(全)教師招聘考試-美術(shù)專業(yè)筆試模擬卷-外國美術(shù)史-含答案2024版

教師招聘考試-美術(shù)專業(yè)筆試模擬卷-外國美術(shù)史-含答案附：主觀題答題思路分析和答題模版1、下列選項中，關(guān)于畫家梵高的錯誤說法是()。A.國籍為荷蘭B.代表作為《向日葵》系列C.后印象主義畫家代表人物D.其代表作品具有古典作風(fēng)2、下列選項中，屬于新古典主義畫家的是()A.安格爾B.米勒C.梵高D.杜尚3、下列選項中，搭配正確的是()A.蒙克——立體主義畫家B.達(dá)維特——洛可可風(fēng)格畫家C.梵高——抽象主義畫家D.庫爾貝——現(xiàn)實(shí)主義畫家4、被西方譽(yù)為“現(xiàn)代繪畫之父”的畫家是()A.馬蒂斯B.梵高C.高更D.塞尚5、下列不屬于俄羅斯巡回展覽畫派的代表人物是()。A.夏加爾B.列賓C.蘇里科夫D.克拉姆斯柯依6、下列選項中，對高更繪畫的典型風(fēng)格描述不恰當(dāng)?shù)氖?)A.追求表現(xiàn)生命本源B.具有粗獷，奇異的性質(zhì)C.借鑒了東方繪畫D.表現(xiàn)都市生活景象7、被稱為“浪漫主義獅子”的大師有19世紀(jì)的著名畫家是()。A.布萊克B.德拉克洛瓦C.弗里德里希D.透納8、印象派畫家在描繪物體時所追求的是()。A.形體結(jié)構(gòu)B.形體明暗C.透視變化D.光色變化9、19世紀(jì)中期矢志將自己的藝術(shù)奉獻(xiàn)給“泥土上的英雄”——農(nóng)民的現(xiàn)實(shí)主義畫家是()。A.米勒B.庫爾貝C.珂勒惠支D.列賓10、主張走出畫室到大自然寫生的畫派是()。A.佛羅倫薩畫派B.威尼斯畫派C.巴比松畫派D.后印象畫派答案與解析1、選D【解析】梵高是19世紀(jì)荷蘭后印象主義畫派的代表畫家之一。《向日葵》是其在陽光明媚的法國南部所作，他一生共創(chuàng)作了11幅向日葵。西方美術(shù)一直處于寫實(shí)主義美術(shù)的籠罩下，而后印象派首先決裂傳統(tǒng)，創(chuàng)作特色表現(xiàn)為強(qiáng)烈的內(nèi)心化和個性化。所以D.選項錯誤。2、選A【解析】米勒是現(xiàn)實(shí)主義畫家，梵高是后印象主義畫家，杜尚是現(xiàn)代藝術(shù)流派達(dá)達(dá)主義的代表，只有安格爾是新古典主義畫家。3、選D【解析】蒙克是表現(xiàn)主義畫家，達(dá)維特是新古典主義畫家，梵高是后印象主義畫家，故選D。4、選D【解析】保羅·塞尚(1839-1906)后期印象畫派的代表人物，畢生追求表現(xiàn)形式，對運(yùn)用色彩、造型有新的創(chuàng)造，被稱為“現(xiàn)代繪畫之父”?！?、選A【解析】巡回展覽畫派是1870年至1923年間由俄國現(xiàn)實(shí)主義畫家組成的集體，成立于彼得堡，代表人物有克拉姆斯柯依、列賓、蘇里科夫等。夏加爾雖然生于俄國，但定居于法國，屬于巴黎畫派的代表。6、選D【解析】高更描繪塔希提島的土著人，并不表現(xiàn)都市。7、選B【解析】德拉克洛瓦是法國杰出的浪漫主義畫家,有“浪漫主義的獅子”之稱，代表作與《自由引導(dǎo)人民》《希阿島的屠殺》。8、選D【解析】印象派是直接描繪陽光下的物象,追求強(qiáng)烈的個人感受,根據(jù)自己的眼睛的觀察和感受,來表達(dá)微妙的色彩變化。9、選A【解析】米勒是19世紀(jì)法國現(xiàn)實(shí)主義繪畫代表之一,也是巴比松畫派畫家之一。他出身農(nóng)民，，有“農(nóng)民畫家”之稱，在繪畫作品中塑造了很多農(nóng)民形象，如《拾穗者》《播種者》《晚鐘》等。10、選C【解析】巴比松畫派是指一群活動于1830至1880年間，在鄰近楓丹白露森林的巴比松鎮(zhèn)的法國風(fēng)景畫家，他們形成了一個非正式的流派，或者說是藝術(shù)家群體。他們是第一批直接對照自然寫生的畫家，而不是在畫室中的創(chuàng)作風(fēng)景畫。巴比松畫派的代表人物有盧梭、杜比尼、柯羅、米勒。附：主觀題答題思路分析和答題模版【一】主觀題的根-簡答題可以說任何主觀題剝?nèi)ネ獗淼臍?，它的?nèi)在呈現(xiàn)是簡答題。案例分析、論述是簡答題的升級版，之前我們反復(fù)訓(xùn)練的多選題也可以看作是簡答題的改版。多選題和簡答題的關(guān)系在于：一個問題的答案的呈現(xiàn)方式，多選題只需將選項中有的知識點(diǎn)選擇出來，而簡答題需要我們盡量寫出相關(guān)知識點(diǎn)。【答題思路】所以多選題和簡答題的共通之處在于，你在看到一道題的時候，腦中盡量回想有無知識點(diǎn)可以直接提取解答，如若沒有，結(jié)合自身的實(shí)際經(jīng)驗進(jìn)行延伸?！