初中語文-17 走一步再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《走一步再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)理解課文主要內(nèi)容，能條理清楚的復(fù)述故事情節(jié)，識(shí)別課文中的生字詞。依據(jù)：加深對(duì)課文的理解，掌握更多的基礎(chǔ)知識(shí)。2、能力目標(biāo)體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用，并能言之成理的品評(píng)人物。依據(jù)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。加深對(duì)人物的認(rèn)識(shí)，有利于提高學(xué)生自身的鑒賞和評(píng)價(jià)能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)感受“我”終于正確對(duì)待困難，在困難面前不餒不躁，一步一腳印來沉著應(yīng)對(duì)的心理，教會(huì)學(xué)生能聯(lián)系生活，感悟人生。依據(jù)：課文通過作者對(duì)自身經(jīng)歷的描寫，能更加生動(dòng)的再現(xiàn)同學(xué)們的自身生活，有助于他們更加深刻的反思，學(xué)習(xí)。樹立正確的人生觀，價(jià)值觀。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：把握人物的心理（動(dòng)作）描寫，理解課文蘊(yùn)含的人生哲理。依據(jù)：這是一篇記敘文，對(duì)人的心理，動(dòng)作描寫是十分細(xì)致的，因此把握好人物的心理動(dòng)作，對(duì)于理解課文十分必要。教學(xué)難點(diǎn)：在了解課文基礎(chǔ)上學(xué)生能獨(dú)立完成課文復(fù)述，達(dá)到語言流暢，故事主要情節(jié)完整。同時(shí)能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，將書中得到的人生感悟運(yùn)用到生活實(shí)際中。依據(jù)：教師在教學(xué)過程中不應(yīng)該只講書本知識(shí)，還要對(duì)他們的人生價(jià)值觀有更加深入的探討，因此，在學(xué)習(xí)理解課文時(shí)，要教會(huì)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際生活，理解到，通過這篇課文，我可以學(xué)到什么。三、教法講解法（講解疑難）依據(jù)：七年級(jí)的學(xué)生剛剛踏入初中，在學(xué)習(xí)的很多方面還有所欠缺，都需要老師的講解與指導(dǎo)。多媒體教學(xué)法（形象直觀）依據(jù)：多媒體教學(xué)形象直觀，能營(yíng)造一種如身臨其境的感覺，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，有很大好處。點(diǎn)撥研討法（人人參與）依據(jù)：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)自主合作探究，因此采用點(diǎn)撥研討法，使每一個(gè)學(xué)生參與其中，既能調(diào)動(dòng)課堂氛圍，又能在愉快輕松地環(huán)境中學(xué)習(xí)。四、學(xué)法圈點(diǎn)，勾畫，批注法依據(jù)：學(xué)生通過自己動(dòng)手，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。合作探究法依據(jù)：同學(xué)們一起討論，使學(xué)生學(xué)會(huì)在集體中學(xué)習(xí)，歸納法依據(jù)：在同學(xué)們了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過教師的指導(dǎo)，進(jìn)一步的疏通歸納全文。課時(shí)安排兩個(gè)課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)（一）導(dǎo)入新課（3分鐘）1945年1月，正是二戰(zhàn)期間。在英格蘭的沃頓空軍基地，一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的紋式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)，他覺得幾乎無法完成任務(wù)，他想象著飛機(jī)座艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有，第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在所要做的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，不難做到，就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國(guó)，根本不需想更多的事，而且，還有后方的無線電支持，就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說，我之所以能成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)候的一段經(jīng)歷的啟示。