教學(xué)設(shè)計方案3篇

教學(xué)設(shè)計方案3篇教學(xué)設(shè)計方案篇1

教學(xué)目標(biāo)

了解聚落的主要形式，聚落的形成和進展。

2.能舉例說明聚落的位置、形態(tài)、建筑與自然環(huán)境的關(guān)系。

3.了解愛護聚落方面的世界文化遺產(chǎn)的意義。

運用圖片說明城市與鄉(xiāng)村的特點和差別，培育同學(xué)聯(lián)系實際，

發(fā)覺地理問題、分析問題、解決問題的地理力量，培育同學(xué)的地理思維。

使同學(xué)樹立環(huán)保意識；使同學(xué)熟悉愛護世界

文化遺產(chǎn)的重要意義，樹立人地協(xié)調(diào)進展的地理環(huán)境觀。

城市聚落和鄉(xiāng)村聚落。

2.聚落與環(huán)境的關(guān)系。

3.世界文化遺產(chǎn)愛護的意義。

“聚落的形態(tài)”和“世界文化遺產(chǎn)的愛護”兩部分，主要敘述聚落的形態(tài)、聚落與自然環(huán)境的關(guān)系以及愛護世界文化遺產(chǎn)的意義。聚落分為城市與鄉(xiāng)村兩大類型。世界各地的聚落形式多樣，但都與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境有著很大的協(xié)調(diào)適應(yīng)性。世界文化遺產(chǎn)是前人留下來的珍貴財寶，為我們討論人類的文明史，以及人類與環(huán)境間的關(guān)系，人地協(xié)調(diào)進展等有著重大的價值。故本節(jié)的重點是“聚落與自然地理環(huán)境的關(guān)系”和“世界文化遺產(chǎn)愛護的意義”。

聚落形式是同學(xué)身邊詳細(xì)的地理事物，所以在教學(xué)方法設(shè)計上，主要采納了分組合作式的教學(xué)形式，啟發(fā)、引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)。并通過讓同學(xué)當(dāng)小老師,向其他同學(xué)展現(xiàn)個人的想法和小組的爭論結(jié)果。

課前預(yù)備：把同學(xué)分成幾個小組，老師提出詳細(xì)要求，引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)覺問題，接著同學(xué)按小組合作分析、解決問題。課前預(yù)備提出要求如下：（1）搜集城市與鄉(xiāng)村的不同景觀圖片，分析城市與鄉(xiāng)村有何差別；（2）搜集民居建筑圖片以及當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境資料，分析形成建筑特色的緣由；（3）復(fù)習(xí)前面世界人口分布學(xué)問，了解人口密集地區(qū)的地形。

[導(dǎo)入新課]人類可以說是喜愛群居的“高級動物”，在人類進展的過程中，形成了各式各樣的好玩的“居住”景觀。請同學(xué)觀看下面幾幅圖，它們分別反映了什么地方的景觀呢？（邊展現(xiàn)，同學(xué)邊回答，老師強調(diào)圖片分別反映了城市與鄉(xiāng)村的景觀。）

[承轉(zhuǎn)]城市與鄉(xiāng)村都是人們集中居住的地方，這就是我們這節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——聚落。

敘述新課：

[一]敘述“聚落的形態(tài)”，按以下步驟：

在同學(xué)了解聚落的概念后，老師可以讓同學(xué)結(jié)合個人所見所聞，再舉些例子。

[承轉(zhuǎn)]我們看了這么多的例子，可以知道聚落的規(guī)模有大有小，小的只幾十人的村莊，大的可以大到上千萬的巨型都市；聚落的形式主要形式包括城市與鄉(xiāng)村，它們具有不同的特色。那么，它們有何差別呢？

1．讓同學(xué)分別展現(xiàn)城市、鄉(xiāng)村景觀圖片：引導(dǎo)、啟發(fā)同學(xué)結(jié)合個人所見所聞，爭論生活在城市里有

哪些好處？

[啟發(fā)]老師可先啟發(fā)同學(xué)從圖片中的房屋密集、高度、道路的修筑狀況、商店、醫(yī)院等的多少，有無農(nóng)田、果園、魚塘等方面對比，說明城市與鄉(xiāng)村景觀方面的差別。

[爭論]讓同學(xué)分組爭論，結(jié)合個人的所見所聞，老師適當(dāng)提示城市的學(xué)校訓(xùn)練條件、信息流通的快慢、生活消遣的內(nèi)容等方面來比較城市與鄉(xiāng)村的差別；并由同學(xué)課前做好小課件，上講臺當(dāng)小老師，與其他同學(xué)溝通小組的爭論結(jié)果。

