小學(xué)語文-日月潭的傳說教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

<<日月潭的傳說>>教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：能確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。學(xué)會本課10個生詞，理解有關(guān)詞語。體會大尖哥和水社姐舍生忘死，除邪懲惡，為民造福的高貴品質(zhì)。體會在句中補充相關(guān)內(nèi)容可以將句子的意思表達得更清楚。教學(xué)重難點：正確、流利地朗讀課文。能初步感受大尖哥和水社姐的高貴品質(zhì)。教具準備：多媒體課件教學(xué)過程導(dǎo)入新課，揭示課題同學(xué)們，你們知道傳說是什么嗎？傳說就是流傳在人民口頭上的傳奇故事。這節(jié)課，讓我們一起走進日月潭，去看哪里美麗的風(fēng)景。（教師解說第一自然段1、2句）齊讀課文第一自然段。檢查認讀詞語情況日月譚究竟還有什么動人的傳說呢？請同學(xué)們自讀課文。課文是如何具體描述這個傳說的呢？我們一起來學(xué)習(xí)，誰來讀讀這個故事的起因？學(xué)習(xí)課文第二、三自然段兩條惡龍吞食了日月，天地間漆黑一團，人們分不清白天黑夜。這給人們的生活帶來了哪些困難？所以人們必須要殺惡龍，救出日月。為了降服惡龍，拯救日月，人們聚在一起商量辦法。為了降伏惡龍，人們想出了哪些辦法？讀讀課文第三自然段。找出人們商量拯救日月的語句。（2）出示人們說的兩句話。(指名讀)（3）從這兩句話這中體會到了什么？（降伏惡龍?zhí)щy了，大家商量不出辦法，也拿不出主意。用文中的一個成語一籌莫展）（4）“一籌莫展“”什么意思？（一點半法也沒有）（5）我們從什么地方可以看出人們“一籌莫展”呢？理解降伏惡龍的兩個條件：水性好；要有金斧頭和金剪刀“哪兒去找......呢”都說明沒辦法）（6）在大家一籌莫展時大尖哥水社姐怎么做的？“挺身而出”(遇到危險的事情勇敢地站出來)從挺身而出可以以看出他們是怎樣的人？（勇敢，不怕困難，不畏艱險）你佩服嗎？讓我們一起帶著敬佩之情來齊讀課文第三段。三、課堂小結(jié)：1．他們是怎樣降伏惡龍？2．在這過程中經(jīng)歷了多少辛苦呢？四、指導(dǎo)學(xué)生進行書寫：讓學(xué)生觀察田字格中的范字，說說哪個字書寫起來有困難。重點講解左右結(jié)構(gòu)的“漆”描紅（注意每筆的寫法和每筆的位置）四、作業(yè)1.把這個動人的傳說講給爸爸媽媽聽。2.收集有關(guān)日月潭的資料。<<日月潭的傳說>>學(xué)情分析:我們?nèi)昙壍暮⒆訉ι鐣恼J知能力較低,閱讀理解能力較弱,平時教課中我一直滲透對孩子閱讀能力的提高和積累中.這篇文章<<日月潭的傳說>>是一篇訓(xùn)練朗讀能力,并對學(xué)生進行情感熏陶的好教材,故事中蘊含的道理深有感觸.學(xué)生對民間傳說特別感興趣,故事生動感人,學(xué)生易于理解.引導(dǎo)學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容,理解作者所表達的思想感情,從中受到教育.《日月潭的傳說》效果分析課前有目的的安排孩子預(yù)習(xí)。把自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來，巧妙地運用教學(xué)環(huán)節(jié)之中。從學(xué)生實際出發(fā)，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、思維特點，讓他們始終處于“獨立閱讀，個性化思考感悟——小組合作交流，對人物語言深刻感悟，談感受——再提升”的學(xué)習(xí)過程中，達到知識與能力不斷發(fā)展的目標。板書設(shè)計簡潔巧妙，有助于學(xué)生去理解大尖哥和水社姐不畏艱險、為民造福的精神?！度赵绿兜膫髡f》教材分析;傳說是指民間流傳下來的對過去事跡的記敘和評價，有的以特定歷史事件為基礎(chǔ)，有的純粹屬于幻想的產(chǎn)物。這篇課文就是幻想的產(chǎn)物。它通過一個充滿神奇色彩的故事，塑造了兩位為民除害的英雄，說明了日月潭的由來。課文通過講述惡龍吞吃了太陽和月亮，年輕的漁民大尖哥和水社姐不畏艱難、不怕犧牲，終于降服惡龍，拯救了日月的故事，表現(xiàn)了人類面對一切邪惡勢力不屈服、不妥協(xié)的斗爭精神。全文分成三個部分：第1自然段，交代了日月潭的地理位置，以及“青山環(huán)抱，樹木蔥蘢”的美麗的自然景色，由此引出下文的一個“動人的傳說”。第2至5自然段，寫日月潭的傳說。第6自然段，說明大尖山、水社山及日月潭的由來，點出與兩位為民除害的英雄的關(guān)系。學(xué)情分析:我們?nèi)昙壍暮⒆訉ι鐣恼J知能力較低,閱讀理解能力較弱,平時教課中我一直滲透對孩子閱讀能力的提高和積累中.這篇文章<<日月潭的傳說>>是一篇訓(xùn)練朗讀能力,并對學(xué)生進行情感熏陶的好教材,故事中蘊含的道理深有感觸.學(xué)生對民間傳說特別感興趣,故事生動感人,學(xué)生易于理解.引導(dǎo)學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容,理解作者所表達的思想感情,從中受到教育.評測練習(xí)一、在句子中填上合適的內(nèi)容，使句子意思更具體生動。