請(qǐng)問同學(xué)們能猜到這位上尉的名字嗎？依據(jù)：通過講故事與提問的方式，引起同學(xué)注意，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。（二）文章體裁，作者，作品簡(jiǎn)介（4分鐘）體裁：記敘文作者：莫頓·亨特（MortonHunt），美國(guó)作家（1927～1983），早年曾在空軍服役，做過空軍飛行員。在二戰(zhàn)時(shí)期，他曾駕機(jī)執(zhí)行過對(duì)德國(guó)的偵察任務(wù)。是一位擅長(zhǎng)寫勵(lì)志類文章的作家，同時(shí)也是一位專業(yè)的心理學(xué)家。他的代表作有：《痛擊》、《心理學(xué)的故事》、《走一步，再走一步》等。作品簡(jiǎn)介：《走一步，再走一步》，原名是《懸崖上的第一課》，主要寫小亨特體弱怯弱，一次他跟隨伙伴攀登懸崖，由于害怕，上不去下不來。杰利引著父親找到他，激勵(lì)他一步一步地走下來。亨特信心大增，一步一步地爬下來，終于脫險(xiǎn)的故事。依據(jù)：加深對(duì)作者作品的了解，有助于學(xué)生在了解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的去理解課文蘊(yùn)含的深層哲理。（三）朗讀課文，整體感知（8分鐘）要求同學(xué)們朗讀課文，拿著筆，把不懂得一些生字詞和自己認(rèn)為比較優(yōu)美的地方勾畫出來。依據(jù)：養(yǎng)成自己動(dòng)手的習(xí)慣，積累知識(shí)，熟悉課文。（四）探究感悟，獲取重要信息（25分鐘）1，故事發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？原因是什么？一共出現(xiàn)幾個(gè)人物？2，“我”是怎樣爬上懸崖的？遇到什么困難？3，父親是怎樣幫助我脫險(xiǎn)的？在脫險(xiǎn)過程中，“我”的心理有什么變化？依據(jù)：通過提問，促使同學(xué)們?cè)谡n文中去找答案，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們動(dòng)腦思考的能力。（五）齊讀最后一段，布置作業(yè)（5分鐘）任何人在人生旅途上都不可能一帆風(fēng)順，遇到困難挫折是很正常的，只要我們不放棄，就有成功的希望。你還記得曾經(jīng)的那些困難嗎？到底是什么樣的困難？你是如何克服的？請(qǐng)用300字將它寫出來。依據(jù)：給學(xué)生留下自己思考的空間，從而去感悟生活，理解人生。第二課時(shí)（一）學(xué)生齊讀課文（3分鐘）依據(jù)：對(duì)上一節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行回憶，達(dá)到記憶再現(xiàn)的目的。（二）朗讀寫心理活動(dòng)的句子，加以分析（20分鐘）1，爬下懸崖走第一步時(shí)用了哪些動(dòng)詞？突出了“我”怎樣的心理？2，在征服懸崖的過程中有哪些情感變化？3，我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)是什么？依據(jù)：學(xué)習(xí)人物心理，真實(shí)再現(xiàn)人物內(nèi)心生活。使學(xué)生與人物拉近距離，切身體會(huì)人物心理變化。（三）訓(xùn)練想象和聯(lián)想能力（17分鐘）1，“杰利看起來有點(diǎn)不放心，但還是和大家一起走了”，你能說說杰利當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的嗎？2,父親說“下來吧，孩子，晚飯做好了”時(shí)在想些什么？依據(jù)：根據(jù)新課標(biāo)的要求，通過訓(xùn)練學(xué)生的想象聯(lián)想能力，有助于學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，對(duì)以后的寫作也有很大的幫助。（四）根據(jù)板書提示回憶課文，布置作業(yè)（5分鐘）假如你是下面中的人物，仍然用第一人稱，你怎樣改寫這篇課文。父親（2）杰利（3）其他幾個(gè)朋友依據(jù)：學(xué)生在換位思考的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自己的想象聯(lián)想能力，多角度的描述課文。七、板書設(shè)計(jì)第一課時(shí)時(shí)間：七月地點(diǎn)：費(fèi)城走一步，人物：“我”，杰利，內(nèi)德，幾個(gè)孩子，父親再走一步起因（1——3）：游戲玩厭，改爬懸崖經(jīng)過（4——15）：中途被棄，進(jìn)退兩難結(jié)果（16——22）：父親指點(diǎn)，擺脫困境啟示（23）：解難需“走一步，再走一步”第二課時(shí)巨大困難其他孩子：一個(gè)接一個(gè)的向上爬爬懸崖對(duì)比“我”：全身顫抖，冷汗直冒，咚咚直跳傷心絕望下懸崖有了信息走一步，再走一步一步一步，解決信心大增獲得成就感困難巨大成就感八、教學(xué)評(píng)價(jià)在這篇課文中，我主要采用的是自主合作探究的形式，抓重點(diǎn)，凸難點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來完成教學(xué)過程，以達(dá)到改善教學(xué)設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。