陜西師范大學(xué)-現(xiàn)代教育技術(shù)-傅鋼善(最完整版)期末復(fù)習(xí)重點(diǎn)

陜西師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)期末復(fù)習(xí)（按章節(jié)）第一章教育技術(shù)概述【名詞解釋】教育技術(shù)（AECT'1994定義）：教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐?，F(xiàn)代教育技術(shù)：是以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育、教學(xué)中的運(yùn)用（何克抗1999）。一方面，現(xiàn)代教育技術(shù)以現(xiàn)代信息技術(shù)的開發(fā)、應(yīng)用為核心；另一方面，現(xiàn)代教育技術(shù)并不忽視或拋棄對(duì)傳統(tǒng)媒體的開發(fā)與應(yīng)用。信息素養(yǎng)：包含技術(shù)和人文兩個(gè)層面的意義：在技術(shù)層面上，信息素養(yǎng)反映的是人們搜索、鑒別、篩選、利用信息的能力，以及有效的在教學(xué)過程中使用信息技術(shù)的技能；從人文層面上看，信息素養(yǎng)則反映了人們對(duì)于信息的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，它建立在技術(shù)層面的基礎(chǔ)之上，涉及獨(dú)立學(xué)習(xí)、協(xié)同工作、個(gè)人和社會(huì)責(zé)任等各個(gè)方面的內(nèi)容?！局R(shí)點(diǎn)】教育技術(shù)是除教師、學(xué)生、教材等傳統(tǒng)教學(xué)過程基本要素之外的第四要素。教育技術(shù)的研究對(duì)象是資源和過程。教育技術(shù)的研究內(nèi)容是學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)等五個(gè)方面。教育技術(shù)發(fā)源于美國。我國教育部于2004年12月正式頒布了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》。包括“教學(xué)人員教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)”“管理人員教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)”“技術(shù)人員教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)”三個(gè)部分。其內(nèi)容均涉及意識(shí)與態(tài)度、知識(shí)與技能、應(yīng)用與創(chuàng)新、社會(huì)責(zé)任四個(gè)方面?！竞喆稹拷逃夹g(shù)的內(nèi)涵？（1）教育技術(shù)是一門理論與實(shí)踐并重的學(xué)科（2）學(xué)習(xí)過程是教育技術(shù)研究和實(shí)踐的對(duì)象（3）學(xué)習(xí)資源是優(yōu)化學(xué)習(xí)過程的必要條件教育技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)？（1）教育技術(shù)作為交叉學(xué)科的特點(diǎn)將日益突出（2）教育技術(shù)將日益重視實(shí)踐性和支持性研究（3）教育技術(shù)將日益關(guān)注技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)心理研究（4）教育技術(shù)的手段將日益網(wǎng)絡(luò)化、智能化、虛擬化信息技術(shù)與課程整合的概念？信息技術(shù)與課程整合將改變教學(xué)結(jié)構(gòu)。北京師范大學(xué)何克抗教授認(rèn)為，信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)與內(nèi)涵是要求在先進(jìn)的教育思想、理論，尤其是“主導(dǎo)——主體”教學(xué)理論的指導(dǎo)下，把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具、豐富教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將它們?nèi)鎽?yīng)用到各學(xué)科教學(xué)過程中，使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理、組合、相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，也就是促進(jìn)以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的變革，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。?不同觀點(diǎn)之間的共性：信息技術(shù)與課程整合是指把信息技術(shù)作為工具融入教學(xué)工程，達(dá)到對(duì)某一學(xué)科或課程學(xué)習(xí)的改善。談?wù)勀銓?duì)于信息技術(shù)與課程整合目標(biāo)的認(rèn)識(shí)？根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)面向時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。（1）充實(shí)、拓展課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。（2）培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。第二章教與學(xué)的理論【名詞解釋】學(xué)習(xí)過程：就是一個(gè)信息加工的過程，即學(xué)生對(duì)來自環(huán)境刺激的信息進(jìn)行內(nèi)在的認(rèn)知加工的過程【知識(shí)點(diǎn)】認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)在于內(nèi)部認(rèn)知的變化。長時(shí)記憶存儲(chǔ)量是無限的，短時(shí)記憶一次只能記住7+2個(gè)組塊。建構(gòu)主義理論的四大支柱：情境、協(xié)作、會(huì)話、意義建構(gòu)【簡答】行為主義理論的基本觀點(diǎn)？（1）學(xué)習(xí)是刺激—反應(yīng)的聯(lián)結(jié)巴甫洛夫—條件反射、華生（2）學(xué)習(xí)是嘗試錯(cuò)誤的過程桑代克—貓的試誤（3）學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵依靠強(qiáng)化斯金納—強(qiáng)化理論行為主義理論對(duì)教育技術(shù)的影響？