[老師小結(jié)]老師展現(xiàn)城市與鄉(xiāng)村差別表格：

2．老師可進一步引導(dǎo)同學(xué)從人口規(guī)模、從事的生產(chǎn)勞動等方面來爭論城市與鄉(xiāng)村的差別。

[敘述]：通過同學(xué)們的爭論，不難看出，鄉(xiāng)村是人口規(guī)模較小的居民居住地。規(guī)模最小的叫做村莊，大一些的叫做城鎮(zhèn)，但我們也把它歸為鄉(xiāng)村聚落。鄉(xiāng)村的四周有農(nóng)田分布，居民主要從事農(nóng)業(yè)活動，具有很大的生活、活動空間。而城市是人口達(dá)到肯定規(guī)模，從事非農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的居民聚居地。城市人口密集，匯聚了大量的社會經(jīng)濟活動，并對四周的地區(qū)的進展起著顯著的帶動作用。生活在城市的確存在許多的好處。

但是，城市本身也存在著許多的問題，你我就身在其中，結(jié)合自己的生活體會，哪位同學(xué)起來說一說你認(rèn)為城市存在著哪些問題呢？

老師引導(dǎo)同學(xué)從交通擁擠、住房緊急、工業(yè)污染、大氣污染、水體污染、生活噪音、生活垃圾、就業(yè)困難等方面來進行爭論。

[小結(jié)]隨著城市的進展，人們對自然環(huán)境的改造越來越大，自然生態(tài)環(huán)境受到不同程度的破壞，所以我們更加要加強城市的綠化，管理與愛護。在城市的建設(shè)中，要留意人與自然的協(xié)調(diào)關(guān)系，只有這樣我們才能制造出更美妙的生存環(huán)境來。

[過渡]前面我們了解了聚落的形態(tài)，主要包括城市與鄉(xiāng)村。但是自然界的地理事物是處于不斷的進展與變化中的，城市是在鄉(xiāng)村的基礎(chǔ)上進展起來的。隨著社會的不斷進步，將會有更多的鄉(xiāng)村進展成為城鎮(zhèn)、進而形成大大小小的城市。

3．老師展現(xiàn)動畫：課本P52由村莊演化為城市的過程，爭論城市進展過程。簡要分析城市進展條件。

[老師提問]聚落分布在世界各地，很不勻稱，從前面的世界人口分布學(xué)問，我們就可以知道，人口分布不均，也反映聚落的分布狀況。那么，結(jié)合人口的分布狀況，分析爭論：在哪些地方簡單形成聚落呢？

[啟發(fā)]世界人口密集區(qū)域分布在哪些區(qū)域？為什么？那些地區(qū)的地形如何？氣候如何呢？如：我們冀州的地形如何？

同學(xué)結(jié)合前面所學(xué)學(xué)問，爭論。

[小結(jié)]：聚落的形成受水、地形、氣候、交通等條件影響。氣候溫柔、水源豐富、交通便利、地形平坦的地區(qū)易形成聚落。

[承轉(zhuǎn)]由于環(huán)境的不同，世界各地的民居建筑（房屋）風(fēng)格不同。為什么呢？

[爭論]把同學(xué)分成3組，展現(xiàn)課前搜集的“東南亞的高腳屋”、“北非的平頂屋”、“北極地區(qū)的因紐特人的冰屋”的圖片，爭論不同建筑風(fēng)格與自然環(huán)境的關(guān)系。

老師進一步引導(dǎo)：我們當(dāng)?shù)氐拿窬咏ㄖ泻翁厣?？（同學(xué)回答）

[老師總結(jié)]：世界各地的民居風(fēng)格不同，既能適應(yīng)當(dāng)?shù)氐淖匀坏乩憝h(huán)境，又與社會經(jīng)濟生活關(guān)系

親密，體現(xiàn)了當(dāng)?shù)氐奈幕?xí)俗等。

[承轉(zhuǎn)]正由于不同地區(qū)、不同時期的聚落建筑風(fēng)格各異，所以前人留下了許多獨具特色的文化遺產(chǎn)。

4．?dāng)⑹觥笆澜缥幕z產(chǎn)的愛護”

[展現(xiàn)]各類文化遺產(chǎn)的圖片，老師邊介紹邊引導(dǎo)同學(xué)觀賞圖片，然后請同學(xué)考慮圖片反映的內(nèi)容有什么共性？

