晏子使楚魯教版九年級上冊語文教案設(shè)計

晏子使楚魯教版九年級上冊語文教案設(shè)計《晏子使楚》教案《晏子使楚》故事頗具戲劇性，雙方不太友善的對話中暗藏諸多機(jī)巧：楚王聽說晏子是善于辭令之人，想借機(jī)刁難他，楚國君臣商議，決定通過誣蔑齊人為盜，進(jìn)而誣蔑“齊人善盜”。這些貶損與侮辱，表面上是刁難晏子，實則矛頭直指齊國。面對楚王君臣的挑釁，晏子臨陣不亂，機(jī)警應(yīng)變，巧施辯辭，應(yīng)付裕如。針對楚王誣蔑齊人“善盜”，晏子引用橘化為枳的故事，類比推理得出“齊人在齊不盜，入楚卻盜，正是楚地水土、地氣即社會環(huán)境造成”的結(jié)論，讓楚王“反取病焉”。課前可先布置學(xué)生了解歷史上其他機(jī)智善辯的故事。八年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀文言文的基礎(chǔ)，所以學(xué)習(xí)本文，重在引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書讀懂課文，培養(yǎng)他們自讀文言文的能力。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生一能流暢地有感情地誦讀全文，二能復(fù)述故事情節(jié)，準(zhǔn)確的翻譯全文，總結(jié)并掌握文言文學(xué)習(xí)的規(guī)律。教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：1、能讀懂課文內(nèi)容，積累重要的文言實詞與虛詞。2、結(jié)合人物個性化的語言理解什么是類比，理解人物形象的特點。過程與方法：1、結(jié)合書下注釋與工具書疏通文意。2、反復(fù)誦讀，總結(jié)文言現(xiàn)象及學(xué)習(xí)規(guī)律。情感態(tài)度及價值觀：感受并學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢、維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。教學(xué)重點：

1、了解晏子政治家、外交家的風(fēng)度和機(jī)智善辯的才能。2、感悟人物的形象特點，體會個性化的語言。3、積累文言實詞虛詞，總結(jié)文言現(xiàn)象及文言語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。教學(xué)難點：

感悟人物形象的特點，體會個性化的語言。教學(xué)時數(shù)：2課時

教學(xué)方法：誦讀、點撥、自學(xué)、討論。第一課時

教學(xué)目標(biāo)：1、借助工具書掃清閱讀障礙;

2、熟讀課文，嘗試翻譯全文

教學(xué)重點：熟讀課文，積累重點文言實詞虛詞，翻譯全文。教學(xué)內(nèi)容與步驟：

《晏子使楚》課堂教學(xué)實錄

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.積累常見的文言詞語，熟悉和理解課文內(nèi)容。2.感受典型故事中鮮明的人物形象，品味生動的語言中的人物智慧。3.學(xué)習(xí)晏子熱愛祖國的精神，培養(yǎng)維護(hù)尊嚴(yán)的品格。學(xué)習(xí)重點：晏子人物形象的分析，學(xué)習(xí)晏子機(jī)智的辯才。學(xué)習(xí)難點：體會晏子個性的語言，理解語言的邏輯力量。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

師：上學(xué)期我們曾經(jīng)學(xué)過《小時了了》這篇文章，東漢時期那個小小的孔融面對別人對自己的譏諷“小時候聰明的人，長大后未必有作為?！睓C(jī)智應(yīng)對：“這樣說來，先生小時候一定很聰明?！逼鋵嶍樦鴼v史的足跡向前追溯，在中國春秋時期也有一位這樣的人，他雄辯四方，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于他的文章《晏子使楚》

(出示幻燈片)

生：朗讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點

二、自學(xué)感知

師：兩千多年前的人物，我們無法細(xì)說，但是只要我們走進(jìn)經(jīng)典，還是可以品出一些味道來，下面請各位組長按照老師布置的自學(xué)題目帶領(lǐng)你的組員快速行動起來!教師出示自學(xué)題目

遠(yuǎn)望晏子

1.晏子，名，字，時政治家，從公元前556年開始，他繼承父親的官職，在齊靈公、莊公、景公時歷任卿相，掌管齊國政治，講究禮儀，以“節(jié)儉力行”著稱。后來為墨家所推崇。2.本文節(jié)選自是記載春秋時齊國言行軼事的著作，是戰(zhàn)國中期墨家學(xué)派的人收集有關(guān)晏嬰的言行，編輯成書的。它文學(xué)性很強(qiáng)，記敘帶有較強(qiáng)的文學(xué)色彩，是先秦散文的代表作之一。小組長：訂正完后，已經(jīng)帶領(lǐng)大家迅速記憶，2分鐘左右，各組在小組長的引導(dǎo)下已經(jīng)進(jìn)入了自讀的環(huán)節(jié)。師：進(jìn)行第一次巡視，一邊巡視一邊檢查各組的自學(xué)情況，效果很好。第一組、第二組、第三組、第六組表現(xiàn)精彩。走進(jìn)晏子

