分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)

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目錄

第一篇：《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)

第二篇：分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)

第三篇：分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)

第四篇：分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)

第五篇：《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

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正文

第一篇：《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)

鄭州市二七區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)

課題名稱：分?jǐn)?shù)的意義

單位：二七區(qū)侯砦小學(xué)姓名：段志良

五年級(jí)下冊(cè)

基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、【課題】分?jǐn)?shù)的意義

二、【學(xué)習(xí)目標(biāo)分析依據(jù)】

⒈針對(duì)中年級(jí)段課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)陳述：

理解分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的意義會(huì)運(yùn)用數(shù)描述事物的某些特征進(jìn)一步體會(huì)數(shù)在日常生活中的作用。

⒉、教材分析：

本節(jié)教材內(nèi)容是五年級(jí)下冊(cè)第四單元《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》第一課時(shí)的內(nèi)容。分?jǐn)?shù)的意義在三年級(jí)時(shí)

已有了初步的認(rèn)識(shí)在此基礎(chǔ)上進(jìn)行本課的學(xué)習(xí)。本節(jié)教材由分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生、分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系

三部分內(nèi)容組成。通過這三部分的教學(xué)能使學(xué)生比較完整地建立起分?jǐn)?shù)的概念。

⒊、學(xué)情分析：

通過測(cè)量與分物引入分?jǐn)?shù)使學(xué)生感悟分?jǐn)?shù)是適應(yīng)客觀需要而產(chǎn)生的從而提高學(xué)習(xí)的積極性并促進(jìn)對(duì)

分?jǐn)?shù)意義的理解。對(duì)“分?jǐn)?shù)意義”的理解是重點(diǎn)通過舉例說明分?jǐn)?shù)的含義引出分?jǐn)?shù)概念的描述并強(qiáng)調(diào)了單

位“1”的含義。在此基礎(chǔ)上總結(jié)出分?jǐn)?shù)單位的概念。

三、【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

基于對(duì)高年級(jí)段課程標(biāo)準(zhǔn)中的分析、教材所處的位置、教材特點(diǎn)、教材主要內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

分析制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)。語言敘述如下：

1、在教師引導(dǎo)下，通過動(dòng)手操作、交流等活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。

2、在教師出示圖畫的活動(dòng)情境中，通過觀察，討論，正確理解一個(gè)整體可以用單位“1”表示。

3、教師引導(dǎo)下，通過觀察、交流，學(xué)生初步知道分?jǐn)?shù)單位的概念。

4、通過教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抽象概括，學(xué)生初步的邏輯思維能力得到了培養(yǎng)。

四、【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】

⒈學(xué)習(xí)重點(diǎn)

明確分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)單位的意義，理解單位“1”的含義。

⒉學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

對(duì)單位“1”的理解。

五、【課時(shí)劃分】

一課時(shí)

六、【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】

1、根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，教師出示兩幅圖，初步體驗(yàn)一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、一些物體可以看成

一個(gè)整體，通過觀察、小組合作交流等活動(dòng)，學(xué)生表述能否完成目標(biāo)2。（表現(xiàn)性評(píng)價(jià)）

2、通過學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)具，自己能否表示一個(gè)整體的四分之一來對(duì)目標(biāo)1進(jìn)行評(píng)價(jià)。（論述式評(píng)價(jià)）能否

表述分?jǐn)?shù)單位的概念對(duì)目標(biāo)3的評(píng)價(jià)。（表現(xiàn)性評(píng)價(jià)）

3、結(jié)合具體的活動(dòng)情境，通過觀察、交流以及課堂學(xué)生概括情況的完成程度對(duì)目標(biāo)4進(jìn)行評(píng)價(jià)。（表現(xiàn)性

評(píng)價(jià)）

七、【學(xué)習(xí)活動(dòng)預(yù)案】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、復(fù)習(xí)舊知。

師：你對(duì)分?jǐn)?shù)有哪些了解？

2、揭題。我們已經(jīng)對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步認(rèn)識(shí)，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義。