[同學(xué)思索爭論]老師總結(jié)：世界文化遺產(chǎn)是人類珍貴的財寶，它體現(xiàn)了不同歷史時期某個城市、某個民族、某個國家的文化精神，反映出當(dāng)時的社會制度、民俗風(fēng)情、經(jīng)濟科技等到的進展水平以及其與環(huán)境的關(guān)系等。

[老師提問]有人在古代建筑物下刻寫“XXX到此一游”，這種做法對嗎？（不對）為什么？（同學(xué)爭論）

[小結(jié)]：文化遺產(chǎn)是人類珍貴的財寶，具有極高的歷史、文化、經(jīng)濟、科研價值，愛護世界文化遺產(chǎn)的重要意義在于：為我們討論人類各個時期的文化精神、社會制度、民族風(fēng)情等有著重大的意義。特殊為我們?nèi)祟惾绾稳f(xié)調(diào)人地關(guān)系，合理地改造自然等，供應(yīng)珍貴的資料！

[課堂總結(jié)]課件展現(xiàn)課堂板書設(shè)計，概括本節(jié)學(xué)問要點：

1.聚落：人們集中居住的地方，可分為城市與鄉(xiāng)村兩種形式；兩者的差別；

2.聚落的形成及其與環(huán)境的關(guān)系。

3.世界文化遺產(chǎn)的愛護

[課堂鞏固]

1．鄉(xiāng)村聚落類型及其人們從事的生產(chǎn)活動搭配正確的一組是（）

A.農(nóng)村——放牧B.牧場——伐木C.漁村——捕魚D林場——種植

2.關(guān)于鄉(xiāng)村與城市聚落景觀差異的描述，正確的是（）

A．城市自然景觀轉(zhuǎn)變小、建筑密而高B鄉(xiāng)村道路縱橫交叉，網(wǎng)線密集

C．城市人口密度大，商店、學(xué)校多D鄉(xiāng)村人們工作節(jié)奏快、文化生活豐富

3．影響聚落形成與發(fā)民的'主要因素有（）

①地形②資源③土壤④水源⑤氣候⑥植被⑦地質(zhì)⑧交通

板書設(shè)計

一、聚落的形態(tài)

1．什么是聚落

2．聚落的形式

3．城市與鄉(xiāng)村的差別

二、聚落與地理環(huán)境和人類活動的關(guān)系

1．聚落的形成與進展

2．聚落與自然地理環(huán)境的關(guān)系

三、世界文化遺產(chǎn)的愛護

1．什么是世界文化遺產(chǎn)

2．愛護世界文化遺產(chǎn)的意義

教學(xué)后記

本節(jié)內(nèi)容主要運用了分組合作式教學(xué)法，引導(dǎo)同學(xué)主動學(xué)習(xí)。通過同學(xué)小組分工合作去發(fā)覺問題、分析問題、解決問題，培育同學(xué)的動手力量和實際操作力量，培育同學(xué)的地理思維。

本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，使同學(xué)的能運用自己學(xué)到的地理學(xué)問去解析身邊的事物，真正做學(xué)問的“學(xué)以致用”。使同學(xué)的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)愛好有所提高。在如下的狀況下，同學(xué)的學(xué)習(xí)效果才是真正有效的：當(dāng)同學(xué)感覺到別人在關(guān)懷他們；對他們正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容很奇怪???；樂觀地參加到學(xué)習(xí)過程中；在任務(wù)完成后得到適當(dāng)?shù)姆答?；看到了勝利的機會；對正在學(xué)習(xí)的東西感愛好并覺得富有挑戰(zhàn)性；感覺到他們正在做有意義的事情。要促進同學(xué)的自主進展，就必需最大可能地創(chuàng)設(shè)讓同學(xué)參加到自主學(xué)習(xí)中來的情境與氛圍。這樣才能最好使新課程標(biāo)準(zhǔn)得以實際上的實施。