1.請自讀課文去初識晏子，不要讓下面的字影響了你對他的認(rèn)識。明確：更()道比肩繼踵()縛()一人酒酣()

詣()曷()枳()熙()

2.言為心聲，請大聲朗讀，你會發(fā)現(xiàn)對晏子的認(rèn)識更全面。朗讀停頓規(guī)律指導(dǎo)：

主謂之間停頓：示例：晏子\\\\使楚。關(guān)聯(lián)詞和后面的連接句：示例：然則\\\\子何為使乎?狀語和謂語中心語之間：示例：晏子\\\\為小門于大門之側(cè)\\\\而延晏子。3.古文今言：你能結(jié)合注解理解全文嗎?相信故事一定被你們復(fù)述的很精彩的。組長：一邊自讀課文，一邊根據(jù)要求提示率先完成了字詞的正確拼寫，待本組完成后，統(tǒng)一訂正了答案。然后帶領(lǐng)大家自由朗讀。生：自讀課文，依據(jù)工具書和課下小注積極的獨立完成各個自學(xué)題目，然后對子、小組之間開始研討。師：邊巡視，邊指導(dǎo)點撥，并深入各組掌握學(xué)情，適時解決小組內(nèi)的小問題。15分鐘后

展示(出示幻燈片)

師：你能用你的超級精彩來復(fù)述本文的三個故事嗎?生：復(fù)述入狗洞的故事(略)

生：復(fù)述反駁齊無人的故事(略)

生：復(fù)述齊偷盜的故事(略)

師：文章復(fù)述的生動，理解把握的都非常到位，看來我們胡中學(xué)生的嘴上功夫一點也不遜于郭德綱啊。出示幻燈片：本文的背景

生讀：春秋時期，晉悼公在趙武的輔佐下，成為了霸主。但是到了晉平公時期，國勢衰落。楚靈王派兵攻打陳、蔡兩個小國，他們只好向晉國求救，可是晉國已經(jīng)自身難保，便拒絕出兵幫助，這實際是放棄了霸主地位，齊景公有意恢復(fù)齊桓公時期的霸主地位，但是對于強(qiáng)大的楚國不知虛實，便派遣晏子出使楚國一探究竟，消息傳來，楚王自知晏子能言善辯，遂與群臣商討計策等他到楚國后一定將其好好羞辱一番，于是便有了我們今天學(xué)習(xí)的《晏子使楚》的故事。師：如此說來，那么你有沒有發(fā)現(xiàn)編者在安排行文段落時有什么不妥嗎?(學(xué)生進(jìn)入文本，積極思考)

生：第一自然段是“晏子使楚”，而第三段是“晏子將使楚”?？墒前凑展适碌陌l(fā)展這樣安排是不合理的，應(yīng)該先是“晏子將使楚”，然后才是“晏子使楚”。師：你非常睿智，也非常細(xì)心。這就啟示我們在學(xué)習(xí)知識和習(xí)作的過程中，不但要質(zhì)疑不盲從，還要安排好自己文章的思路，脈絡(luò)之間是有邏輯性的。三、合作探究

細(xì)品晏子

師：晏子的形象光耀千秋，晏子的智慧更是讓后輩敬仰。下面就讓我們走進(jìn)文本，合作探究，去品一品晏子，看看他的魅力所在。出示幻燈片

生：一片安靜，有的在靜靜的思考，有的在翻書默讀課文快速動筆勾畫，不一會對子之間、組內(nèi)便熱烈討論起來。師：一邊巡視，一邊加入各組的討論之中，氣氛很好，學(xué)生們的熱情很高漲。關(guān)于“妙在何處”這個問題學(xué)生討論時有一定的難度，展示時要重點引導(dǎo)。(10分鐘)

出示幻燈片

展示一：晏子的語言技巧

師：其實在大家的復(fù)述中，晏子的魅力逐漸浮出水面，想必通過大家的探討，我們對晏子的認(rèn)識更清晰了吧?那么他是如何反駁楚王的?生：當(dāng)要求晏子走小門時，晏子說：“使狗國者……不當(dāng)從此門入”。生：當(dāng)說齊國無人時，晏子回答：“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人?”王曰：“然則何為使予?”晏子對曰：“齊命使，各有所主。其賢者使使賢主，不肖者使使不肖國。嬰最不肖，故宜使楚矣?！?/p>

生：楚王說：“齊人固善盜乎?”晏子避席對曰：“嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。所以然者何?水土異也。今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶?”