學(xué)情分析初一的學(xué)生已經(jīng)擁有了一定的生活經(jīng)歷和閱讀能力，他們可以通過自己閱讀課文去把握文章的大部分信息。但是，讓他們從生活經(jīng)歷中去感悟人生哲理，特別是借助語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)去觀照自己的實(shí)際生活，還有很大的困難。所以，學(xué)習(xí)本課著重就是要引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)觀照生活，感悟人生。課堂效果分析一、《走一步，再走一步》的整體設(shè)計(jì):《走一步，再走一步》是美國(guó)作家莫頓?亨特65歲時(shí)寫的一篇回憶性文章。課文故事情節(jié)并不復(fù)雜，寓理于事、文字淺顯、故事性強(qiáng)，富有啟發(fā)性。作者通過回憶自己8歲時(shí)的一次爬懸崖脫險(xiǎn)的經(jīng)歷，告訴讀者一條重要的人生經(jīng)驗(yàn)：無論遇到怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，化難為易，走一步，再走一步，定能戰(zhàn)勝困難。閱讀這篇文章，主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，對(duì)他們?cè)诮窈蟮娜松缆分杏龅嚼щy挫折時(shí)如何對(duì)待產(chǎn)生積極的影響。這種學(xué)習(xí)和影響是無法外加的，它必須由學(xué)生自己通過閱讀、理解、體驗(yàn)、感悟、內(nèi)化才能起作用。我在案例設(shè)計(jì)時(shí)從以下兩點(diǎn)著手，以期達(dá)到上述目的：1、學(xué)生體驗(yàn)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程。不管是學(xué)生自讀還是課堂討論，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感體驗(yàn)的主動(dòng)參與。2、注重學(xué)生的自讀自悟。只有獨(dú)立學(xué)習(xí)，主動(dòng)體驗(yàn)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，學(xué)到的才有可能成為自己一輩子受用的東西。3、閱讀是多角度全方位的，在理清了文章的線索和中心后，對(duì)文章進(jìn)行多角度的閱讀探索。這一設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生的自讀自悟，合作探究，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性的思維。角度的閱讀探索。這樣能讀得有創(chuàng)意，能提高閱讀質(zhì)量。缺點(diǎn)是學(xué)生的體驗(yàn)不給深刻，生活閱歷少，解釋不到位。還的老師的引導(dǎo)。二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)按學(xué)生自主閱讀的學(xué)習(xí)方式策劃?！伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！苯處煹拈喿x指導(dǎo)應(yīng)以學(xué)生的學(xué)情為依歸，就學(xué)生共同關(guān)心的問題有針對(duì)性地引導(dǎo)。一句話，不是我們要教給學(xué)生什么，而是學(xué)生需要我們指導(dǎo)什么。同時(shí)，本文的教學(xué)目標(biāo)也只有通過學(xué)生的自主閱讀和感悟體驗(yàn)才能有效實(shí)現(xiàn)。這一過程的設(shè)計(jì)突出的特點(diǎn)是：1.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)滲透情感，積極實(shí)踐“大語文”觀。開頭的歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，師生的朗讀，與文章形成一個(gè)整體，加強(qiáng)學(xué)生的感悟。2．注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和鍛煉。運(yùn)用朗讀復(fù)述、合作探究閱讀這種方式，引導(dǎo)學(xué)先走進(jìn)文本，感悟文本內(nèi)涵，再走出文本，聯(lián)系生活，從而獲得有益的人生啟示。3．問題的設(shè)計(jì)緊湊，扣住主題。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的多重對(duì)話，教師作為課堂教學(xué)的組織者、參與者、在組織教學(xué)的各個(gè)環(huán)中，要適時(shí)點(diǎn)撥。在第二課時(shí)探究人物的環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了四個(gè)問題。這幾個(gè)問題緊扣中心，有梯度感，注重情感的滲透。既引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物，又拓展了學(xué)生的思維；既面向全體學(xué)生，又發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。缺點(diǎn)：1.復(fù)述課文時(shí)語言表達(dá)不給準(zhǔn)確，不簡(jiǎn)潔，不流暢。