初中語(yǔ)文-我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)話題導(dǎo)入，漸入佳境（一）同學(xué)們，老師現(xiàn)在說(shuō)幾句話，你們思考一下，看看這些話是形容什么關(guān)系的：第一句，“血濃于水”（親情關(guān)系，古代滴血認(rèn)親，擁有血緣關(guān)系的親子血液便會(huì)在水中相融）；第二句“本是同根生，相煎何太急”（曹植的《七步詩(shī)》講述的是手足之間的關(guān)系）你還能說(shuō)上幾句關(guān)于親情的詩(shī)句或詞語(yǔ)嗎？1.慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。

(孟郊：《游子吟》)

2.(《木蘭辭》)爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將；阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊。

3.(杜甫《春望》)國(guó)破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。

白頭搔更短，渾欲不勝簪。

4.(杜甫《月夜憶舍弟》)

戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。有弟皆分散，無(wú)家問(wèn)死生。

寄書(shū)長(zhǎng)不達(dá)，況乃未休兵。

5.(張籍《秋思》)

洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重。復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封

6.(王維《九月九日憶山東兄弟》)

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

聽(tīng)完同學(xué)們剛才的回答，老師心中暖暖的，親情就像那條風(fēng)箏線，無(wú)論我們走的多遠(yuǎn)，它都會(huì)緊緊的牽著我們。19世紀(jì)后半期法國(guó)優(yōu)秀的批判現(xiàn)實(shí)主義作家莫泊桑也曾寫(xiě)過(guò)一篇關(guān)于親情的小說(shuō)，今天就讓我們一起走進(jìn)《我的叔叔于勒》，去體味異域的親情。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生熟悉的話題導(dǎo)入，拉近了師生之間的距離，也讓學(xué)生敞開(kāi)了心扉，有話可說(shuō)。）（二）.作者介紹：讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)時(shí)搜集的資料，介紹作者。明確：莫泊桑是法國(guó)著名批判現(xiàn)實(shí)主義作家，代表作《羊脂球》、《項(xiàng)鏈》、《漂亮朋友》等。被譽(yù)為世界短篇小說(shuō)巨匠。與美國(guó)歐．亨利、俄國(guó)契訶夫并稱(chēng)為世界三大短篇小說(shuō)家。他擅長(zhǎng)從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見(jiàn)大的概括出生活的本質(zhì)。他的短篇小說(shuō)側(cè)重描寫(xiě)人情世態(tài)，構(gòu)思布局巧妙，故事情節(jié)曲折起伏，善于用精練筆墨揭示人物的內(nèi)心世界。本文選自短篇小說(shuō)集《羊脂球》。（只多媒體展示）（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生把每節(jié)課搜集的作者資料和文學(xué)常識(shí)等知識(shí)整理到筆記本上，這樣日積月累，不僅增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)，還逐步讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文習(xí)慣。同時(shí)也符合《新課標(biāo)》“積極地為解決問(wèn)題去搜集信息和整理資料?！钡囊螅ㄈ┚蛯W(xué)生的預(yù)習(xí)情況，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)應(yīng)出錯(cuò)率較高的生字。二、初讀課文，明情節(jié)1、讀課文思考，大家于勒的態(tài)度怎樣？你從哪里看出來(lái)的？找出對(duì)于勒的稱(chēng)呼的詞語(yǔ)，思考為什么不同？（壞蛋、流氓、無(wú)賴(lài)；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、賊。）

教師指名回答后小結(jié)。（因?yàn)橛诶债?dāng)初花了菲利普夫婦的錢(qián)──于勒到美洲賺了錢(qián)，不僅愿意還他們錢(qián)，而且還可以多給他們錢(qián)──破產(chǎn)又失去了錢(qián)，又可能要回來(lái)花他們的錢(qián)。）2、（教師）在上面這一過(guò)程中，菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度又是如何變化的。學(xué)生讀書(shū)討論，教師引導(dǎo)小結(jié)：希望──贊美──恐怖──仇恨。學(xué)生根據(jù)上面的這條感情線索，歸納出本文的情節(jié)。盼———贊———見(jiàn)———躲