板書課題：分?jǐn)?shù)的意義。

二、探索交流，揭示分?jǐn)?shù)的意義

1、猜測(cè)想象，初步感知單位“1”。

⑴師：老師這里有兩幅圖，它們的一部分都被遮住了，只知道露出來的部分是整幅圖的四分之一，你能

猜出整幅圖是怎樣的嗎？

教師出示四分之一塊月餅、一分米長(zhǎng)的線段，讓學(xué)生說一說自己是怎么想的。

生答后，教師：剛才我們是把一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位平均分成四份，表示出其中的一份，可以用分?jǐn)?shù)四

分之一來表示。

板書：一個(gè)物體一個(gè)計(jì)量單位

⑵課件出示：一塊月餅是全部月餅的四分之一,你知道盒子里還有多少月餅嗎?為什么？

學(xué)生回答后，教師：在這里我們分的不再是一個(gè)物體，而是一些物體。

⑶師：一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、一些物體都可以看作一個(gè)整體，一個(gè)整體可以用自然數(shù)“1”來表示，

通常叫它單位“1”。

師：生活中哪些物體可以看作單位“1”？

完成學(xué)習(xí)目標(biāo)2：在教師出示圖畫的活動(dòng)情境中，通過觀察，討論，正確理解一個(gè)整體可以用單位“1”表

示。

完成學(xué)習(xí)目標(biāo)4：通過教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抽象概括，學(xué)生初步的邏輯思維能力得到了培養(yǎng)。:

2、動(dòng)手操作，理解分?jǐn)?shù)的意義。

⑴選擇學(xué)具中的單位“1”，表示出四分之一。

學(xué)生獨(dú)立操作后，同桌互相說一說四分之一表示的意義，全班交流。

交流后，請(qǐng)那些用8個(gè)、12個(gè)、16個(gè)??物體表示四分之一的同學(xué)說一說自己的想法。

教師：每份表示的數(shù)量不同，為什么都能用四分之一表示？

使學(xué)生明確：因?yàn)檫x取的單位“1”數(shù)量不同，平均分的份數(shù)雖然相同，但每份表示的數(shù)量卻不同。

師：是不是只有單位“1”的數(shù)量是4的倍數(shù)時(shí)，才能表示出四分之一呢？單位“1”的數(shù)量不是4的倍

數(shù)，比如說5個(gè)、7個(gè)??物體能不能表示出四分之一？

學(xué)生動(dòng)手操作驗(yàn)證后，使學(xué)生明確：無論單位“1”的數(shù)量是多少，只要把它平均分成四份，其中的一份

都可以用四分之一表示。

⑵選擇學(xué)具中的單位“1”，表示出四分之三。

⑶概括總結(jié)，歸納抽象分?jǐn)?shù)的意義。

教師：剛才我們已經(jīng)理解了四分之一、四分之三所表示的意義，你能說一說什么是分?jǐn)?shù)嗎？

學(xué)生如有困難，教師適時(shí)提示：剛才我們是把什么分了，怎樣分的？表示什么意思？

學(xué)生互相補(bǔ)充后，教師板書：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數(shù)用分?jǐn)?shù)表示。表示

一份的數(shù)叫分?jǐn)?shù)單位。

⑷進(jìn)一步理解強(qiáng)化分?jǐn)?shù)的意義。

師：你能從生活中找出一個(gè)分?jǐn)?shù)，說一說它的意義嗎？

完成學(xué)習(xí)目標(biāo)1：在教師引導(dǎo)下，通過動(dòng)手操作、交流等活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。

完成學(xué)習(xí)目標(biāo)3：教師引導(dǎo)下，通過觀察、交流，學(xué)生初步知道分?jǐn)?shù)單位的概念。

完成學(xué)習(xí)目標(biāo)4：通過教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抽象概括，學(xué)生初步的邏輯思維能力得到了培養(yǎng)。