教學(xué)設(shè)計方案篇2

【教學(xué)要求】

⒈觀看插圖，有選擇地描寫景物，留意詳略得當(dāng)，重點突出。

⒉讀懂例文，引導(dǎo)同學(xué)地進行景物描寫時，學(xué)會使用簡潔的修辭和積累的好詞、好句子。

【教學(xué)重點、難點】

重點：想象作畫，并把想象的內(nèi)容描寫出來。

難點：有選擇地進行描寫，詳略得當(dāng)，重點突出。

【課前預(yù)備】

⒈課本插圖的黑板畫。

⒉預(yù)備幾篇描寫小動物的片段。

⒊好詞語表。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

小伴侶，今日老師跟你們一起來作畫、說話和寫作，興奮嗎？

二、觀看插圖練說

1．說說圖上都有些什么。（同學(xué)自由練說）

（1）指名說。

（2）評議：我們可以根據(jù)從遠(yuǎn)到近或者由近到遠(yuǎn)的挨次來說。

2．想象作畫，補畫小動物。

（1）你們覺得這幅圖上還少了點什么？你把耳朵貼上去聽一聽，除了風(fēng)吹樹梢的沙沙聲，小河里淙淙的流水聲，再沒有其他聲音了，一切都是靜謐的，寧靜得有點孤獨?????。小伴侶，拿起我們的畫筆，再畫點什么呢？（小動物）

（2）同學(xué)自由作畫。

（3）同學(xué)用幾句話介紹自己所畫的動物。

3．學(xué)習(xí)例文，學(xué)說話

（1）同學(xué)自由朗讀例文。

有位小伴侶簡潔地寫了天空、樹林、小河等景物，然后寫了他畫在河里的小魚。他是怎樣寫小魚的，請小伴侶讀一讀。

（2）同學(xué)自由朗讀例文。讀完后，讓同學(xué)說說例文中哪些地方寫得特殊可愛，為什么。

①小組爭論。

②指名大組溝通。

（3）老師朗讀三段寫小動物的精彩片段。

仿照練說，要求學(xué)著例文，可以把小動物當(dāng)做人來寫，抓住小動物的特點，把它們寫得很生動、很好玩，讓人聽了覺得很舒適，很美妙，很有生氣。

①說給同桌聽。

②指名說。

（4）師生評議。

4．給畫面填色，練習(xí)說話。

（1）我們已經(jīng)把把自己畫的小動物介紹給大家了，假如我們要把這幅圖的景色寫下來，是不是僅寫一下小動物就夠了呢？

我們還要把天上的云呀、地上的草呀、樹呀、花兒呀簡潔地寫一寫。不過沒有顏色，太單調(diào)了，我們來幫它們穿上美麗的衣服吧！

同學(xué)自由填色。

（2）展出填好色的畫。

（3）同學(xué)自由練說。

5．出示好詞語花籃，好句子筐。

天高云淡白云悠悠五彩繽紛點綴

生氣勃勃一碧如洗生氣盎然漣漪

一陣微風(fēng)吹來，樹葉沙沙地低語，像是大樹媽媽給小鳥唱的搖籃曲。

白云悠悠，不時地和小鳥說著甜美的話兒，多美呀！

路邊的小花漲紅著臉，大方地躲在葉子中間，綠油油的小草大方地跳著搖擺舞，好玩極了！

6．同學(xué)有選擇地引用上面的詞語和句子，或者仿照，再進行說話練習(xí)。

（1）自由說。

（2）小小組溝通。

（3）指名大組溝通。

（4）師生評議。

三、練習(xí)寫作。

1．爭論爭論怎樣寫。（從挨次、主次、語言三個方面進行小結(jié)。）

2．同學(xué)寫草稿。

3．溝通草稿，評議、修改。

4．同學(xué)仔細(xì)抄寫。

教學(xué)設(shè)計方案篇3

【研討的主要問題及對策】

１、體驗性閱讀教學(xué)的探究。

２、專心讀書，體會文章情感。

【策略】

１、設(shè)計體驗閱讀環(huán)節(jié)，理性引導(dǎo)，讓同學(xué)成為文中的人物，入情入境，深化體會文章的情感。

２、引導(dǎo)多元解讀，共性化理解；讀寫結(jié)合，深化淺出，內(nèi)化情感。

【主要的教學(xué)模式】

體驗性閱讀教學(xué)。

【主要的理論依據(jù)】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)提出：閱讀是同學(xué)共性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實踐，應(yīng)讓同學(xué)在主動樂觀的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，要珍視同學(xué)獨特的感悟、體驗和理解。

教學(xué)中立足同學(xué)，提倡自主學(xué)習(xí)，讓同學(xué)在讀、思、辯、寫等實踐活動中完成對語言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化，再積累外化的過程。體會文中兩種不同的愛及其作用。

【主要的教學(xué)環(huán)節(jié)】

１、緊扣課題、整體把握。

２、入情導(dǎo)讀、體驗角色。

３、共性解讀、深化體驗。

４、讀寫結(jié)合、內(nèi)化體驗。

【詳細(xì)教學(xué)設(shè)計】

〖設(shè)計理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)提出：閱讀是同學(xué)共性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