師：同學(xué)們回答的老師都同意，那么晏子這樣的回答有什么妙處?(學(xué)生討論時有難度，教師引導(dǎo)學(xué)生回歸文本反復(fù)推敲，并注意隨時總結(jié))

(第一組學(xué)生最先站了起來)

生：城門旁邊開了一個小門，是想挖苦晏子個矮，晏子就把它說成是狗洞。使狗國者，從狗門入。師提示：這就得出了什么結(jié)論?生：老師，我來補(bǔ)充，很明顯如果晏子從這里鉆進(jìn)去，楚國就是狗國。師：總結(jié)的非常好，(出示幻燈片總結(jié)學(xué)生發(fā)言)第一關(guān)——巧用推論進(jìn)楚門，楚王真是偷雞不成蝕把米。那第二關(guān)和第三關(guān)呢?生：楚王說齊國無人，是說齊國沒有人才，而晏子卻裝傻偷換了概念，說齊國有許多人——平民百姓。生：楚王反問晏子為什么派他一個這樣的人來時，晏子不惜自我解嘲，把自己貶的一無是處，用來貶低楚國。師：能說的具體一點嗎?注意“故”這個字。生：晏子說齊國的規(guī)定是：賢者使使賢王，不肖者使使不肖王。嬰最不肖，故宜使楚矣?？梢娂扔性蛴钟薪Y(jié)果。通過一個“故”就得出了這樣的結(jié)果：楚王你也最不肖!師：分析的真好，頭頭是道!(出示幻燈片總結(jié)學(xué)生發(fā)言)第二關(guān)齊國無人——假因溯果貶楚王

生：楚王說齊人善盜時，晏子說淮南的橘到了淮北就變成了枳，是水土不同，同理齊人到了楚國才偷盜，也是楚國的這一環(huán)境起的作用。師：分析一下，這是應(yīng)用了我們現(xiàn)在的哪一個修辭呢?生：比喻

師：對了，(出示幻燈片總結(jié)學(xué)生發(fā)言)晏子巧用了類比，有力的反擊了楚王。師：那么在這一關(guān)你能按照晏子的思路去反駁楚王吧?(教師提示、點撥)

生：白布放進(jìn)染缸還能不變色嗎?生：仙人掌泡到了水里還能不死?生：船遇上了暗礁還能不沉沒?師：前人的智慧，今人的榜樣，你們做到了比晏子更優(yōu)秀。展示二：晏子的形象

師：晏子是一個什么樣的人呢?想必他的形象早已在大家的頭腦中清晰起來了吧?可要有根有據(jù)喲?生：面對楚王的刁難，他一點都不害怕，可見他不畏強(qiáng)暴生：晏子用他巧妙的回答一一化解了楚王的侮辱，反應(yīng)的非常機(jī)智聰明，還有他的能言善辯。生：維護(hù)國家尊嚴(yán)

師：你怎么知道他在維護(hù)國家的尊嚴(yán)?生：題目是《晏子使楚》，可知他是一個使者，他代表的是齊國，面對外國君主的刁難，首要的使命就是維護(hù)他自己國家的尊嚴(yán)。師：是啊，無論何時何地，外交家也罷，平民百姓也罷，都必須時刻把捍衛(wèi)國家尊嚴(yán)放在第一位，只有在國家尊嚴(yán)得以維護(hù)時，個人尊嚴(yán)才會有保障。展示三：

晏子模仿秀：以第二節(jié)為例，分角色朗讀

師：大家學(xué)習(xí)的熱情感染了老師，接下來我要領(lǐng)略我們胡中學(xué)生分角色朗讀的風(fēng)采。生：自由分好角色，朗讀。師：大家傾聽的很認(rèn)真，那么你認(rèn)為哪個角色朗讀的最好?為什么?也可以提個建議呀?生：晏子——讀出了他的機(jī)智和不卑不亢

生：我認(rèn)為是楚王這個角色朗讀的好，讀出了他的狂妄自大。生：旁白也好，很流暢。生：我認(rèn)為吏二應(yīng)該再入境一點。沒有讀出他們的那個諂媚勁。四、課堂小結(jié)

師：老師不僅被晏子的聰明才智折服，更被我們胡中學(xué)生的精彩表現(xiàn)所折

服，晏子的聰明善辯是一種智慧，也是一種境界。希望我們同學(xué)像晏子一樣，常懷一顆愛國之心，努力學(xué)習(xí)，將來報效國家。五、當(dāng)堂檢測

1.給下列加點的字注音。臨淄()閭()張袂成陰()不肖()

2.解釋下列句中加點的詞語。(1)其實味不同()(2)晏子避席對曰()(3)齊人也，坐盜()

3.用現(xiàn)代漢語寫出下列句子的意思。①酒酣，吏二縛一人詣王。②橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳

③所以然者何?水土異也。4.本文晏子體現(xiàn)了一個外交家的風(fēng)范，請你結(jié)合下面的例子說說外交家們外交的品質(zhì)。一次，周恩來接見的美國記者不懷好意地問：“總理閣下，你們中國人為什么把人走的路叫做馬路?”他聽后沒有急于用刺人的話反駁，而是妙趣橫生地說：“我們走的是馬克思主義之路，簡稱馬路?！?/p>

5.人際交往之我見。楚王一句“寡人反取病焉”，可見他本想侮辱晏子，卻反遭晏子侮辱，這給你了什么啟示?橘：幾種球形或近球形的熱帶或亞熱帶產(chǎn)的果實之一,實際上是漿果,有微紅黃色的革質(zhì)芳香果皮,含有許多油腺,廣泛應(yīng)用在糖果、點心、蜜餞和烹調(diào)方面,通常有甜味或酸味,多汁可食的果肉含礦物質(zhì)和維生素C。中國人視橘為吉祥物,以為吉祥嘉瑞.語音上,橘(也作“桔”)與“吉”的字音相近，以橘喻吉。橘有多種，如紅橘、綠橘、金橘、朱砂橘、四季橘等。金橘有稱金柑，俗稱“金彈子”，史載宋時只有皇后等人能食之。舊俗新年金橘盆景置于案頭，以之象征吉祥如意，預(yù)兆一年順?biāo)?。民間還認(rèn)為，金橘兆發(fā)財，四季橘祝四季平安，朱砂紅橘掛在床前，祈“吉星拱照”。枳：落葉灌木或小喬木，通稱“枸橘”。小枝多硬刺，葉為三小葉的復(fù)葉，果實球形，果實及葉可入藥?！蛾套邮钩分锌嘉难晕木?xì)閱讀

一、文章內(nèi)容晏子將使楚。楚王聞之，謂左右曰：“齊之習(xí)辭者也，今方來，吾欲辱之，何以也?”左右對曰：“為其來也，臣請縛一人，過王而行。王曰，何為者也?對曰，齊人也。王曰，何坐?曰，坐盜。”

晏子至，楚王賜晏子酒，酒酣，吏二縛一人詣王。王曰：“縛者曷為者也?”對曰：“齊人也，坐盜?！蓖跻曣套釉唬骸褒R人固善盜乎?”晏子避席對曰：“嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。所以然者何?水土異也。今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶?”王笑曰：“圣人非所與熙也，寡人反取病焉?！?/p>

二、文學(xué)常識

1、本文選自《晏子春秋》

2、《晏子春秋》是后人搜集齊國大夫晏嬰的言行編輯而成的。3、晏嬰，春秋后期齊國著名政治家，以有政治遠(yuǎn)見、外交才能和作風(fēng)樸素聞名諸侯。三、語音

詣(yi)枳(zhǐ)縛(fù)

四、通假字

1、縛者曷為者也曷通何，什么2、人非所與熙也熙通嬉，開玩笑

五、古今異義詞

1、葉徒相似，其實味不同其實：古義：它的果實今義：實際上

六、詞類活用

七、一詞多義

1、坐：(1)坐在(口技人坐屏障中)(2)通“座”，座位(滿坐寂然)(3)犯罪(何坐?坐盜)八、重點詞語解釋

1、晏子將使楚使：出使

2、謂左右曰謂……曰：對……說左右：近旁的人，這里指近侍

3、習(xí)辭者習(xí)：熟練辭：言辭4、今方來方：將要

5、何坐坐：犯罪6、坐盜盜：偷竊7、吏二縛一人詣王縛：捆綁詣：到(指到尊長那里去)

8、齊人固善盜乎固：本來9、葉徒相似徒：只

10、其實味不同實：果實11、得無楚之水土使民善盜耶得無：莫非12、圣人非所與熙也圣人：才德極高的人13、寡人反取病焉?。喝?4、晏子避席對曰避席：離開座位

九、特殊句式

1、何以也賓語前置：以何也2、何坐賓語前置：坐何

3、吏二縛一人詣王定語后置：二吏縛一人詣王

十、朗讀節(jié)奏

十一、理解性默寫

十二、重點語句翻譯

1、得無楚之水土使民善盜耶莫非楚國的水土使老百姓喜歡偷東西嗎2、圣人非所與熙也，寡人反取病焉。品德高尚的人是不可以跟他戲弄(開玩笑)的，我反而自取恥辱(自討沒趣)了。3、晏嬰，齊之習(xí)辭者也。晏嬰，是齊國很擅長辭令的人。4、酒酣，吏二縛一人詣王酒喝得正暢快的時候，兩個小官吏捆綁著一個人到楚王面前。5、橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。橘樹在淮河以南就成長為橘;在淮河以北就成了枳，兩者只是葉子相似，它(果實)味道是不同的。6、得無楚之水土使民善盜莫非是楚國的水土能使百姓擅長偷盜吧?7、為其來也，臣請縛一人過王而行。當(dāng)他到來的時候，請允許我們