2．對(duì)人物的性格和心里的把握不準(zhǔn)確。3.由于生活閱歷和閱讀能力等因素的影響，學(xué)生自讀課文的最大問題出現(xiàn)在對(duì)“我”恐懼心理的漠視，對(duì)“我”面臨的困難的小視，對(duì)克服困難過程的忽視。他們會(huì)因?yàn)椤拔摇钡幕锇閭冚p而易舉地爬上懸崖而忽視了“我”的具體情況；會(huì)不自覺地拿自己的能力去衡量“我”的能力，產(chǎn)生“這么點(diǎn)困難都克服不了”等想法。這必定會(huì)削弱這篇文章的教育意義，影響學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。改進(jìn)建議：1.多給學(xué)生指導(dǎo)如何復(fù)述，抓住記敘的要素，抓住關(guān)鍵的詞語，關(guān)鍵的句子。2．讓學(xué)生多讀課文，創(chuàng)設(shè)情境多角度理解，走進(jìn)文本，走進(jìn)人物。角色朗讀。閱讀感想和需要幫助解決的問題可進(jìn)行書面準(zhǔn)備；3.必需多鼓勵(lì)。4.在學(xué)生交流之后，迅速整合關(guān)鍵問題，要求學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)片段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事情境，在閱讀、想像、整合中讓學(xué)生充分體悟。教學(xué)技能與教學(xué)策略的運(yùn)用都很恰當(dāng)。通過環(huán)環(huán)相扣的問題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，品讀、探究對(duì)人物的刻畫，感悟故事內(nèi)涵。并通過小組合作研討、全班交流的方式，對(duì)人物進(jìn)行深入的揣摩。再引導(dǎo)學(xué)生走出文本，調(diào)動(dòng)他們的生活體驗(yàn)，從而獲得有益的人生啟示。不足的是學(xué)習(xí)語文沒有注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，沒有注重基本技能的訓(xùn)練。改進(jìn)的建議：運(yùn)用語言可以從模仿開始，不會(huì)說的學(xué)著說，堅(jiān)持不懈，語言能力就會(huì)提高。通過這次培訓(xùn)，我懂得了反思對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)的重要性，“思然后知不足，知不足后思進(jìn)”只有在反思中成長(zhǎng)，在研究中發(fā)展，才能成為一名新時(shí)期的合格的教師。教材分析《走一步，再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人尋味的美文，講的是作者小時(shí)侯一次在小懸崖上的遇險(xiǎn)經(jīng)歷。從這次經(jīng)歷中，他悟出了一個(gè)道理，并且這道理成了他以后戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，這篇文章在結(jié)構(gòu)線索、起伏照應(yīng)、心理刻畫等方面都非常有特點(diǎn)，語言簡(jiǎn)練流暢、含蓄委婉。因此，教學(xué)本文，旨在引導(dǎo)學(xué)生正體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者講述的人生哲理。在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究，理解作者的寫作意圖，學(xué)到一些寫作技巧。1．教材地位《走一步，再走一步》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)上冊(cè)第一單元的第二篇課文。作者是美國(guó)作家莫頓亨特。將這篇課文編在“人生”的單元，編者的意圖顯然是希望通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，進(jìn)而熱愛生活，體味人生。2．教材作用作者回憶了他在8歲時(shí)爬懸崖，在爬到一處巖石架上的時(shí)候陷入兩難的境地，后來他在父親的幫助下一步一步終于成功脫險(xiǎn)。作者把這一經(jīng)歷推而廣之，成為人生的寶貴財(cái)富，成為戰(zhàn)勝一切困難的法寶。學(xué)習(xí)這篇課文，有助于同學(xué)們更好地面對(duì)人生中的困難，一步一步，走向成功。3．教材特點(diǎn)這是一篇記敘文，語言通俗易懂，情節(jié)形象生動(dòng)，人物刻畫十分鮮明，使讀者能夠更好地理解閱讀課文。課后評(píng)測(cè)練習(xí)一.1．給下列詞語中加粗的字注音。頭暈?zāi)垦_______迂回________啜泣________瘦骨嶙峋________聳立________訓(xùn)誡________2．填空。本文作者_(dá)_______，________作家，選自________________。3．閱讀全文，回答問題。①你從這篇文章中悟出了什么生活哲理？答：________________________________。②生活中難免遇到困難。你遇到過什么困難？是怎樣處理的？有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)？答：________________________________。二.