小學(xué)語文-翻越遠(yuǎn)方的大山教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1.熟讀生字詞，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文2.了解劉翔成功的過程，感受他不斷超越自我的精神。3.學(xué)習(xí)劉翔為實現(xiàn)目標(biāo)不畏艱難、敢于挑戰(zhàn)的進(jìn)取精神。二、教學(xué)重難點(diǎn)：1、了解劉翔的不斷進(jìn)取、不斷超越自我的過程，體會他成功背后所付出的艱辛努力。2、能從劉翔的故事中獲得啟示。三、教具準(zhǔn)備：多媒體室，課件。四、教學(xué)時間：第二課時。

五、教學(xué)過程：第二課時一、激趣導(dǎo)入同學(xué)們，看這幅圖片，你知道是什么山嗎？（泰山）。沒錯，這就是我們山東的最高山泰山。但是今天，老師要帶同學(xué)們走進(jìn)一座不一樣的山，那會是一座什么樣的山哪，讓我們帶著疑問學(xué)習(xí)這篇課文。(生齊讀課題)看課件圖片，圖中人是誰？二、初讀課文，復(fù)習(xí)字詞。1看生詞圖片加音節(jié)讀生詞。（個人讀，小組賽讀）去音節(jié)認(rèn)讀生字詞。學(xué)生自由讀課文，出示教學(xué)要求：（2）聯(lián)系上下文或查閱工具書理解詞義

（3）思考如下問題：

①“大山”指的是什么？

②文中有哪些表示時間的詞語？4、學(xué)生根據(jù)要求自學(xué)。5、學(xué)生回答教師提出的問題。

（1）誰能說說“大山”指的是什么？（約翰遜）（2）文中有哪些表示時間的詞語？（板書）三、再讀課文，繼續(xù)感知1，再讀課文第二自然段，從文中找出哪些詞語看出劉翔和約翰遜的差距？（奢望.遙不可及）學(xué)生小組討論奢望和遙不可及的含義。2默讀課文第三、四自然段，找出劉翔的表現(xiàn)和想法。（劉翔的表現(xiàn)：沒能進(jìn)入決賽。劉翔的想法：將來能和他跑的一樣快嗎？）3、指名讀課文第五自然段，找出劉翔的表現(xiàn)與2001年有什么不同？（第一次肩并肩地站在跑道上,卻在比賽時摔倒了）4在2003年的近10次比賽中，“我”和約翰遜的差距終于縮小了！文中的哪句話告訴我們這一點(diǎn)？（我屢屢拿第二，而約翰遜總是拿第一?。?、劉翔在看到約翰遜的背影時，會想學(xué)什么？（我一定要超越他）6、小組讀第八自然段，思考在2004年時，劉翔又遇到了什么樣的情況？（第一次打破亞洲紀(jì)錄，第一次讓約翰遜看到了我的背影。）四、感情精神，自我激勵

1、你從劉翔身上感受到了一種什么樣的精神？（不畏艱難、頑強(qiáng)拼搏、不斷挑戰(zhàn)、不斷超越）2、在生活中，你有崇拜的人嗎？你打算怎樣努力來超越自己崇拜的人呢？（學(xué)生有感而發(fā)）五、拓展延伸，豐富積累。

1、“中國有我，亞洲有我，我會再次飛翔，這就是我，劉翔!”推薦閱讀《我是劉翔》。

2、帶著對劉翔崇拜的心情，把這個故事分享給你的父母。板書：4翻越遠(yuǎn)方的大山（畫一座大山、寫上時間點(diǎn)）遙不可及——站在山腳下——成功翻越學(xué)情分析小學(xué)三年級學(xué)生正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵期，他們模仿能力強(qiáng)、好奇心強(qiáng)、活潑好動，但是依賴性強(qiáng)、自我約束能力差。三年級學(xué)生運(yùn)動能力、性格愛好都具有很大的差異。從三年級開始，學(xué)生進(jìn)入少年期，此時會出現(xiàn)一種強(qiáng)烈要求獨(dú)立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會表現(xiàn)出明顯的獨(dú)立性。同時，隨著年齡的增長，他們對外部控制的依賴性逐漸減少，但是內(nèi)部的自控能力又尚未發(fā)展起來，還不能有效地調(diào)節(jié)和控制自己的日常行為。小學(xué)語文教學(xué)歸根結(jié)底，是語文基礎(chǔ)知識的積累及聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)注重語言的感悟、積累和運(yùn)用，從整體上提高學(xué)生語文素養(yǎng)?！闭Z文教學(xué)擔(dān)負(fù)著的積累語言的任務(wù)，包括語言材料、語言范例、語言知識三方面的積累。語言材料主要是指漢字和詞語;語言范例是指好詞佳句、名段名篇名作;語言知識是指同語言材料、語言范例的掌握密切相關(guān)的字詞句篇、語法邏輯等知識。有了這些，相信學(xué)生的作文內(nèi)容定會豐盈起來，寫作水平定會不斷提高。效果分析