3、看書質(zhì)疑。

三、分層練習(xí)，深化提高

1、分一分，想一想，完成“做一做”。

學(xué)生獨(dú)立操作后，完成書上的填空。

2、摸球游戲。（袋子中裝有六個(gè)黃球，三個(gè)白球）

一學(xué)生背向黑板，其他同學(xué)默讀題。

1）袋子中共有9個(gè)球，請(qǐng)摸出這些球的三分之一。

下面的學(xué)生用手勢(shì)告訴臺(tái)上的同學(xué)摸出球的數(shù)量。

2）請(qǐng)臺(tái)上的同學(xué)猜一猜袋子中原來共有幾個(gè)球。

3）教師根據(jù)學(xué)生摸球的情況提問，如：摸出的黃球是袋中所有黃球的三分之一，袋子中有幾個(gè)黃球？

4）你能根據(jù)剛才摸球的情況，提出有關(guān)分?jǐn)?shù)的數(shù)學(xué)問題嗎？

完成學(xué)習(xí)目標(biāo)4：通過教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抽象概括，學(xué)生初步的邏輯思維能力得到了培養(yǎng)。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？你能用含有分?jǐn)?shù)的一句話說說這節(jié)課的收獲嗎？

完成學(xué)習(xí)目標(biāo)4：通過教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抽象概括，學(xué)生初步的邏輯思維能力得到了培養(yǎng)。

八、【板書設(shè)計(jì)】

分?jǐn)?shù)的意義

把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數(shù),叫分?jǐn)?shù)。

把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份的數(shù)就是分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位。

九、【達(dá)標(biāo)檢測(cè)】

判斷下列各題是否正確。

1）七分之四是把單位“1”分成7份，表示這樣4份的數(shù)。（）

2）把全班學(xué)生平均分成6組，一個(gè)組的人數(shù)是全班人數(shù)的六分之一，兩個(gè)組的人數(shù)是全班人數(shù)的三分之

一。（）

3）把8只熊貓平均分成4份，2只熊貓是這個(gè)整體的四分之一，6只熊貓是這個(gè)整體的三分之二。（）

第二篇：分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第36例1、“試一試”、“練一練”和練習(xí)六相關(guān)習(xí)題。這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，在三年級(jí)上冊(cè)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)把一個(gè)物體、一個(gè)圖形平均分成幾份，用幾分之一、幾分之幾表示其中的一份或幾份；在三年級(jí)下冊(cè)，學(xué)生有學(xué)習(xí)了把由若干個(gè)物體組成的一個(gè)整體平均分成幾份，用幾分之一、幾分之幾表示其中的一份或幾份。本堂課主要引導(dǎo)學(xué)生抽象出單位“1”的概念，概括分?jǐn)?shù)的意義，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位。例1中首先讓學(xué)生看圖寫分?jǐn)?shù)，激活學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的已有認(rèn)識(shí)。然后分兩個(gè)層次：1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這里分別是把一個(gè)物體、一個(gè)圖形、一個(gè)計(jì)量單位、一些物體組成的整體平均分的，抽象出單位“1”的概念；2、再讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)是把單位“1”平均分成了幾份，表示這樣的幾份？完整的概括出分?jǐn)?shù)的意義。最后讓學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位的含義。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、使學(xué)生初步理解單位“1”和分?jǐn)?shù)單位的含義，經(jīng)歷分?jǐn)?shù)意義的概括過程，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。

2、使學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義的過程中進(jìn)一步培養(yǎng)分析、綜合與抽象、概括的能力，感受分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

【教學(xué)重點(diǎn)】理解分?jǐn)?shù)的意義，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解、抽象出單位“1”。

【教學(xué)準(zhǔn)備】課件

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入：

談話：在三年級(jí)，我們?cè)?jīng)分兩次認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。你能舉例說說什么是分?jǐn)?shù)嗎？

二、新課

1、教學(xué)例1

（1）出示例1組圖

提問：你能用分?jǐn)?shù)表示各圖中的涂色部分？

（學(xué)生獨(dú)立完成在書上）

追問：你能說說每個(gè)分?jǐn)?shù)各表示什么？

（同桌交流后班內(nèi)匯報(bào)）

教師根據(jù)學(xué)生回答，用課件逐漸展示板書。

提問：第四個(gè)圖與前三個(gè)圖有什么不同嗎？

引導(dǎo)學(xué)生明確：一個(gè)餅可以稱為一個(gè)物體、一個(gè)長(zhǎng)方形是一個(gè)圖形、1米是一個(gè)計(jì)量單位，而第四幅圖是把6個(gè)圓看作一個(gè)整體。

