一年級數(shù)學(xué)下冊位置教學(xué)設(shè)計

一年級數(shù)學(xué)下冊位置教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：“上、下”、“前、后”、“左、右”和“位置”。（教材第1～9頁）

一、本單元內(nèi)容分析：

（一）結(jié)合新課標(biāo)的理念對教材的分析

數(shù)學(xué)課程要關(guān)注同學(xué)的生活閱歷和已有的學(xué)問閱歷是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一。也就是讓同學(xué)在熟識的事物和詳細的情境中理解數(shù)學(xué)學(xué)問的含義，主動的構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)學(xué)問結(jié)構(gòu)。同學(xué)生活的世界和所接觸的事物大都與圖形和空間有關(guān)，“位置”這一教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)了新課程理念，具有豐富性、開放性和鮮亮的時代感的特點，它是同學(xué)熟悉生活空間的一個起點。兒童在日常生活中并通過學(xué)前的學(xué)習(xí)，對上、下，前、后，左、右等常識性的方位學(xué)問已積累了一些感性閱歷，但不肯定能精確?????地加以推斷。

（二）編排特點

本單元依照兒童空間方位的認(rèn)知挨次進行編排。先“上、下”，再“前、后”，最終是“左右”。先以“自我為中心”區(qū)分方位，再以“自然標(biāo)志”區(qū)分方位，最終能以“抽象的形式”區(qū)分方位。并通過熟識的生活情境和一系列實踐活動，關(guān)心兒童體驗空間方位。使同學(xué)熟悉上下、前后、左右的含義，會用數(shù)學(xué)語言表達物體間的這種上下、前后、左右的相對位置。在關(guān)心同學(xué)學(xué)會辨別上下、前后、左右的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)從兩個維度來確定物體的位置，例如某個同學(xué)在第幾組第幾個的狀況，使同學(xué)能采納適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關(guān)系。

（三）地位和作用

這單元內(nèi)容是以后連續(xù)學(xué)習(xí)圖形與位置的重要基礎(chǔ)，有利于培育同學(xué)的觀看力量、應(yīng)用意識以及初步的空間觀念，使同學(xué)進一步體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

（四）教材重難點

本單元教學(xué)的重點是使同學(xué)會用上下、前后、左右描述物體的相對位置關(guān)系。教學(xué)難點是體會物體之間位置關(guān)系的相對性，特殊是左右的相對性。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、通過直觀演示和動手操作，使同學(xué)熟悉“上、下”、“前、后”、“左、右”的基本含義，初步感受它們的相對性。

2、使同學(xué)會用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物體的相對位置。

3、使同學(xué)能夠在詳細情景中，依據(jù)行、列確定物體的位置。

4、使同學(xué)在學(xué)習(xí)活動中獲得樂觀的情感體驗。

三、教學(xué)建議

1、留意依據(jù)同學(xué)熟悉空間方位的特點支配教學(xué)。

在同學(xué)已有的生活閱歷基礎(chǔ)上進行教學(xué)，一般同學(xué)在6歲時就能完全正確地辨別“上、下”、“前、后”，因此，對于“上、下”、“前、后”，可以盡量放手讓同學(xué)獨立辨別，重點是理解位置的相對性。但以自身為中心的“左、右”辨別尚未進展完善，因而對“左、右”的教學(xué)則要引導(dǎo)同學(xué)從自身為中心過渡到以自然標(biāo)志為中心進行辨別。

本書內(nèi)容應(yīng)留意啟發(fā)同學(xué)緊密聯(lián)系自己的學(xué)校、家庭等生活實際，用自己的語言正確表述物體的空間方位。

2、要適當(dāng)把握教學(xué)要求，創(chuàng)設(shè)生動好玩的活動情境。

教材給我們供應(yīng)了豐富的接近生活的資料，每個例題，沒道練習(xí)題幾乎都給我們創(chuàng)設(shè)了一個情境圖。教學(xué)中，我們可以利用教材供應(yīng)的資源或自己創(chuàng)設(shè)活動，組織同學(xué)充分地體驗，盡量使同學(xué)更愛學(xué)，應(yīng)避開抽象地讓同學(xué)推斷。對一些一時理解不了的同學(xué)，可以允許他們逐步理解。

“左、右”的相對性在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，教材采納“生活中的數(shù)學(xué)”板塊形式，加以介紹，僅供同學(xué)了解，不作教學(xué)要求。

對“位置”的教學(xué)，教材只是結(jié)合生活實際，讓同學(xué)從兩個維度描述一個物體的位置，不