（1）其正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化技巧在實(shí)踐中往往十分有效。（2）程序教學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的影響（3）程序教學(xué)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的影響★程序教學(xué)的原則（要展開）（1）積極反應(yīng)原則（2）小步子原則（3）及時(shí)強(qiáng)化原則（4）自定步調(diào)原則（5）低錯(cuò)誤率原則布魯納認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說的基本觀點(diǎn)？（1）學(xué)習(xí)是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程（2）強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)（3）通過主動(dòng)發(fā)現(xiàn)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)加涅的九段教學(xué)法？引起注意、告知目標(biāo)、提示回憶先前知識(shí)、呈現(xiàn)教材、提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)、引出作業(yè)、提供反饋、評(píng)估作業(yè)、促進(jìn)保持和遷移建構(gòu)主義理論的基本觀點(diǎn)？建構(gòu)主義認(rèn)為，世界是客觀存在的，但是對(duì)于世界的理解和賦予的意義卻由每個(gè)人自己決定。因而建構(gòu)主義更關(guān)注如何以原有的經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念為基礎(chǔ)來建構(gòu)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性和情境性，對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)提出了許多新的見解。（1）學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，它不僅包括結(jié)構(gòu)性的知識(shí)，而且包括大量的非結(jié)構(gòu)性的經(jīng)驗(yàn)背景。（2）學(xué)習(xí)過程同時(shí)包含兩方面的建構(gòu)，即對(duì)新知識(shí)的意義建構(gòu)和對(duì)舊知識(shí)的重組（3）學(xué)生以自己的方式建構(gòu)對(duì)于事物的理解，不同人看到事物的不同方面，不存在唯一的標(biāo)準(zhǔn)的理解建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的教學(xué)？隨即通達(dá)教學(xué)、拋錨式教學(xué)、支架式教學(xué)建構(gòu)主義理論對(duì)教育技術(shù)的影響？自上而下的教學(xué)設(shè)計(jì)、情境化教學(xué)、重視社會(huì)性互動(dòng)第三章視聽與傳播理論【名詞解釋】傳播：原指“通信、傳達(dá)、聯(lián)系”之意，后專指信息的交換與交流。廣義的傳播可理解為“大自然中一切信息的傳送或交換”。狹義的傳播主要是指人所進(jìn)行的信息傳播，而且又分為人的內(nèi)在傳播和人與人的傳播。概念圖是一種教學(xué)工具；概念圖是一種教學(xué)策略；概念圖是一種評(píng)價(jià)工具第六章Internet教育資源利用Internet是一個(gè)遵從TCP∕IP協(xié)議的，將大大小小的網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)起來的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，是世界上最大的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。Internet在教育領(lǐng)域的應(yīng)用可以歸納為哪幾類？有何特點(diǎn)？分類：網(wǎng)上信息檢索；網(wǎng)上信息交流；網(wǎng)上文件下載基本特點(diǎn)：無限性；豐富與新穎性；廣泛與無序性；廉價(jià)性2、什么是基于Internet的資源型學(xué)習(xí)？有何特點(diǎn)？是指學(xué)生主要利用Internet信息資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程。特點(diǎn)：學(xué)習(xí)資源豐富、多樣；注重問題，強(qiáng)調(diào)過程；要求學(xué)生自行獲取、提煉信息；采用定性、定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式；學(xué)生作為信息的主動(dòng)獲取者、加工者和有效利用者，以及學(xué)習(xí)過程的自主控制者；教師作為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者3、基于Internet的資源型學(xué)習(xí)模式的實(shí)施步驟？教師應(yīng)該注意什么？步驟：確定問題與目標(biāo)；提供資源和工具；搜集、分析、組織信息，在網(wǎng)上發(fā)布成果；評(píng)價(jià)、展示學(xué)習(xí)成果。教師應(yīng)該注意：首先，基于Internet的資源型學(xué)習(xí)的中心是學(xué)生，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。要鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用已知的知識(shí)探求未知知識(shí)，教師的作用只是引導(dǎo)學(xué)生朝某個(gè)方向去努力。其次，基于Internet的資源型學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)以小組合作學(xué)習(xí)為主要手段。應(yīng)當(dāng)根據(jù)問題和學(xué)生情況進(jìn)行合理分組，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、討論，小組之間也可以相互交流。再次，基于Internet的資源型學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向教師必須進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。