（開(kāi)端）（發(fā)展）（高潮）（結(jié)局）（設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出：“在語(yǔ)文教學(xué)中，把握好的切入點(diǎn)?！币虼?，分析本文，我采用由點(diǎn)畫(huà)線，以線及面的方式，先找出切入課文的“點(diǎn)”──課文對(duì)于勒稱(chēng)呼的詞語(yǔ)，然后畫(huà)線──這么多不同的稱(chēng)呼，從中可見(jiàn)菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度在如何變化?畫(huà)出一條人物情感線；根據(jù)這條情感線歸納出本文的情節(jié)，再畫(huà)出一條小說(shuō)構(gòu)思的情節(jié)線。接下來(lái)再以“線”及全篇──分析小說(shuō)是分析小說(shuō)是用哪些方法塑造人物的。自然地進(jìn)入下一環(huán)節(jié)——精讀文章，品析人物）

三、再讀讀課文，析人物讀課文，思考文中寫(xiě)了那些人物，（菲利普夫婦、于勒、若瑟夫，即“我”等。）讓學(xué)生討論：誰(shuí)才是主人公？（有的學(xué)生會(huì)說(shuō)主人公是于勒，因?yàn)轭}目就是“我的叔叔于勒”；有的會(huì)說(shuō)主人公是“我”，因?yàn)椤拔摇弊鳛閿⑹碌闹黧w貫穿全篇，對(duì)他人的感受和評(píng)述也都是通過(guò)“我”，“我”身上還寄托著作家的褒貶、愛(ài)憎、喜怒和哀樂(lè)。還有人會(huì)說(shuō)主人公是菲利普夫婦，因?yàn)閷?duì)他們的刻畫(huà)最為詳盡，主題的突顯也是通過(guò)他們。老師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)：小說(shuō)題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，略寫(xiě)和虛寫(xiě)了他的過(guò)去和未來(lái)。而對(duì)菲利普夫婦對(duì)于于勒態(tài)度的驟然變化的描寫(xiě)則是文章的明線，通過(guò)刻畫(huà)菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題。因此，本文的主人公是菲利普夫婦）

（設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)開(kāi)放性的題，我在此將遵循新課標(biāo)提出的初三學(xué)生要能夠“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題?！钡囊?，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，甚至開(kāi)展辯論，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性參與性。同時(shí)，學(xué)生也明確了文章的明暗兩線

2、.分角色朗讀“船上巧遇于勒”那部分內(nèi)容，思考：這里作者用了哪些方法塑造人物？塑造了怎樣的人物？讓學(xué)生在讀課文的過(guò)程中找出答案，討論交流后，師生互相評(píng)點(diǎn)。通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)等一系列描寫(xiě)方法和對(duì)比的手法等揭示人物心理，刻畫(huà)人物性格。

例如：菲利普神態(tài)描寫(xiě)欣賞：我父親突然好像不安起來(lái)，他向旁邊走了幾步，瞪著眼看了看擠在賣(mài)牡蠣的身邊的女兒女婿，就趕緊向我們走來(lái)。他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣。（展現(xiàn)了他生怕被女兒女婿發(fā)現(xiàn)的緊張惶恐，虛偽勢(shì)利。）菲利普夫人語(yǔ)言描寫(xiě)更是有典型性，當(dāng)于勒據(jù)說(shuō)賺了大錢(qián)的時(shí)候，菲利普太太說(shuō)“這個(gè)好心的于勒”，“他真是個(gè)有辦法的人”；當(dāng)他又成了窮光蛋的時(shí)候，這位太太馬上氣急敗壞地說(shuō)：“我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的，早晚會(huì)回來(lái)重新拖累我們的?！?/p>

