教學(xué)研究：中學(xué)英語特長生跨文化交流與理解能力的培養(yǎng)研究

教學(xué)研究：中學(xué)英語特長生跨文化交流與理解能力的培養(yǎng)研究中學(xué)英語特長生跨文化交流與理解能力的培養(yǎng)研究

摘要

近年來，隨著全球化的不斷加速，中學(xué)生的國際視野和跨文化交流能力已成為教育界廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)問題。作為一名英語老師，我對中學(xué)英語特長生跨文化交流與理解能力的培養(yǎng)進(jìn)行了研究。本研究通過文獻(xiàn)綜述、問卷調(diào)查、訪談、案例分析等方法，從跨文化交流的特點(diǎn)、英語學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)、課程設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐等方面探討了中學(xué)英語特長生跨文化交流與理解能力的培養(yǎng)。研究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)中學(xué)英語特長生的跨文化交流與理解能力需要從多個(gè)方面入手，包括加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)、專業(yè)課程的設(shè)置、學(xué)生的跨文化素養(yǎng)和教師的專業(yè)素養(yǎng)等，而針對不同年齡段的學(xué)生實(shí)施不同的教育策略也是必要的。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語特長生；跨文化交流；理解能力；教育策略

Abstract

Inrecentyears,withtheaccelerationofglobalization,theinternationalvisionandcross-culturalcommunicationabilityofsecondaryschoolstudentshavebecomeahotissueofwidespreadconcernintheeducationfield.AsanEnglishteacher,Ihaveconductedresearchonthecultivationofcross-culturalcommunicationandunderstandingabilitiesofmiddleschoolEnglishtalentedstudents.Thisstudyexploresthecultivationofcross-culturalcommunicationandunderstandingabilitiesofmiddleschoolEnglishtalentedstudentsthroughmethodssuchasliteraturereview,questionnairesurvey,interviews,andcaseanalysis,fromthecharacteristicsofcross-culturalcommunication,theconstructionofEnglishlearningenvironment,curriculumdesign,andteachingpractice.Researchshowsthatthecultivationofcross-culturalcommunicationandunderstandingabilitiesofmiddleschoolEnglishtalentedstudentsneedstostartfrommultipleaspects,includingstrengtheningtheconstructionoftheEnglishlearningenvironment,settingupprofessionalcourses,improvingstudents'cross-culturalliteracy,andteachers'professionalliteracy.Implementingdifferenteducationstrategiesforstudentsofdifferentagesisalsonecessary.

Keywords:middleschoolEnglishtalentedstudents;cross-culturalcommunication;comprehensionability;educationalstrategy

引言

隨著全球化的浪潮不斷加劇，中學(xué)英語教育也面臨了越來越多的挑戰(zhàn)。作為全球共同語言的英語已成為中學(xué)生必修課程之一，并且英語教育已經(jīng)不再是簡單的語言教學(xué)，而更多的是涉及到文化、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域的綜合教育。在這種背景下，中學(xué)生的跨文化交流和理解能力成為了英語教育不可忽視的一部分。因此，本研究旨在通過對中學(xué)英語特長生跨文化交流與理解能力的培養(yǎng)進(jìn)行研究，探究相應(yīng)的教育策略。

一、文獻(xiàn)綜述

1.跨文化交流的定義

跨文化交流（cross-culturalcommunication），簡稱跨文交，是指在文化差異較大的情況下展開的雙方交流?？缥幕涣餍枰谡Z言、行為、心理等方面進(jìn)行理解和適應(yīng)。跨文化交流的難度體現(xiàn)在文化差異的錯(cuò)位效應(yīng)上，即兩個(gè)不同文化背景下的人在進(jìn)行跨文化交流時(shí)，通常會(huì)產(chǎn)生語言、行為以及心理等方面的難以消化的誤會(huì)和誤解，從而導(dǎo)致交流斷裂。

2.中學(xué)英語特長生的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)

中學(xué)英語特長生通常是在中學(xué)階段就有較高英語水平的學(xué)生，他們的口語、聽力、閱讀和寫作等技能在整個(gè)班級中表現(xiàn)突出。但這些學(xué)生在跨文化交流與理解方面也存在一些弱點(diǎn)，比如對于不同文化背景下的語言和行為習(xí)慣的理解不夠深入、行為模式不夠靈活等。

3.培養(yǎng)中學(xué)英語特長生跨文化交流與理解能力的必要性

近年來，中學(xué)英語教育已從語言教育演變?yōu)榭缥幕逃?，?qiáng)化學(xué)生的跨文化交流與理解能力已經(jīng)成為英語教育的重要目標(biāo)之一。培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流與理解能力，不僅有助于學(xué)生在跨國、跨文化的環(huán)境中更好地適應(yīng)和融入，也有助于提高學(xué)生的英語綜合能力和創(chuàng)新能力。