由于在資源型學(xué)習(xí)中，教學(xué)資源的豐富性，教學(xué)手段的多樣性，教學(xué)目標(biāo)也呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)更要注意把握教學(xué)目標(biāo)，教師要在發(fā)表、交流階段進(jìn)行引導(dǎo)，避免出現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)偏離軌道的現(xiàn)象。4、WebQuest由哪幾個(gè)模塊組成？分別有什么作用？共六個(gè)模塊。簡介：介紹WebQuest主題，①給學(xué)習(xí)者指定方向，②通過各種手段提高學(xué)習(xí)者興趣。任務(wù)：描述學(xué)習(xí)者在完成學(xué)習(xí)行為后的最終結(jié)果，其結(jié)果可以是一件作品（如ppt），或口頭報(bào)告資源：說明學(xué)習(xí)者可用于完成任務(wù)的網(wǎng)址過程：描述學(xué)習(xí)者將遵循哪些步驟才能完成任務(wù)評(píng)價(jià)：創(chuàng)建量規(guī)，考察學(xué)生作品的不同方面，向?qū)W生展示評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)或方式結(jié)論：概述學(xué)生完成此項(xiàng)WebQuest將獲得或?qū)W到什么第七章現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育【名詞解釋】遠(yuǎn)程教育：是對(duì)教師和學(xué)生在時(shí)空上相對(duì)分離、教與學(xué)的行為通過各種教育技術(shù)和媒體資源實(shí)現(xiàn)聯(lián)系、交互和整合的各類院?；蛏鐣?huì)機(jī)構(gòu)組織的教育的總稱（丁興富，2001）現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育：是師生憑借現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體手段所進(jìn)行的非面對(duì)面的教育，它是信息技術(shù)和Internet在遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域的新興應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)課程：是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和，是實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的核心，是遠(yuǎn)程教學(xué)和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的最基本的資源，它包括兩個(gè)組成部分：一是按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容，通常以多媒體課件的形式來表現(xiàn)；二是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境，它主要由支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、多媒體課件及其他教學(xué)資源以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)等構(gòu)成。VLEs：是一種基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)習(xí)與管理系統(tǒng)，主要用來支持網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的內(nèi)容傳遞、促進(jìn)師生間的交互、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和管理等活動(dòng)。========model【知識(shí)點(diǎn)】1、遠(yuǎn)程教育的發(fā)展階段：函授教育；廣播電視大學(xué)；網(wǎng)絡(luò)學(xué)院、虛擬大學(xué)2、基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育最顯著的特征可以用五個(gè)“任何”來概括：任何人、在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、從任何章節(jié)開始、學(xué)習(xí)任何課程?！竞喆稹窟h(yuǎn)程學(xué)習(xí)的特征？-----------------------P152學(xué)習(xí)的自主性。自我需求導(dǎo)向。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)是一種自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)？--------------------------P154雙向互動(dòng)；基于多媒體的內(nèi)容表現(xiàn)；個(gè)性化教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)？---------------------P156開放性；交互性；共享性；協(xié)作性；自主性網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施時(shí)應(yīng)注意？---------------------------P1571、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的資源設(shè)計(jì)2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的支持服務(wù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)3、輔導(dǎo)教師作用的發(fā)揮4、交互活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境【名詞解釋】現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境：是指在教與學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中，所涉及的系統(tǒng)化的信息技術(shù)設(shè)施與條件。