語段點(diǎn)將我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí)，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，我便能應(yīng)付一切。我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。這時(shí)，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過的路程是多么漫長(zhǎng)。1．這段說“感到前途茫茫而灰心喪氣”，又說“直到抵達(dá)我所要到的地方”，既然所要到的地方“很明確”，為什么又說“前途茫茫”呢？答：________________________________。2．為什么“我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步”？答：________________________________。3．本段揭示了怎樣的生活哲理？答：________________________________。《走一步再走一步》教學(xué)反思《走一步，再走一步》是一篇自讀課文是，是培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的一個(gè)有利契機(jī)。所以，在設(shè)計(jì)這節(jié)課，我的思路是讓學(xué)生合作研究，自主學(xué)習(xí)，路讓學(xué)生自己走，我只是起到一個(gè)指路人的作用，目的是讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的研究性學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。于是一改我以往長(zhǎng)期主宰課堂長(zhǎng)篇大論的習(xí)慣，換成學(xué)生當(dāng)主角，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，因此，在4５分鐘的課堂上，我一會(huì)是參與者，一會(huì)是引導(dǎo)者，一會(huì)又是點(diǎn)撥者，和學(xué)生共同探討“走一步，再走一步”的人生話題；一會(huì)又是提問者，再一次把學(xué)生引領(lǐng)到課文中來；一會(huì)又是設(shè)計(jì)者，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的環(huán)境氛圍……學(xué)生也隨之不斷變化角色，不斷變換思考……學(xué)生的興趣完全被調(diào)動(dòng)出來，整個(gè)課堂氣氛熱鬧而無喧嘩，緊湊而不緊張，有張有馳。一節(jié)課里大多數(shù)時(shí)間都是學(xué)生討論，交流，發(fā)言，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，從各個(gè)方面培養(yǎng)了學(xué)生的能力。從對(duì)本課的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生真正領(lǐng)悟到了生活中大困難只要走一步，再走一步，將會(huì)取得最終的勝利！但在這節(jié)課中也存在著一些不足。學(xué)情估計(jì)不足，在小組討論的過程中，孩子們參與熱情高我不忍打斷他們，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)在落實(shí)的過程中不很到位，最終是為了完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)引導(dǎo)不夠。最后的５分鐘，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展，為了訓(xùn)練學(xué)生觀察生活和領(lǐng)悟生活的能力，但在這個(gè)設(shè)計(jì)上，有些欠缺，深度不夠。以上是我在這節(jié)課完成后的一點(diǎn)思考。通過這堂課，我明白在今后教學(xué)中一定要貫徹一個(gè)宗旨——訓(xùn)練學(xué)生的能力，時(shí)時(shí)刻刻不忘訓(xùn)練學(xué)生，多考慮學(xué)生的學(xué)情，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)制定適合學(xué)生的學(xué)案。以培養(yǎng)學(xué)生的綜合目標(biāo)為目的《走一步，再走一步》課標(biāo)分析

一、說教材：人教版教科書“七上”的《走一步，再走一步》是美國(guó)作家莫頓?亨特的作品．編者的意圖是希望通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，進(jìn)而熱愛生活、體味人生。

二、說學(xué)情：初一學(xué)生，已經(jīng)擁有了一定的生活經(jīng)歷和一定的閱讀能力。他們可以通過自己閱讀這篇課文去把握文章的大部分信息。但是，讓他們從生活經(jīng)歷中去感悟人生哲理，特別是借助語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)去觀照自己的實(shí)際生活，還有很大的困難。三、說目標(biāo)：初中語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一，是“理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用