注入了生氣。

從以上的教學(xué)中我感受到，由于引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用比較閱讀的方法教學(xué)，引起同學(xué)讀書的愛好，激起他們探究和發(fā)覺，使課堂氣氛活躍，對(duì)課文有較深的理解。

這堂課的教學(xué)中，感受最深的是對(duì)最末一次幻想有沒有寫破滅的爭(zhēng)論。以前總要費(fèi)時(shí)講句義，同學(xué)被動(dòng)接受，囫圇吞棗。這一次，我鼓舞同學(xué)敢于否定別人的看法，擺出自己獨(dú)特的見解，造成爭(zhēng)論的氣氛，喚起同學(xué)探究新的認(rèn)識(shí)的欲望。這一教學(xué)是沿著“結(jié)論—思維過程—情感熏陶”進(jìn)行的，它有助于培育和提高同學(xué)的獨(dú)立思索技能。

《賣火柴的小女孩》教案篇4

1.通讀課文，歸納文章的主要內(nèi)容。

2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)1—4自然段。通過反復(fù)地有感情地朗讀，體會(huì)小女孩的“可憐”，引起心靈的震憾，產(chǎn)生情感的共鳴，為學(xué)習(xí)小女孩擦燃火柴產(chǎn)生“幻象”部分奠定深厚的情感基礎(chǔ)。

1.查閱有關(guān)安徒生的資料。

2.通讀課文，自同學(xué)字詞。

1.看一看：安徒生的畫像；賣火柴的小女孩的圖片。

2.聽一聽：Flash動(dòng)畫歌曲《天堂火柴》。

3.讀一讀：天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最末一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上賣火柴。她無助地一聲聲地喊著：“賣火柴……誰來買我的火柴……”

一、走近安徒生

〔出示安徒生畫像〕同學(xué)溝通課前查閱的有關(guān)安徒生的資料。

二、題目導(dǎo)入，歸納主要內(nèi)容

課文講解并描述了一個(gè)發(fā)生在大年夜的故事。大年夜指的哪一天的夜晚？西方國(guó)家的大年夜與我們中國(guó)的“除夕之夜”有些相像。誰說一說，你的除夕之夜是怎么過的？

賣火柴的小女孩是怎樣過她的“大年夜”的？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容概括出文章的主要內(nèi)容?！泊谁h(huán)節(jié)要留意引導(dǎo)同學(xué)抓住天氣、時(shí)間、小女孩的衣著及結(jié)局來歸納?！?/p>

三、讀議結(jié)合，領(lǐng)悟“可憐”

1.〔出示賣火柴的小女孩的圖片〕這就是賣火柴的小女孩。她是怎樣賣火柴的呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜愛的'方式讀一讀1—4自然段，邊讀邊劃出引起你留意的句子，并想想你體會(huì)到了什么。〔同學(xué)或個(gè)人讀，或小組讀；或默讀，或出聲讀；老師巡回指導(dǎo)〕

2.通過剛才的學(xué)習(xí)，你體會(huì)到什么？〔板書：可憐的小女孩〕

3.怎么能看出賣火柴的小女孩是可憐的小女孩？哪位同學(xué)情愿選一兩句話讀一讀或結(jié)合課文說一說呢？〔同學(xué)自由溝通，老師留意引導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵詞、采納“邊讀邊想象”的方法、“比較法”等讀出或說出小女孩的“可憐”?！?/p>

重點(diǎn)導(dǎo)讀預(yù)設(shè)：

“天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最末一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著?！薄渤鍪举u火柴的小女孩的圖片〕問：你看到了什么？〔冷〕同學(xué)可聯(lián)系實(shí)際簡(jiǎn)談自己的大年夜；再讀。

“小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的?！弊プ≈攸c(diǎn)詞：只好、紅、青。

“這一成天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個(gè)錢?！敝攸c(diǎn)詞：三個(gè)“一”。聯(lián)想：她沒吃過一點(diǎn)東西，沒有一點(diǎn)驚喜！

“可憐的小女孩！”留意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

“她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。”重點(diǎn)詞：又冷又餓、哆哆嗦嗦。

“她不敢回家，由于她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個(gè)錢，爸爸肯定會(huì)打她的?！庇尚∨⑷狈μ蹛垠w會(huì)她的“可憐”。

“再說，家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個(gè)房頂，雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了，風(fēng)還是可以灌進(jìn)來。”想象提問：小女孩的可憐僅僅是這一天嗎？

4.〔出示賣火柴的小女孩的圖片〕可憐的小女孩！在又冷又黑的大街上賣火柴的小女孩！她多么渴望有人來買她的哪怕一根小小的火柴！有人依據(jù)這個(gè)故事編了一首歌——《天堂火柴》，我們一起來聽一聽前半部分?！矂?dòng)畫播放〕

從同學(xué)們的表情我可以猜想到你的心情。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏创笃聊唬匆豢葱∨⑹窃鯓淤u火柴的。

出示：

天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最末一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上賣火柴。她無助地一聲聲地喊著：“賣火柴……誰來買我的火柴……”

誰來讀一讀？

四、習(xí)作拓展，想象“可憐”

小女孩是怎樣賣火柴的，并沒有具體地描寫。但我們可以想象到這一成天小女孩會(huì)有什么樣的動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)??！你情愿依據(jù)你的想象從一個(gè)小方面補(bǔ)充一個(gè)環(huán)節(jié)嗎？

同學(xué)課堂習(xí)作。指三四名溝通。

五、設(shè)疑結(jié)束，預(yù)設(shè)新課

“第二天早晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，帶著微笑，死了?！睘槭裁纯蓱z的又冷又餓的小女孩帶著微笑離開了人世呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

《賣火柴的小女孩》教案篇5

案例：

師：是啊，這么寒冷，這么饑餓，這么痛楚，這么孤獨(dú)，誰不希望暖和，希望食物，希望歡樂，希望得到人的疼愛呢！小女孩孤零零地在雪地里走著，最末坐在了墻角里，這樣冷的天在雪地里，那該多冷??！于是，她擦燃火柴來取暖，借著微弱的火柴的光亮，她開展美好的幻想。

1、同學(xué)自學(xué)課文

現(xiàn)在我們看，小女孩前后一共幾次擦燃了火柴？〔5次〕

2、下面請(qǐng)大家按以下步驟自學(xué)寫小女孩第一次擦燃火柴的段落：一是默讀課文搞清晰

小女孩是怎樣擦火柴的？擦燃火柴后看到了什么？二是輕聲讀課文，想一想小女孩