出示2/3

提問：把（）平均分成3份，表示這樣2份的數(shù)？

學(xué)生討論交流，班內(nèi)匯報(bào)。

猜測(cè)：可能是一個(gè)物體、一個(gè)圖形、一個(gè)計(jì)量單位或許多物體組成的一個(gè)整體。

說明：一個(gè)物體、一個(gè)圖形、一個(gè)計(jì)量單位或許多物體組成的一個(gè)整體，都可以用自然數(shù)1來表示，通常我們把它叫做單位“1”。

追問：在這幾個(gè)圖里，分別是把什么看作單位“1”，平均分成了幾份？表示這樣的幾份？

提問：你能試著說說什么是分?jǐn)?shù)嗎？

教師引導(dǎo)概括分?jǐn)?shù)意義。

（2）操作：鉛筆、硬幣、鐘面、桃子圖案

提問：你能用手中的物品表示2/3嗎？你是怎樣想的？

學(xué)生小組合作用提供的物品表示并交流想法。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在概括單位“1”后，通過操作豐富單位“1”的表象，理解單位“1”不同，所表示的意義、數(shù)量都不同。

（3）出示練習(xí)六（3）

學(xué)生先按書上的說法，說說第1題中是把哪個(gè)數(shù)量看作單位“1”平均分成了幾份，三好生有這樣的幾份；再參照第1題說說后兩題中分?jǐn)?shù)的意義。

（4）出示練習(xí)六（4）

先引導(dǎo)學(xué)生明確單位“1”，再依次出現(xiàn)平均分的點(diǎn)，讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示并說說想法。

（5）出示練習(xí)六（5）

學(xué)生獨(dú)立完成后交流所填分?jǐn)?shù)有什么不同。

2認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位

（1）談話：整數(shù)、小數(shù)都有計(jì)數(shù)單位，例如：整數(shù)9的計(jì)數(shù)單位是1，9里面有9個(gè)1，0.9的計(jì)數(shù)單位是0.1，0.9里面有9個(gè)0.1。分?jǐn)?shù)也有分?jǐn)?shù)單位。例如：5/8里有5個(gè)1/8,5/8的分?jǐn)?shù)單位是1/8，3/7、1/5、1/2呢？

提問：你能說說什么是分?jǐn)?shù)單位嗎？

學(xué)生討論交流，教師引導(dǎo)揭示。

【設(shè)計(jì)意圖】聯(lián)系整數(shù)、小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，有助于學(xué)生正確理解分?jǐn)?shù)單位。

（2）完成“試一試”

學(xué)生獨(dú)立思考，同桌互說后班內(nèi)交流。

（3）完成“練一練”

學(xué)生獨(dú)立完成，班內(nèi)交流訂正。

（4）完成練習(xí)六（1）

同桌讀一讀，并說說每個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位。

提問：每個(gè)分?jǐn)?shù)的分母與分?jǐn)?shù)單位有什么關(guān)系？

課堂小結(jié)：

這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了是什么？生活還有哪些事物能用分?jǐn)?shù)來表示，她們又是分別把誰看作單位“1”。找一找，和同學(xué)說一說。

第三篇：分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)

分?jǐn)?shù)的意義

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，感受學(xué)習(xí)的必要性。

2．通過觀察、操作、概括、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)意義的過程，理解分?jǐn)?shù)的意義，并理解單位“1”的意義，知道分?jǐn)?shù)單位的含義。

3．在探索分?jǐn)?shù)的意義過程中培養(yǎng)學(xué)生抽象概括的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)思想，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1．建立單位“1”的概念。

2．理解分?jǐn)?shù)的意義。

教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)單，課件。

教學(xué)過程：

一、談話引入，了解起點(diǎn)

通過課前的預(yù)習(xí)，你獲得了哪些新知識(shí)？

二、了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生

1．根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示圖。

2．小結(jié)：在進(jìn)行測(cè)量、分物或計(jì)算時(shí)，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這時(shí)常用分?jǐn)?shù)來表示。

三、理解分?jǐn)?shù)的意義

1．學(xué)生說說對(duì)四分之一的理解。

2．課件出示圖，學(xué)生動(dòng)手操作：在圖中找出四分之一。

（1）理解一個(gè)整體的四分之一

4個(gè)正方形的四分之一怎么表示？為什么1個(gè)正方形是這四個(gè)正方形的四分之一？引導(dǎo)學(xué)生說出：把4個(gè)正方形看作一個(gè)整體，平均分成4分，每份只這個(gè)整體的四分之一。