二、問題的提出

中學(xué)英語特長生跨文化交流的實(shí)踐問題：

1.在實(shí)踐中，中學(xué)英語特長生是否會(huì)因能力突出而反而缺乏跨文化交流與理解能力？

2.中學(xué)英語教師是否應(yīng)該創(chuàng)造適合中學(xué)英語特長生的跨文化交流課程？

3.如何有效提高中學(xué)英語特長生的跨文化交流與理解能力？

三、調(diào)查研究

1.研究方法

本研究采用了文獻(xiàn)綜述、問卷調(diào)查、訪談和案例分析的方法。

2.問卷調(diào)查

本研究采用問卷調(diào)查法，針對學(xué)生、教師和家長等不同的社會(huì)群體，進(jìn)行了相關(guān)的問卷調(diào)查。

（1）學(xué)生問卷調(diào)查

根據(jù)學(xué)生的不同年齡段，選取50名初中生和50名高中生，設(shè)計(jì)相關(guān)的問卷，以了解學(xué)生的跨文化交流與理解能力、英語學(xué)習(xí)情況、身心健康狀況等方面的情況。

（2）教師問卷調(diào)查

選取不同的地區(qū)和類型的學(xué)校，對英語教師的跨文化交流與理解能力、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等方面進(jìn)行問卷調(diào)查，以了解教師對于中學(xué)英語特長生的跨文化交流與理解能力培養(yǎng)的認(rèn)識和實(shí)踐情況。

（3）家長問卷調(diào)查

選取100名家長，了解家長對于中學(xué)英語特長生跨文化交流與理解能力的看法，以及對學(xué)校和教師的意見和建議。

3.訪談和案例分析

根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果，選取一定比例的學(xué)生和教師，進(jìn)行深度訪談，并進(jìn)行案例分析。通過深度訪談和案例分析，探究中學(xué)英語特長生跨文化交流與理解能力的培養(yǎng)，以及相應(yīng)的教育策略。

四、研究結(jié)果與分析

1.英語學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)

首先，要提高中學(xué)英語特長生的跨文化交流與理解能力，需要加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)。只有在良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生才能更好地掌握英語語言知識和文化知識，提高自己的綜合能力和跨文化素養(yǎng)。特殊的英語學(xué)習(xí)環(huán)境可以通過以下方式來建立：

（1）創(chuàng)設(shè)英語沉浸式環(huán)境，營造英語氛圍

教師可以通過組織英語角、選派優(yōu)秀的老師赴國外研修、舉辦學(xué)校內(nèi)外的英語文化活動(dòng)等形式，創(chuàng)設(shè)英語沉浸式環(huán)境。通過這些活動(dòng)，學(xué)生可以更好地陶冶情操、拓展視野、提升跨文化素養(yǎng)，同時(shí)也可以沉浸在英語環(huán)境中，更快地提高英語水平。

（2）構(gòu)建多元文化交流平臺

利用現(xiàn)代科技手段，教師可以構(gòu)建多元文化交流平臺，讓學(xué)生與海外的學(xué)生或者不同文化背景的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流。通過這種形式的交流，學(xué)生可以更加深入地了解和理解不同文化背景之間的差異和交融。

2.課程設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐

其次，為了培養(yǎng)中學(xué)英語特長生的跨文化交流與理解能力，需要對課程進(jìn)行一定的設(shè)計(jì)和改進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生更深入的了解不同文化背景下的英語語言和行為。具體的方法包括以下幾點(diǎn)：

（1）融入多元文化特色的課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)應(yīng)該融入多元文化的特色，增加文化元素的貫穿和包容性，不斷地?cái)U(kuò)大學(xué)生的視野，提高學(xué)生的跨文化理解能力。這種多元文化融合的教育模式，既可以擴(kuò)展學(xué)生的知識面，又可以喚醒學(xué)生的興趣，有利于激發(fā)學(xué)生的參與主動(dòng)性。

（2）多樣化的教學(xué)方法

針對中學(xué)英語特長生的跨文化交流與理解能力培養(yǎng)，教師需要嘗試更多種類的教學(xué)方法。教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的智慧和創(chuàng)造力，根據(jù)不同的課程內(nèi)容以及學(xué)生不同的文化背景，采取合適的教學(xué)方法，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

3.學(xué)生跨文化素養(yǎng)的提高

最后，培養(yǎng)中學(xué)英語特長生的跨文化交流與理解能力，需要從學(xué)生自身的素養(yǎng)入手。學(xué)生的跨文化素養(yǎng)是跨文化交流和理解的基礎(chǔ)，因此教師需要加強(qiáng)對學(xué)生的跨文化素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。

（1）培養(yǎng)學(xué)生的自信和開放心態(tài)

學(xué)生應(yīng)該保持積極的心態(tài)，對不同文化背景和不同思維方式的人保持開放的心態(tài)，尊重不同文化的差異性，化解文化沖突，并互相學(xué)習(xí)和交流。

（2）提高學(xué)生的文化敏感度和文化適應(yīng)能力

教師可以通過設(shè)置跨文化講座、閱讀不同文化背景下的材料等方式，加強(qiáng)學(xué)生對于不同文化背景的了解和認(rèn)識。同時(shí)，學(xué)生也需要學(xué)會(huì)用正確的姿態(tài)去理解和適應(yīng)文化背景，尤其是進(jìn)入到一個(gè)不同文化背景的國家和環(huán)境中時(shí)，需要進(jìn)行適應(yīng)和融入。

四、結(jié)論

本研究通過文獻(xiàn)綜述、問卷調(diào)查、訪談和案例分析等方法，探討了中學(xué)英語特長生跨文化交流與理解能力的培