即實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息呈現(xiàn)與教學(xué)資源共享、有利于學(xué)生主動(dòng)參與和協(xié)作討論、有利于信息反饋和教師調(diào)控的現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境?！局R(shí)點(diǎn)】1、Intranet是一類基于Internet技術(shù)的企業(yè)或單位內(nèi)部的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，它一般通過防火墻與Internet連接。2、路由器是連接多個(gè)網(wǎng)絡(luò)或網(wǎng)段的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。3、雙絞線（網(wǎng)線）是目前局域網(wǎng)中使用最多的傳輸媒質(zhì)。4、光纖（fiber）是最有前途的傳輸媒質(zhì)。5、ADSL（不對(duì)稱數(shù)字用戶環(huán)路）素有網(wǎng)絡(luò)快車之美譽(yù)，是常用的小區(qū)上網(wǎng)接入方式?！竞喆稹啃@網(wǎng)絡(luò)的組成？（1）服務(wù)器（2）工作站（3）網(wǎng)絡(luò)互連設(shè)備：集線器；交換機(jī)；路由器；網(wǎng)關(guān)；防火墻（4）常用網(wǎng)絡(luò)傳輸媒質(zhì)：雙絞線；光纖（5）網(wǎng)絡(luò)軟件校園網(wǎng)絡(luò)的功能？1、信息發(fā)布2、教學(xué)應(yīng)用（1）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持平臺(tái)（2）教學(xué)信息資源庫3、管理應(yīng)用4、科研應(yīng)用5、數(shù)字圖書館多媒體教室的基本功能？（1）連接校園網(wǎng)絡(luò)和Internet，使教師能方便的調(diào)用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)機(jī)教學(xué)。（2）連接閉路電視系統(tǒng)，充分發(fā)揮電視媒體在教學(xué)中的作用（3）演示各類多媒體課件，開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（4）播放錄像、DVD、VCD等視頻教學(xué)節(jié)目（5）展示實(shí)物、模型、圖片、文字等資料（6）能以高清晰、大屏幕投影儀顯示計(jì)算機(jī)信息和各種視頻信號(hào)（7）用高保真音響系統(tǒng)播放各種聲音信號(hào)。第九章教學(xué)設(shè)計(jì)【名詞解釋】教學(xué)設(shè)計(jì)：以獲得優(yōu)化的教學(xué)過程為目的，以系統(tǒng)理論、傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題、確定教學(xué)目標(biāo)、建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和修改方案的過程。學(xué)習(xí)需要分析：是以系統(tǒng)的方式找出學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)方面的目前狀態(tài)與所期望達(dá)到的狀態(tài)之間的差距。其核心是了解問題以及解決問題的必要性和可行性，據(jù)此提出解決方案?！局R(shí)點(diǎn)】1、教學(xué)設(shè)計(jì)是在美國教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域發(fā)展起來的，教學(xué)設(shè)計(jì)的最終目的是通過優(yōu)化教學(xué)過程來提高教學(xué)的效率、效果和吸引力，以利于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。2、教學(xué)設(shè)計(jì)的前期分析主要包括學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)任務(wù)分析、學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)背景分析。3、學(xué)習(xí)任務(wù)分析是教學(xué)設(shè)計(jì)中最為關(guān)鍵的教學(xué)資源分析階段?！竞喆稹拷虒W(xué)設(shè)計(jì)的特征？（1）以系統(tǒng)思想和方法為指導(dǎo)，探索解決教學(xué)問題的有效方案，目的是實(shí)現(xiàn)效果好、效率高和富有吸引力的教學(xué)，最終促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)和個(gè)性的發(fā)展。（2）以關(guān)于學(xué)和教的科學(xué)理論為基礎(chǔ)。（3）重視學(xué)習(xí)背景和學(xué)習(xí)者的分析。（4）教學(xué)設(shè)計(jì)既遵循科學(xué)性又體現(xiàn)藝術(shù)性。教學(xué)設(shè)計(jì)的基本過程？1、前期分析2、教學(xué)目標(biāo)的闡明3、教學(xué)策略的制定4、方案編寫與成果評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)的ABCD要素？A、對(duì)象——學(xué)習(xí)者B、行為——完成教學(xué)后，學(xué)習(xí)者的終點(diǎn)行為C、條件——學(xué)習(xí)者終點(diǎn)行為表現(xiàn)的條件D、標(biāo)準(zhǔn)——終點(diǎn)行為的最低標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生小組成就分工法（STAD）實(shí)施過程？呈現(xiàn)新內(nèi)容②分組學(xué)習(xí)③測(cè)驗(yàn)④表揚(yáng)獲勝的小組教學(xué)評(píng)價(jià)【名詞解釋】教學(xué)評(píng)價(jià)：是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，運(yùn)用科學(xué)可行的方法，對(duì)教與學(xué)的過程資源進(jìn)行的價(jià)值判斷，它為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展提供可靠的依據(jù)。課堂觀察：是收集教學(xué)評(píng)價(jià)信息的基本方法。它是評(píng)價(jià)者根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)的要求，有目的、有計(jì)劃地從課堂情境中直接對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行察看，以獲取評(píng)價(jià)信