咀⒁狻恐饔^題涉及到雙評或三評，基本以累計加分的形式判分，寫錯寫多是不扣分的，因此不用害怕自己的延伸是否正確，但要保證不要有錯別字?！敬痤}模版】簡答題只需按點(diǎn)作答即可。如問題：請問如何在教學(xué)中有效貫徹啟發(fā)性原則?答：【解釋關(guān)鍵詞】啟發(fā)性原則是教學(xué)過程教師應(yīng)利用各種方式積極調(diào)動學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立探索的教學(xué)原則【列點(diǎn)作答】第一：1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性第二：2.啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力第三：3.讓學(xué)生動手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力第四4.發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，包括：建民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造良好和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，允許學(xué)生向教師提問、質(zhì)疑等?！娟P(guān)鍵TIPS】經(jīng)常會有考生問，如果我記不起來簡答題的知識點(diǎn)或者在后面論述題和案例分析題的時候，我想不起完整的答案怎么辦?不用擔(dān)心，考官的答題紙上也不是一個完整的答案，它的答題紙上也是有幾個關(guān)鍵詞而已，所以你可以用自己的話表述和解釋，只要自己的話相近考官的關(guān)鍵詞也會有分?jǐn)?shù)給與，所以不用著急，可以從自己多想象，如果在現(xiàn)實(shí)中遇到了你會從哪幾個方面和幾步步做，因為這些題目考察的更多的是你日后的工作處理思路?！径亢喆痤}升級-論述題【答題思路】論述題不再如簡答題單純考察一個知識點(diǎn)，它是復(fù)合型簡答題，所以稍微要區(qū)分下問題的性質(zhì)，看清楚可以用哪幾個知識點(diǎn)來組織回答論述題，論述題答題思路要廣，因此更多地可以從幾大方面，每個方面幾個小點(diǎn)來作答?！咀⒁狻空撌鲱}喜歡設(shè)置干擾信息，如“需要你結(jié)合實(shí)際，結(jié)合自身經(jīng)驗來談?wù)勀持R點(diǎn)”，別就真的大談特談自身經(jīng)驗而跑偏了，對于這類題目還是以列點(diǎn)作答。除非明確要你舉出一個真實(shí)的例子，才稍微附帶談及?！敬痤}模版】論述題正確答題格式應(yīng)為：1.解釋主題詞。2.列方面3.方面下列點(diǎn)4.總結(jié)如：請你結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗，說說如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力?答：【解釋關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育是當(dāng)前我國教育深化改革階段的目標(biāo)教育類型，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育中要求培養(yǎng)的核心能力。在教學(xué)中，我們可以從以下方面進(jìn)行培養(yǎng)：【列方面】第一，創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境第二，注重創(chuàng)造性個性的塑造第三。開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練【列點(diǎn)】第一，創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境(1)創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境(2)給學(xué)生留有充分選擇的余地(3)改革考試制度與考試內(nèi)容第二、注重創(chuàng)造性個性的塑造(1)保護(hù)好奇心(2)解除個體對打錯問題的恐懼心理(3)鼓勵獨(dú)立性和創(chuàng)新精神(4)重視非邏輯思維(5)給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣第三、開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練(1)發(fā)散思維訓(xùn)練(2)推測與假設(shè)訓(xùn)練(3)自我設(shè)計訓(xùn)練(4)頭腦風(fēng)暴法【總結(jié)】因此，扎實(shí)地從教學(xué)中進(jìn)行落實(shí)以上三個方面，從生活中和家庭、社會有機(jī)合作，有效保證學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生提高?！