1、回到潭邊，________________________，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。

2、大尖哥和水社姐_______________，來到阿里山。

二、搜集民間故事，講給家長聽《日月潭》的教學(xué)反思三年級學(xué)生對臺灣知識了解很少，為了加深對那里的了解，我通過中國地圖和單元導(dǎo)讀等相關(guān)資料，讓孩子們對臺灣的日月潭進行初步的了解。本課教學(xué)內(nèi)容是第一課時，教學(xué)的重點是識字、寫字，并通過朗讀課文，初步感受日月潭的美景。在識字環(huán)節(jié)，我根據(jù)《語文課程標準的要求》，低年級識字要結(jié)合具體的語言環(huán)境來展開，設(shè)計了多種方法，如：在教學(xué)“朦朧”一詞時，我不僅讓學(xué)生通過文中的句子認識，還通過圖片讓學(xué)生理解。教學(xué)《日月潭的傳說》一文，我就是本著這種教學(xué)思想，力圖體現(xiàn)自己對語文的認識。讓學(xué)生充分地讀起來。語文課的語文味首先體現(xiàn)在讓學(xué)生充分地讀起來。我們首先要需要思考的是讀哪些。讀哪些？是不是每篇課文都要進行全文性的朗讀訓(xùn)練？是不是每篇課文的每個段落都值得花大力氣進行朗讀訓(xùn)練。我以為不是的，教師的主導(dǎo)地位就在于準備把握和挖掘值得進行朗讀訓(xùn)練的段落，引導(dǎo)學(xué)生深度感悟、朗讀，培養(yǎng)其語感。譬如《日月潭的傳說》，真正值得去品讀的段落是課文的三四小節(jié)，這樣，就避免了平均用力，刪繁就簡，訓(xùn)練就得到了有效保證和落實。在全面推進實施新課程的今天，我們不僅要注重向?qū)W生傳授文化基礎(chǔ)知識，更要注意培養(yǎng)學(xué)生的想像力，愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推進著進步，并且是知識進化的源泉?！蹦敲矗處熅鸵诮虒W(xué)中多給學(xué)生想象的空間，不失時機地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在想象中理解，在想象中創(chuàng)造?！度赵绿兜膫髡f》是一篇描寫日月潭名字來歷的傳說故事。這篇傳說故事很生動，學(xué)生也很感興趣，所以課文中幾個地方只用輕輕幾筆帶過了的許多情節(jié)，學(xué)生讀了以后往往會有文雖盡而意未窮的感覺，這就給學(xué)生充分聯(lián)想、想象、思維的余地。例如第八自然段：當大興與水社跑到潭邊，看見兩條惡龍正在潭邊游來游去，把太陽和月亮吐出吞進時，就可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想：當大興與水社看到兩條惡龍這樣放肆在玩太陽和月亮?xí)r，他們心理會怎么想？學(xué)生開始七嘴八舌地發(fā)表自己的見解：生a：你們這倆個畜生，只顧自己快樂，不顧黎民百姓的痛苦，我要殺了你們。生b：該死的惡龍，看我怎么收拾你們。生c：很會找樂子嘛，讓我的金斧頭和金剪刀陪你們樂吧。生d：大興和水社看到兩條惡龍會有點害怕，但當他們想到百姓和萬物都在受苦，就又勇敢起來，就掄起金斧頭和金剪刀。……又如第三自然段也可以引導(dǎo)學(xué)生想象大尖和水社歷盡了什么千辛萬苦？等等寫字教學(xué)方面：本節(jié)課我重點指導(dǎo)學(xué)生寫“茂盛”兩個字，這兩個字比較難寫，也是學(xué)生最容易出錯的字，尤其是“茂”字的下半部分，孩子習(xí)慣加點，而且斜鉤也不容易寫好，在課上我也重點做了指導(dǎo)，卻忽略了句子的訓(xùn)練，在