通過(guò)這些傳神的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)，惟妙惟肖的刻畫(huà)了菲利普夫婦滑稽丑陋的嘴臉，從而表現(xiàn)了他們的愛(ài)慕虛榮、自私自利、冷酷無(wú)情、金錢(qián)至上。他們是掉進(jìn)錢(qián)眼里的人。

除此之外，文章還用了對(duì)比的手法塑造人物。如通過(guò)菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度前后變化的對(duì)比，還有通過(guò)“我”對(duì)叔叔的態(tài)度：“這是我的叔叔，父親的兄弟，我的叔叔?！蔽伊粝铝耸畟€(gè)銅子兒給他做小費(fèi)。與父母形成鮮明對(duì)比，顯示了作為孩童的“我”的善良、正直、有同情心。小結(jié)：莫泊桑的手法，可以說(shuō)是一種不用手法的手法，是寓新穎于平淡自然之中的手法。他的人物，在語(yǔ)言動(dòng)作之中有內(nèi)心世界的表露；他的情節(jié)，在平鋪直敘之中有波瀾起伏；他的描寫(xiě)，在平實(shí)樸素之中有鋒芒；他的幽默，在輕淺素淡之中有辛辣。

（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)文章的人物有了進(jìn)一步理解，重視語(yǔ)文的工具性，解決了難點(diǎn)。在對(duì)文章的情節(jié)、人物的等有了清晰認(rèn)識(shí)后，接下來(lái)進(jìn)行對(duì)主題的研討。

）

四、三讀課文、悟主題1、思考：在作者的筆下人與人之間的關(guān)系是靠什么維持的？“錢(qián)”2、出示一副對(duì)聯(lián)，試著讓學(xué)生寫(xiě)橫批（設(shè)計(jì)意圖：我旨在拓寬學(xué)生的思維和心胸，真正實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)所提的“對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)?！钡囊?。）小結(jié)：五、擴(kuò)展延伸，仿句式1、金錢(qián)可以買(mǎi)到房子，不一定買(mǎi)到溫馨。金錢(qián)可以買(mǎi)到禮物，不一定買(mǎi)到友誼。金錢(qián)可以買(mǎi)到書(shū)籍，不一定買(mǎi)到智慧。金錢(qián)可以買(mǎi)到（），不一定買(mǎi)到（）。金錢(qián)可以買(mǎi)到（），不一定買(mǎi)到（）。金錢(qián)可以買(mǎi)到（），不一定買(mǎi)到（）。親情是蔚藍(lán)天空上的一朵白云——潔白無(wú)暇；親情是四月早天里的一顆露珠—晶瑩剔透；親情是東方冉冉升起的朝陽(yáng)——充滿活力。

（設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)提出：“語(yǔ)文課堂應(yīng)該注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的全面培養(yǎng)?！八栽诖谁h(huán)節(jié)側(cè)重寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。）

六、板書(shū)設(shè)計(jì)我的叔叔于勒盼見(jiàn)躲贊（設(shè)計(jì)意圖，通過(guò)把概括情節(jié)的四個(gè)字，做成了一個(gè)錢(qián)的形狀，便于學(xué)生明確這節(jié)課的主題。）學(xué)情分析本課的教學(xué)對(duì)象為九年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)學(xué)習(xí)小說(shuō)大都有較濃厚的興趣，而且通過(guò)前面《故鄉(xiāng)》和《孤獨(dú)之旅》兩篇文章的學(xué)習(xí)，他們不僅從中獲得了人生啟示和藝術(shù)的享受，同時(shí)已具備了一定的閱讀分析和感悟能力，對(duì)小說(shuō)這種體裁已有了較充分的認(rèn)識(shí)。對(duì)于本課的字、詞、句的理解，大部分同學(xué)不會(huì)感覺(jué)到有難度，所以本課的學(xué)習(xí)旨在通過(guò)故事情節(jié)的理解和人物形象的分析理解主題，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和素養(yǎng)。