救堪咐治鲱}-主觀版【答題思路】案例分析題在往年均是以客觀題出現(xiàn)，分為結(jié)合材料題和不結(jié)合材料題，單多選判問。而主觀題版本的案例分析題必然要結(jié)合材料。但如果真的出現(xiàn)主觀版的案例分析題，這必然是利好消息，因為案例分析題主觀版，答題方式單一。需要我們注意，無論客觀或主觀的案例分析題，優(yōu)先選擇或答都是材料中明顯出現(xiàn)的，或者可以從明顯出現(xiàn)的知識點(diǎn)進(jìn)行延伸的，因為不明顯，或者自己覺得有的，在主觀版中，應(yīng)該最后再補(bǔ)充?！敬痤}模版】1.審題方法：先讀題干，明確要求2.分析方法：再讀材料，分解要點(diǎn)3.作答方法：先列提綱，再寫答案【試題】老師教六年級語文兼班主任，他每天都給學(xué)生布置大量作業(yè)，其實(shí)要批改堆積如山的作業(yè)也是一種折磨。他想，學(xué)生完成這些作業(yè)肯定是不輕松。一天下午放學(xué)前，王老師突然想，讓學(xué)生自己給自己設(shè)計一次作業(yè)會怎么樣呢?就“自設(shè)作業(yè)”吧。當(dāng)他把這一想法告訴學(xué)生時，學(xué)生很驚訝，作業(yè)還有自己設(shè)計的嗎?學(xué)生感到即新鮮又激動。第二天，王老師帶著期盼和不安的心情打開來那一份份作業(yè)，著實(shí)吃了一驚!有“老師，我考考您”，有“小發(fā)明介紹”，有“訴說我的煩惱”，有“我喜歡的名人名言”，有主題班會設(shè)計方案，有顯示個性的硬筆書法，有的干脆是一副自畫像......看著這些豐富多彩的作業(yè)，王老師激動不已!這些作業(yè)是同學(xué)們懷著極大的熱情設(shè)計的，那里有學(xué)生的坦誠和率真，有學(xué)生的希望、喜悅、煩惱和困惑，還有他們對美的理解和對是非的判斷，這其中閃爍著創(chuàng)造和智慧的火花，是師生之間心與心的交流。當(dāng)下午放學(xué)前王老師把作業(yè)發(fā)下午時，同學(xué)們一改以往看也不看便塞進(jìn)書包的習(xí)慣，而是迫不及待地翻開作業(yè)本，品位著老師批改的一字一句。借此時機(jī)，王老師指導(dǎo)學(xué)生把“自設(shè)作業(yè)”和語文學(xué)習(xí)結(jié)合起來。以后的日子，“自設(shè)作業(yè)”竟在許多學(xué)生的作業(yè)中生了根。王老師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣更濃了。問題：請從學(xué)生觀的角度，談?wù)勀銖牟牧现蝎@得的啟示?！緟⒖妓悸贰客趵蠋煶浞舟`行了“以人為本”的學(xué)生觀，值得每一位教師學(xué)習(xí)。首先，王老師的行為體現(xiàn)了學(xué)生是發(fā)展的人，具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。材料中，王教師堅信每個學(xué)生都是可以積極成長的，看到了學(xué)生未來的發(fā)展?jié)摿?，為幫助學(xué)生更好的發(fā)展，王老師讓學(xué)生“自設(shè)作業(yè)”，對學(xué)生充滿了信心，體現(xiàn)了教師相信學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?。其次，王老師的行為體現(xiàn)了學(xué)生是獨(dú)特的人，是完整的人。材料中，王老師大膽放手，讓學(xué)生自己設(shè)計作業(yè)，充分展現(xiàn)學(xué)生自己的創(chuàng)造和智慧。通過“自設(shè)作業(yè)”給予學(xué)生展現(xiàn)個性的機(jī)會。每個學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，它們通過“自設(shè)作業(yè)”體現(xiàn)出來，王老師能正視學(xué)生的個別差異，根據(jù)學(xué)生不同類型的作業(yè)都能認(rèn)真的批改，因材施教。最后，王老師的行為體現(xiàn)了學(xué)生是具有獨(dú)立意義的