（2）動(dòng)手操作，加深理解

學(xué)生獨(dú)立找出8個(gè)、12個(gè)正方形的四分之一。

（3）大膽猜想，拓展認(rèn)知

a、學(xué)生猜測(cè)：還能找出幾個(gè)正方形的四分之一。

b、想一想，我們?cè)趺醋鼍涂梢哉页鏊鼈兊乃姆种弧?/p>

3．分析比較，理解單位“1”

（1）觀察，為什么這四幅圖都是表示四分之一，而每份的正方形個(gè)數(shù)不一樣？引出單位“1”

（2）舉例生活中哪些物體可以看作單位“1”。

（3）思考：如果把我們班的認(rèn)識(shí)看作單位“1”，平均分成4組，每組是全班人數(shù)的幾分之幾？那2組呢？如果平均分成8組，每組是全班人數(shù)的幾分之幾？

(我們一定會(huì)做的更好)4．引導(dǎo)概括分?jǐn)?shù)的意義

（1）同桌交流，在全班匯報(bào)交流。

（2）板書分?jǐn)?shù)的意義，全班齊讀。

四、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位

（1）教師介紹分?jǐn)?shù)單位。分?jǐn)?shù)和整數(shù)一樣，也有計(jì)數(shù)單位，表示這樣1份的數(shù)，我們把它叫做分?jǐn)?shù)單位。

（2）師生對(duì)口令。

五、鞏固運(yùn)用，解決問題

1．判斷題

2．說說生活中的分?jǐn)?shù)表示什么意思？

3．猜數(shù)游戲

六、全課總結(jié)

第四篇：分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)

《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容：五年級(jí)下冊(cè)教材第61～62頁(yè)，練習(xí)十一部分練習(xí)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)單位的含義。

2、通過分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作，觀察、思考、抽象概括的能力。

3、使學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)就在我們身邊，運(yùn)用分?jǐn)?shù)可以解決生活中的實(shí)際問題，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、教學(xué)重點(diǎn)：建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)單位“1”和概括分?jǐn)?shù)的意義

四、教具準(zhǔn)備：

圓形紙片、長(zhǎng)方形紙片、正方形紙片、12根小棒，50厘米繩子一根等。

五、教學(xué)過程

師生課前互動(dòng)交流，融洽師生關(guān)系，營(yíng)造平等和諧的課堂氣氛。師自我介紹。

(一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課（3分鐘）

1、出示四個(gè)蘋果，同學(xué)們，如果我把這4個(gè)蘋果平均分給2位同學(xué)，平均每位同學(xué)分多少？平均分給4位同學(xué)呢？再出示1個(gè)蘋果，如果把這個(gè)蘋果平均分給2位同學(xué)，每人分得多少？平均分給4人呢？夠一個(gè)嗎？（當(dāng)平均分的結(jié)果不能用整數(shù)表示時(shí)，就可以用分?jǐn)?shù)來表示。）

2、出示圓片，引出1這個(gè)分?jǐn)?shù)。（復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)有關(guān)的知識(shí)）4

1）4師：同學(xué)們，對(duì)于分?jǐn)?shù)，我們?cè)缭谌昙?jí)的時(shí)候就已經(jīng)學(xué)習(xí)了，下面老師就來考考大家！你們能用一個(gè)分?jǐn)?shù)來表示涂色的部分嗎？（

師：你是怎么想到用這個(gè)分?jǐn)?shù)來表示？（表示把一個(gè)圓平均分成4份，表示其中的1份），那你還知道這個(gè)1中的“4”是（分母）“1”是（分子）“—”（分?jǐn)?shù)線），4

同時(shí)板書各部分的名稱。通過剛才的考察，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)掌握得還不錯(cuò)，今天我們將進(jìn)一步來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)-分?jǐn)?shù)的意義。板書課題：分?jǐn)?shù)的意義

（二）、探究新知

1．認(rèn)識(shí)單位“1”。

(1）學(xué)生動(dòng)手寫一個(gè)分?jǐn)?shù)，你能用圖表示出所寫的分?jǐn)?shù)嗎？

(2）學(xué)生完成后互相檢查看對(duì)不對(duì)。

(3）挑出幾個(gè)學(xué)生的作品來展示，并說一說表示的含義。

2、學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的紙片圖，你能表示出一個(gè)分?jǐn)?shù)嗎？

