東北師范大學23春“小學教育”《小學教學技能》考試歷年高頻難、易錯點試題甄選答案附答案

長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。東北師范大學23春“小學教育”《小學教學技能》考試歷年高頻難、易錯點試題甄選答案附答案（圖片大小可自由調整）第I卷1.信息技術環(huán)境下可以用多媒體設備代替教師講授。()A.錯誤2.從應用效果上看，教師上課時眼盯天花板屬于：()A.積極體態(tài)語言B.無意義體態(tài)語言C.消極體態(tài)語言D.眼語參考答案：C3.下面哪個非指導性的教學模式的第五個階段?()B.形成見識，即讓學生討論問題，自由地發(fā)表看法，教師給學生提供幫助C.整合，即學生獲得較深刻的見識，并做出較為積極的行動，教師要對此予以支持參考答案：C4.下列哪些屬于誘導型管理?()A.展現(xiàn)親切熱情的課堂語言B.教育與懲罰相結合D.現(xiàn)代教學媒體刺激注意參考答案：ACD5.教師對學生充滿愛意的情感表達可達到不管而管的效應。()A.錯誤B.正確參考答案：B6.實驗法是教師根據(jù)教學內容的需要，組織學生實地觀察學習，從而獲得知識或鞏固、驗證已學知識的方法。()B.正確參考答案：A7.導入的方法有：()A.直接導入B.直觀導入C.故事導入D.實驗導入參考答案：ABCD8.()是教師通過口頭語言向學生系統(tǒng)傳授科學文化知識的教學方式。A.講解B.講述C.講讀D.講授參考答案：D9.在眾多的動機理論中，由馬斯洛提出的是：()C.自我效能理論D.成就動機理論A.講授要生動、形象B.講授要有啟發(fā)性C.講授的內容要科學、語言要科學D.講授的態(tài)度要科學參考答案：CD11.教學技能對內表現(xiàn)為()功能體系。B.保證完成教學任務的技巧C.心理特征D.個性特征一.綜合考核(共12題)1.()是師生交往的重要手段，彼此交流信息與見解，有利于開拓學生眼界，提高其思維能力與表達能力。A.討論C.提問D.電話溝通參考答案：A2.論述加涅的學習結果分類理論。B.精簡性原則C.師生共意原則D.善意尊重原則參考答案：C4.教師在運用眼神與學生交流時，應注意以下幾個方面的問題：()A.注視的方式C.目光的合理分配D.適合學生參考答案：ABC5.演繹法是用于前后環(huán)節(jié)的教學內容在邏輯上是()關系的銜接方法。A.類比B.逐層深化C.推論D.相反參考答案：C6.討論是師生交往的重要手段，彼此交流信息與見解，有利于開拓學生眼界，提高其思維能力與表達能力。()A.錯誤B.正確參考答案：B7.過渡的基本要求：()A.要自然B.要能引發(fā)思考參考答案：ABD8.布盧姆的教學目標分類系統(tǒng)為學習結果的測量和評價，提供了可以操作的各層次的具體標準，有利于指導學習結果的測量和評價。()參考答案：B9.在復雜的教學活動中，大多數(shù)教學技能的運用是通過內部心理活動的智慧技能和自我調控技能來實現(xiàn)的，如教學設計技能、教材處理技能、教學組織技能和教學反思技能等，它們往往表現(xiàn)在對知識、信息的加工和改造上，因此，它具有外顯性和觀念性。()A.錯誤參考答案：A10.()評課側重對授課教師的教學質量進行專項測評。A.觀摩性評課B.研究性評課C.檢查性評課11.能通過試誤法，從探索經驗中迅速得出結論，喜歡教學游戲、模擬，愿意獨立承擔設計項目的學習者屬于哪一學習風格類型?()A.抽象——隨機型D.具體——序列型參考答案：CA.錯誤B.正確參考答案：A一.綜合考核12.正確答案：第一，有利于培養(yǎng)學生的合作能力。第二，有利于教師自身的專業(yè)發(fā)展。第三，有利于充分發(fā)揮各合作成員的作用。第II卷參考答案一.綜合考核2.正確答案：美國教育心理學家加涅長期致力于人類學習與教學的研究，它把學習結果分為言語信息、智力技能、認知策略、動作技能和態(tài)度五類。具體內容如下(1)言語信息作為一種學習結果，是指學習者通過學習后，能記憶諸如事物名稱、符號、地點、時間、定義、對事物的描述等具體的事實，并且能夠在需要時將這些事實表述出來。言語信息與知道“什么”有關。(2)智力技能作為一類學習的結果，指學習者通過學習獲得了使用符號與環(huán)境相互作用的能力。智力技能與知道“怎樣”有關，又分為四類1、辨別。辨別是將刺激物的一個特征與另一個特征，或者將一個符號與另一個符號加以區(qū)別的一種習得能力。包括視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺等方面的辨別。學習辨別的重要性主要在于它是達到其他層次學習結果的一個必要前提。2、概念。形成概念是在一系列事物中找出共同特征并給同類事物賦予同一名稱的一種習得技能。辨別是形成概念的基礎，只有辨別事物間的特征，才能發(fā)現(xiàn)事物的共性。概念又分為具體概念和抽象概念。3、規(guī)則。規(guī)則是揭示兩個或更多的概念之間關系的一種言語表述。加涅所謂的規(guī)則，也可能是一個定律、一條原理，或一套已確定的程序。4、高級規(guī)則。規(guī)則可組合在一起，形成更復雜的規(guī)則，稱為高級規(guī)則。高級規(guī)則具有更廣泛的適應性。(3)認知策略是學習者借以調節(jié)他們自己的注意、學習、記憶和思維等內部過程的技能。智力技能的培養(yǎng)使學習者學會處理數(shù)字、詞語和符號，與環(huán)境發(fā)生相互作用，是“外在的”，而認知策略則是學習者在應付環(huán)境中對自身行為的控制，是“內在的”。學習者利用認知策略對環(huán)境中刺激物的各種特點給予注意，對學習的事物進行選擇和編碼，對學習所得進行檢索，是學習者管理或操作自己學習過程的方式。(4)動作技能就是獲得平穩(wěn)而流暢、精確而適時的操作能力。動作技能的顯著特點是，必須經過長期不斷地練習，才能日益精確和連貫。(5)