效果分析本節(jié)課的安排合理有序，基本上收到了預(yù)期的效果，學(xué)生們感情投入，積極發(fā)言，討論熱烈，課堂氣氛活躍,完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。《我的叔叔于勒》教學(xué)反思《我的叔叔于勒》是法國(guó)著名的短篇小說(shuō)大師莫泊桑的作品。小說(shuō)展示了于勒由窮到富、再到窮的升沉過(guò)程，描述了菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的幾次變化，畫(huà)出了一幅資本主義社會(huì)里窮則兄不認(rèn)弟的景象，揭露并批判了資本主義社會(huì)里人與人之間赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系。那么，在教學(xué)本課時(shí)，如何讓學(xué)生真正地理解小說(shuō)的主旨，在此基礎(chǔ)上再來(lái)突破重點(diǎn)呢？首先我以關(guān)于親情的古詩(shī)入手，引導(dǎo)學(xué)生體味人與人之間關(guān)系。接著我將切入點(diǎn)定在菲利普夫婦對(duì)于勒稱(chēng)呼上，于是我先讓同學(xué)找出課文對(duì)于勒稱(chēng)呼的詞語(yǔ)，然后畫(huà)線并思考為什么會(huì)有如此不同的稱(chēng)呼，由此理出一條小說(shuō)構(gòu)思的情節(jié)線索——小說(shuō)情節(jié)可分為于勒有錢(qián)時(shí)和沒(méi)錢(qián)時(shí)；這其間菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度有什么變化?由此又理出一條人物情感變化線索——害怕→盼望→躲避。然后，我又因勢(shì)利導(dǎo)，那么這篇小說(shuō)的主人公應(yīng)該是誰(shuí)呢？標(biāo)題是《我的叔叔于勒》，于勒是主人公嗎？請(qǐng)同學(xué)們探討一下?！睂W(xué)生就此討論，我見(jiàn)火候已到，首先肯定了這閃爍著同學(xué)們思維火花的回答，然后順理成章的告訴同學(xué)們：評(píng)判作品中的某一人物是不是主人公，關(guān)鍵是看這一人物形象是否體現(xiàn)了作者的創(chuàng)作意圖和作品的主題思想。本文里，情節(jié)圍繞于勒的命運(yùn)展開(kāi)，但于勒只是一個(gè)線索人物，在菲利普夫婦的身上，才體現(xiàn)了主題，所以，小說(shuō)的主人公應(yīng)是菲利普夫婦。接著，在人物分析上，我采用分角色朗讀的方式，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體味人物的性格特點(diǎn)，并分小組進(jìn)行了激烈的討論這一節(jié)課上成功之處有二：一、找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，從學(xué)生最感興趣、也最容易讀懂的情節(jié)分析入手，讓學(xué)生歸納出菲利普夫婦變化的直接原因是只認(rèn)識(shí)錢(qián)，我再指出其根本原因是當(dāng)時(shí)金錢(qián)至上的社會(huì)觀念，再來(lái)理解小說(shuō)的主題思想，學(xué)生就很容易接受了。二、探究問(wèn)題是在學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)有了自己的見(jiàn)解后，再順理成章地提出來(lái)，讓他們進(jìn)行探討，所以，學(xué)生可以依據(jù)自己的見(jiàn)解，來(lái)談出不同的看法。如探討主人公是誰(shuí)時(shí)，學(xué)生在分析了人物形象后，再聯(lián)系前面所講的主題思想，就自然而然的能得出結(jié)論――小說(shuō)的主人公是誰(shuí)了。在教學(xué)過(guò)程中,也發(fā)現(xiàn)了在起初的教學(xué)設(shè)計(jì)中的一些問(wèn)題：一、在整體感知時(shí)，把整文交給學(xué)生的處理過(guò)于急功近利，過(guò)于粗糙。如能做以下的調(diào)整、細(xì)化則更好，學(xué)生所得則更多、更深。分小組，每組自由選情節(jié)選人物品讀