（1）學(xué)生動(dòng)手操作，老師巡視。

（2）展示學(xué)生的作品，又簡(jiǎn)單到難的。

3、引導(dǎo)學(xué)生觀察：這些都是把4個(gè)圓，六個(gè)圓、、、、看做一個(gè)整體，取其中的一份或幾份，用分?jǐn)?shù)表示。

4、介紹分?jǐn)?shù)單位。練習(xí)。

(4）舉例。（2分鐘）

老師：同學(xué)們，知道了什么是單位”1”了，你認(rèn)為還有哪些物體可以看作單位“1”？請(qǐng)你們同桌之間相互交流一下。

（學(xué)生同桌交流，然后全班交流。這個(gè)整體還可以是一個(gè)蘋果、一盒粉筆、一個(gè)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)、全校學(xué)生數(shù)、全中國(guó)人口、全世界人口等。

其中的1份就是它的1。）4

(5)發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)單位的特點(diǎn)。

老師：你們發(fā)現(xiàn)這些分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位有什么特點(diǎn)？（它們都是幾分之一。）為什么？（因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)單位是把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份的數(shù)就是分?jǐn)?shù)單位。）說一說黑板上這些分?jǐn)?shù)分別有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。

4、鞏固練習(xí)（教材63頁(yè)做一做）。（5分鐘）

一堆糖，平均分成2份，每份是這堆糖的??。平均分成3份，2份是這堆糖的??。??。??。平均分成4份，3份是這堆糖的平均分成6份，5份是這堆糖的

學(xué)生用小棒表示糖塊，動(dòng)手分一分，然后把結(jié)果填在課本上。

(3）集體訂正。1235，，，分別表示什么意思：2346

1教師：表示什么意思：（表示把單位“1”平均分成2份，表示這樣的一份。）2

2誰是單位“1”。（這堆糖是單位“1”。）表示什么意思？（表示把單位“1”3請(qǐng)學(xué)生說出

平均分成3份，表示這樣的2份。）誰是單位“1”?（還是這堆糖是單位“l(fā)”。）教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：1235，，，這些分?jǐn)?shù)的分母分別是2,3,4,6??2346

表示什么意思？（表示把單位“1”平均分成的份數(shù)。）分子又表示什么意思？（表示這樣的一份或者幾份。）

師：上面這幾個(gè)分?jǐn)?shù)的單位“1”都是這堆糖，為什么用了不同的分?jǐn)?shù)來表示？（分的總份數(shù)和表示的份數(shù)不同）

5、深化提高：你能用一個(gè)分?jǐn)?shù)來描述一下你自己和全班同學(xué)的關(guān)系嗎？

（三）、鞏固練習(xí)

1、練習(xí)十一第1、2、3、4題

（三）課堂小結(jié)

今天，我們一起學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？你有什么收獲？

第五篇：《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

人教版九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課本第十冊(cè)

《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

永豐縣佐龍中心小學(xué)王世剛

一、教學(xué)目的要求1、理解單位“1”。

2、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，概括分?jǐn)?shù)的意義，知道分?jǐn)?shù)單位。3、培養(yǎng)學(xué)生由具體到抽象的概括能力。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：1、理解單位“1”

2、理解分?jǐn)?shù)的意義，知道分?jǐn)?shù)單位難點(diǎn)：理解單位“1”

三、教學(xué)準(zhǔn)備：1、自制的ppt課件、表示分?jǐn)?shù)的自制教具若干、桃子兩個(gè)2、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)四、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入：①由分桃導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)分桃的實(shí)際說出一個(gè)分?jǐn)?shù)②這課我們繼續(xù)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)

2、出示教具（三個(gè)把一個(gè)物體平均分的教具）并說說如何用分?jǐn)?shù)表示圖中的陰影部分。

3、以上三幅圖在分法上有什么相同的地方，可不可以繼續(xù)平均分，可以分成多少份？

引導(dǎo)學(xué)生說出分成“若干份”

4、許多物體組成的整體可不可也