我有幸能夠參加本次“一師一優(yōu)課”評選，在觀看本次錄課中，我做出了以下的效果分析：學(xué)生小組活動較少。在本節(jié)課中，小組活動不是很多，導(dǎo)致學(xué)生之間交流少，配合不是很默契。在以后的教學(xué)者，應(yīng)重點(diǎn)注意，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作，有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。課堂教學(xué)效果是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的落腳點(diǎn)，一切教學(xué)手段的運(yùn)用和教學(xué)方法的選擇最終的目的是課堂教學(xué)效果的最大化。教師對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計和方式、方法的選擇都要先問自己一聲：這樣做的效果會怎樣？要緊緊圍繞有效和高效這一核心要求來組織和開展教學(xué)活動。當(dāng)然這里所說的效果是一個綜合性的教學(xué)效果，內(nèi)容即包括基礎(chǔ)知識的掌握情況，又包括基本技能的訓(xùn)練效果，同時也包括學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和道德情感的教育等。學(xué)生是課堂的主體，通過學(xué)生表情的變化、思維的速度，回答問題、練習(xí)、測試、動手操作的準(zhǔn)確性等信息反饋，可獲知教學(xué)信息的傳輸是否暢通，亦可看出新知識新技能的掌握情況。教學(xué)任務(wù)是否完成不能只看少數(shù)尖子學(xué)生，大多數(shù)中下學(xué)生同樣也是知識的接受體，從他們身上更能體現(xiàn)教學(xué)任務(wù)是否完成，以及教師的教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的高低?？傊?，本節(jié)課在教師的引導(dǎo)幫助下，全體學(xué)生的潛力得到很大限度的挖掘，智力好的學(xué)生吃得飽，中等水平的學(xué)生吸收得好，差的學(xué)生消化得了，學(xué)生人人學(xué)有所得。課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)師生平等、教學(xué)民主的思想，師生信息交流暢通，情感交流融洽，合作和諧，配合默契，教與學(xué)的氣氛達(dá)到最優(yōu)化，課堂教學(xué)效果達(dá)到最大化。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

教材分析《翻越遠(yuǎn)方的大山》蘇版三年級下冊第二單元的一篇文章，課文選自劉翔自傳《我是劉翔》，真實地記錄了劉翔從“不敢奢望有朝一日能親眼看到約翰遜”到戰(zhàn)勝世界“跨欄王”的經(jīng)過，這樣的經(jīng)過就是從起飛到超越夢想的過程，蘊(yùn)含了“只要堅持不懈地努力，就有超越夢想的可能”的道理。劉翔是家喻戶曉的名人，學(xué)生本身對他就有興趣，這篇課文敘事性也強(qiáng)，對孩子本身就有吸引力。4

翻越遠(yuǎn)方的大山一、看拼音，寫詞語。pèngmiàn

（）

nà

hǎn

（）

guó

jì

（）zhuùhè

（）chéngjì

（）

jì

lù

（）

二、比一比，再組詞。

跨（）

賽（）

臘（）

夸（）

塞（）

蠟（）

三、給多音字組詞。

朝（）

背（）

朝（）

背（）

冠（）

差（）

冠（）

差（）

四、根據(jù)課文內(nèi)容填空，再人在體會所填詞語的意思，并寫下來。

1、剛跨欄那會兒，根本就不敢奢望有朝一日能親眼看到約翰遜。

奢望：

2、但真的很遺憾，那次比賽，我在跨越第二個欄的時候摔倒了，我所能看到的，知識約翰遜的背影。

遺憾：五．小練筆小朋友，你在生活中珍惜時間嗎？請摘抄兩句珍惜時間的名人名言，自己再學(xué)著寫一句。

課后反思《翻越遠(yuǎn)方的大山》是蘇教版小學(xué)語文三年級下冊第二單元的一篇精讀課文。文章以第一人稱口吻真實記錄了劉翔從“不敢奢望有朝一日能親眼看到約翰遜”到戰(zhàn)勝世界“跨欄王”的經(jīng)過，這樣的經(jīng)過就是從起飛到超越夢想的過程，蘊(yùn)含了“只要堅持不懈地努力，就有超越夢想的可能”的道理。在教授完這節(jié)課后，我有了以下的感悟：1因為有學(xué)生的預(yù)習(xí)做鋪墊，我在檢查預(yù)習(xí)的時候，把學(xué)生認(rèn)為比較難的字詞過了一遍，對易讀錯的字音進(jìn)行了針對性的輔導(dǎo)。用小組賽讀的方式，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文字詞誦讀的興趣。2用劉翔圖片導(dǎo)入，刺激學(xué)生的視覺效果，成功吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生在朗讀課文時會好奇約翰遜的樣子，我將把這張圖片放在課文中講解，而不在導(dǎo)入時，這樣更好的引起學(xué)生的興趣。3提高學(xué)生的分析能力。針對課文的不同時間點(diǎn)，劉翔所做的改變，引導(dǎo)學(xué)生提出不同的質(zhì)疑，通過同桌和小組的合作，尋找解決問題的辦法。這樣有利于提高學(xué)生對課堂的參與性，也可以提高學(xué)生的閱讀能力。4引導(dǎo)學(xué)生了解劉翔的一路艱辛，分析劉翔是個怎樣的人？從每一階段能感受到劉翔的什么精神？帶領(lǐng)孩子感悟勇于挑戰(zhàn)、堅持不懈、頑強(qiáng)拼搏、不斷挑戰(zhàn)、不斷超越這些承譽(yù)德含義。學(xué)習(xí)劉翔永不言敗的精神。5、在課堂小結(jié)后，布置作業(yè)環(huán)節(jié)，并不是讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的抄寫生字詞，而是通過推薦閱讀劉翔的自傳擴(kuò)寬學(xué)生的知識面，以及給父母講述劉翔的故事，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。語文是實踐性很強(qiáng)的課程，要讓學(xué)生在大量的語文實踐中，掌握和運(yùn)用語文規(guī)律。教師應(yīng)該做的，就是要把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，而自己作為指路的明燈。陸游曾說過，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。我將在以后的教學(xué)中，不斷改進(jìn)，不斷進(jìn)取。課標(biāo)分析

三年級的學(xué)生正處于由形象思維向抽象思維過渡的時期，所以抓住課文的主要內(nèi)容，感悟課文所蘊(yùn)含的道理還有一定的難度?；谝陨系膶W(xué)